教学主张

大家好！ ห้องสมุดไป่ตู้家好！
3
——我的教学主张 我的教学主张
教学是一门艺术，一门学问。第斯多惠说过： 教学是一门艺术，一门学问。第斯多惠说过：教学的艺 术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。幼儿园的教 学与游戏、劳动、生活相联，是教师和幼儿的共同活动， 学与游戏、劳动、生活相联，是教师和幼儿的共同活动，是 幼儿全面发展教育的手段。在幼儿园里，教学工作非常重要， 幼儿全面发展教育的手段。在幼儿园里，教学工作非常重要， 特别是园领导者好的教学主张的推广。 特别是园领导者好的教学主张的推广。教学主张是教育思想 与教学理念的具体化，是个性化的教学思想和教学理念， 与教学理念的具体化，是个性化的教学思想和教学理念，是 自己的一种独特的见解。它对幼儿园的教学成果、 自己的一种独特的见解。它对幼儿园的教学成果、教师的专 业成长，都有着一种潜移默化地引领作用。 业成长，都有着一种潜移默化地引领作用。而我的教学主张 是师幼在心中都有“ 的种子下，做到“寓教于乐” 是师幼在心中都有“爱”的种子下，做到“寓教于乐”、 灵活创新” 展现个性” 有效反思” “灵活创新”、“展现个性”、“有效反思”。
3
2、灵活创新 ● 如何灵活创新 活教育”理论是老一辈知名教育家陈鹤琴先生教育思想的核心，认为： “活教育”理论是老一辈知名教育家陈鹤琴先生教育思想的核心，认为： 大自然大社会都是活教材” 倡导“在做中教，做中学，做中求进步” “大自然大社会都是活教材”，倡导“在做中教，做中学，做中求进步”。从 今天的教学发展来看，我认为仍然适用。教学中的灵活性，也就是创新教育。 今天的教学发展来看，我认为仍然适用。教学中的灵活性，也就是创新教育。 就像《纲要》中所说的：教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、 就像《纲要》中所说的：教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因 因内容、因材料灵活的运用” 我会结合陈鹤琴老先生“活教育” 地、因内容、因材料灵活的运用”。我会结合陈鹤琴老先生“活教育”思想和 纲要》精神以及自己的教学经验的积累、所悟，进行灵活创新。 《纲要》精神以及自己的教学经验的积累、所悟，进行灵活创新。除了灵活的 运用自然资源、社会资源、文本资源、网络资源对幼儿进行教育教学之外， 运用自然资源、社会资源、文本资源、网络资源对幼儿进行教育教学之外，更 重要的是灵活的运用教学方法，灵活的去处理教学中存在的突发问题， 重要的是灵活的运用教学方法，灵活的去处理教学中存在的突发问题，很巧妙 的加以实施，在教学中做到恰到好处，进行创新教育。 的加以实施，在教学中做到恰到好处，进行创新教育。 ●灵活创新的亮点 作为一名教者在问课、备课、上课、说课、评课、 作为一名教者在问课、备课、上课、说课、评课、品课的环节不但要把握 更要灵活创新，举一反三，用最适宜的方法、手段的运用，进行有效教学， 好，更要灵活创新，举一反三，用最适宜的方法、手段的运用，进行有效教学， 努力提高课堂教学效果。创新教学方法，创新教学思路，创新教学途径。 努力提高课堂教学效果。创新教学方法，创新教学思路，创新教学途径。灵活 应变，提高教者组织活动能力和驾驭幼儿能力，培养21世纪创新型教师与幼儿， 21世纪创新型教师与幼儿 应变，提高教者组织活动能力和驾驭幼儿能力，培养21世纪创新型教师与幼儿， 适应时代的需求，使教学的各个环节别出心裁，与众不同， 适应时代的需求，使教学的各个环节别出心裁，与众不同，而达到最好的教学 目的。 目的。
3
3、展现个性 ●为什么要展现个性 歌德说过“风格是艺术家所企求的最高境界。 教学亦然， 歌德说过“风格是艺术家所企求的最高境界。”教学亦然，在教 学的追求中，我希望达到自己的最高境界，主张形成自己的教学风格。 学的追求中，我希望达到自己的最高境界，主张形成自己的教学风格。 二十一世纪是需要个性的时代，社会呼唤富有个性和创新性的人才， 二十一世纪是需要个性的时代，社会呼唤富有个性和创新性的人才， 而培养个性化的人才需要个性化的教学。 而培养个性化的人才需要个性化的教学。个性教学就是要培养人的独特 社会性，是以多种形式和方法促进每个幼儿个性全面和谐发展。 社会性，是以多种形式和方法促进每个幼儿个性全面和谐发展。而教学 个性是教师以个性化的教学手段，满足幼儿个性化的学习， 个性是教师以个性化的教学手段，满足幼儿个性化的学习，并促进个性 人格健康发展的教学活动。所以在现代教学中，发展教师的教学个性， 人格健康发展的教学活动。所以在现代教学中，发展教师的教学个性， 体现教师的个性教学非常重要，不同的教师教学途经、 体现教师的个性教学非常重要，不同的教师教学途经、教学方法运用不 教学目标达成度与教学效果也不尽相同。 同，教学目标达成度与教学效果也不尽相同。要想提高教师的教学有效 这就需要教师有创意的个性、独特性。 性，这就需要教师有创意的个性、独特性。 ●如何展现个性 我们在多彩的世界里，在日新月异教学的今天，不能盲从， 我们在多彩的世界里，在日新月异教学的今天，不能盲从，要有冷 静的头脑，用睿智去理解幼儿教学工作，灵活运用幼儿教学方法， 静的头脑，用睿智去理解幼儿教学工作，灵活运用幼儿教学方法，创新 教学过程，勤于积累教学经验。在教学活动、 教学过程，勤于积累教学经验。在教学活动、观评课活动等方面都有独 特的见解，并且活动效果好。对幼儿产生一种共鸣，使幼儿喜欢教师， 特的见解，并且活动效果好。对幼儿产生一种共鸣，使幼儿喜欢教师， 喜欢教师的精彩课堂，喜欢……通过不断探索的过程， ……通过不断探索的过程 喜欢教师的精彩课堂，喜欢……通过不断探索的过程，逐渐形成教者的 3 个性教学与教学个性。 个性教学与教学个性。
4、有效反思 特级教师任小艾的一句名言： 在反思中肯定自我，批评自我。 特级教师任小艾的一句名言：“在反思中肯定自我，批评自我。”是的 无论是做人，还是做事——做好教学工作，都需要我们学会反思， ——做好教学工作 无论是做人，还是做事——做好教学工作，都需要我们学会反思，通过反思 自己的教学实践，来逐步提升其专业能力。 自己的教学实践，来逐步提升其专业能力。 ●如何有效反思 途径一：写教学反思笔记。 途径一：写教学反思笔记。 途径二：在学习与总结中反思，认识自我。 途径二：在学习与总结中反思，认识自我。 途径三：在观评课活动后的反思，取其之长，补其之短。 途径三：在观评课活动后的反思，取其之长，补其之短。 ●有效反思的好处 好处一：让教师认识到教学的得与失。 好处一：让教师认识到教学的得与失。 好处二：找到如何更好地有效教学，积累教学经验。 好处二：找到如何更好地有效教学，积累教学经验。 好处三：能够正确地认识教师自己，认清自己的教学行为与教学能力， 好处三：能够正确地认识教师自己，认清自己的教学行为与教学能力， 适时调整教学工作方法与策略。 适时调整教学工作方法与策略。 ●我对有效反思的理解 教师应该是教学过程的调控者，教学智慧的归纳者，教育情境的诱发者， 教师应该是教学过程的调控者，教学智慧的归纳者，教育情境的诱发者， 教学秩序的维护者，教学流向的引导者。作为一名幼教工作者， 教学秩序的维护者，教学流向的引导者。作为一名幼教工作者，需要进行教 学反思，但不能留于形式，追逐热潮，而要淡定。 学反思，但不能留于形式，追逐热潮，而要淡定。要实实在在地解决教学中 的一系列问题，增强教学有效性，做一名做人有德、 的一系列问题，增强教学有效性，做一名做人有德、做事有责的当代幼教工 3 作者。 作者。
最后我想用著名特级教师、 最后我想用著名特级教师、教育家魏书生 的一句话与大家共勉。 的一句话与大家共勉。 课堂是艺术的天堂， 课堂是艺术的天堂，这一园地应该百花齐 一个教师， 放。一个教师，要紧的不是忙着用这种教法去 否定那种教法，不是证明多种教法没道理， 否定那种教法，不是证明多种教法没道理，更 不是糊里糊涂的照搬某种教法到自己的课堂上， 不是糊里糊涂的照搬某种教法到自己的课堂上， 不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样， 不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样，在教 法的百花园中到处采集有用的花粉， 法的百花园中到处采集有用的花粉，回来以后 酿造自己课堂教学的“ 酿造自己课堂教学的“蜜”。
3
一、我的教学主张 寓教于乐 灵活创新 展现个性 有效反思
3
1、寓教于乐 ●为什么要寓教于乐 早在2000多年前，孔子就提出“寓教于乐”的原则，孔子说： 2000多年前 早在2000多年前，孔子就提出“寓教于乐”的原则，孔子说：“知之者不如好 知者，好之者不如乐知者” 教育家乌申斯基说： 知者，好之者不如乐知者”。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫保持 学习，会扼杀学生的学习热情，这种“学习”是不会保持长久的” 寓教于乐” 学习，会扼杀学生的学习热情，这种“学习”是不会保持长久的”。用“寓教于乐” 的教学主张进行实施教学，会达到最佳的教学效果。 的教学主张进行实施教学，会达到最佳的教学效果。 ●寓教于乐的价值 纲要》中指出： 教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律， 《纲要》中指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律， 各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、 各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生 游戏之中” 根据《纲要》精神，结合相关理论文献， 活、游戏之中”。根据《纲要》精神，结合相关理论文献，可见寓教于乐是教育活 动的最高境界，是最能实现学习目的的最高境界。 动的最高境界，是最能实现学习目的的最高境界。 我对“寓教于乐” ●我对“寓教于乐”的认识 寓教于乐”在今天的教学中，仍然深受幼儿的喜欢。 “寓教于乐”在今天的教学中，仍然深受幼儿的喜欢。一方面教者可以通过猜 故事、游戏、比赛、课件等多种途径的方式，也可进行学科之间的融合， 谜、故事、游戏、比赛、课件等多种途径的方式，也可进行学科之间的融合，使孩 子们在玩中学、学中玩，使活动在轻松愉快地气氛中进行。 子们在玩中学、学中玩，使活动在轻松愉快地气氛中进行。另一方面在于教者课中 风趣、幽默或夸张的课中导语以及肢体语言等教师独特的教学风格， 风趣、幽默或夸张的课中导语以及肢体语言等教师独特的教学风格，对孩子们产生 一种感染，激发着孩子的学习动机。我认为“寓教于乐” 一种感染，激发着孩子的学习动机。我认为“寓教于乐”的教学符合现代幼儿内心 的一种渴望，能够更好地帮助幼儿，接受着新知识、新本领、新能力。 的一种渴望，能够更好地帮助幼儿，接受着新知识、新本领、新能力。