大学多媒体课件教学的反思与重建
多媒体课件制作的学习心得反思-2024鲜版
将课件划分为不同的层次和模块，并确定它们之间的调用关系。
制定技术标准
确定课件制作的技术标准和规范，如文件格式、分辨率、色彩等。
14
脚本编写
2024/3/28
编写文字脚本
根据教学设计和系统设计，编写课件的文字内容，包括标题、正 文、说明等。
制作图形图像
根据文字脚本，制作课件所需的图形图像，如背景、按钮、图标等。
课件文件过大或网络传输速度 慢，导致加载时间长。解决方 法是优化文件大小和网络传输
效率，提高加载速度。
运行不流畅
课件在运行过程中出现卡顿、 延迟等问题。解决方法是优化 程序代码和资源管理，提高运
行效率。
2024/3/28
兼容性差
课件在不同设备或浏览器上显 示效果不佳。解决方法是提高 课件的兼容性，确保在不同环 境下都能良好运行。
编写程序代码
根据脚本和素材，编写课件的 程序代码，实现各种功能和交 互效果。
集成与调试
将各个模块和单元集成在一起， 进行调试和测试，确保课件能 够正常运行。
2024/3/28
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测试与修改
2024/3/28
功能测试
对课件的各项功能进行测试，确保它们能够正常工 作。
界面测试
对课件的界面进行测试，检查是否存在布局不合理、 色彩不协调等问题。
2024/3/28
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科学性原则
确保内容准确
课件内容应科学、准确，避免误导学生。
合理安排知识结构
按照学生的认知规律，合理安排课件的知识 结构。
2024/3/28
引用可靠资料
引用的资料和数据应来自权威、可靠的来源。
8
技术性原则
选择合适的技术
多媒体教学反思
引言概述：多媒体教学在当今教育领域中扮演着重要的角色。
它通过结合文字、图像、声音和视频等多种媒体形式，提供了更加丰富、生动和互动的学习体验。
然而，随着多媒体教学越来越广泛应用，我们也需要不断反思其效果和局限性。
本文将从五个大点出发，通过对多媒体教学的反思，探讨多媒体教学的潜力、挑战和改进方向。
一、多媒体教学的潜力：1. 引发学生兴趣：多媒体教学能够利用图像、声音和视频等多种媒体元素，吸引学生的注意力，激发他们对学习内容的兴趣。
2. 提升学习效果：多媒体教学可以通过形象生动的演示、实例分析等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 促进互动与合作：多媒体教学为学生提供了更多的参与和互动机会，例如通过在线讨论、群体项目等方式，增强学生之间的合作能力。
4. 个性化学习：多媒体教学可以根据学生的不同需求和学习风格，提供个性化的学习材料和学习路径，满足学生的不同学习需求。
5. 培养创新思维：多媒体教学鼓励学生通过自主研究、创造性思维等方式，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
二、多媒体教学的挑战：1. 技术门槛：多媒体教学需要教师具备一定的技术能力，包括制作和维护多媒体教学资源等。
2. 内容选择和设计：多媒体教学需要有内容丰富、适合学生的教学资源，同时还需要合理的设计和组织，以确保学生能够有效地吸收和理解所呈现的知识点。
3. 学生动机和注意力：多媒体教学需要教师找到合适的方式来激发学生的学习兴趣，同时还需要引导学生保持注意力，避免分散和浪费时间。
4. 评估和反馈：多媒体教学需要教师设计合适的评估工具和机制，以评估学生的学习成果，并及时提供反馈和指导。
5. 融合教学：多媒体教学应该与传统教学相结合，充分发挥各自的优势，达到更好的教学效果。
三、改进多媒体教学的方向：1. 优化技术支持：教育机构应该提供多媒体教学所需的技术支持和培训，帮助教师掌握和运用多媒体教学的各种工具和技术。
2. 增加互动元素：多媒体教学可以通过增加互动元素，如问题解答、游戏环节等，提高学生参与度和学习效果。
2024年《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会（三篇）
2024年《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会经过本月对《多媒体课件制作与教学资源应用》的学习，尽管时间紧凑，但所获颇丰，给我留下了深刻的印象。
当前，教育改革呼声日益高涨，然而在农村学校中，其实际影响似乎并未如预期般显著。
尽管校园面貌有所更新，但教学模式仍主要沿袭传统，未能真正体现学生为主体、教师为主导的教育理念。
素质教育、新课程标准等概念虽已深入人心，但在实际教学中，其应用与落实仍有待加强。
信息技术的发展为多媒体课件的制作提供了可能，而多媒体课件作为实施形象化教学的重要手段，极大地提升了教与学的效率。
其基本要素包括文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程等，这些要素的合理使用，能够使学生更加乐于接受，进而提升教学效果。
自多媒体设备引入学校以来，对教学活动产生了一定影响，但根本问题仍未得到完全解决。
在多媒体环境下的教学设计和资源应用方面，学习内容具体而实用，相较于以往空泛的培训更具指导意义。
多媒体作为一种教学工具，其先进性固然重要，但关键在于教师的运用。
只有深入了解其优缺点，才能根据教学目标、对象和内容，选择最合适的工具，充分发挥其效能。
因此，我将在未来的工作中，有选择性地使用多媒体设备，以提高教学效果。
在设计多媒体课件时，应充分利用声音、图像、文字等多媒体效果，以丰富多彩的视听形式满足学生的感官需求，增强教学的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣。
应根据教学内容和学生的认知规律，适当选择多媒体效果，避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。
多媒体技术与传统教学方法并非对立，而应相互补充、有机结合，共同为教学服务。
2024年《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会（二）在教育过程中，现代信息技术的合理应用能够提升学生的学习兴趣，从而达到更优的教学效果。
自从引入多媒体设备，教学方式已受到一定影响，但并未根本解决问题。
多媒体环境下的教学设计与资源利用更为具体，避免了以往空洞的口号式教学。
多媒体课件制作的学习心得体会（四篇）
多媒体课件制作的学习心得体会多媒体课件制作是我大学学习中的一门重要课程，通过学习和实践，我逐渐掌握了多媒体课件的制作技巧，积累了一定的经验。
在整个学习过程中，我不断总结和反思，得出了一些学习心得和体会。
首先，制作多媒体课件需要有清晰的思路和明确的目标。
在制作课件之前，我会对所要展示的内容进行详细的规划和分析，确定所要达到的教学目标，并提前思考如何通过多媒体手段更好地实现这些目标。
这样有助于我在制作过程中更加集中精力，避免偏离主题，同时也能更好地向学生传递知识和信息。
其次，多媒体课件的制作需要注重内容和形式的结合。
优秀的多媒体课件不仅需要有丰富的内容，更要有精心设计的布局和视觉效果。
我在制作课件时会注意选用合适的字体、颜色和图片，使得课件更具吸引力和可读性。
同时，我也会通过添加动画效果和音视频等元素，增强课件的互动性和视听效果，提高学生的兴趣和参与度。
另外，多媒体课件制作过程中的有效组织对于最终效果的好坏具有重要影响。
在制作过程中，我会事先整理好所需的素材和资料，使得制作过程更加高效和流畅。
我会根据课件的逻辑关系和结构，合理安排每一页的内容和布局，确保内容的有机衔接，避免信息的混乱和重复。
同时，我也会设立适当的节奏和时间，控制每一页的呈现速度，使得学生能够有足够的时间消化和理解所呈现的内容。
此外，多媒体课件制作需要不断周期性地进行反馈和修改。
在制作完一版初稿之后，我会请同学和老师进行评审，并听取他们的意见和建议。
通过他们的反馈，我能够及时发现和纠正课件中可能存在的问题和不足之处。
同时，我也会根据实际的教学效果和反馈，对课件进行修正和改进，使得课件的质量和效果不断提高。
最后，制作多媒体课件需要持之以恒地进行学习和实践。
多媒体技术是一门相对较新的学科，它的更新迭代速度很快。
在学习过程中，我要保持学习的热情和动力，不断深化对多媒体技术的理解和应用。
同时，我也要注重实践，通过实际的制作和应用，不断调整和完善自己的技术和方法，提高自己的制作能力。
2024多媒体课后教学反思
01课程目标与内容回顾Chapter本次课程目标设定知识点覆盖范围01020304重点难点剖析重点难点01图像处理技术在广告、摄影等领域的应用；020304音频处理技术在音乐、广播等领域的应用；视频处理技术在电影、电视等领域的应用；多媒体技术在教育、娱乐等领域的应用。
实际应用场景举例02教学方法与手段评价ChapterPPT 演示视频播放网络教学资源030201采用的多媒体教学手段互动式教学方法应用提问互动小组讨论学生展示案例分析或小组讨论情况案例分析小组讨论在小组讨论环节，学生们能够积极参与，充分发表意见，形成了良好的学习氛围。
存在问题及改进方向问题一改进方向问题二改进方向03学生参与度及反馈分析Chapter学生课堂表现观察学生注意力集中程度通过观察学生在课堂上的表现，可以评估他们的注意力集中程度。
例如，学生是否经常分心、是否积极参与课堂讨论等。
学生互动情况观察学生之间的互动情况也是评估学生参与度的重要指标。
学生是否愿意与他人合作、分享观点，以及他们的沟通能力如何等。
学生情感反应学生的情感反应也是课堂表现的重要方面。
他们是否对所学内容感兴趣、是否感到困惑或挫败，以及他们的情绪是否稳定等。
提问和回答问题情况提问的数量和质量01回答问题的准确性和深度02学生对问题的反应速度03课后作业完成情况作业质量和准确性作业完成率评估学生课后作业的质量和准确性，可以了解他们对所学内容的掌握程度以及他们的学习态度。
学生对作业的反馈收集到的学生意见和建议对教学内容的建议对教学方法的建议对课堂管理的建议对课后辅导和作业的建议04自我评价与反思总结Chapter010204本次课程亮点回顾课程内容设计合理，知识点覆盖全面，重难点突出。
多媒体教学手段运用得当，有效激发了学生的学习兴趣。
课堂互动环节丰富，学生参与度高，氛围活跃。
注重培养学生的思维能力和实践能力，达到了预期的教学目标。
03不足之处及原因分析今后改进措施设想针对学生掌握不够扎实的知识点，加强讲解和练习，确适当调整教学节奏，关注学生的学习状态，确保学生能对未来教学的启示05知识拓展与延伸思考Chapter探讨未来发展趋势引导学生关注未来科技、文化、社会等方面的发展趋势，拓展学生的视野。
多媒体课件教学心得体会
随着科技的飞速发展，多媒体课件已经成为了教育教学中的重要工具。
作为一名教育工作者，我有幸在教学中运用多媒体课件，通过这段时间的使用和实践，我深刻体会到了多媒体课件在提高教学效果、激发学生学习兴趣等方面的积极作用。
以下是我对多媒体课件教学的几点心得体会。
一、丰富教学内容，提高教学效果传统的教学模式以教师讲解为主，学生被动接受知识。
而多媒体课件可以将文字、图片、音频、视频等多种信息融合在一起，使教学内容更加生动、形象。
通过多媒体课件，我可以将抽象的概念具体化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在讲解化学反应时，我可以利用动画演示反应过程，让学生直观地看到反应物和生成物之间的转化，从而提高教学效果。
二、激发学生学习兴趣，培养自主学习能力多媒体课件以其丰富的表现形式，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在课堂上，我可以利用多媒体课件中的动画、图片等元素，将枯燥的知识变得生动有趣，使学生产生好奇心，从而主动参与到学习中。
此外，多媒体课件还可以提供丰富的学习资源，如网络链接、电子图书等，让学生在课余时间自主学习，培养他们的自主学习能力。
三、促进师生互动，提高课堂氛围多媒体课件不仅可以帮助教师展示教学内容，还可以作为师生互动的平台。
在课堂上，我可以通过课件中的提问环节，引导学生思考、讨论，激发他们的思维。
同时，多媒体课件还可以方便地收集学生的反馈信息，使我及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
这种互动式教学，有助于营造轻松、愉快的课堂氛围，提高学生的学习积极性。
四、提高教学效率，减轻教师负担多媒体课件可以帮助教师节省备课时间，提高教学效率。
通过多媒体课件，我可以将大量的教学内容整合在一起，避免重复讲解。
此外，多媒体课件还可以帮助教师进行教学反思，总结教学经验，不断提高自己的教学水平。
在减轻教师负担的同时，也为学生提供了更加优质的教育资源。
五、培养学生的创新思维多媒体课件的使用，可以激发学生的创新思维。
2024年多媒体课件制作教学反思-(带目录)
多媒体课件制作教学反思-(带目录)多媒体课件制作教学反思随着科技的发展，多媒体课件已经成为教学中不可或缺的一部分。
它能够将文字、图片、音频、视频等多种媒体元素融合在一起，为学生提供更加丰富、生动的学习体验。
然而，在实际的多媒体课件制作过程中，我们遇到了一些问题和挑战。
本文将对此进行反思，并提出相应的解决策略。
一、问题与挑战1.信息过载多媒体课件的一个重要特点就是信息量大，这有助于学生全面、深入地理解知识。
然而，如果信息量过大，学生可能会感到眼花缭乱，无法抓住重点。
过多的信息还可能导致学生在学习过程中产生疲劳感，降低学习效果。
2.技术滥用有些教师在制作多媒体课件时，过于追求形式上的花哨，大量使用动画、音效等元素，导致学生在课堂上注意力分散，无法专注于教学内容。
滥用技术还可能导致课件文件过大，影响课件的传输和播放。
3.缺乏互动性虽然多媒体课件能够呈现丰富的信息，但学生在使用过程中往往处于被动接受的状态。
缺乏互动性不仅降低了学生的学习兴趣，还可能导致学生在课堂上的参与度不高。
4.制作成本高制作高质量的多媒体课件需要投入大量的时间和精力。
对于教师来说，这无疑增加了他们的工作负担。
制作多媒体课件还需要一定的技术和设备支持，这也增加了制作的成本。
二、解决策略1.精心设计教学内容为了避免信息过载，教师在制作多媒体课件时，应注重教学内容的精选和设计。
要突出重点，剔除冗余信息，确保课件内容既丰富又精炼。
同时，要注重教学目标的明确，使学生在使用多媒体课件时能够有的放矢。
2.合理运用技术手段教师在制作多媒体课件时，应根据教学内容和学生的实际情况，合理运用技术手段。
要避免过度追求形式上的花哨，注重实用性和简洁性。
同时，要控制课件文件的大小，确保课件的传输和播放不受影响。
3.提高互动性为了提高多媒体课件的互动性，教师可以在课件中设置一些互动环节，如问答、讨论等。
还可以利用多媒体课件开展翻转课堂、小组合作等教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
多媒体教学反思
多媒体教学反思随着科技的不断进步，多媒体教学在教育领域得到了广泛的应用。
多媒体教学通过图像、声音和视频等多种媒介形式，为学生呈现生动、全面的知识内容。
然而，多媒体教学仍然存在一些问题和挑战。
本文将从教学目标、教学内容、学生参与、教师角色和评估等方面展开讨论，对多媒体教学进行深度反思。
一、教学目标多媒体教学应该具备明确和具体的教学目标。
教师在设计多媒体课件时，需要根据学生的需求和学科的要求，明确教学目标，并将其融入到教学内容中。
教学目标的设定应该既注重知识的传授，又注重学生的能力培养和思维能力的培养。
二、教学内容教学内容是多媒体教学的核心。
多媒体教学课件应该尽量准确、完整地呈现知识点和信息。
然而，有时候多媒体课件过于繁杂或追求华丽效果，可能会分散学生的注意力，对知识点的理解和掌握产生影响。
因此，在设计多媒体教学课件时，教师应该精心筛选和组织教学内容，避免信息过载和内容冗杂。
三、学生参与多媒体教学应该注重学生的主动参与和互动。
在教学过程中，教师可以借助多媒体课件，创建一些互动环节，鼓励学生积极参与课堂活动。
例如，教师可以设计问题让学生思考，并通过多媒体展示学生的回答。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效果。
四、教师角色在多媒体教学中，教师的角色发生了一定的改变。
教师不再是传统的知识灌输者，而是学习的指导者和教学资源的提供者。
教师需要适应新的教学方式，学习和掌握多媒体教学技术，灵活运用各种教学工具和教学资源，以更好地满足学生的学习需求。
五、课堂管理多媒体教学课堂管理是多媒体教学过程中的一项重要工作。
教师应该具备良好的课堂管理能力，合理安排课堂时间，掌控学生的学习进度，同时保持课堂秩序。
教师还应该注重培养学生的自律意识，引导学生积极参与课堂活动，并在必要时进行适度的纪律管理。
六、教学资源多媒体教学需要充分利用各种教学资源，如教科书、多媒体课件、教学软件等。
教师在选择教学资源时，应该根据教学内容和教学目标进行慎重选择，并进行适当的修改和整合。
2024版年度多媒体课件制作的反思
多媒体课件制作的反思•引言•多媒体课件制作过程中的问题•多媒体课件制作的成功经验•多媒体课件制作的改进策略•多媒体课件制作的未来展望01引言随着技术的发展，多媒体课件制作工具和方法不断更新，制作水平不断提高。
本文旨在反思多媒体课件制作过程中的经验教训，以期提高制作水平和质量。
多媒体课件广泛应用于教育领域，提高了教学效果和学生学习兴趣。
背景与目的多媒体课件能够生动形象地展示教学内容，提高学生学习兴趣和参与度。
多媒体课件具有交互性，能够促进学生与教学内容之间的互动，提高教学效果。
多媒体课件可以方便地进行修改和更新，适应不同教学需求和场景。
多媒体课件的重要性反思的意义和价值01通过反思，可以总结多媒体课件制作过程中的成功经验和不足之处。
02反思有助于提高制作人员的专业水平和技能，促进多媒体课件制作的规范化和标准化。
03反思可以推动多媒体课件制作技术的创新和发展，为教育领域注入新的活力。
02多媒体课件制作过程中的问题设计理念不够先进过于注重形式而忽视内容有时制作者会过分追求课件的视觉效果，导致课件虽然看起来很华丽，但实际上内容空洞，缺乏深度和广度。
缺乏创新思维部分制作者在制作课件时，只是简单地照搬教材或他人的设计，缺乏自己的独特思考和创意，使得课件缺乏吸引力和新颖性。
内容选择与组织不当内容过于繁杂或简单有些课件在内容选择上过于庞杂，没有突出重点，而有些则过于简单，缺乏深度和层次感。
内容组织不合理部分课件在内容组织上缺乏逻辑性和条理性，导致学习者难以理解和掌握知识点。
技术运用不够熟练技术水平有限一些制作者由于技术水平有限，无法充分利用多媒体技术的优势来制作课件，导致课件效果不佳。
技术运用不当有些制作者在制作课件时，过于追求技术的运用，而忽略了教学内容的实际需求，导致技术与教学内容脱节。
1 2 3部分课件的界面设计过于复杂或不符合用户的操作习惯，导致学习者在使用时感到不便。
界面设计不合理有些课件缺乏交互性设计，无法激发学习者的学习兴趣和积极性，使得学习效果不佳。
多媒体课件制作的学习心得体会（2篇）
多媒体课件制作的学习心得体会在我大学四年的学习中，我参加了一些关于多媒体课件制作的培训和课程。
通过这些学习，我深刻体会到多媒体课件制作在教学中的重要性和应用价值。
下面是我对这方面学习的心得体会。
首先，多媒体课件制作可以提高教学效果。
传统的教学方式往往是教师通过口述和黑板写作来传授知识。
这种方式很容易导致学生的兴趣和注意力的分散。
而多媒体课件制作可以通过图像、声音和视频等多种元素来呈现教学内容，使学习更直观、生动，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，多媒体课件制作可以提高学生的学习效率。
通过多媒体课件，教师可以将复杂的知识点分解成易于理解和消化的小块，在显示器上一一呈现。
而且，学生可以根据自己的学习进度和能力回放、暂停或跳过某些部分。
这种学习方式可以使学生更有针对性地学习，提高学习效率。
此外，多媒体课件制作能够提供辅助教学工具。
通过多媒体课件，教师可以使用一些辅助工具，如演示动画、实例展示等，帮助学生更直观和深入地理解知识点。
这些辅助工具的使用可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。
最后，多媒体课件制作可以提高学习的趣味性和互动性。
通过多媒体课件，教师可以创造出丰富多样的教学场景，使学生感受到学习的乐趣和快乐。
同时，教师还可以通过多媒体课件中的互动元素，如点击、拖拽等，使学生更积极地参与到学习中。
这种互动学习的方式可以提高学生的主动参与度和创造力。
通过多媒体课件制作的学习，我也意识到在制作过程中需要注意一些问题。
首先，要确保课件内容的准确性和全面性。
制作课件时，要对材料进行筛选和整理，确保所呈现的内容准确无误，不产生误导和误解。
另外，要注重课件的逻辑和结构。
课件制作不仅仅是简单地将图片和文字放在一起，还需要考虑它们的逻辑关系和组织结构，使学生能够更好地理解和接受教学内容。
此外，制作多媒体课件还需要注意平衡和控制。
课件不应过于繁杂和复杂，要注意简洁和清晰；同时也不能过于简单，要保证内容的完整性和深度。
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件进行 的 多 媒 体 辅 助 教 学 。 它 是 由现 代 教 育 技 术
（ ｅｈ ｏ ｇ ｄ ｃｔｎ Ｔ ｃｎ ｌ ｙｉ Ｅ ｕ ａｏபைடு நூலகம்）的不 断发 展 而 产生 的。多 ｏ ｎ ｉ
媒体 课件 教学 不 同以往 的现代 教育技 术教 学 ，更不
同一般 的课 堂教 学 ，其优 势主 要体现 为 ：
研 究多媒体课件教 学的理论和方 法。本文结合 多媒体课 件教 学的 亲身 实践 和体会 ，围绕 多媒 体课 件教 学 出现 的
问题 ，从 形 式 与 内容 、主 体 与 客 体 、 一 元 与 多元 建 构 多媒 体 课 件 教 学的 教 学 思 想 、教 学 本 体 和 教 学 方 法 ．探 讨 大 学本 科 多媒 体 课 件 教 学的 发展 方 向 。
容结 构和教 师教 学意 图 ，指导 和控制 教学 活动 ，接 受学 生 的要 求和 回答 ，存储 有关 的教 学资料 ，也 可
以承担 学生 、教 具 、学 习 用具等 等角 色 。
课 的同时要 操作 电脑 演示课 件 ，有 时仅位 于教 室前 方 的一 个 角 落 里 ；投 影 大 屏 幕 居 于 教 室 前 方 正 中 央 ，占据 了黑板 的大部 分 ，如果 在黑 板上板 书 ，另
ｔ
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现 代远 距 离教 育
２０ 第 ３期 总第 １７期 ０８年 １
大 学 多 媒 体 课 件 教 学 的 反 思 与 重 建
张 庆梅
（ 西北大学 陕西 西安 ７０ ６ ） １０ ９
【 摘
要 】２ 世 纪的大学教 育要 求教 师和 学生熟练使 用计 算机辅助 教与 学，在 这一发展 趋 势下 ，迫切 需要 １
过多 媒 体课件 调 动脑 、眼 、耳 、 口、手 ，使学 生身
临其 境 ，积极 进 入 学 习状 态 ，扫 除学 习 的盲 目性 ，
【 者简介 】张庆梅 ，西北大学新 闻传播学院讲师 。 作
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课状 况 ；学生难 以做笔 记 ，难 以与教 师交 流 。教学
２ 、它呈 现 的信 息形 态包 括 电视 、广播 、报 刊 、
件 上 ，备课 不精 心 ，讲 课 就 成 了 照 “ ” （ 件 ） 本 课 宣 科 ；如果 出现 了教 室停 电 ，电脑 、投 影仪 、ｕ盘 等 设备 故 障 ，过 于依赖 课件 的教 师便 无法 上课 ；学 生也 过 于依赖 课件 ，上课 不 记笔 记 ，下课后 拷 贝课
盘 、Ｕ盘 ） ，比电 视 机 、录 音 机 、放 像 机 等 电化 教
师 与学生 。在教 学 过程 中 ，教 师展 现其 丰 富 的专业 知识 、睿 智 的头 脑 和缜密 的分 析能 力 ，学生 渴求 专
业知 识 ，思维 活跃 ，不断 发现 问题 、解 决 问题 。但
育设 备轻 便小 巧易携 带 ，能稳 定存储 教学信 息 、教
学过 程 ，具有超 越 时空特 性 ，可在 不 同时间 、空 间 再现 教学信 息 、教学 过程 。 ４ 、课件 既可 以充 当教 师 的角 色 ，呈 现 教 学 内
是 在多 媒体 课件 教学 中，教师 与学 生 的主体 地位在
消失 ，让位 于课 件 ，喧 “ ”夺 “ ”了 。教 师讲 宾 主
【 关键词 】多媒体课件 ；教 学思想；本体意义 ；教 学方 法
【 中图分类号 】Ｇ ４４４ ６／３
【 文献标识码 】ｃ
【 文章编号】１０ —８０ 加０）０ 一 ＯＯ ３ １ １ ７０（ ８ ３ Ｏ６ 一０ ３
一
、
优 势与 问题
对 教师 的启 思积 极应对 ，引发 学 习的主 动性 。 多媒
件 ，懒 于动手 、懒 于思 考 。技术 限制 了教师 、学 生 教与 学 的主动性 、积极性 。 ２ 、喧 “ ”夺 “ ” 宾 主 。教 学过 程 的主体应 是 教
书籍 、网络 、影视 光盘 等媒 体信息 形态 ，并 巧妙地 整合 ，形成 “ 多媒 体 ” ，而非 “ 混媒 体 ” ，多 重感观 刺 激提 高学生 学 习效率 。 ３ 、课件 外 部 、可 见 的信 息 载 体 是 光 盘 （ 磁 或
体 课件 教学 总体上 比传 统课 堂教 学好 ，颇 受教 师 和
学 生 的欢 迎 。
多 媒体 课件教 学就 是教 师使 用计算 机辅 助教 学
（ ｏ ｐ ｔ ｓｉａｔ ｎｔ ｃ ｏ ，简称 Ｃ Ｉ 的课 程软 Ｃｍ ｕｅ Ａ ｓ ｔ ｓ ｕｔ ｎ ｒ ｓｎ Ｉ ｒ ｉ Ａ）
教师 使用 多媒 体课件 教 学从新 奇 到熟悉 ，从 入 门到提升 ，从 简单 到精 细 ，带来便 利 的 同时 ，问题
１ 、过 于依赖 技 术 ，受 限 于 技术 。多 媒 体课 件 凭 借 计算 机技术 ，可 以把 教学 内容 轻松 地复 制 、粘
贴 在课 件上 ，教 师 于是简 单地把 教 案 、讲 义搬 到课
１ 、课件是 一 种 课 程 软 件 、程 序 ，全 部 信 息 采 用数 字化格 式 ，容量 大 ，速 度快 ，教 师传授 的信 息 量大 ，教学 密度加 大 ，提高 教师 教学 活动 的效率 。
一
总之 ，在教 学过程 中 ，教师通 过 多媒体 课件 呈
现教学 内容 ，指 导和导 演学 生 的学 习活动 ，学生通
侧 的 学 生 就 看 不 清 楚 ；有 的 投 影 仪 内 部 耗 材 老
化 ，投 映效果 不好 ，只好关 闭教 室所 有 日光 灯 、拉 上 窗帘 ，于是 在黑 暗 的教室 中 ，教师 难再 用生 动 的 非语 言表 情 、姿态 、手 势授课 ，更把 握不 了学 生 听
主把 课件 形式 作 为教 学 内容简 单 的呈现 ，不做 形 式 创造 、创 新 。最 终 当 教 师 和 学 生 的 新 奇 感 消 失 之 后 ，多媒 体课 件 陷入 单 一 的 设 计模 板 、文本 版 式 、
字体 ，陷入 不 同课 程 大量 同质 化表 现 的尴尬境 地 。