学生管理论文
学生自我管理论文范文3篇
学⽣⾃我管理论⽂范⽂3篇⼤学⽣⾃我教育和⾃我管理能⼒培养策略论⽂摘要：当代⼤学⽣有必要加强⾃我教育、⾃我管理能⼒的培养，这将使他们终⾝受益。
教学和管理⼈员应该多⽅着⼿，培养并加强⼤学⽣的⾃我教育、⾃我管理能⼒。
关键词：⼤学⽣教学管理⾃我教育⾃我管理⼀、培养⼤学⽣⾃我教育和⾃我管理能⼒的必要性⼤学⽣涯是⼈⽣当中的⼀个承前继后的阶段。
承前是因为经过⼩学、初中、⾼中的学习，他们的知识达到了⼀定⽔平，德智体美劳都有了⼀定发展；继后，是因为⼏年后，经过⼤学的⽣活、学习，他们将⾛向社会，独⽴地学习、⼯作。
那些对社会有所贡献、在⾃⼰的⼯作上作出成绩的⼈往往是那些⾃我教育⾃我管理能⼒很强的⼈。
因此，在⼤学阶段培养学⽣的⾃我教育、⾃我管理能⼒尤为重要。
培养⼤学⽣的⾃我管理能⼒需要学校所有教职员⼯的共同努⼒，这不仅仅是辅导员的事，更是直接从事教学的教学⼈员的事。
1.1⼤学⽣的学习、⽣活现状表明：许多⼤学⽣缺乏⾃我教育和⾃我管理能⼒许多⼤⼀新⽣在⼊学后不久，感觉⼤学的⾃由时间太多，闲得不知道做什么好；有的上课时捧个书本，听完课后，就觉得⾃⼰学习任务已经完成，下课后就再也不⽤学习了；有的学⽣没有学习⽬标，没有学习计划，不会安排⾃⼰的课余时间，⼤部分课余时间花在社交活动和上⽹上，到了下⼀节上课时才发现⾃⼰该做的作业还没完成。
这些都是缺乏⾃我教育、⾃我管理能⼒的表现：学习没⽬标，作息⽆规律。
基于以上⼤学⽣的学习、⽣活现状，有必要加强培养他们的⾃我教育、⾃我管理能⼒。
1.2⼤学⽣所处的特殊⽣理⼼理阶段是培养⼤学⽣⾃我教育和⾃我管理能⼒的基础在年龄上，我国⼤学⽣⼤多⼆⼗岁左右，正处于青年时期；在这个阶段⽣理发展已接近成熟，已具备成年⼈的体格，但⼼理尚未成熟，具体表现为：有很强的⾃我意识，有独⽴⾃主意识，但有些事情还不能独⽴完成，缺乏判断⼒，有时还缺乏⾃我控制能⼒。
这也是有些⼤学⽣总是“常⽴志”⽽不是⽴“长志”的原因之⼀。
因此有必要在教学中培养学⽣的⾃我教育、⾃我管理能⼒。
学生管理制度的重要性和意义论文
学生管理制度的重要性和意义论文在学校教育中，学生管理制度是一个十分重要的环节，它对于学生的学习、生活和发展起着至关重要的作用。
本文将从学生管理制度的概念、重要性和意义三个方面进行探讨。
学生管理制度的概念学生管理制度是学校为规范学生行为、促进学生成长而建立的一套规章制度和管理体系。
它覆盖了学生学习、生活、行为等方方面面，旨在帮助学生形成良好的学习习惯和行为习惯，提高学生的学习主动性和自我管理能力。
学生管理制度通常包括学生考勤制度、校规校纪、学风建设、心理健康教育等内容。
学生管理制度的重要性1.维护学校秩序：学生管理制度的建立和执行有助于维持学校良好的教育秩序，创造良好的学习氛围，为教师的教学和学生的学习创造一个安定的环境。
2.培养学生自律意识：学生管理制度的规定和执行过程中，学生需要遵守相关规章制度，从而培养了学生的自律意识和行为规范，提高了学生的自我管理能力。
3.促进学生全面发展：学生管理制度通过不同方面的规定和要求，促进了学生的全面发展，包括学术能力、品德修养、身心健康等多方面。
学生管理制度的意义1.平等公正：学生管理制度作为学生和学校之间的行为准则，保证了对每个学生的平等对待，确保了每个学生在学校的权益得到保障。
2.提高教育质量：有了严格规范的学生管理制度，学校能更好地进行教育工作，提高教育教学质量，为学生成长提供更好的教育环境。
3.推动学生成长：学生管理制度的执行有助于促进学生的成长和发展，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生健康的心理素质。
学生管理制度的重要性和意义不言而喻，它是学校管理的基础，是学校教育的重要组成部分。
只有建立健全的学生管理制度，才能更好地促进学生的全面发展，提升教育教学质量，为学生的未来奠定坚实的基础。
因此，学校应该重视学生管理制度的建设和执行，不断完善学生管理工作，为学生提供更好的学习成长环境。
让每个学生成为班级管理主体论文
让每个学生成为班级管理的主体班主任是班级的领导者、教育者和组织者，在学校教育中发挥着不可替代的作用。
新课程的改革理念——“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，时刻在提醒我们，教育要关注学生的全面发展，班级管理工作要突显学生的主体地位。
几年来，我积极探索培养学生自主管理班级能力的新方法、新途径，也偶拾了一些经验——（一）转变教育思想，唤醒学生主体意识作为教师，我们不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。
在实践活动中，让学生自觉自悟成了我的一大妙招。
1．开展丰富多彩的“小主人”中队主题活动少先队中队主题活动，以其形式多样、生动活泼的特点深受孩子们的喜爱。
于是，我就投其所好，开展了一系列“我是小主人”的中队主题活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等，告诉学生自己是班级的主人，班级管理人人有责。
这培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。
2．建立以学生发展为本的班级管理制度苏霍姆林斯基说过，真正的教育是“自我教育”。
只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中，才会获得成效。
制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，更应为学生的发展服务。
（二）改革班级管理模式，提高学生自主管理能力现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力，这对于培养学生的主人翁精神、学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。
然而，现在的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部，其定位也只是老师的助手，如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，我认为，改革现在的班级管理模式势在必行。
1．改革班干部选举办法以前，班干部通常由老师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生。
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）第一篇：小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
如何管理好学生范文
如何管理好学生范文学生管理是一个涉及教育者和学生之间的复杂过程。
良好的学生管理不仅有助于提高学生的学习成绩，还能培养学生的良好行为习惯，塑造积极向上的人格。
本文将介绍如何管理好学生。
首先，建立良好的师生关系是管理学生的关键。
教师应该尽力与学生建立亲密的关系，让学生感到被关心和尊重。
教师可以定期与学生交流，了解他们的需求和困难，积极倾听学生的一些建议和意见。
此外，教师还应该展示出自己的友善和真诚，用积极的心态面对学生的问题，给予他们鼓励和支持。
其次，明确学生管理的目标和规则。
教师应该制定明确的学生管理目标，并向学生传达这些目标的重要性。
同时，教师应该与学生一起制定行为规则和纪律制度，让学生明确自己的责任和义务。
这些规则和制度应该合理、公平，并能够被学生理解和接受。
教师应该对学生进行宣传和教育，让他们理解这些规则和制度的意义，并建立起自觉遵守的行为习惯。
第三，激励学生的积极行为。
教师应该及时发现和表扬学生的优点和努力，让学生感到被重视和肯定。
同时，教师还可以为学生设定合理的目标，鼓励学生努力追求进步。
鼓励学生参加学校的各项活动，并对他们的参与和成绩给予肯定和奖励。
这样能够激励学生更好地发展自己的潜力，培养他们的自信心和自律能力。
第四，处理学生的问题和冲突。
学生在成长过程中难免会出现一些问题和冲突。
教师应该积极与学生沟通，了解他们的困惑和烦恼，帮助他们寻找解决问题的方法。
当学生发生冲突时，教师应该采取中立公正的态度，听取各方的观点，并引导学生寻求和解。
教师还应该注重培养学生的解决问题能力和合作精神，让他们学会妥善处理各种困难和挑战。
第五，与家长保持良好的沟通。
教师应该积极与学生的家长沟通，了解学生在家庭中的生活和学习情况。
教师可以定期与家长开展家访活动，与他们交流学生的表现和问题，并寻求家长的支持和配合。
家长是学生的最重要的教育伙伴，他们的参与和支持对学生的发展起到至关重要的作用。
综上所述，良好的学生管理需要教师和学生之间的密切合作和相互理解。
学生管理系统毕业论文
学生管理系统毕业论文学生管理系统的开发随着社会的不断发展和科技的不断进步，学校教育管理越来越需要信息化手段来帮助管理和实现教学目标。
学生管理系统是一种用计算机和网络技术来管理学生信息和学业进度的系统。
本文将介绍学生管理系统的需求分析、系统设计和实现。
一、需求分析学生管理系统需要具有以下功能：1. 学生信息管理：包括学生基本信息，班级信息，家长联系方式等。
2. 成绩管理：包括学生每学期各科的成绩、排名等。
3. 课程管理：包括教师授课计划，课程表等。
4. 学生考勤管理：包括请假、早退、迟到等情况的记录。
5. 班级管理：包括班级信息、班级成员管理等。
6. 学生心理辅导管理：学生的心理辅导，包括接收心理咨询预约，组织心理辅导讲座等。
7. 管理信息的查询和生成：包括各种数据报表。
8. 系统安全保障：包括用户登录管理、数据加密等。
为了满足以上功能需求，我们设计了如下的系统结构。
二、系统设计1. 总体设计学生管理系统分为客户端和服务器两层。
客户端是指支持Web浏览器的终端设备，在Web浏览器上运行和访问学生管理系统。
服务器提供学生管理系统的核心服务，在服务器上存储学生数据，执行数据处理，提供数据访问服务。
学生管理系统采用B/S结构，通过Web浏览器即可访问。
2. 数据库设计学生管理系统的数据库需要包含如下表：1. 学生信息表，包括学生姓名、性别、年龄、身份证号、家庭住址。
2. 成绩表，包括学生每学期各科的成绩、排名等。
3. 课程表，包括教师授课计划，课程表等。
4. 学生考勤表，包括请假、早退、迟到等情况的记录。
5. 班级管理表，包括班级信息、班级成员管理等。
6. 学生心理辅导表，包括学生的心理辅导记录。
7. 访问数据表，包括登录的用户名和密码等信息。
以上表需要建立索引以提高查询效率，并进行必要的关联。
3. 系统实现采用了MVC架构。
MVC架构模式将Web应用程序分成三个核心部分：模型，视图和控制器。
模型表示应用程序的核心业务逻辑、视图展现数据。
学生管理系统毕业论文
学生管理系统毕业论文学生管理系统是一种利用计算机技术有效管理学生信息并提高学生管理工作效率的信息系统。
随着教育信息化的不断推进，学生管理系统得到了广泛应用和发展。
本文以学生管理系统为研究对象，从系统的设计与实现、功能特点和应用效果等方面进行探讨。
学生管理系统的设计与实现，主要包括学生信息录入、成绩管理、考勤管理、奖惩管理、教学资源管理、与其他系统联动等模块。
学生信息录入模块是将学生的基本信息以及课程选修情况等数据录入系统中，以便后续管理和查询。
成绩管理模块是负责记录学生的考试成绩，并根据成绩进行排名和分析，提供给教师和学生参考。
考勤管理模块是用来统计学生的上课情况，包括迟到、旷课、请假等情况，以便学校进行管理和学生进行自我管理。
奖惩管理模块是记录学生在学习和行为方面的表现，根据不同的情况给予奖励或惩罚。
教学资源管理模块是管理学校的教学资源，包括教材、试卷、教案等，方便教师进行教学。
与其他系统联动模块是将学生管理系统与其他系统进行联动，方便学校的综合管理。
学生管理系统的功能特点主要包括信息化、集中化、实时化和智能化。
信息化是指学生管理系统将学生的信息以数字化的形式进行存储和管理，提高了信息的处理和利用效率。
集中化是指学生管理系统能够将学校的学生信息集中管理，方便学校的管理工作。
实时化是指学生管理系统能够及时更新学生的信息，使学校能够准确了解学生的最新情况。
智能化是指学生管理系统能够通过数据分析和算法等技术，为学校提供决策支持和管理优化建议。
学生管理系统的应用效果主要体现在提高学生管理工作效率和信息化管理水平。
学生管理系统能够自动化处理学生的信息，大大减轻了教师和学校的工作负担，提高了管理效率。
学生管理系统能够提供学生信息的全面和准确，减少了信息的重复录入和管理，提高了信息的利用效率。
学生管理系统能够对学生的成绩、考勤、奖惩等数据进行分析和统计，为教师和学校提供科学依据，提高教育教学质量。
综上所述，学生管理系统是一种能够有效管理学生信息并提高学生管理工作效率的信息系统。
管理论文农村初中学生自我管理实施和成效
管理论文农村初中学生自我管理实施和成效农村初中学生自我管理的实施和成效摘要：随着教育改革的日益深化，农村教育也在逐步进入一个向“应试教育”告别，迈入“素质教育”的实践和探索阶段。
它的核心是将学生的主体作用充分体现，促进学生德、智、体、美、劳等的全面发展。
因此，创新班级的管理方式是当前班级常规管理下的重要内容。
关键词：班级管理自我管理素质教育笔者所在的学校是一所农村初中，其生源流失很严重。
学生的学习基础很差，普遍缺乏学习兴趣，学习习惯也不好，行为习惯不良的学生也有很多。
以下是笔者在所带的班级中实施自我管理的一些举措。
一、农村初中学生自我管理实施的举措（一）“让学生成为班级的主人”：创设自我管理的氛围教育的起点是学生、归宿也是学生。
学校的教育就是要善于发现学生的潜能，帮助学生发挥潜能，引导学生发展个性，实现其人生的价值。
当今社会，管理者的我们要摒弃传统的教育观念，在班级管理中充分体现出学生是主人翁的地位，让每个学生在班级中主动承担责任，也即管理者做到“目中有人”。
笔者在担任班级的班主任时，首先花了大量的时间去研究学生。
学生的个体差异是很强的，而自我管理的理念就是要倡导学生的个体差异，不要统一化，然后和学生们一起制定班级的公约。
在制定过程中，笔者向学生展示班级公约的意义。
“没有规矩不成方圆”，一个班级是否能成为一个优秀的集体，离不开严格的班级规章制度、正确的舆论导向。
同时这也是每一个学生能在集体中健康成长的依据。
但是它和我们所熟悉的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》是截然不同的，它的形式更灵活，每个同学都是班级公约“立法者”。
在“如果有一天我是班主任”的主题活动中，学生们向老师提供了很多的“金点子”，管理者通过整理形成班级有特色的班级公约。
每个学生都参与了这个过程，感受到了不是老师在管自己，而是自己在管理着自己。
然后我们每个同学在班级公约上签名，最后张贴在教室的文化一角。
班级公约是大家的约定，因此人人平等，学生们深切体会到了参与班级管理的乐趣，更重要的是保证了自己是班级主人的地位，体现了学生的民主性。
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浅谈中学生管理
现在的初中生都是00后的宠儿,生活方式的时尚,物质生活的富足,思想的丰富,令家长和教师很难捉摸不透。
现在的初中生是在网络时代长大的，思想灵活，创新思维强，根本与老师的想象大相径庭。
目前，中学生的管理很费力，原因是初中生思想波动性大，如果管理不当，极有可能造成师生的对立、班级整体的散乱，甚至出现严重的违纪现象。
本人认为，学生管理工作可以从以下几个方面着手来抓。
一、亲近学生，研究学生
热爱学生是班主任做好教育工作的前提和起点，师爱是滋润学生心田的甘泉，是开启学生心灵的钥匙，是连接师生情感的纽带。
班主任爱生爱班，首先要深入到学生中去，了解学生的性格、学习、生活、健康情况、家庭情况等，与他们多交流、沟通。
从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。
尽可能多点和学生沟通，真诚关爱，才能获得学生的理解和支持。
二、干部队伍的组建和培养
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。
干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用;其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。
三、以强化常规纪律带动教学工作
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。
因此，要扎实有效地加强一个
学生的常规训练。
训练的内容包括《中学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、吃饭常规以及路队常规等等诸多方面。
对学生常规的训练，务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。
四、拟定集体与个人的远、近期目标
有目标才有动力。
班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。
五、严格管理与宽松环境相结合
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。
但“严”不是严厉、严酷。
管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。
这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。
因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。
每个班中都有“优生”，他们积极上进，接受快，听话，深得老师好评，同样，也有不少调皮捣蛋，违反纪律，厌恶学习的学生，对待这些不听话的学生，首先进行思想教育，思想教育仍不改的，实行惩罚教育，但惩罚教育不等于体罚，更不是伤害，惩罚是把双刃剑，必须因人而异，要适度，另外越要惩罚越要尊重，并不只有赞赏才能给与学生自尊、自信，惩罚更需要尊重与信任。
惩罚后要选择恰当的时间和机会，与受到惩罚的学生单独交换意见，使他们明白自己当时的言行错在哪里?师生共同剖析产生错误的原因之所在，晓之以理，以理服人，从而让他们心悦诚服，解除学生隐藏在心底的敌视态度，正视错误，只有这样才能使学生的缺点和错误更快更好的得到纠正，实现批评的目的。
六、堵与导相结合
在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较
多。
采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。
但仅仅靠“堵”是不行的。
过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的“对立面”;二是不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。
少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。
因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，做好“导”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少强制;多激励，少批评;多引导，少说教;多用情，少用气。
1.“多民主，少强制”。
要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。
2.“多激励，少批评”。
要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点;要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。
3.“多引导，少说教”。
要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。
有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。
4. “多用情，少用气”。
要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。
目前学生中存在的厌学、愚钝、不守纪律、班级散乱等等各种问题，总有导致它产生的原因，归根到底也是教师和班主任的失职。
如果一个班主任百分百地献出真情爱心，对学生晓之以理、动之以情，班主任与科任教师，科任教师之间和谐相处，那么我坚信这个班级一定会成为一个班风正、学风浓的班集体。