小学语文_坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

《坐井观天》第一课时教学设计一、教材分析《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教材二年级上册第四单元的第二篇课文。

本单元的主题是“怎样看问题、想问题”。

本课是一个成语故事，通过生动有趣的对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

二、学生情况低年级的小朋友，有意注意的时间非常短，教师要善于创设情境让孩子参与其中；他们的形象思维占据主导地位，教师要引导孩子展开想象，帮助理解；同时，他们对事物的认识往往是片面的，这篇课文的学习正好对其有现实的指导意义。

“小组合作”这种学习方式孩子们已经有一定的了解，要深入落实自主、合作、探究的学习方式识字、写字、学文。

三、教学目标1、认识8个字，会写2个字。

2、能有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

四、教学重难点重点：认识8个字，会写2个字。

有感情地朗读对话。

难点：发挥想象，初步理解寓意。

五、教学方法合作探究法、诵读感悟法、多媒体辅助教学法六、教学准备相关课件，范写用田字格2个，彩色粉笔，青蛙、小鸟图片七、教学流程（一）谈话质疑，导入课题师：上课之前，咱先猜个谜语。

“一位游泳家，说话呱呱呱。

小时像逗号，长大穿绿袍。

”这是谁呀？师：对，这就是青蛙。

小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的“青”字，就是青草、青色的“青”，没有虫字旁，不是“蜻蜓”的“蜻”。

师：今天我们就要学习一篇和小青蛙有关的故事，孩子们，你们预习了课文，了解了些什么？师：这就是咱们今天要学习的课文《坐井观天》，齐读课题。

这就是那只小青蛙，它正坐在井里呢！（贴青蛙图片，补画水井简笔画）。

（二）初读课文，整体感知师：孩子们，请打开书第60页，自由小声地读读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的字借助拼音多读几遍。

开始！师：刚才都读了课文，生字娃娃都认识了吗？师：老师相信你们都有好办法读准字音、记住字形，而且，特别愿意把你的好办法和大家分享，对不对？好，现在小组合作，读准字音，开始！（三）小组合作，学习生字1、分小组展示读准字音。

2、分小组展示识记字形。

师：老师也有记“信”字的好办法愿意和大家分享。

古时候的“信”字是这样写的：这表示人，右边的“口”表示人说的话要真实可信；后来就变成了这样：右边的“口”变成了“言”，指说话的内容，就更加的具体了。

3、把生字送进词语里，还认识吗？男女生对读，女生开始。

4、去掉拼音再来认一认，开火车读生字。

（四）创设情境，习得语言1、“井沿”师：同学们读得真好，把小鸟都吸引来了！引读——青蛙坐在（井里），小鸟飞来，落在（井沿上）。

小鸟是落在哪儿？谁知道什么是“井沿”？请你把小鸟送到井沿上。

师：对了吗？对了。

物体的边缘叫做沿，所以井的沿叫——师：桌子的边叫——；柜子的边叫——；床的边叫——。

师：我们把“井沿”这个词语送进句子里，把句子读好。

2、“还用飞那么远吗”师：井里的青蛙和井沿上的小鸟说话了。

让咱们来听一听，然后请你用手势告诉陈老师，它们之间一共有几次对话？（课件：播放视频至“还会飞那么远吗”）师：“还用飞那么远吗”这句话到底是说用飞那么远还是不用飞那么远？对了，还用飞那么远吗？意思其实就是不用飞那么远。

但是第一句用了反问，语气更强烈些。

谁能用你的朗读表达出这个意思？瞧，咱们祖国的语言多有趣呀，同一句话可以用不同的表达方式。

如果咱们能把这种反问语气用在作文里就更棒了！师：比如：公交车都走了，不用跑那么快了。

我们可以说：公交车都走了，还用__________________？3、在想象中体会“无边无际”师：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？青蛙说的“那么远”，到底指多远啊？师：“一百多里”，你能联系上文来找答案，真会学习。

“一百多里”，差不多是绕着我们华润谢家湾小学的运动场跑一百多圈那么远。

如果你就是那只小鸟，你可能飞到了哪些地方？你可能飞到了辽阔的草原，飞到了蔚蓝的大海，飞到了茂密的森林，还飞到了茫茫的沙漠。

请问小鸟，你看到天的尽头了吗？师：都没有看到天的尽头，书上有一个词语用来形容天非常的大，能找到这个词语吗？4、练习读青蛙和小鸟的第三次对话师：小鸟说天空无边无际，可青蛙不这么认为，它们俩谁也不听对方的。

瞧瞧，两个小家伙各持己见呢！小组里1、2号当小青蛙，3、4号当小鸟，练习读一读对话，一会我听听哪组同学读得好。

全班1、2号读和3、4号对读。

（五）理解寓意，拓展延伸师：如果你就是那只在井底的青蛙，听了小鸟的话心动了，你跳出了井口，你会看到些什么？听到些什么？想到些什么呢？在小组里交流一下。

开始！（六）观察交流，书写生字师：孩子们，这儿还有2个生字娃娃等着我们写好它们呢！（观井”）八、板书设计坐井观天青蛙天只有井口大小鸟天无边无际《坐井观天》学情分析二年级的小朋友对事物的认识往往是片面的，因此，正确流利的朗读课文具有现实的指导意义。

同时，这时候的学生们都喜欢听故事，喜欢卡通的人和物。

利用学生的这些特点，教学时，针对学生这一特点，利用图片，激发他们的兴趣。

利用书本卷起来望天花板，引导学生明白青蛙的眼界为什么会如此狭小。

引导他们评价故事中的人和事，从而理解故事的寓意。

坐井观天效果分析在学习《坐井观天》中，我将“井沿、无边无际”、“大话”三个词作为文章理解的关键。

通过这三个词来引导学生了解课文。

首先，我引导学生理解井沿时，出示井沿图片，因为现在的孩子大都没见过水井，学生看到水井图一下子就理解了井沿的意思。

然后，再引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。

教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

实现对第一次对话的理解。

其次，小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。

通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。

顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。

最后，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。

利用书本卷起来望天花板，引导学生明白青蛙的眼界为什么会如此狭小。

引导他们评价故事中的小鸟和青蛙，从而理解故事的寓意。

孩子们在轻松愉快的氛围中掌握了学习内容。

《坐井观天》说教材《坐井观天》是部编版小学语文第三册第四单元第十二课。

这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。

它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

根据课标要求，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1.学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天、大话、无边无际等词的意思。

2.理解课文内容。

懂得坐井观天这个成语的比喻意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:1.课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。

2.理解坐井观天的寓意是教学的难点。

3.创新点为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验观天。

学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，体会小鸟见多识广。

（4）设计跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化认识。

《坐井观天》课后评测练习一、看拼音写词。

jǐnɡyán huídánònɡcuòtái tóu（）（）（）（）wú biān wú jìzuò jǐnɡɡuān tiān（）（）二、选字填空。

坐座渴喝1.青蛙（）在井里。

2.乘公共汽车要主动为老人让（）。

3.上完体育课，我很（），想（）水。

三、用直线把下面的词语和有关的意思连起来。

吞吞吐吐大得看不到边。

坐井观天形容说话不通快，想说又说不出的样子。

无边无际坐在井里看天。

比喻有些人看问题目光短小，所见有限，还自认为正确。

四、造句。

1.无边无际——2.那么——五、按顺序把下面的句子连成一段话，在（）中写出序号。

（）放学了，小明和同学们一同打扫卫生。

（）最后把桌子排好，关上门窗（chuānɡ）。

（）他们先洒水，再扫地。

（）然后倒脏水，抹（mā）桌椅（yǐ）。

（）大家高高兴兴回家去。

《坐井观天》教学反思《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。

在第一课时执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。

在教学中，我将“井沿、无边无际”、“大话”三个词作为文章理解的关键。

通过这三个词来引导学生了解课文。

首先，我引导学生理解井沿时，出示井沿图片，因为现在的孩子大都没见过水井，学生看到水井图一下子就理解了井沿的意思。

然后，再引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。

教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

实现对第一次对话的理解。

其次，小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。

通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。

顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。

最后，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对。