心理与精神护理(心理过程与个性)课件
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护理心理学ppt课件
第一节 护理心理学概述
三、相关学科
• 管理心理学：激励病人建立健康行为 • 行为医学
– 理解病人的各种行为及其发生机制
• 认知神经科学 • 研究认知活动的脑机制 • 研究病人认知功能障碍、情绪 • 伦理学
– 职业道德、道德教育
常 见 心 律 失 常心电 图诊断 的误区 诺如病 毒感染 的防控 知识介 绍责任 那些事 浅谈用 人单位 承担的 社会保 险法律 责任和 案例分 析现代 农业示 范工程 设施红 地球葡 萄栽培 培训材 料
第一节 护理心理学概述
三、学科性质
• 交叉学科
• 基础学科:属于医学基础理论课程 • 应用学科:
• 应用到临床护理工作的各个领域，如临床各专
科护理
• 社区护理以及疗养院、康复中心、社会福利院、
戒毒中心等都需要
第一节 护理心理学概述
三、相关学科
• 普通心理学
– 是研究心理现象发生、发展和活动的一般规 律
是个体在社会化过程中形成的特色成分
第一节 护理心理学概述
心理学概念
psychology=psyche（灵魂）+logos（讲述） 阐述心灵的学问
第一节 护理心理学概述
护理心理学概念
是心理学和和护理学相结合的学科，是将心理学 的理论和技术应用于护理领域，研究病人及护士 心理活动规律及特点，以实施最佳护理的一门应 用性学科。 病人：心理活动的规律和心理护理方法，了解病人 的心理需要，消除或减轻病人的消极情绪 护士：心理健康的维护，提高心理护理水平
护理心理学
Nursing psychology
常 见 心 律 失 常心电 图诊断 的误区 诺如病 毒感染 的防控 知识介 绍责任 那些事 浅谈用 人单位 承担的 社会保 险法律 责任和 案例分 析现代 农业示 范工程 设施红 地球葡 萄栽培 培训材 料
心理护理PPT课件
共性化心理护理
目 针对病人的个性，解 用来解决病人的共性 标 决个性化的心理问题 心理问题
要 准确了解病人在疾病 善于归纳和掌握同类 求 过程中的不良心理状 病人心理问题的规律，
态，采取因人而异的 对潜在的心理问题作
有效对策，迅速解除 预防性干预，防止严
病人的严重心理负荷 重心理失常
有意识心理护理
七、评估实施的效果
（一）病人的主观体验 （二）病人的客观指标
心理护理的基本程序
八、确定新的方案 （一）小结前阶段的措施 （二）调整干预对策
思考题
1、如何理解“心理护理是运用护理领域的独特概念”？ 2、心理护理的基本要素及作用。
的每个环节
第三节 心理护理的实施程序
定义： 按照护理程序对病人的心理反应进行
有计划的、系统的护理，是综合的、动 态的具有决策及反馈功能的过程。
心理护理的基本程序
一、建立良好的护患关系
（一）遵循伦理学三原则 无损于病人的身心健康 不违背病人的主观意愿 不泄露病人个人隐私
（二）有效的沟通技巧
心理护理的基本程序
———指不能脱离具体的护理工作目标
只有与其他护理方法紧密联系，才能更充分体 现其独特功能；只有……良好效用。
例： 一骨折手术后十天的男性老龄患者，因怕疼不 敢下地行走，为早日让病人康复，需要护理。 一般护理： 心理护理： 心理护理实施状态： （1）同步；（2）相对独立开展 两种护理目标相同：让病人早日下地行走。
二、全方位的采集心理信息
（一）观察法、调查法 （二）测验法、实验法
心理护理的基本程序
三、客观量化的心理评定
（一）依据病人心理活动的共性规律 （二）考虑病人心理活动的个性特征
心理护理的基本程序
护理心理学第二章—心理学基础ppt课件
心理过程 情感过程（情绪 情感 如喜、怒、哀、乐、忧等）
心理现象
意志过程（目的性 果断性 坚持性 有制性）
人格倾向性（需要 动机 兴趣 信念 世界观）
人格 （个性）
人格心理特征 （能力 气质 性格） 自我意识 （自我认知 自我体验 自我控制）
8
❖二科、学心心理理的学实对质人心理的实质的阐述:
❖心理是脑的功能，是客观现实的反映。 ❖1.心理是脑的功能 ❖（⒈）从动物进化看：感觉阶段(无脊椎动
力。
30
感
感
受
受
阈
性
限
31
三、感觉的特征
1 感觉的适应性 由于刺激物对感受器的持续作用使感受
性发生变化的现象，就是感觉的适应。 入芝兰之室久而不闻其香, 入鲍鱼之肆久而不闻其臭。
32
常见的感觉现象——适应现象
凝视着黑点一段时间后，围绕在黑点的灰 色阴影会逐渐收缩。
目ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 返回
33
2 感觉对比 同一感觉器官由于接受不同的刺激， 而使感受性发生变化的现象。（分为同 时对比和先后对比）
65
(2)保持 ▪ 把知识经验保存在头脑中的过程。
(3)再认和回忆 ▪ 再认指经历过的事物再度出现时能够确认。 ▪ 回忆指经历过的事物不在面前时能在头脑中 重现叫做回忆。
66
❖（4）遗忘 ▪ 记忆的内容不能保持或提取时失败。
67
艾宾浩斯及其遗忘曲线
68
遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘的速度很快， 以后逐步变慢，稳定在一定水平上。
72
❖ 例如:数字特征记忆法： ❖ （1）谐音法 ❖ 如圆周率的数值为3.14159，可依谐音背
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二 感觉的分类
精神科护理学PPT课件
思维联想障碍
（2）联想连贯性异常
▪思维松弛：指患者意识清晰，思维内容散漫、缺乏主题，思维
内容联想内容之间缺乏一定的逻辑关系。
▪思维破裂：指患者意识清晰，单独语句正确，但语句之间缺乏
内在意义上的联系。
▪思维不连贯：指意识障碍，语言杂乱，毫无主题。
思维联想障碍
（3）联想途径异常 ▪病理性赘述：联想过程迂回曲折，过分的详细，拘泥于 细节，特点是“拖泥带水” 常伴行为也拘泥于细节。 ▪思维中断：思维过程突然停顿，感到脑子一片空白，表 现说话突然停顿，片刻又重复说话。
引起水电解质平衡失调、衰竭、
1
▪ 遗传：如精神分裂症、缺情氧感、性毒精性神中障间碍代与遗谢传产因物素等影
有肯定的关系，属于一种响多了基脑因遗功传能方或式发生脑器质性病
变
2 ▪躯体因素：躯体感染、颅内感染、内脏器官、内
分泌、代谢、营养、结缔组织和血液系统等疾病。
理化因素：颅脑外伤、精神活性物质、有毒物
4、精神疾病的诊断分类
▪ 理解：1、精神科护理的主要任务
2、精神医学及精神科护理学发展简史 3、常见认知障碍的临床特点及其意义 4、常见情感障碍的临床特点及其意义 5、常见意志障碍的临床特点及其意义
精神科护理学
定义：精神科护理学是建立在护理学基础上，对精神疾病进行防治的一门护理学。 它是精神医学不可缺少的一个重要组成部分。
（三）精神症状的学习方法
感知觉、注 意、思维、
智能
心理活动
知 情
情感、情绪
意
意志、行为
二、认知障碍
01 感知觉障碍 02 思维障碍
03 注意障碍 04 记忆障碍
05 智能障碍
06 定向力障碍
07意识障碍08源自自知力障碍（一）感知觉障碍
《护理心理学》心理学基础知识PPT
红、绿、圆 酸、甜 光滑、质地中等
苹果
一类事物本质特征
苹果
生吃
可口的
形状各异的
香瓜
水果
柠檬
颜色不同
质地不同
杨桃
（二）思维的过程
1、分析与综合:
●过滤式分析：通过尝试对问题情景作初级分析
*萍果：香、甜、爽、脆、生吃
*梨子：香、甜、爽、脆、生吃
*香蕉：香、甜、软、滑、生吃
*桔子：酸、甜、软、水多、生吃
3、遗忘
●概念：对识记过的事或场景不能回忆
●遗忘曲线（遗忘基本规律）
记忆量%
100
80
60
44.2%
40
37.7%
20%
20
1 24 48
72 144 （小时）
特点：
在24小时内遗忘速度较快、内容多；以后遗忘 速度减慢，72小时后有20%内容被保留 提示：复习所学内容的时间应该在上一次学习
后的48－72小时
四、挫折： ●概念：是一个人从事有目的的活动时，由于
遇到障碍和干扰，其需要不能得到满 足时的一种消极的情绪状态。 ●常见原因： 1、外在因素： ※自然因素：指个体无法克服和避免的自然条件
引起的 挫折 ※社会因素：指个体在社会生活中受到政治、经
济、道德、宗教、习惯势力等因素 的制约而造成的挫折
2、内在因素：个体主观上的原因
个性倾向性：需要、兴趣、信念、来自个性个性的个人类型特点：性格、气质、能力 二、需要 概念：个体对某种目标的渴求和欲望 分类：
马斯洛需要层次理论示意图
自我实现需要 尊重与被尊重需要
社交需要 安全需要 生存需要（生理需要）
三、动机
概念：
引起人们去从事某各活动，并指引活动去满足 需要的愿望或意念
护理教学的心理学基础ppt课件
护理教学的心理学基础ppt课件contents •绪论•认知过程与护理教学策略•情感过程与护理人文关怀•意志过程与护士职业素养培养•个性心理特征与因材施教原则•心理发展与护理专业成长规划目录绪论心理学与护理教学关系心理学为护理教学提供理论支持护理教学需要心理学的辅助心理学与护理教学的相互促进通过心理学的激励理论，激发学生的内在学习动机，提高学习积极性和自主性。
学习动机的激发与维持认知策略的培训情感教育的实施行为规范的建立教授学生有效的认知策略，如记忆、思维、问题解决等，提高学习效率和能力。
关注学生的情感需求，通过情感教育培养学生的同理心、责任感和职业认同感。
运用心理学中的行为塑造理论，帮助学生建立良好的行为习惯和职业素养。
心理学在护理教育中应用课程目标与要求掌握基本的心理学概念和理论，了解心理学在护理教育中的应用。
能够运用心理学知识分析和解决护理实践中的问题，具备基本的心理护理技能。
培养学生的同理心和关爱意识，树立正确的职业价值观和道德观。
培养学生对护理专业的热爱和敬业精神，积极面对职业挑战和未来发展。
知识目标能力目标情感目标态度目标认知过程与护理教学策略语言表达思想、观念或情感的符号系统，是人类特有的高级心理活动。
对事物间接的、概括的反映，是认识的高级形式。
记忆对经历过的事物能够识记、保持、再认或回忆的过程。
感知觉接收并解释外界刺激的过程，注意认知过程概述记忆策略思维训练知识传授方法030201记忆、思维与护理知识传授认知策略在护理实践中应用01020304问题解决决策制定批判性思维自我调节学习情感过程与护理人文关怀情感过程概述情感的定义与分类情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，可分为积极情感和消极情感。
情感与认知的关系情感与认知相互影响，认知是情感产生的基础，情感又反作用于认知。
情感在护理中的重要性情感关怀是护理的核心内容之一，对于患者康复和护患关系建立具有重要意义。
同理心培养及在护理中作用同理心的概念01同理心在护理中的应用02同理心的培养方法03情感调节技巧在护理中应用情感调节技巧的概念情感调节技巧是指个体对自己的情绪进行监控、评估和调整的过程，以达到情绪平衡和适应环境的目的。
护理心理学PPT课件第一章
保持情绪稳定，积极应对工作压力和挑战 。
及时发现患者病情变化，准确判断和处理 问题。
强烈的责任心和同情心
良好的沟通能力和团队协作能力
对患者负责，关心患者疾苦，提供全方位 的护理服务。
与患者、家属和同事保持有效沟通，协同工 作。护士心理Βιβλιοθήκη 康的维护01自我认知
了解自己的性格特点和心理需 求，合理规划职业生涯。
有效沟通
运用倾听、同理心和积极反馈等技 巧，与患者保持有效沟通。
了解需求
关注患者的心理、生理和社会需求 ，提供个性化的护理。
维护关系
通过持续关怀、定期随访和健康教 育等方式，维护良好的护患关系。
有效沟通技巧在护理工作中的应用
01
02
03
04
倾听技巧
积极倾听患者的诉说，理解其 情感和需求。
同理心表达
02
护理心理学的基本理论
心理学的基本概念
心理学的定义
研究人类心理活动和行为的科学，涉 及认知、情感、动机、意识等多个方 面。
个性心理
包括个性倾向性（需要、动机、兴趣 等）和个性心理特征（能力、气质、 性格等）。
心理过程
包括认知过程（感知、记忆、思维、 想象等）和情感过程（情绪、情感等 ），以及意志过程（意志行动等）。
疼痛管理中的心理支持
03
提供情感支持，帮助患者建立积极的疼痛管理态度。
慢性病患者的心理护理
慢性病患者的心理特点
焦虑、抑郁、失落感等常见心理问题。
心理干预措施
通过心理健康教育、心理治疗和团体心理辅导等方法缓解患者的心 理压力。
慢性病管理中的心理支持
鼓励患者积极参与自我管理，提供持续的心理支持和指导。
护理心理学心理护理(新版)PPT课件
指在护理实践中，护士以心理学知识和理论 为指导，以良好的人际关系为基础，按一定 的程序，运用各种心理学方法和技术消除或 缓解病人不良心理活动状态和行为，促进疾 病转归和康复的方法和手段。 心理护理是将医学心理学理论应用于护理实 践。
6
心理护理广义概念与狭义概念的内涵*
广义的心理护理,指不拘泥于具体形式、给 病人心理活动以积极影响的护士的一切言 谈举止。 狭义的心理护理,指护士主动运用心理学的 理论和技能,按照程序、运用技巧,把病人的 不佳身心状态调控至最适宜身心状态的过 程。
17
个性化心理护理
目 标 要 求
针对病人的个性，解决个性 化的心理问题 准确了解病人在疾病过程中 的不良心理状态，采取因人 而异的有效对策，迅速解除 病人的严重心理负荷
共性化心理护理
用来解决病人的共性心理 问题 善于归纳和掌握同类病人 心理问题的规律，对潜在 的心理问题作预防性干预， 防止严重心理失常
20
五、心理护理与整体护理的关系*
（一）整体护理促进了心理护理的纵深发展 （二）心理护理贯穿于整体护理全过程 （三）整体护理规范了心理护理的实施程序 （四）整体护理提高了心理护理的质量标准 （五）心理护理是整体护理的核心，必须贯 穿于整体护理的始终 （六）心理护理方法不同于整体护理中的其他方
法
21
系统性、整体性。心理护理是整体化护理的一个重要组成 部分，它兼顾病人身心的各个方面，遵循心理学“问题－ 解决”的过程。
22
心理护理评估
了解病人的需要：通过观察、 交谈、调查等手段，收集各种信 息。 分析病人的需要：不同病人 在不同时期都会有各种各样的需 要。
23
心理护理诊断
24
心理护理的实施
心理护理的实施，是解决问题 的手段，是付诸实践的过程。除决 策正确之外，心理护理技巧起决定 作用。
6
心理护理广义概念与狭义概念的内涵*
广义的心理护理,指不拘泥于具体形式、给 病人心理活动以积极影响的护士的一切言 谈举止。 狭义的心理护理,指护士主动运用心理学的 理论和技能,按照程序、运用技巧,把病人的 不佳身心状态调控至最适宜身心状态的过 程。
17
个性化心理护理
目 标 要 求
针对病人的个性，解决个性 化的心理问题 准确了解病人在疾病过程中 的不良心理状态，采取因人 而异的有效对策，迅速解除 病人的严重心理负荷
共性化心理护理
用来解决病人的共性心理 问题 善于归纳和掌握同类病人 心理问题的规律，对潜在 的心理问题作预防性干预， 防止严重心理失常
20
五、心理护理与整体护理的关系*
（一）整体护理促进了心理护理的纵深发展 （二）心理护理贯穿于整体护理全过程 （三）整体护理规范了心理护理的实施程序 （四）整体护理提高了心理护理的质量标准 （五）心理护理是整体护理的核心，必须贯 穿于整体护理的始终 （六）心理护理方法不同于整体护理中的其他方
法
21
系统性、整体性。心理护理是整体化护理的一个重要组成 部分，它兼顾病人身心的各个方面，遵循心理学“问题－ 解决”的过程。
22
心理护理评估
了解病人的需要：通过观察、 交谈、调查等手段，收集各种信 息。 分析病人的需要：不同病人 在不同时期都会有各种各样的需 要。
23
心理护理诊断
24
心理护理的实施
心理护理的实施，是解决问题 的手段，是付诸实践的过程。除决 策正确之外，心理护理技巧起决定 作用。
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• 点注意。的分类：无意注意、有意注意、有意后注 意
学习交流PPT
27
注意的品质
• 注意的广度 • 注意的稳定性 • 注意的分配 • 注意的转移
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28
第一节：心理过程
一、认知过程
概念：是个体获取知 识经验的过程。
包括感觉、知觉、记 忆、思维、想象、注 意等过程。
二、情绪、情感过程
概念：是人对客观事 物是否符合自己的需 要而产生的态度体验。 由主观体验、外部表 现、生理唤醒组成。
该试验说明，外面的刺激对维持人的正常生存十分必要。
学习交流PPT
7
感 受
感受性：
➢ 感受性就是指感觉器官对适宜刺激的感觉能 力
性
与 感觉阈限：
感 ➢ 感觉阈限是指能够引起感觉的最低刺激量 觉 ➢ 感受性与感觉阈限呈反比关系
阈
限
LOREM IPSUM
学习交流PPT
8
01
感觉的特性—适应性
刺激物持续作用 于同一感觉器官， 引起感受性改变 的现象。
第二章 心理过程与个性
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1
复习：
心理现象
心理过程
人格
认知过程 情感过程
感觉 知觉 记忆 思维 想象 注意
意志过程
个性倾向性 个性心理特征 自我意识
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2
学习目标：
•1．了解常见的人格障碍 •2．熟悉意志过程、个性的概念和特征 •3．掌握认知过程、情绪情感过程 •4．掌握个性的心理特征、个性倾向性以及 自我意识
学习交流PPT
25
一、认知过程——想象
概念：是人在头脑里对已储存的表象 进行加工改选形成新形象的心理过 程。
分类： 1、无意想象----指没有预定目的，不自觉的 想象 2、有意想象----是依据一定目的，自觉进行 的想 象，包括再造想象、创造想象和幻想。
学习交流PPT
26
一、认知过程——注意
• 注意概念：是指心理活动对一定事物的 指向和集中,具有指向性和集中性两大特
知觉
空间知觉
时间知觉
运动知觉
学习交流PPT
13
01.知觉的特征——选择性
学习交流PPT
14
02.知觉的特征——整体性
学习交流PPT
15
03.知觉的特征——理解性
学习交流PPT
16
04.知觉的特征—交流PPT
17
错觉
指在特定条件下对事物必然会产生 的某种固有倾向的歪曲知觉。
学习交流PPT
9
02
感觉的特性—感觉的对比
是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性 发生变化的现象。
学习交流PPT
10
03
感觉的特性—相互作用
是指一种感觉在其 他感觉的影响下， 感受性发生变化的 现象。
04
感觉的特性—补偿作用
指某种感觉消失后由其他感觉来补弥
学习交流PPT
11
05
感觉的特性—联 觉
学习交流PPT
24
思维的过程
抽象：是从事物的许多特征中找出共同 03抽象与概括 本质的特征，舍弃非本质的特征。
概括：是根据事物共同的本质的特征去 认识同一类所有事物。
02比较
比较：是把事物加以对比，从而找出事物 之间的异同点。
分析：是把事物的整个分解为个别部分或 01分析与综合 特征。
综合：是把事物的多个部分或特征组合为 整体。
学习交流PPT
3
第一节：心理过程
一、认知过程
二、情绪、情感过程
三、意志过程
概念：是个体获 概念：是人对客 概念：是指人
取知识经验的过 程。
包括感觉、知觉、 记忆、思维、想 象、注意等过程。
观事物是否符合 自己的需要而产 生的态度体验。
由主观体验、外 部表现、生理唤 醒组成。
自觉地确定目 的，并根据目 的主动地调节 自己的行动， 克服困难去实 现预定目标的
特性： • 间接性 • 概括性
学习交流PPT
23
思维的分类
根据思维活动的凭借物分类： • 动作思维：以实际动作为思维的支柱 。 • 形象思维：以直观形象和表象为凭借物。 • 抽象思维：以语言为凭借物的思维 。 根据探索目标的方向分类： 聚合思维、发散思
维。
根据思维创新程度分类：常规性思维、创造性 思维。
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5
感觉的意义
1.是人认识客观世界的开端 感觉是一种简单的心理
活动，是认知的初级阶段。一 切高级的、复杂的心理活动都 是通过感觉获得材料，在感觉 的基础上产生的。
•2.是维持人正常心理活动的必要 条件
感觉剥夺实验
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6
感觉剥夺试验
贝克斯顿、海伦和斯科特在1954年首次报告了感觉剥夺的试验结果。试 验中，要求被试者安静的躺在试验室的一张舒服的床上，室内非常安静，听 不到一点声音；一片漆黑，看不到任何东西；两只手戴上手套。吃喝都由主 试事先安排好，不用被试移动手脚。实验开始，被试者还能安静的睡着；但 稍后，被试开始失眠，不耐烦，急切的寻找刺激，他们唱歌，打口哨，自言 自语，用两只手套相互敲打，或用它去探索这间小屋。试验中被试每天可得 20美元报酬。但即使这样，也难以让他们在试验中按实验要求坚持2-3天以 上。
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18
一、认知过程——记忆
概念：记忆是过去经验在人脑中的保持和提取。
分类：
按照记忆的内 容分
形象记 忆
词语逻 辑记忆
情绪记 忆
运动记 忆
按照记忆的保持时 间分
短时记
瞬时记忆
忆
长时记 忆
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19
记忆的过程
识记
保持
再认或回忆
是识记并记住事物实际是人 的学习过程。 根据有无目的： 无意识记 有意识记 根据是否理解： 机械识记 意义识记
是对识记过的事物进行 加工、巩固和保存的过
程。
对储存的记忆提取过程。
学习交流PPT
20
遗忘
（forgetting）： 对识记过的事物不 能再认或回忆，或 是再认或回忆有错 误。
学习交流PPT
21
三种记忆类型关系图
学习交流PPT
22
一、认知过程——思维
概念： •人脑对客观现实间接、概括的反应，是认识过程的高级阶 段。
一种感觉引起另一种心理 活动的发生。 常见：
颜色温度觉
红、橙、黄——温暖 蓝、青、紫——寒冷
06
感觉的特性—感觉后像
当刺激停止作用以后，感 觉并不立刻消失，并能保 留一段时间的现象。
电影电视就是利用的感觉 后像
学习交流PPT
12
一、认知过程——知觉
概念：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属 性的反映。
心理过程。
学习交流PPT
4
一、认知过程——感觉
概念：感觉（Sensation） 是直接作用于感 觉器官的客观事物个别属性在人脑的反映。 (认知初级阶段)
分类： 1、外部感觉----接受外部信息作用并反映外界事 物个别属性。 2、内部感觉----接受机体内部信息，反映自身位 置、运动及内脏状态的个别属性。
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注意的品质
• 注意的广度 • 注意的稳定性 • 注意的分配 • 注意的转移
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第一节：心理过程
一、认知过程
概念：是个体获取知 识经验的过程。
包括感觉、知觉、记 忆、思维、想象、注 意等过程。
二、情绪、情感过程
概念：是人对客观事 物是否符合自己的需 要而产生的态度体验。 由主观体验、外部表 现、生理唤醒组成。
该试验说明，外面的刺激对维持人的正常生存十分必要。
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7
感 受
感受性：
➢ 感受性就是指感觉器官对适宜刺激的感觉能 力
性
与 感觉阈限：
感 ➢ 感觉阈限是指能够引起感觉的最低刺激量 觉 ➢ 感受性与感觉阈限呈反比关系
阈
限
LOREM IPSUM
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8
01
感觉的特性—适应性
刺激物持续作用 于同一感觉器官， 引起感受性改变 的现象。
第二章 心理过程与个性
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1
复习：
心理现象
心理过程
人格
认知过程 情感过程
感觉 知觉 记忆 思维 想象 注意
意志过程
个性倾向性 个性心理特征 自我意识
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2
学习目标：
•1．了解常见的人格障碍 •2．熟悉意志过程、个性的概念和特征 •3．掌握认知过程、情绪情感过程 •4．掌握个性的心理特征、个性倾向性以及 自我意识
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一、认知过程——想象
概念：是人在头脑里对已储存的表象 进行加工改选形成新形象的心理过 程。
分类： 1、无意想象----指没有预定目的，不自觉的 想象 2、有意想象----是依据一定目的，自觉进行 的想 象，包括再造想象、创造想象和幻想。
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26
一、认知过程——注意
• 注意概念：是指心理活动对一定事物的 指向和集中,具有指向性和集中性两大特
知觉
空间知觉
时间知觉
运动知觉
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13
01.知觉的特征——选择性
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14
02.知觉的特征——整体性
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15
03.知觉的特征——理解性
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16
04.知觉的特征—交流PPT
17
错觉
指在特定条件下对事物必然会产生 的某种固有倾向的歪曲知觉。
学习交流PPT
9
02
感觉的特性—感觉的对比
是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性 发生变化的现象。
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10
03
感觉的特性—相互作用
是指一种感觉在其 他感觉的影响下， 感受性发生变化的 现象。
04
感觉的特性—补偿作用
指某种感觉消失后由其他感觉来补弥
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05
感觉的特性—联 觉
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24
思维的过程
抽象：是从事物的许多特征中找出共同 03抽象与概括 本质的特征，舍弃非本质的特征。
概括：是根据事物共同的本质的特征去 认识同一类所有事物。
02比较
比较：是把事物加以对比，从而找出事物 之间的异同点。
分析：是把事物的整个分解为个别部分或 01分析与综合 特征。
综合：是把事物的多个部分或特征组合为 整体。
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3
第一节：心理过程
一、认知过程
二、情绪、情感过程
三、意志过程
概念：是个体获 概念：是人对客 概念：是指人
取知识经验的过 程。
包括感觉、知觉、 记忆、思维、想 象、注意等过程。
观事物是否符合 自己的需要而产 生的态度体验。
由主观体验、外 部表现、生理唤 醒组成。
自觉地确定目 的，并根据目 的主动地调节 自己的行动， 克服困难去实 现预定目标的
特性： • 间接性 • 概括性
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思维的分类
根据思维活动的凭借物分类： • 动作思维：以实际动作为思维的支柱 。 • 形象思维：以直观形象和表象为凭借物。 • 抽象思维：以语言为凭借物的思维 。 根据探索目标的方向分类： 聚合思维、发散思
维。
根据思维创新程度分类：常规性思维、创造性 思维。
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感觉的意义
1.是人认识客观世界的开端 感觉是一种简单的心理
活动，是认知的初级阶段。一 切高级的、复杂的心理活动都 是通过感觉获得材料，在感觉 的基础上产生的。
•2.是维持人正常心理活动的必要 条件
感觉剥夺实验
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感觉剥夺试验
贝克斯顿、海伦和斯科特在1954年首次报告了感觉剥夺的试验结果。试 验中，要求被试者安静的躺在试验室的一张舒服的床上，室内非常安静，听 不到一点声音；一片漆黑，看不到任何东西；两只手戴上手套。吃喝都由主 试事先安排好，不用被试移动手脚。实验开始，被试者还能安静的睡着；但 稍后，被试开始失眠，不耐烦，急切的寻找刺激，他们唱歌，打口哨，自言 自语，用两只手套相互敲打，或用它去探索这间小屋。试验中被试每天可得 20美元报酬。但即使这样，也难以让他们在试验中按实验要求坚持2-3天以 上。
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一、认知过程——记忆
概念：记忆是过去经验在人脑中的保持和提取。
分类：
按照记忆的内 容分
形象记 忆
词语逻 辑记忆
情绪记 忆
运动记 忆
按照记忆的保持时 间分
短时记
瞬时记忆
忆
长时记 忆
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记忆的过程
识记
保持
再认或回忆
是识记并记住事物实际是人 的学习过程。 根据有无目的： 无意识记 有意识记 根据是否理解： 机械识记 意义识记
是对识记过的事物进行 加工、巩固和保存的过
程。
对储存的记忆提取过程。
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遗忘
（forgetting）： 对识记过的事物不 能再认或回忆，或 是再认或回忆有错 误。
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三种记忆类型关系图
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一、认知过程——思维
概念： •人脑对客观现实间接、概括的反应，是认识过程的高级阶 段。
一种感觉引起另一种心理 活动的发生。 常见：
颜色温度觉
红、橙、黄——温暖 蓝、青、紫——寒冷
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感觉的特性—感觉后像
当刺激停止作用以后，感 觉并不立刻消失，并能保 留一段时间的现象。
电影电视就是利用的感觉 后像
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一、认知过程——知觉
概念：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属 性的反映。
心理过程。
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一、认知过程——感觉
概念：感觉（Sensation） 是直接作用于感 觉器官的客观事物个别属性在人脑的反映。 (认知初级阶段)
分类： 1、外部感觉----接受外部信息作用并反映外界事 物个别属性。 2、内部感觉----接受机体内部信息，反映自身位 置、运动及内脏状态的个别属性。