我的教学主张 (沈翠)
我的教学主张
我的教学主张教学是学校教育服务于学生成长的最主要的途径和最中心的工作。
我们的日常教学究竟为了什么？什么样的教学才是高品质的教学？这是教师关注的核心问题。
第一，教学必须服务于完整的人的发展。
完整的人的发展包括的内容有认知、情感、态度和技能的和谐发展。
教学的任何一个环节，要达到的任何一个具体目标，都应自觉地朝向这个教学的终极目标——完整的人的发展，并且使任何一个教学活动与教学环节，都能作为通向这个终极目标的步骤而存在。
教学的真正目的是通过提高个人选择和自我指导的能力来最大限度地促使自我发展。
第二，创造丰富的课堂，带给学生广博深厚的文化浸染。
教学的真正目的在于个人成长和自我实现，而不是掌握书本知识。
一个丰富的课堂才能带给学生心灵的自由飞翔，才能唤起学生创造的冲动，才能激发学生分享的内在需要。
第三，教学重要的是教学生学会学，而且帮助学生形成认知框架。
假如刺激单调，教学方式单一，就会导致学生注意力不集中，导致研究结果降落。
假如真正的研究没有产生，教师教得再辛苦，也是无效的；真正的研究意味着经验的重新组织与重新说明，这就包括先前经验的激活、引发新的认知冲突，信息的搜集、选择与加工，末了形成开放性的认知框架——概念系统和命题网络。
＂教诲是既见树木又见森林的过程＂。
在教学中应该将研究的内容升华到更大的思考主题，并形成理解框架和概念网络。
所以，在研究过程中，既需求深入细节、解剖麻雀，又需求＂会当凌绝顶，一览众山小＂。
我们既可以把森林理解为＂上位概念＂，把树木理解为＂下位概念＂，也可以把＂见森林＂理解为智力糊口的背景和团体把握，把＂见树木＂理解为细处摄神和结合个体经验的理解。
第四，教学必须为学生的发展提供机会。
学远远不只存在于认知活动中，也广泛存在于交往活动与审美活动之中。
研究的结果不仅包括知识的建构，还包括态度、价值观的改变或深化，情绪的丰富和体验的深刻，技能的形成或牢固，认知策略的高级和完善。
教学不是为了教师的扮演和个人魅力的展示（尽管不露行迹的个人魅力的展示有着重要的教诲价值），教学是为了促进学生的发展。
我的教育教学主张
我的教育教学主张教育教学是教师工作的核心，作为一名教师，我始终坚持着自己的教育教学主张，这也是我在教育教学工作中的指导思想和学术信仰。
我的教育教学主张主要围绕着学生践行，并以学生成长为中心，具体有以下几点：一、以学生为中心，关注学生全面发展我始终把学生作为教育教学的主体，探究每个学生的个性化差异和需求，在教学过程中尽可能满足每个学生的需求，使每个学生都能得到适宜的发展，以此促进学生全面发展。
我通过多方面的方式了解学生，如家访、问卷调查、学生档案等，对学生进行全面、细致的了解，帮助他们解决学业和生活中的问题。
同时，在教学过程中，我注重情感教育、道德教育和生命教育，关注学生心理和身体的发展，注重培养学生的综合素质，使学生在班级中自信、快乐、健康地成长。
二、因材施教，个性化教学由于每个学生的差异较大，因此我采用因材施教的方法，对学生进行个性化教学。
我将学生分为不同的学习类型，因材施教，针对每个学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力制定不同的教学方案。
在教学过程中，我采用多种教学方法，如问题导向的教学、合作学习、情境教学等，以帮助学生深入理解知识，挖掘潜能，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
三、以能力培养为目标，注重课程创新我认为，课程创新是提高教育教学质量的关键之一，我注重课程创新，通过课程设置、课程内容、教学方法等方面进行探索，培养学生的能力，提高学生的学习兴趣。
在课程设计上，我注重多学科融合和学科衔接，注重发展学生综合能力，培养学生创新意识和解决问题的能力。
四、导向学习，注重评价和反思我采用导向学习的方法，教育学生如何学习和解决问题，通过教学自评、同学互评、学科竞赛等方式，激发学生学习动力，提高学生评价和反思的能力。
我注重教育学生要有自我评价、自我批判的精神，培养自我反思的能力，以便于不断地提高自己的教育教学水平。
此外，在我的教学实践中，我一直坚持以下几个原则：（一）以学生为中心我认为教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生发现自己的兴趣和潜力，激发他们的学习热情，让他们在学习中感到快乐和成就感。
爱在课堂:我的教学主张
爱在课堂：我的教学主张
斯霞
【期刊名称】《江苏教育（小学教学版）》
【年(卷),期】2010(000)007
【摘要】@@ 语文学科所以是基础教育中的一门重要学科,最主要的是因为语文具有工具性,这是指语文是人们生活、工作的交际工具;是指语文是学习各门功课的基本工具.语文还有很强的思想性.在语文训练中进行思想教育,能有效地提高学生的思想道德素质.语文学科的这种特性就要求我们语文教师倾注全部的心血,从孩子入学起,便要逐步教会他们识字、阅读、作文,培养他们听说读写的能力和良好的学习习惯,并且在语言文字训练的过程中进行思想品德教育.
【总页数】5页(P21-25)
【作者】斯霞
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.慧行课堂:"至理数学"教学主张的课堂实践表征 [J], 饶道松;张明红
2.“教学主张照亮课堂生活”系列(5) 教学主张的主要表达方式(下) [J], 冯卫东
3.“教学主张照亮课堂生活”系列(4)教学主张的主要表达方式(上) [J], 冯卫东
4.行走在课堂教学改革的路上——落实课堂教学主张,科学提升教学质量 [J], 韦莉萍
5.基于任务驱动的初中《道德与法治》智慧课堂教学
——以"爱在家人间"教学设计为例 [J], 郑其瑞
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我的教学主张
我的教学主张(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--我的教学主张教学是学校教育服务于学生成长的最主要的途径和最中心的工作。
我们的日常教学究竟为了什么什么样的教学才是高品质的教学这是教师关注的核心问题。
第一，教学必须服务于完整的人的发展。
完整的人的发展包括的内容有认知、情感、态度和技能的和谐发展。
教学的任何一个环节，要达到的任何一个具体目标，都应自觉地朝向这个教学的终极目标——完整的人的发展，并且使任何一个教学活动与教学环节，都能作为通向这个终极目标的步骤而存在。
教学的真正目的是通过提高个人选择和自我指导的能力来最大限度地促使自我发展。
第二，创造丰富的课堂，带给学生广博深厚的文化浸染。
教学的真正目的在于个人成长和自我实现，而不是掌握书本知识。
一个丰富的课堂才能带给学生心灵的自由飞翔，才能唤起学生创造的冲动，才能激发学生分享的内在需要。
第三，教学重要的是教学生学会学，并且帮助学生形成认知框架。
如果刺激单调，教学方式单一，就会导致学生注意力不集中，导致学习效果下降。
如果真正的学习没有发生，教师教得再辛苦，也是无效的；真正的学习意味着经验的重新组织与重新解释，这就包括先前经验的激活、引发新的认知冲突，信息的搜集、选择与加工，最后形成开放性的认知框架——概念系统和命题网络。
＂教育是既见树木又见森林的过程＂。
在教学中应该将学习的内容升华到更大的思考主题，并形成理解框架和概念网络。
所以，在学习过程中，既需要深入细节、解剖麻雀，又需要＂会当凌绝顶，一览众山小＂。
我们既可以把森林理解为＂上位概念＂，把树木理解为＂下位概念＂，也可以把＂见森林＂理解为智力生活的背景和整体把握，把＂见树木＂理解为细处摄神和结合个体经验的理解。
第四，教学必须为学生的发展提供机会。
学远远不只存在于认知活动中，也广泛存在于交往活动与审美活动之中。
学习的结果不仅包括知识的建构，还包括态度、价值观的改变或深化，情感的丰富和体验的深刻，技能的形成或巩固，认知策略的高级和完善。
我的教学主张
我的教学主张道德与法治课程标准以核心素养为导向，在课程内容、课程结构和学业质量标准等方面，对小学道德与法治课程开展提出了新要求。
面对新课标的“变”，小学道德与法治教师该如何走好“变法之路”呢？一、凸显教学“研”的精神探究课标演变思路新课标将课程目标进行分类，其中包括核心素养内涵、总目标和学段目标，课程内容也根据年级分四个学段进行说明。
新增了“学业质量、教师培训与教学研究、核心素养学段表现”这几部分。
对照2011年版课标，我们可以发现新课标主要有以下特点：（一）核心素养，育人为本本次课程标准修订，将课程目标指向了“核心素养”，体现了正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求，核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。
回顾教材内容，我们不难发现，小学道德与法治的每一节课都暗含着对核心素养的培养。
不同单元主题分别对应了不同的核心素养。
因此，教学中要体现核心素养理念、要贴合学情和时代发展的需要。
（二）整体协调，注重指导依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，新课标注重学段纵向衔接、学科横向配合，设置了不同学段的教学目标和课程内容，以“成长中的我”为原点，由“自我认识”到“我与国家和人类文明”，不断扩展学生的认识和生活范围，以学生现实生活为基础，分学段、按主题对内容进行科学设计，建构了整体性的课程体系。
另外，在保证整体性的同时，新课标还为教师教学提供了更多的指导。
例如，针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”等富有指导性的建议，让我们教学有“法”可依。
二、把握教学“用”的方向落实核心素养培养基于新课标的变化，我们的课堂教学也应适时而变，在遵循教育教学规律的基础上，我们要依据新课标要求，引思想的活水，不断探索小学道德与法治课堂教学的新模式。
因此，在系统领会新课标的设计理念与精神内涵后，我们需要探寻出自己的“用法之路”。
小学道德与法治课程担负着培养时代新人的重担，课程的设置更是基于社会发展和学生成长的需要。
我的教学主张（推荐5篇）
我的教学主张（推荐5篇）第一篇：我的教学主张我的教学主张——培养学生的自信和兴趣商水二高生物尚爱兰随着独生子女家庭的普及和现在家庭经济的富裕，又受传统家庭教育思想的影响，有不可计数的中小学生处在无欲无求，胸无大志的煎熬中，这些孩子生活条件富足，求胜、竞争、创新、忍耐苦难的意识脆弱。
“要什么就有什么，非但不是孩子的幸福，恰恰是孩子在成长过程中的罪恶！”埋藏在孩子内心世界里的物欲满足感，无情扼杀了学生的求知欲望，他们游手好闲、无所事事、遇困难就低头、遇挫折就灰心、他们性格单纯脆弱、对待理想和志向显得无欲无求。
孩子的人生最可依赖的是什么？是知识、是智慧、是汗水，父母不可能让孩子依靠一生一世。
所以培养学生的自信心并激发学生学习兴趣在生物教学中可培养学生科学探究能力，是提高教学效率的突破口，是全面提高教学质量的有效途径之一。
一·首先要培养学生自信心（一）老师要心理阳光，善于发现学生闪光点培养学生的自信心最重要的是发现学生的优点，挖掘学生的闪光点。
闪光点指人或事物所存在的优越之处、可以被肯定的优点。
每个人身上都有闪光点，关键怎样发现。
这个过程就需要老师的细心观察和有效的与学生沟通，和必要的家访，了解学生闪光点。
在学校和课堂上可以通过一些活动和游戏发现某些学生的特长，让学生找到自信。
（二）放大学生的优点用“放大镜”看学生的优点，用“显微镜”看待学生的缺点，特别是对平时调皮又不受老师重视的学生，他们更需要这种自尊感。
“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一眼神，也许会扼杀一个人才。
”这足以说明老师的言行举止对学生的成长有多么的重要。
没有一个学生是不喜欢被老师赞扬的，老师应该尽量赞扬到每一个孩子，当然捕捉学生的闪光点，我们再增强记忆力的活动中，一男孩记忆力超强前提是要允许学生犯错误，并且能够理解和宽容。
教育家陶行知就曾用三块糖果处理了学生的打架事件，整个过程只字未提惩罚二字，而是发现了学生身上的闪光点，并给予肯定，无处不体现出陶校长的教育智慧，学生当然也是深受感动。
我的教学主张
我的教学主张肖川教学是学校教育服务于学生成长的最主要的途径和最中心的工作。
我们的日常教学究竟为了什么？什么样的教学才是高品质的教学？这是业内人士关注的核心问题。
基于我个人的学习、思考与实践，逐渐形成了我对于教学的理解与追求，在此愿与大家分享。
首先，教学必须服务于完整的人的成全。
完整的人，相对的是片面的人、畸形的人、精神世界残缺不全的人。
完整的人的发展包括个人与“天、人、物、我”四个向度上的认知、情感、态度和技能的和谐发展。
我们的每一门课程、每一个学习主题都有自己具体的教学目标，而教学的任何一个环节，要达到的任何一个具体目标，都应自觉地朝向这个教学的终极目标——完整的人的发展，并且使任何一个教学活动与教学环节，都能作为通向这个终极目标的步骤而存在。
教学的真正目的是通过提高个人选择和自我指导的能力来最大限度地促使自我发展成长为一个完整的人，作为教师在教学过程中应该始终怀想着这个大目标。
其次，创造丰富的课堂，带给学生广博深厚的文化浸染。
教学的真正目的在于促进个人成长和自我实现，而不单纯是掌握教科书上的知识。
一个丰富的课堂才能带给学生心灵的自由飞翔，才能唤起学生创造的冲动，才能激发学生分享的内在需要。
创造一个丰富的课堂，让学生的心灵在博大、温暖的精神氛围中自由地跳荡，而要创造丰富的课堂，教师的学识修养和想像力就变得非常重要。
第四，教学必须为学生的发展提供机会。
学生有在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。
因为，只有展示自我才有发现的优势和不足，只有发现自我，才能更加深入和全面地认识自我，进而才有发展自我。
个体的潜能和资质就是在这一过程中突现并丰富和发展出来的。
学习远远不只存在于认知活动中，也广泛存在于交往活动与审美活动之中。
学习的结果不仅包括知识的建构，还包括态度、价值观的改变或深化，情感的丰富和体验的深刻，技能的形成或巩固，认知策略的高级和完善。
教学不是为了教师的表演和个人魅力的展示（尽管不露行迹的个人魅力的展示有着重要的教育价值），教学是为了促进学生的发展。
《我的教学主张》课件
创新性挑战
布置具有挑战性的任务，激发学 生的创新思维和问题解决能力。
学生反馈和评价
及时反馈
给予学生及时的反馈，帮助他们了解自己的学习状况和需要改进 的地方。
多元评价
采用多种评价方式，如考试、作品评价、口头表达等，全面评估 学生的学习成果。
反思和调整
根据学生的反馈和评价结果，反思教学方法和活动设计，进行必 要的调整。
教师自我评估
对自己的教学方法、教学内容 和课堂管理进行反思，找出优
点和不足。
教学改进的方向
教学方法优化
根据教学效果的反思，尝试新的教学 方法，如引入更多的互动环节、使用 多媒体资源等。
教学内容更新
根据学科的发展和学生的需求，及时 更新教学内容，使其更贴近实际。
课堂管理强化
提高课堂管理能力，确保课堂秩序， 为学生创造一个良好的学习环境。
2023-2026
ONE
KEEP VIEW
《我的教学主张》ppt 课件
REPORTING
CATALOGUE
目 录
• 引言 • 教学内容和方法 • 学生为中心的教学实践 • 教师自我发展与提升 • 教学反思与展望
PART 01
引言
主题介绍
主题
《我的教学主张》
目的
分享个人教学理念、方法与实践
受众
教育工作者、学生及家长
PART 05
教学反思与展望
教学效果的反思
01
02
03
04
学生反馈
通过学生的反馈，了解他们对 教学内容的接受程度，以及他
们对教学方法的评价。
课堂互动
观察课堂上的互动情况，包括 学生提问、小组讨论等，评估 课堂氛围和学生的参与度。
我的教学主张范文
我的教学主张范文我们的生活过程，其中一种程度上说，就是不断选择的过程。
在选择过程中，只有我们拥有了选择的自由，我们才能对我们的选择负责，才能拥有自己选择的原则和立场，我们才有所谓的选择。
教学中，不仅是学生在选择我，我也在选择学生。
选择过程中，学生该有自己的学习主张，我也该有自己的教学主张。
我的说明我的教学主张，更是学生要不要选择我的主要凭据。
先说“来学而不往教”。
学习是一项主动的活动，而不是一项被动的活动。
或者说，一个人，只有愿意学了，才能真正开展学习。
（否则那是传销，那是洗脑，组织者去积极操纵参与者的情绪，被调动起情绪的参与者，也会有行动和改变，但那行动，不需要付出思考的努力，只是照着组织者的操纵去做。
）开学伊始，学生和老师相遇，老师是课程主导者，负有更大的、主要的责任，他要能调动起来学生的学习积极性。
但，不是每一个学生都能被老师调动起学习的积极性。
如果这个老师调动不起学生的学习积极性，那么这个学生跟着这个老师学习，无疑是无效的，它只是在浪费孩子的时间。
如何判断孩子的积极性是否被调动了起来？我们要从什么是真正的语文学习说起。
拿阅读举例。
阅读学习，有两个取向，为了分数的阅读和为了提高理解能力、鉴赏能力的阅读。
为了分数的阅读，除了做题或为了愉悦自己、取悦别人外，他不愿去进行阅读；面对老师布置的阅读任务，他可能会去应付，但阅读稍难一些，他的阅读便会停下来。
为了理解和鉴赏的阅读，他的阅读是积极主动的，他会努力突破阅读中的障碍和难题，他会积极总结、概括自己的阅读收获，他会画下不懂的语句、写下自己不懂的问题。
虽然为了考试的阅读和为了理解、鉴赏的阅读，并不必然冲突，没有真正的理解和鉴赏能力，学生也不可能永远考高分，但是二者并不必然同步，语文能力和语文分数的步调并不必然一致。
因为决定语文分数的因素很多，语文从提高能力到提高分数，有一个过程，这不是本文所阐述的问题，有时间另文再谈。
语文学习中的阅读学习是这样，语文学习中的其他学习也是这样。
我的教育教学主张
我的教学主张教师是一种宝贵而多才多艺的职业，我们是社会的引路人，在学生的成长过程中肩负着不可或缺的责任。
在我作为一名教师的多年经验中，我逐渐形成了自己的教育教学主张。
一、了解学生了解学生是教育的基石，学生的个性、背景、特点和所处的环境不同，我们需要用不同的教育方式来满足他们的需求。
因此，我们需要跟学生建立互信的关系，试图了解他们并尊重他们的差异。
我常常在课堂上用各种方式了解学生，包括问卷调查、课堂讨论、家长会和班会等。
通过与学生的交流，我了解了他们的兴趣爱好、学习习惯和成长需求，这有助于我更好地为他们设计学习计划。
二、激发学生的潜能每个学生都有自己的潜能，我们的任务是发掘他们的潜能，激励他们充分发挥自己的才能。
为此，我采用了多种方式，例如鼓励学生参与课堂讨论、给予积极反馈和奖励、设计充满挑战的任务和学习活动等。
我还鼓励学生参加各种课外活动，例如艺术赛事、演讲比赛和社区服务活动等。
通过这些活动，学生能够更好地了解自己的兴趣和优势，并在实践中提高自己的技能和能力。
三、倡导自主学习自主学习是现代教育的重要理念，它强调学生在学习过程中的自我探究和自我管理能力。
我认为自主学习是一个长期的过程，需要教师和学生共同努力。
教师可以通过激发学生的兴趣和好奇心、提供资源和支持、培养学生的自我评估和反思能力来帮助他们实现自主学习。
而学生需要建立自主学习的习惯，学会管理时间和资源、自我评估和反思、寻求帮助和反馈等。
四、注重实践教学教学要紧扣实际，注重实践，只有真正投入实践中，才能够更好地掌握知识和技能。
为此，我倡导在课堂上使用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和动力。
例如，我常常会组织学生进行实践性的项目研究、设计和创新，鼓励他们运用所学知识和技能来解决现实问题。
同时，我也鼓励学生参加各种实践活动，例如实习、实训和实验等，以增强他们的实践能力和专业素养。
五、提高教学效果提高教学效果是每个教师都应该关注的问题。
在我的教学中，我采用多种方式来提高教学效果。
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我的教学主张
以人为本，让学习因快乐而精彩
母语习得研究与外语学习研究均表明：语文的教学重点不再应该是“我们教些什么，你们就学些什么。
”而应该是“我们该如何创造一些条件，去改变教师的教学方式和学生的学习方式。
”
新课程标准小学语文教学的主要目的旨在激发和培养学生学习语文的兴趣和积极态度，使其树立自信心，培养一定的语感和奠定良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用语文进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下良好的基础。
那么如何激发和保持学习兴趣呢？创设浓郁的课堂氛围，让学生养成良好的语言学习习惯，我提出了“以人为本，让语文学习因快乐而精彩”的教学主张。
我认为，首先要建立新型的师生关系，体现一人为本，重视师生间情感的交流，培养学习兴趣。
教育是充满情感和爱的事业，离开感情层面，将不能铸造人的精神世界。
课堂伊始，我总是使用友善的语言，和蔼的表情，通过简单的日常问候，拉近师生间的距离，而不再是严厉的表情，摆出一副师道尊严的架势，以教育者自居，这样很容易引起学生的反感，甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习热情。
我要建立的师生关系是完全平等的，本着“你不会学习，我来教你学习。
你不愿意学，我来吸引你学”。
“吸引”就是使学生乐于学习，使他们乐于参与到教师和学生共同进行的教学活动中来。
以饱满的热情，对学生的各个方面进行关注，使师生间达到心灵的沟通，共同分享成功的快乐，进入学习的最佳状态。
我还认为，营造融洽的课堂氛围，会更加体现以人为本的教学原则，激发学生的学习兴趣，让他们感受到语文学习的快乐所在。
和谐、民主、融洽的课堂氛围，将会使师生间的合作更加愉快。
学生在轻松的心理状态下更容易接受新知。
我通过多媒体课件，有声教材，联系实际，自编情景对话进行表演等形式，激发他们的学习兴趣，课堂气氛特别活跃，充分调动了学生的主动性和创造性，使他们成为了学习的主人。
通过创设情境引导他们用语文进行思维、表述，在获得成功的喜悦的同时，有了成就感，也增加了学习的动力，养成了良好的学习习惯，并形成自己有效的学习策略，为进一步学习奠定了基础。
课堂是学生学习活动的主要场所，英语学习得快乐与否在很大程度上取决于课堂氛围的融洽与否。
合作学习是一种非常有效的学习方式。
那么我认为在英语学习活动的组织上，合作无处不体现出以学生为主体的教学理念。
在小学语文课堂上，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，达到开拓学生创造性思维的良好效果。
我通过各种各样的合作形式，开发学生交往的潜能，形成师生相互影响，和谐互动的教学局面，如两人小组、四人小组、男生小组、女生小组、师生小组等多种形式的小组合作，既能充分调动每一位学生的学习积极性，又能让他们在合作中互相学习，互相激励。
如果小组内有一人没有完成任务，那么本组的表演就不能进行等。
让每一个人都乐于参与，变语文学习为一种快乐的合作活动。
贴近学生生活的任务设计，如中高年级的预习，阅读短文，写作小短文等，低年级的画简笔画，实物准备等，让他们在产生成就感的同时获得学习的动力，信任的对待每一位学生，适时适当地给予鼓励和表扬等，形成良好的心理倾向，养成良好的学习习惯，为他们的进一步学习打下坚实的基础。
总之，在今后的教学中我仍将本着以教师为主导，学生为主体的原则，以人为本，让语文学习因快乐而精彩！
谢谢！。