[组图]小括号(参考教案二)
一年级下数学教案-小括号-人教版
三）全课小结
今天你学到了什么？
明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板书）
教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5
自主学习
1、直接说得数。
15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝
5＋6＝11－4＝
2。说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。
（二）探究新知
1、导入
引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。
2、教学例2。
⑴出示糖果投影图：
从图上看到了什么？
⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
北 安 中 心 校 导 学 案（试用）
年级
一年
学科
数学
课题
共课时.本节是第课时
日期
主备人
董春娟
学习
目标
1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两பைடு நூலகம்式题。
学习
重难点
使学生认识小括号及其作用。
环节
导 案
学案
学法
△整理与□反思
情景导入目标定向
同学们学得很认真，那么，今天老师带领大家去解决一下生活中的实际数学问题。
编号：学生姓名：使用教师：
启发引导精讲点拨
引导学生说出不同的解题思路：
⑶引导学生说出不同的解题思路：
1从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
一年级下册数学教案-《小括号》人教新课标(2023秋)
此外，我还注意到，在小组讨论过程中，有些学生显得不够积极主动。为了提高他们的参与度，我计划在后续的教学中采用更多激励措施，如表扬积极发言的学生，鼓励他们大胆提出自己的观点和想法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小括号在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
一年级下册数学教案-《小括号》人教新课标(2023秋)
一、教学内容
本节课选自一年级下册数学教材《小括号》章节，教学内容主要包括以下两个方面：
1.认识小括号，了解小括号的用途和作用。
2.学会使用小括号进行数的计算，掌握四则运算中小括号的优先级。
具体内容包括：
-小括号的定义及其在数学表达式的应用。
-通过示例和练习，让学生掌握在四则运算中添加小括号以改变运算顺序的方法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了小括号的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对小括号的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在解决数学问题时灵活运用小括号。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《小括号》教学设计
《小括号》教学设计教学内容：教材第74页例3及“做一做”。
教学目标：1.使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号加减的混合运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。
2.培养学生的观察、比较和概括能力。
3.通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。
教学重点：认识小括号的作用。
教学难点：掌握带小括号的加减两步式题的计算过程和方法。
教学过程一、复习导入1.口算（出示卡片）3+8= 4+5= 12-7=12+3= 13-5= 18-9=7-4= 12+6= 11-8=2.说出下面各题的计算过程。
5+2+8= 9-4-2=4+6-7= 8-2+5=师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的？生：从左往右算。
师：对！你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？生：愿意。
二、新课讲授1.教学例3。
出示例3情景图。
师：小明和小勇帮老师做☆教具，一共有10个☆，先剪掉2个，再剪掉3个。
你能帮小明算一算：还剩几个☆吗？学生独立思考算出还剩下☆的数量后，集体进行交流。
生1：先算剪掉2个后，剩下几个☆，再算又剪掉3个后，还剩几个☆。
算式是：10-2-3=5。
板书：10-2-3=5。
师：你是按什么顺序算的？先算什么？再算什么？生1：先从左往右算。
先算 10-2=8，再算 8-3=5。
师：还有别的算法吗？生2：也可以先算一共剪掉了几个，再算还剩几个。
师：那应该怎样列算式呢？生2：2+3=510-5=5师：如果把这两个算式合并列成一个算式应该怎样列式呢？小组先讨论一下，再全班交流。
学生分组讨论活动。
汇报、交流。
生3：10-2+3=5师：谁来把这道题按顺序算一算，看结果是不是等于5？生4：先算 10-2=8，再算 8+3=11。
师：按照他（生2）的算法应该先算 2+3=5，再算 10-5=5，而现在算式是先算 10-2=8，再算 8+3=11。
他们计算的顺序不同，而且结果也不相等。
怎么办呢（学生产生疑惑）师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮助我们解决这个问题。
小括号(参考教案二)_一年级数学教案_模板
方法三：是把9分成4和5，先减4再减5；
方法四：是9离10近，先减10，再加1．
（二）学习“17－9”的口算方法．
1．教师谈话
你们能用这么多方法算出14－9＝5，想的真好．能用这些方法算算17－9吗？
2．小组交流
17－9可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚！
教学过程（）
复习引入
1．学生开火车口算：8以内的加减法．
2．看图说图意并列式计算：
投影出示下面两题：
师：第一题为什么用加法？第二题为什么用减法？
今天我们继续学习用图画表示的应用题．
二、学习新知
1．教学例题
（1）出示例题图1（花图）．
师：谁来说一说这幅图告诉了我们什么和什么，求什么？
指名回答．（花瓶里有5朵花，花瓶外有3朵花，一共有多少朵花？）
小括号（参考教案二）_一年级数学教案_模板
教学目标
(一)认识小括号，初步了解带小括号的两步式题的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题．
(二)加深对小括号作用的理解，进一步掌握运算顺序，提高学生练习的兴趣．
教学重点和难点
重点：会计算带小括号的加减两步式题，知道一个算式里有括号，先算括号里面的．
难点：理解小括号在计算中的作用．
甲：我猜小兔是这样算的：先把2块黄色的和3块绿色的加起来是5块，再加上7块红色的是12块．
师：如果用算式表示出来，应该先算什么，再算什么？
生：用算式表示出来，就是先算2加3得5，再算5加7得12．
师：先算的2加3要用小括号括起来．
教师完成板书：
乙：我猜小狗是用另外一种方法算的：先把3块绿色的和7块红色的合并起来是10块，再把2块黄色的和10块合起来一共是12块．用算式表示出来，就是先算3加7得10，再算2加10得12．
小括号大班数学教案
小括号大班数学教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够掌握以下知识和技能： - 理解小括号的含义和使用方法 - 能够在各种数学题中正确运用小括号 - 能够解决包含小括号的数学问题二、教学内容本次课程将围绕以下几个内容展开： 1. 什么是小括号 2. 小括号的用途 3. 如何在数学题中运用小括号 4. 解决包含小括号的数学问题的方法三、教学步骤步骤一：引入1.清楚地介绍小括号的概念和符号形式。
2.引导学生思考小括号在日常生活和数学中的运用。
步骤二：小括号的用途1.小括号用于表示优先计算的部分。
2.小括号用于表示组合的关系。
3.小括号用于构成等式与不等式。
步骤三：运用小括号解决数学问题1.练习一：求解下列数学题：–(3 + 5) × 2 = ?– 4 + (6 × 2) = ?–10 ÷ (2 + 3) = ?2.练习二：应用小括号解决实际问题：–一包饼干有24块，小明分了一半给小红，然后又把剩下的均分给自己和另外两个朋友。
问每个朋友分到几块饼干？步骤四：解决包含小括号的数学问题的方法1.当题目中有多层小括号时，从里向外进行计算。
2.解决包含小括号的数学问题的关键是理解小括号的作用以及运算的优先级。
四、教学要点•理解小括号的含义和使用方法•能够在各种数学题中正确运用小括号•掌握解决包含小括号的数学问题的方法五、教学反馈教师可通过以下方式对学生的学习情况进行及时反馈： - 在课堂上针对学生的问题进行解答和辅导 - 布置作业，检查学生对小括号的理解和运用能力六、课后延伸1.小括号在代数中的运用2.继续练习解决包含小括号的数学问题3.扩展学生对小括号运用的思考，鼓励他们运用小括号解决实际生活中的问题。
小括号(教案)2023-2024学年数学二年级上册
小括号（教案）2023-2024学年数学二年级上册一、教学目标1. 让学生理解小括号的意义和作用，能够正确地使用小括号进行计算。
2. 培养学生运用小括号解决问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，提高学生的表达和沟通能力。
二、教学内容1. 小括号的认识：介绍小括号的概念、形状和作用。
2. 小括号的运用：学习在四则运算中正确使用小括号，解决实际问题。
3. 小括号与生活：联系生活实际，让学生体会小括号在生活中的应用。
三、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究小括号的意义和作用。
2. 通过实例演示，让学生直观地了解小括号的使用方法。
3. 设计丰富多样的练习题，让学生在动手实践中掌握小括号的运用。
4. 鼓励学生合作学习，互相交流，提高解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，让学生初步感知小括号的作用。
2. 新课导入：讲解小括号的概念、形状和作用，让学生理解小括号的意义。
3. 实例演示：通过具体计算题，演示小括号的使用方法，让学生学会正确运用小括号。
4. 练习巩固：设计不同类型的练习题，让学生动手实践，加深对小括号的理解。
5. 合作交流：分组讨论，让学生在合作中学会运用小括号解决问题。
6. 总结提升：总结小括号的知识点，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
7. 作业布置：布置与小括号相关的课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度和合作精神。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对小括号的掌握程度。
3. 课后作业：评估学生课后作业的完成质量，检验学生的学习效果。
4. 定期检测：进行阶段性的测试，全面了解学生对小括号知识的掌握情况。
六、教学资源1. 教材：数学二年级上册教科书。
2. 辅导资料：与小括号相关的教辅书籍、练习册。
3. 多媒体资源：教学课件、视频、动画等。
4. 网络资源：与小括号相关的教学资源，如在线课程、教学论坛等。
《小括号》(教案)人教版一年级下册数学
《小括号》（教案）人教版一年级下册数学今天，我要为大家分享的是人教版一年级下册数学教案《小括号》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第36页至第37页，其中涉及到小括号的使用和理解。
学生们将学习如何运用小括号来改变运算顺序，并掌握小括号在四则运算中的基本运用。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解小括号的作用，学会正确使用小括号，并能够运用小括号解决一些简单的数学问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握小括号的使用方法，难点则是如何让学生们理解小括号可以改变运算顺序。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学课件、小括号模型、练习题等教学工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一个实际问题：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”让学生们思考并回答。
2. 讲解小括号：接着，我引入小括号的概念，解释小括号可以改变运算顺序，并用PPT展示小括号的图像。
3. 例题讲解：我出一道例题：“5 + 3 × 2 =？”让学生们尝试解答，然后讲解正确的答案和解答过程，强调运用小括号的重要性。
4. 随堂练习：我给出几道类似的练习题，让学生们独立完成，并在课堂上进行讲解和互动。
5. 巩固知识：我通过PPT展示一些含有小括号的数学问题，让学生们分组讨论并解决，以巩固他们对于小括号的理解和运用。
六、板书设计我在黑板上写下“小括号的作用”，并在旁边画出小括号的图像，然后列出一个小括号的使用例子，以便学生们清晰地理解和记忆。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在小括号的使用上还存在一些问题，需要在今后的教学中进一步加强练习和讲解。
我还可以拓展延伸，让学生们探索更多小括号的应用场景，提高他们的数学思维能力。
这就是我对于《小括号》这一课的教案设计，希望能对大家有所帮助。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
小括号【优质教案2】.doc
一年级数学下册《小括号》教案教学过程一、复习旧知1.口算。
课件出示:32-5= 44-9= 11-3= 44-9=修改为：先说说每一题的运算顺序，再计算11-2-3= 2+3+4= 16-6-6= 4+4+4= 修改原因：综合复习连加连减，才能好的为本节课的混合运算小括号做好准备，刚开始设计的只复习加减法对本节课用处不大，不能很好的与本节课联系做好铺垫。
（设计意图：复习导入，本节课的小括号与前面连加连减关系密切，以此复习导入，可以更好的为这节课做好准备）二、探究新知1.创设情境，提供素材（1）在黑板上贴10个五角星，把2个和3个分给两个小朋友，让学生观察，积累感性经验。
（2）提出问题，引发思考师：你从老师做的演示中知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？生：有10个五角星，先给第一个小朋友了2个，又给第二个小朋友了3个。
还剩几个五角星？(设计意图：教会学生分析问题，认真审题的习惯)2.动手操作，确定解题思路（1）师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？（2）学生操作，师巡视指导。
（3）交流学生作品，巩固学生对问题的理解。
师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。
学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。
第二种思路：先算一共送给几个，再算还剩几个。
(设计意图：孩子们通过自己动手操作或者画图，能更清楚的掌握题意，把数学问题转换成简单清晰的图画，进而深化学生对数学问题的理解)3.感受小括号的必要性师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。
师随学生的发言板书：师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？怎样列式先算2+3呢？修改为：预设，如果学生列出这两个算式：2+3=5 10-5=5可以对学生提出进一步要求，能不能列成一个综合算式？这个时候再组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？运算顺序是怎么样的？怎样列式先算2+3呢？修改原因：教师地对课堂有所预设，这是学生完全可能出现的情况，所以必须尽可能的考虑周全，进一步引导。
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教学目标
(一)认识小括号，初步了解带小括号的两步式题的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题.
(二)加深对小括号作用的理解，进一步掌握运算顺序，提高学生练习的兴趣.
教学重点和难点
重点：会计算带小括号的加减两步式题，知道一个算式里有括号，先算括号里面的.
难点：理解小括号在计算中的作用.
教学过程设计
(一)复习准备
1.口算.
4+3+2 8-6-1 9+6-8 12-7+6
2.口算.
20+3 34+5 48+50 60+15
9+20 4+81 91+7 70+29
7+52
(二)学习新课
1.谈话引出课题.
师：同学们，今天我们要认识一个新朋友，它的名字叫小括号又称圆括号，记作( ).[边说边板书课题：小括号记作( )]小括号的威力可大了，为什么呢?我先给你们讲一个故事.
2.教学例2.
出示例2实物图.
师：有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它们俩刚一进门，小熊就高兴地说：你们来得真好!快帮助我算一算盘子里一共有多少块糖?小熊指着盘子里的糖说：糖纸有不同的颜色，这里黄色的有2块，绿色的有3块，红色的有7块，你们想一想该怎样算就能算出一共有多少块糖?
师：请同学们也来帮助小熊算一算好吗?拿出事先准备好的圆片，在课桌上摆一摆，猜一猜小兔和小狗是怎样算的.
甲：我猜小兔是这样算的：先把2块黄色的和3块绿色的加起来是5块，再加上7块红色的是12块.
师：如果用算式表示出来，应该先算什么，再算什么?
生：用算式表示出来，就是先算2加3得5，再算5加7得12.
师：先算的2加3要用小括号括起来.
教师完成板书：
乙：我猜小狗是用另外一种方法算的：先把3块绿色的和7块红色的合并起来是10块，再把2块黄色的和10块合起来一共是12块.用算式表示出来，就是先算3加7得10，再算2加10得12.
师：怎样表示先算3加7呢?
生：先算的3加7要用小括号括起来.
指名到黑板上添加小括号.
师：你们真聪明!不但帮助小熊算出了一共有12块糖，而且还知道了算式里用括号括起来的部分要先算.一个算式里有小括号，就应先算小括号里面的.
算式：(2+3)+7=12里，有没有小括号都要先算2+3，所以先算的部分在前面时，括号可以省掉不写.
3.教学例3.
出示例3 15-(6+2)=____
师：想一想：怎样算?在练习本上试算.
指名口述计算过程，教师板书：
(三)巩固反馈
1.算一算，说一说.
12-5+4=11 先算12减5得7，
再算7加4得11.
12-(5+4)=3 先算5加4得9，
再算12减9得3.
师：这两道题的数目和计算符号完全一样，为什么结果就不一样了呢?这就是小括号的威力了.由于第2小题增加了小括号，计算顺序就不一样了，结果也就不一样了.同学们一定要记住：在一个算式里有括号，必须先算括号里面的，再算括号外面的.
2.看图计算.
3.选择答案.(把正确的答案填在方框里)
(1)19-9-7=□ (2)60-(30-20)=□
①17 ②3 ①50 ②10
(3)17-(2+8)=□ (4)8+(60-40)=□
①7 ②10 ①28 ②18
4.把每一横行、每一竖行的三个数相加的和写在( )里.
5.游戏找朋友.
发给每位同学一张写着算式的卡片，先请一位学生到前面来说：快算!快算!快快算!我的朋友在哪里?下面的学生要迅速地算出这张卡片上和自己手里卡片上的题目的得数，如果得数一样就边说：你的朋友在这里.边跑到前面举起手中卡片，让大家检验是否找到朋友了.
以一组题目为例：
15+4-2 9+(10-2) 12+(13-8) 18-(9-8) 19-(1+1)
6.思考题.
给算式添上小括号
(1)8+60-40=28
(2)90-40+20=30
(3)17-9-6=14
课堂教学设计说明
这节课学习的重点是认识小括号，知道在一个有括号的算式里，先算括号里面的.首先出示例2的实物图，通过讲故事的形式引出小括号，目的是引起学生的兴趣和有意注意.说明三个数相加可以按照不同的顺序算，如果用算式表示出来，先算的部分要用小括号括起来，体现了从具体到抽象的思维过程.在这里还不要求学生遇到三个数连加要用不同的方法计算.练习的设计也着重突出了小括号在计算中的作用.游戏找朋友在寓教于乐的同时培养了学生思维的敏捷性，提高了学生学习的兴趣.
板书设计。