浅谈提高中学生英语写作水平的有效方法
浅谈如何提高初中英语写作技巧
浅谈如何提高初中英语写作技巧摘要：初中英语教育非常重视写作的培养，因为写作可以传达信息，表达情感。
更重要的是培养写作能力，而不仅仅是教英语写作，因为英语课反映的是学生的综合能力，而不仅仅是思维和语言建设。
加强教育，引导学生学习英语。
本文主要分析中学生英语写作能力的培养策略，帮助学生解决学习过程中面临的问题，提高中学生英语写作能力。
关键词：初中英语；作文；写作技巧；培养策略引言初中英语是一门非常重要的学科，初中英语写作是该学科的重点和难点。
重点主要是提高听、说、读、写的综合能力。
写作过程需要标点符号、拼写、句子结构和思维技巧。
因为在写作过程中容易出现很多语法错误，在表达过程中单词不清晰，在表达过程中观点不明确，教师必须在教学过程中引导学生学习和发展写作技巧，提高写作技巧。
1中学英语写作存在的问题随着改革的不断深入，初中英语写作面临更多挑战。
应用写作在教学课程中，不难发现应用写作是一个普遍存在的非常严重的问题，学生的写作水平通常不高，有的甚至很差。
要想写好英语，需要掌握一定的文学结构，积累一定的词汇量，学会正确使用语法。
英语写作对学生的综合能力提出了更高的要求，因为它考察学生的综合学习组织和应用能力。
面对这些挑战，教师的教学更加困难，因为许多学生很容易失去对学好英语的信心。
目前，教师非常注重学生写作能力的纠正，在提高学生写作能力方面投入的时间很少，因此普遍存在着学生写作能力难以显着提高的问题。
针对这一系列问题，教师必须改变传统的教学方式，与时俱进，更加关注学生的写作能力，着眼于每个学生的不同特点，培养学生的写作能力。
2培养中学英语写作能力的策略2.1英语教师要对中学生进行话题教育，开放话题，提高写作能力研究指出，由于中学生在英语写作过程中严重失分，无法将所学知识用于写作内容和表达情感，写作教育的效果有限。
由于一个好的开端对后续的写作有很大的影响，话题的新颖性也会影响整体的写作质量。
因此，英语教师应该对中学生进行写作主题和介绍部分的教育，使学生对后续文章的内容产生兴趣。
浅谈如何提高初中生英语写作能力
如 何 提 胄 同 初 中 名． Ｉ 英 语 【 ！ ｜ ｉ ， 作 一 ， 毹 力
一
于提高驾驭语言 的能力。中学生该如何写好英语作
文 呢 ？经 过 多 年 的教 学 实 践 ， 我 总 结 了如 下 几点 ：
、
多记 单 词 ． 扩 大 词 汇 量
按 照英 语学 习的规 律 ，英 语学 习 的次序 应是 “ 字 — — 词 — — 句— — 篇 ” 。 字 是基 础 ，离不开单词的学习。 写 作需要一定 的词汇量 。 因此 ， 我在教学中不但要求学 生要记住单词 ， 而且还会用它来造句 。 要求学生不仅 要记住课本 上的单词 ， 还要去 阅读课外 的英语文章 ， 扩大学生的词汇量。
教海探 索
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■ 张小 平
七、 充 分 利 用 课 前３ 分 钟 进 行 口语 训练
， ◆， 在英语学习 中，写作是 培养 和提高语言能力的 有 效手段 ， 它有 助于巩固和掌握所学词汇 、 语法等语
言 知识 ， 有 助 于 训 练 直接 用 所 学 语 言 进 行 思 维 ， 有 利
二、 多 背 一些 固定 短 语 ． 以便 写作 时 运 用
众所 周知 ，口头表达与书面写作 二者之间有着 密切联系。布里顿指 出： “ 学生 口语的句型结构 和表 达方式往往是 他们学习写作的基础。教师必须在教 授写作的同时 ，帮助学生提高和丰富其 口头表达 的 技能。因为 口头形式往往包含了大量 近似 书面语 的 结构和措词 。 ” 口头表达 能力强的学生往往写作水平 也会转变 ， 教师 只用课 前３ 分钟 进行 口语训练 ， 每 次 同绕一个主题 ， 学生通过听 、 讨论 、 交谈 ， 进行资源共 享。 经 过一 段 时 间 的 口语 训 练 后 ， 学 生 会 发 现 有话 可 谈、 有 东西可写 ， 写作变得容易 、 轻松 了。
浅谈提高中学生英语写作能力的途径
浅谈提高中学生英语写作能力的途径摘要：white说，写作是一个自然的活动，bell and burnaby（1984）指出，写作是一个极其复杂的认知行动，写作能有效地目的语知识的内化。
在我国，写作一直是教学中的薄弱环节，尽管不少教师为此做了大量的科学研究以及实践工作，但都收效甚微。
学生将写作看作是一个无法完成的任务、甚至放弃，这使得学生的写作能力始终达不到预期的效果。
英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息，“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。
新编高中英语每单元的第四课都有写作，近几年的高考，书面表达所占比分都为25分。
由可见，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。
然而，现状并不乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低，在高考中更难得到高分。
因此本文就这个问题，提出了一些方法来提高中学生的阅读能力。
关键词：提高写作，方法，能力，途径。
作为中学英语老师，我们有责任和义务想尽一切方法，来提高学生这方面的能力。
经过几年的探索和总结，我采用了一系列行之有效的方法：第一，背诵范文。
英语写作一般包括记叙文，说明文，议论文和公文写作。
老师经过筛选，找出每种文体、题材各两三篇文章（同时给学生提供中文说明或图表），要求学生背诵，并限时检查。
俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
熟读课文，熟背精彩段落，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，有助于学生模仿范文，再用自己的语言表达出来。
而且，通过这些范文，学生熟练各种题材和体裁的写作技巧，这是学生高考获取高分的一条捷径。
经过一段时间的训练，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”了。
这一点是写作的基础。
第二，听写。
一般可在每一单元教完之后进行。
听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法的句子。
单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。
听写课文上的句子，要体现各种时态、语态以及句型，这有助于学生仿照句型，编出自己的语句。
浅谈如何提高初中生英语写作能力 文娟
浅谈如何提高初中生英语写作能力文娟长武县冉店九年制学校文娟英语写作是对学生英语综合能力的全面考察，作为初中学生来说，应该具备达到《英语课程标准》初中阶段的目标的能力，能简单的描述人物或事件，运用常见的连接词表示顺序或逻辑关系，而目前通过多次对英语试卷作文的批阅，发现此题失分较多，主要表现为：找不到突破口，语序颠倒，语法混淆，单词拼写错误，标点符号使用不当，对此，我进行了深刻的思考，现就将如何提高中学生英语写作能力略作探讨。
一.将思维导图运用到学生的英语写作中思维导图不但可以帮助学生激发联想，让学生联想变得层次更深，范围更广，条理清楚，不错过细节，而且思维导图丰富生动的画面给学生带来了极大的写作兴趣。
让学生不怕英语写作，遇到英语写作不再产生恐惧心理，反感的情绪，反而觉得有话可说，有感可发，因此，我引导学生就2018年英语中考书面表达为例：题目是假如你是李华，上周日你独自在家里照顾你五岁的妹妹Nana，请根据表达内容，写一篇短文。
活动：上午讲故事，唱歌.....。
中午煮面条，休息...。
下午玩游戏，看动画片，....并写出感受。
思维导图如下：在此基础上，趁热打铁，梳理内容，此时学生也纷纷写了起来。
将思维导图这种方式运用到英语写作中，我发现学生的英语写作水平有了明显的提高，学生写起来也有了兴趣，热情，也变得简单起来。
二，指导学生从易到难进行英语写作写作初始阶段，一方面通过从词到短语，从短语到句子，从句子到段落，再从段落到文章的这种写作方式，逐步提高学生的写作能力。
先易后难，先短后长，让学生有成就感。
例如，Health---stay healthy---It is important for us to stay healthy.另一方面，通过从简单的基础作文introducename,age,class，habby,family等等，先从简单的话题入手，在提高的情景作文，图示作文，命题作文，由简单到复杂的进行练习。
提高初中生英语书面表达的实用技巧
提高初中生英语书面表达的实用技巧
1. 词汇积累
- 多阅读英语文章，注意并记录生词和短语。
- 利用词典和词汇应用程序提高词汇量。
- 练使用新学到的词汇和短语，以加深记忆。
2. 句型训练
- 基本的英语句型和句子结构，如主谓宾、主系表等。
- 阅读优秀的英文作品，模仿其中的句子结构和表达方式。
- 多做语法练，加强对句子结构的理解和运用。
3. 语言环境营造
- 与英语母语人士交流，提高英语口语表达能力。
- 参加英语角或英语俱乐部，与其他者一起练口语和书面表达。
- 创造使用英语的机会，如写日记、参加英语写作比赛等。
4. 阅读和写作练
- 多读英语文章，了解不同类型的文体和写作风格。
- 练写作，如写日记、书面作业等。
- 请英语老师或同学帮忙检查和改正自己的写作。
5. 背诵范文
- 背诵优秀的英语范文，其中的表达方式和句子结构。
- 模仿范文，写出自己的作文，并请老师或同学提供反馈。
- 不断积累和运用范文中的词汇和表达方式。
6. 参加培训班或辅导
- 参加英语写作培训班或请老师辅导，获得更专业的指导和建议。
- 写作技巧和策略，如如何组织文章结构、如何使用连接词等。
- 跟随老师的指导，进行写作练和提高。
以上是提高初中生英语书面表达的实用技巧，希望对你有所帮助。
记住，多练、多积累、多交流，你的英语书面表达能力一定会
提高的！。
怎样提高中学生英语写作能力
浅谈怎样提高中学生英语写作能力【摘要】学生的写作能力是实践能力，它反应了学生实际运用英语的水平。
它对推动初中英语教学改革，全面提高学生英语素质，更好地完成初、高中英语教学的衔接起到了很好的导向作用。
书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，许多学生在这方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。
【关键词】英语写作情绪兴趣过程提高修改英语写作是英语学习中的重要内容之一，也是考试的重要组成部分之一，还是英语学习者综合能力的全面检测。
俗话说“千里之行始于足下”。
英语写作能力的形成不是一日之功，必须从平时的学习中一点一滴练起，持之以恒。
中学生英语写作也就是我们所说的书面表达，大多数学生害怕英语写作，一些学生听到写作就心烦，见到题目就头痛，对写作产生畏惧心理，在平时学习中也存不会写，不敢写，不愿写的三不现象，对英语写作不感兴趣。
怎样培养学生的写作兴趣？提高学生的写作能力是我们每位中学英语教师应思考的问题。
在此结合这几年的教学工作经验浅谈如何提高学生英语写作能力，最终达到”all roads lead to rome “的目的。
一、帮助学生克服畏难情绪，培养写作兴趣中学生不写作文或是写不好作文，主要原因是害怕写作，从心里上选择退缩。
那么我们英语教师就要培养学生的写作欲望，激发学生的写作热情，鼓励学生敢写，多写，常写，不要害怕出错而停笔，不因锗误而产生畏难情绪，要培养他们的写作兴趣。
而我们在批改英语作文时，即使是满篇错误的作文也要给他们写上一些激励性旳评语，同时，给出一些建议。
根据学生写作方面的不同差异，给他们设立不同的写作目标，在班上表扬进步较大的学生的同时，对敢于写作但错误满篇的学生也要进行表扬，表扬他们敢于写作的勇气，在班上展示这些同学的作文，让全体同学共同见证他们的进步，他们的作文也会从满篇红色墨迹到星星点点的墨迹，从而坚定学生的写作信心。
二、优化教学过程，重视对写作过程的指导在教过程中，要重视学生写作的指导，否则只会停留在量的积累上，不能在短时间内达到质的飞跃，指导在学生写作过程中占有主导地位，对基本词用法加以巩固，对写作方法和技巧加以指导，对写作常见的错误加以纠正，加强有效写作训练可以从以下几个方面着手：1、加强听力训练促进写作。
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法在初中英语教学中，学生写作能力的提高是非常重要的一环。
学生在写作的过程中，可以加深对语言知识的掌握和应用，提高语言表达能力，激发思维和创新力，拓展文化视野。
因此，教师应该采取一些有效的教学策略来帮助学生提高写作能力。
本文将从以下四个方面探讨初中英语教学中提高学生写作能力的方法。
一、读写结合，积累写作素材写作离不开阅读，要想写好英语作文，学生首先需要进行大量的英语阅读训练。
教师应该引导学生选择具有一定难度的阅读材料，并对读后内容进行分析和讲解，帮助学生理解和消化所读内容，提高词汇量和语法运用能力。
教师还可以通过纠正学生阅读中的错误、提高阅读理解能力等方式来促进学生的阅读能力提高。
在阅读的同时，学生应该重视笔记的整理和积累。
学生可以通过记录生词、语法知识点、优秀词组句型等方式来积累写作素材。
教师可以组织学生分享阅读笔记，让学生相互学习和借鉴。
二、教授写作技巧，提高写作水平提高写作水平需要掌握一定的写作技巧。
教师应该指导学生掌握一些常用的写作技巧，如使用适当的连词、词汇的多样化应用、句子的灵活构建等。
同时，教师还需要关注语法的教学，确保学生写作时能够正确地使用语法知识。
为了帮助学生更好地掌握写作技巧，教师可以让学生模仿或改编优秀的范文，帮助学生学会如何组织文段、展开论述、使用语言。
还可以对学生的作品进行评估和修改，指出学生写作中存在的问题，帮助学生进行必要的调整和提高。
三、注重课外实践，培养写作兴趣学生写作能力的提高过程是一个长期、系统的过程，需要学生有一定的写作意愿和兴趣。
教师应该注重课外实践，让学生广泛阅读一些英文材料，如英文报刊、英文小说、英文网站等，并鼓励学生尝试写一些涉及学习、生活、社交等领域的英文文章、日记等。
这样可以加深学生对英语语言的熟练度和应用能力，培养学生的英语写作兴趣。
此外，教师可以还可以组织写作比赛、作文展示等活动，为学生提供更多展示和分享写作成果的机会，增强学生的自信心和写作积极性。
浅谈如何提高中学生的英语写作能力
极配合 ， 双管齐下才会达到很好的效果。 因 此， 教师在教会学生技能的同时， 也要注重 学生思想的变化 ，帮助学生养成 良好的英 语写作 习惯 ， 最终将英语变为 自己的语言。 参考文献 ： ［ １ ］ 王玲 ． 论 中学 生英 语 写作 思维 能 力的培养 ［ Ｊ ］ ． 中学 生英语 ． 外 语教 学与研
也是对其他学生的一种无形 的启迪。 长 此
以往 ， 学 生 的学 习积 极 性 不 但 能 得 到 很 大
结果 ， 往往忽略教学 的整个过 程。在整个 教 师要及 时给 予学 生指 引 ，帮助 学生修 提升 ， 学生的写作素材和技巧也相对丰 富 写作训ｌ 练或考试 的过 程中 ， 很 多学 生往 往 改 ， 让学生避 免出现类似 的错误。笔者认
关键词 ： 写作能 力
基础 中学 英 语
写 作 能 力 的 培 养 一 直 都 是 中 学 英 语 正确 的英语表达 能 力 ，帮助 学生强 化英
来不仅仅是对原作者的一种鼓励 ， 同样
教学阶段中一个偏难 的教学点 ， 而 整个 教 语语 感和书面 写作 的写感 。在引 导的过 学过程 中很 多教 师又过 多地侧重 于考试 程 中学 生经 常会 出现 语病错 误等 ，此 时
究． ２ Ｏ ｌ １ （ １ ２ ） ． ６ ５ ￣ ６ ６
要 想 提 高 学 生 写 作 的 能 力 ，英 语 教 应该积极地去引导学生评价 自己的作 品 ， 师 不 仅 要 在 教 法 指 导 上 下 功 夫 ，还 要 在 然 后 找 到 其 中的 不 足 加 以 改 正 。 那 么如 何 学 生的学 法 指导 上投入 一 定 的精 力 ， 只 整体水平 。
Ｏ Ｏ 霞豳 Ｉ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ ＵＥ ＷＥ ＮＣ Ｕ Ｉ
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浅谈提高中学生英语写作水平的有效方法摘要：2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》对高中学生的英语写作能力作了明确要求。
高考英语试题中书面表达所占的比重也在逐年增加。
而不少中学教师与学生对如何提高学生写作水平存在着一定的困惑和难度。
笔者就自己长期的高中教学经历逐渐摸索出了一些行之有效的写作教学原则和方法。
这些写作教学原则和方法对于对如何提高学生英语写作水平存在困惑和难度的师生能够值起到一定的借鉴作用。
关键词：英语写作原则方法2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》对学生的英语写作能力作了如下要求：(1)能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；(2)能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；(3)能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；(4)能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；(5)能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；(6)能做简单的笔头翻译；(7)能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
写作是高中英语教学培养目标的重要内容。
然而在实际的教学中，不管是教师还是学生都对写作存在着很大的畏难情绪。
对于不少师生来说，写作无非就是教师布置英语写作题目，学生写在作文本上交，然后教师批改，批改完毕再分发给学生。
很明显，这种传统做法因为师生缺少互动，无法即时互相沟通而显得耗时多，见效低。
长期如此，学生就会缺乏英语写作兴趣，写作能力也无法提高。
所以说当前师生们共同苦苦寻觅的正是一种能够提高英语写作水平的有效方法。
笔者通过十几年的高中英语教学，逐渐摸索出了一些行之有效的写作教学原则和方法，现与同行们共同探讨。
1写作教学的循序渐近原则培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有计划，有目的，有要求，有检查，有反馈地进行，由易到难，循序渐进。
写作训练的循序渐近原则包括多个方面，即1.1由听读到写作的渐近在听、说、读、写这四个能力中，听和读是语言的输入过程，说和写则是表达过程。
听读是写作的基础。
学生听的多了，读的多了。
熟悉的话题和内容也就多了，在写作的时候也就有话说，学生的文章也就有了思想和内容。
这就要求学生在平时的学习中，要大量地阅读不同形式、不同话题的文章，并且要熟记一些精彩的句子和段落，来丰富自己的英语语言和思想内涵，使自己的文章更丰满。
1.2由词到句、由句到段、由段落到篇章的渐近每一篇文章都是由词句、段落和篇章组成的。
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇和短语是说话写作的必需材料。
试想，我们的学生拿起一篇英语文章，有80％的单词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢?同样，如果要写一个句子，10个单词有8个拼写不出或拼写错误，又怎能表达自己的思想呢?曾有老师统计过，在书面表达中学生出现错误最多的就是单词拼写。
可见。
学生词汇量的大小是衡量一个学生英语写作水平和交际能力的关键。
所以在平时的英语教学中，教师应要求学生尽可能地去扩大词汇量，大量地背诵短语和一些比较实用的短句，以此作为提高英语写作水平的基础。
学生在背诵了一定的词句基础之后，布局谋篇便会得心应手。
1.3由简单句到复合句、由低级句子到高级句子的渐近每一种语言的写作都是从最简单的句子开始的，英语写作也是如此。
学生写作水平的提高应从最简单的基本句型、固定搭配、固定短语人手，这些需要他们在平时的学习过程中日积月累。
要想让学生正确运用基本句型、固定搭配、固定短语写作，就必须在平时加强对五种基本句型的训练。
因此在日常词汇教学中，坚持“词不离句，句不离文”的教学原则。
通过词汇教学培养学生使用五种基本句型的能力，为开展写作教学奠定下坚实的基础。
在学生对基本句型的掌握达到了一定的程度之后，教师应要求学生逐渐学会运用连词、从句和非谓语动词来写作，让学生完成由低级句子到高级句子的过渡。
连词的运用可以从连接简单句开始，要求学生仿照例子训练，运用and、but、if、so、or、although、because、as、since、for等连词来连接句子。
例如：She loves the man. She will marry him.可以连接成She loves the man and she will marry him.She loves the man, so she will marry him.再如：She wanted to buy the dress. She had no money at that time.可以连接成She wanted to buy the dress but she had no money at that time.从句的训练可以从简单的时间和地点等状语从句、宾语从句入手，培养学生写作的从句意识。
如：John wants to be a scientist when he grows up.He hopes that he will catch up with others.在学生有了运用从句的基础后再逐渐过渡到较复杂一点的定语从句、名词性从句。
如：He saved a boy whose leg was badly hurt on his way back home.What I want to say is the importance of the environmental protection.非谓语动词的运用和从句一样是学生很难掌握的句型，但它对于中学生来说属于较高级的语法。
运用了非谓语动词或从句的句子便可以称得上是高级句子。
如：The students sit around the old man, listening carefully.Polluted by the chemicals，the river smells bad.1.4由高一、高二到高三的侧重点的渐近教师从高一开始就要充分重视英语写作教学，使写作训练贯穿于整个高中阶段英语教学的始终。
在高中阶段的三年里，教师在每一个阶段对学生训练的侧重点要有所不同。
在高一年级，教师应重点加强学生的基础性训练，如基本句型、固定搭配、习惯用语的运用等，以及从简单句型到较复杂句型的过渡。
学生在这一阶段要为英语写作打下坚实的基础。
高二年级阶段应该对学生加强审题、谋篇布局，整体构思的训练，让学生从高一阶段基础性句型的零散意识形成文章的整体意识。
对高三年级的学生应进行多题材、多体裁的提高性训练，同时要学会对所写文章进行修改和润色，减少错误，增加得分点。
但这三阶段写作教学的侧重点不是完全孤立的，而仅仅是注重的程度有所不同而已。
2写作训练的多样化原则写作训练的多样化原则是指英语作文题材和体裁的多样化。
本文一开始所提到的《新课标》对中学生的写作能力就做了多样化要求。
《新课标》要求学生不仅会写像留言、通知、报告、公务信函等应用文和描述性的记叙文，而且要求学生能用英语准确地表达自己的看法和评述别人的观点，也就是要会写议论文。
近几年各地高考的英语作文题目不仅涵盖了各种文体，而且在同一篇写作里要求学生在各种文体间灵活地转换，所涉及到的题材也是多种多样。
2009全国I 卷的作文是一篇留言条；上海卷是以一封申请信的形式让学生说出自己“感兴趣的课程”和原因；北京卷包括一篇描述植树的记叙文和兼带有说明和议论性质的一篇漫画作文；江苏卷则要求学生不仅要说明鼠标的用途，而且要阐述“过分依赖鼠标的习惯也会带来一些不利影响”。
所以有经验的英语教师应该充分理解新课程标准的写作要求，并时常注意试题的内容和形式的变化，适度地对学生进行多题材和多体裁的训练，才能有效地提高学生的写作水平。
3与时俱进原则与时俱进原则是针对写作题材来讲的。
教师在对学生进行写作训练时，所选题材应尽量贴近学生的生活实际和他们所关心和感兴趣的话题，让学生不断地有新鲜感，学生们也会感到自己并没有只顾繁重的学习而脱离了实际生活。
如2008年年初南方发生的大雪灾、5.12四川汶川大地震和北京奥运会，2009年发生的甲流感等，都可以成为学生英语写作训练的题材。
让学生谈自己的感受和看法，甚至是自己的亲身经历，让他们谈谈中学生应如何对待突发事件。
如何爱国并积极参与社会活动与不法行为做斗争。
这样做也会使学生接受到德育教育，培养了他们的爱国情感。
事实证明，高考作文的话题也并不回避热点。
有时高考试题也会紧密结合当年或上年社会上所发生的事情和社会所关注的热点。
如2007年江苏高考结合准备奥运会让学生“讲述一下阳光体育活动的有关情况，并就高三学生是否需要每天花一小时锻炼。
谈谈你的看法及理由”；2008年广东卷让学生以北京奥运会志愿者的身份来介绍的射击项目。
如果师生在写作上能够紧跟时代的步伐，对学生高考作文的写作或许大有裨益。
4文章写作的过程化原则和培养学生娴熟优美的写作技巧学生在学习基础写作的同时要注意写作的步骤。
写作就是写文章，但要有一定的步骤。
特别是刚开始训练时，一定要学生养成良好的写作习惯，要讲究一定的程序，即写作过程化。
写作一般可以分为六步：(1)审题，确定基本写作要素；(2)列提纲，写出关键词；(3)打草稿，遣词造句；(4)连句成文；(5)修改；(6)誊抄。
这些步骤看起来繁琐，但是，在经过训练，学生养成有条不紊的思维习惯之后，便可以达到水到渠成的效果。
英语写作不但要注意文章的思想性，目的性和意境，还要注意文章语句的结构美，修辞美和篇章布局美，当然还少不了文章的书写形式美。
一篇书写规范、字迹工整的文章会给人以美的享受，所以培养学生娴熟优美的写作技巧同等重要。
在实际的阅卷中，考生的答题给阅卷教师的印象十分重要。
一篇书写美观的作文会给阅卷老师以好感，会增加该篇文章的“印象分”。
曾有一位有着多年组织阅卷经历的教授在一次报告中披露：每一份作文的平均批阅时间在30秒钟左右。
在阅卷中可以有卷面分1～2分，但在实际操作过程中却不止1～2分可能多达3～4分，其实这个分数是阅卷教师在不自觉的下意识中给出的。
因此，我们在培养学生的写作技能，写作技巧的同时，还要注重对学生英语书法的强调和规范。
5持之以恒，多写多练的原则正像辩证法所讲的那样，任何事物的发展都有一个量的积累，都是由量变到质变的过程。
中学生英语写作水平的提高不是一蹴而就的，不能急于求成。
只有经过教师和学生付出长期的不懈努力，在进行了多题材、多体裁大量循序渐近的训练之后，学生的写作水平才会有质的飞跃。
这样，到高考时才能做到厚积薄发，思如泉涌，下笔如有神。
总之，中学生英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它要在教与学两个方面不断地摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写，善写，从而达到真正提高学生的英语写作能力的目的。