幼儿园课程ppt课件
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幼儿园课程概述 PPT课件
五、幼儿园课程的流派：
从儿童发展理论看幼儿园课程，存在三 种不同的流派：
• 浪漫主义理念 • 文化传递理念 • 进步主义理念
浪漫主义理念：
代表人物：卢梭、福禄贝尔、格赛尔、弗洛伊德。 主要思想：发展是成熟，教育是内在的美德和能力
的自然展开。幼儿园课程应反映“准备 状态”的概念，通过一种发展性的测验， 鉴定儿童的“准备状态”，当儿童尚未 成熟时，应耐心等待。
我国幼教先驱对幼儿园课程的理解
张雪门的观点 张宗麟的观点 陈鹤琴的观点
张雪门在《幼儿园的课程》一书中指出：
课程是经验，是将人类经验用最经济 的手段，按有组织的调制，利用各种方法 以引起孩子反应和活动。
幼儿园课程是什么？
就是给三足岁到六足岁的孩子所能 够做而且喜欢做的经验的预备。
张雪门采用经验活动的观点界定幼 儿园课程。
教师教学 决定内容
或儿童根 据较广专 题的学习 经验发起 活动
单元教学 整合概念
教师教学 决定内容 根据狭窄 的专题， 统一探索 几个方面 的内容
教师教学 决定内容 整合技能 和概念
单一概念
教师教学 决定内容 单一技能 或概念
不同结构化程度的教育活动组成的连续体
六、幼儿园课程的基础：
• 幼儿园课程的基础，指的对幼儿园课程所持有的 理念、幼儿园课程的目标和内容、课程实施和课 程评价等产生影响的主要因素。 • 影响幼儿园课程的基础学科是心理学、哲学和社 会学，幼儿园课程与作为其基础的这些学科都存 在着复杂的关系。
成熟理论：
• 代表人物：格塞尔 • 理论思想：人类发展过程主要是由遗传决定的，
人类的基因以系统的方式按一定的规 律发展，虽然环境会影响自然的发展， 但是不可能根本改变这些发展模式。
《幼儿园课程》课件
CHAPTER 02
幼儿园课程内容
健康领域
总结词
培养健康生活习惯
详细描述
教授幼儿基本的卫生知识，如洗手、刷牙等，培养良好的生活习惯。引导幼儿 参与体育活动，提高身体素质和协调能力。
社会领域
总结词
培养社交技能和情感发展
详细描述
通过角色扮演、团队合作等活动，培养幼儿的社交技能和情感发展。引导幼儿尊 重他人、分享、关心他人，培养良好的道德品质。
关注个体差异
针对不同幼儿的性格、兴趣和能力，采用个 性化的教学策略。
定期评估与反思
对课程实施的效果进行评估，及时调整和完 善课程内容和方法。
CHAPTER 04
幼儿园课程评价
幼儿园课程评价的目的
诊断课程问题与不足
通过评价，发现幼儿园课程中存在的 问题和不足，为改进课程提供依据。
优化课程设计
评价结果可以为课程设计提供反馈， 帮助教师进一步优化课程内容和结构 。
提高课程质量
通过评价，不断提升课程质量，满足 幼儿发展的需要。
促进教师专业成长
评价过程可以促使教师反思自己的教 学实践，提升专业素养。
幼儿园课程评价的方法
观察法
问卷调查法
观察幼儿在课程中的表现，了解幼儿的发 展状况和课程效果。
通过问卷了解家长、教师和幼儿对课程的 儿的作品进行分析，评估幼儿在课程 中的发展和创造力。
反馈与改进
将评价结果反馈给相关人员， 提出改进建议，促进课程的持 续改进。
CHAPTER 05
幼儿园课程的发展趋势
多元化的发展趋势
多元化是幼儿园课程发展的一个重要趋势。随着社会的不断 发展，文化的多样性越来越受到重视。幼儿园课程需要关注 不同文化背景下的儿童，提供多元化的教育内容和活动，以 满足不同儿童的发展需求。
幼儿园教学PPT课件(模板)
游戏化教学
游戏化教学
游戏化教学的优势
将教学内容与游戏相结合，通过游戏 的形式让幼儿在轻松愉快的氛围中学 习知识，提高学习兴趣和参与度。
游戏化教学能够激发幼儿的学习兴趣 和创造力，提高幼儿的参与度和互动 性，同时也有助于培养幼儿的团队协 作和沟通能力。
游戏化教学的实施
在PPT课件中，可以通过设计趣味性 的游戏、互动环节和角色扮演等方式 ，吸引幼儿的注意力，让幼儿在游戏 中学习和成长。
观察法
通过观察教师的教学过 程和学生的反应，评估
教学的方法和效果。
问卷调查法
向学生和教师发放问卷 ，收集他们对教学的意
见和建议。
测试法
通过对学生学习成果的 测试，评估教学目标的
达成度。
反思法
教师自我反思教学过程 ，找出优点和不足，提
出改进措施。
教学评估的步骤
设计评估方案
根据评估目的制定评估方 案，包括评估内容、方法
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幼儿园的教学资源
教学软件资源
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教学PPT软件
提供丰富的模板、动画效 果和音效，方便教师制作 精美的PPT课件。
互动教学软件
支持多种互动功能，如抢 答、投票、随机分组等， 提高课堂互动性。
多媒体素材库
提供各类图片、音频、视 频素材，方便教师制作多 媒体课件。
教学硬件资源
投影仪
用于展示PPT课件和其他 多媒体内容。
促进教师专业发展
通过教学评估，教师可以了解自己的优点 和不足，从而有针对性地改进教学方法， 提高教学质量。
教学评估可以帮助教师发现自己的不足之 处，激发自我提高的动力，促进教师的专 业发展。
提升学生学习效果
幼儿园说课稿ppt课件
简要介绍本次活动的主题和目 标，让幼儿明确学习方向和任 务。
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展开环节：讲解知识，引导幼儿思考
根据幼儿认知特点和兴趣爱好，采用生动形象的讲解方式，如实物展示、图片演示 等，帮助幼儿理解新知识。
通过提问、讨论等方式，引导幼儿积极思考、主动探究，培养幼儿的思维能力和自 主学习能力。
根据幼儿个体差异，采用分层教学策略，满足不同幼儿的学习需求和发展水平。
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善于倾听他人的意见和建议，虚 心接受并改进自己的不足之处。
针对幼儿的兴趣和需要，灵活调 整课程内容和教学方法，提高课
程的针对性和实效性。
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THANKS
感谢观看
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04
认知目标
让幼儿了解春天的季节特征， 认识春天的色彩。
情感目标
培养幼儿对大自然的热爱，激 发探索欲望。
技能目标
提高幼儿观察、描述和表达的 能力。
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教学方法与手段
情境教学法
通过创设春天的情境， 让幼儿身临其境地感受
春天的气息。
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直观演示法
利用图片、实物等教具 ，展示春天的色彩和特
促进全面发展
通过游戏化教学，培养幼儿的认 知能力、情感态度和社交技能。
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多媒体技术在辅助教学方面的优势
丰富教学资源
多媒体技术能够提供图文、音频、视 频等多种教学资源，丰富教学内容。
直观展示知识
提高教学效率
多媒体技术能够节省教学时间，提高 教学效率，同时满足不同幼儿的学习 需求。
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教学内容梳理与整合
梳理知识点
将所选教材内容按照知识点进行梳理 ，明确每个知识点的教学目标。
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家庭教育目标
培养孩子良好的行 为习惯
激发孩子的兴趣和 热情
培养孩子的自信心 和自尊心
培养孩子的独立性 和自主性
家庭教育内容
培养孩子的独立性
鼓励孩子探索和学习
教会孩子尊重他人和合作
建立良好的家庭氛围
家庭教育评价
评价目的：了解幼儿家庭教育情况，指导家长科学育儿 评价内容：幼儿家庭基本情况，家长育儿观念、行为、能力等 评价方式：问卷调查、观察、访谈等 评价结果：分析总结幼儿家庭教育的优势和不足，提出改进建议
评价内容：从感受与欣赏、表现与创造、知识与技能、情感与态度等方面进行评价
评价方法：观察法、作品分析法、谈话法、档案袋评价法等 评价原则：科学性、整体性、发展性、有效性
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幼儿园主题活动
主题活动目标
培养幼儿的综合 能力
增强幼儿的合作 意识
提高幼儿的自信 心和表达能力
促进幼儿情感和 认知的发展
主题活动内容
THANK YOU
汇报人：
培养幼儿良好的艺术素养和品德修 养
艺术领域内容
感受与欣赏：对周 围环境和艺术作品 进行感受和欣赏
表现与创造：通过 绘画、手工制作、 音乐等表现形式进 行创作
知识与技能：掌握 基本的绘画、手工 制作、音乐等技能
态度与价值观：培 养幼儿的审美情趣 和艺术素养，激发 创造力和想象力
艺术领域评价
评价目的：了解幼儿发展水平，指导教师改进教学，促进幼儿发展
活动名称：小熊的一天
活动目标：培养幼儿独立生活的能力和良好的习惯
活动内容：幼儿在家庭和幼儿园中度过一天，包括起床、洗漱、吃饭、上学、午休、 放学后的活动等
活动形式：通过游戏、情境模拟、角色扮演等方式进行
幼儿园课程的实施PPT课件pptx
评价反思：对 评价过程和结 果进行总结和 反思，调整和 改进教育教学
策略
幼儿园课程实施的反思与改进
评价过程：对 幼儿园课程实 施的过程进行 评价，发现问
题和不足
反思内容：对 课程实施中的 问题进行深入 反思，分析原
因和影响
改进方向：根 据评价和反思 结果，制定改 进措施，提高 幼儿园课程实
施的质量
幼儿园课程目 标的定义
幼儿园课程目 标的来源
幼儿园课程目 标的制定方法
幼儿园课程目 标的意义与作
用
幼儿园课程内容的选择与组织
组织：按照幼儿认知发展规 律组织课程内容
原则：适宜性、系统性、发 展性
选择：根据幼儿年龄特点选 择合适的课程内容
方法：主题活动、领域活动、 游戏活动等
幼儿园课程内容的拓展与延伸
提升教师专业素养
实现幼儿园教育目标
推动学前教育改革与发展
幼儿园课程实施的内涵
幼儿园课程实施 的背景
幼儿园课程实施 的意义
幼儿园课程实施 的内涵
幼儿园课程实施 的方法
幼儿园课程实施的原则
适宜性原则：根据幼儿身心发展特点，选择 合适的课程内容和方法
生活化原则：将课程内容与幼儿日常生活相 结合，增强幼儿的理解和体验
幼儿园课程实施的手段
创设适宜的环境 组织适合幼儿的学习活动 促进教师与幼儿的互动 评价和反思课程实施的效果
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幼儿园课程实施的评价与反思
幼儿园课程实施的评价体系
评价目的：了 解幼儿的学习 和发展状况， 提高教育质量
评价内容：五 大领域（健康、 语言、社会、 科学、艺术）
评价方式：观 察、记录、测 验、个案研究
制定实施计划：根据课程内容，制定详细的实施计划，包括教学进度、教学方法、 教学资源等。
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课程评价与反馈
评价方式
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观察法
通过观察幼儿在课堂上的表现，评估其学习效果 和参与度。
测试法
设计相关测试题目，对幼儿的知识掌握情况进行 检测。
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家长反馈
定期向家长了解幼儿在家中的表现，以及家长对 课程的建议和意见。
反馈机制
定期评估
每节课后，教师应对幼儿的表现进行评估，课件鼓励孩子发挥想象力和创造力，培养其独立思考和解决问题的能力
。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
月计划
阶段性目标的设定
每月的教学计划应设定阶段性的教学目标，如完成某一主题的学习、进行某一技能的培养等。教师需 根据月计划调整教学内容和方式，确保教学目标的实现。
学期计划
全面、宏观的规划
学期教学计划是整个学期教学的宏观规划，包括教学内容、 教学方法、教学资源等方面的规划。教师应根据学期计划制 定教学方案，确保教学任务的完成和学生的全面发展。
快乐学习
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激发兴趣
通过生动有趣的教学内容 和方式，激发孩子的学习 兴趣，让孩子在快乐的氛 围中学习。
游戏化教学
将学习与游戏相结合，让 孩子在游戏中学习知识， 提高学习的趣味性和实效 性。
鼓励表扬
对孩子的学习成果给予及 时的鼓励和表扬，增强孩 子的自信心和学习动力。
家园共育
家长参与
鼓励家长积极参与孩子的 教育过程，与幼儿园共同 制定教育计划，促进家园 之间的沟通和合作。
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课程特色与亮点
游戏化教学
游戏化设计
课件采用丰富的游戏元 素，将学习内容与游戏 结合，提高孩子的学习 兴趣。
情境创设
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第三章·第三节
二、幼儿园课程内容的选择原则
❖ (一) 合目的性原则 ❖ (二) 发展适宜性原则 ❖ (三) 直接经验性原则 ❖ (四) 兴趣性原则 ❖ (五) 价值性原则 ❖ (六) 基础性原则 ❖ (七) 逻辑性原则
第三章·第三节
二、幼儿园课程内容的选择原则
（一）合目的性原则
❖ 含义：
所谓合目的性，指的是选择的课程内容必须符合并有助于实 现课程目标。
❖ 如可以通过动物的外形特征(有无 尖齿利爪、有无翅膀等)、 生活习性(肉食还是素食，凶猛还是温顺，游、飞、爬还是 跑等)和生存环境(水里还是陆地、沙漠还是草原)之间‘的 依存关系形象地反映出来，如为什么小白兔的耳朵那么长？ 老鹰的嘴很尖、视力很好？是幼儿能够认识和理解的，因 此可以作为学习的内容。
案例一： ❖ 创设情景二：
案 析例
分
儿童在无人陪伴下进入教室，教师与其他儿童在另外的房间。 门口坐着一个叔叔（研究者一），背倚门框，用一只脚踩到门 框的另一侧，坐姿不雅，但足以挡住入口处……当有小朋友不 知道如何才能进入教室时，研究者二出现，用手按一下研究者 一的脚，并发出“叮咚，请开门”的声音，研究者让研究者二 进入教室。
第三章·第三节
二、幼儿园课程内容的选择原则
（七）逻辑性原则
❖含义：
幼儿园的课程内容也是存在一定的连续性和逻辑性的， 要按照内容本身的逻辑顺序来选择课程内容。
❖ 如何去落实这一原则？
明确学科所存在的内在规律性
第三章·第三节
三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题
课程目标流失 课程内容超载 课程内容远离幼儿生活 课程内容偏向本本 课程内容缺乏提升
语言等。 4、如自然和社会环境中常见事物的名称、
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勤劳与节俭
如《狼与羊》中，虽然狼看似强大，但真正 的力量来自诚实与善良。
诚实与善良
如《农夫与蛇》中，蛇多次想方设法骗取农 夫的财物，但农夫的勤劳和节俭最终获得了
真正的财富。
团结与合作
如《三个小羊》中，三只小羊团结一致，共 同抵抗大灰狼的侵袭。
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主题六：亲子互动游戏
内容一：室内游戏推荐
室内游戏：踩高跷 锻炼幼儿平衡能力
内容二：颜色的应用场景
总结词
颜色的应用与心理感受
详细描述
颜色在生活和工作中有着广泛的应用。不同的颜色会给人带来不同的心理感受， 如红色通常代表热情、喜庆、幸福等，绿色则代表生机、活力、希望等。了解颜 色的心理感受可以帮助我们更好地运用颜色来表达自己的意图和情感。
内容三：颜色的混合与搭配
总结词
颜色的混合与搭配技巧
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主题四：简单科学实验
内容一：水的性质实验
总结词：了解水的性质
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详细描述
1. 准备一个透明玻璃杯、一张纸和一把剪 刀。
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2. 将纸剪成小碎片，放入玻璃杯中。
3. 往玻璃杯中倒入清水，观察纸片的变化 。
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4. 发现纸片漂浮在水中，这是因为水的浮 力作用。
内容二：火的现象实验
总结词：认识火的奇妙现象
适合2-3岁幼儿
内容一：室内游戏推荐
室内游戏：搭积木 锻炼幼儿手眼协调能力
适合1-2岁幼儿
内容一：室内游戏推荐
室内游戏：毛毛虫啃苹果
适合3-4岁幼儿
锻炼幼儿手指灵活性
内容二：户外游戏推荐
户外游戏：老鹰捉小鸡 锻炼幼儿反应能力与身体协调性 适合3-4岁幼儿
幼儿园园本课程ppt课件
教学观摩与研讨
安排教师观摩优秀教师的教学活动，并进行深入的研讨和交流， 促进教学经验共享。
自我学习与提升
鼓励教师利用业余时间进行自我学习，通过阅读、网络课程等方 式不断提升自己的专业素养。
团队协作及沟通能力培养
团队建设活动
组织丰富多彩的团队建设活动，增强教师之间的凝聚力和合作意 识。
定期沟通会议
召开定期的教师会议，让每位教师都有机会分享自己的经验和想法 ，促进彼此之间的了解和信任。
多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学的定义
利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音 等多种信息形式呈现给幼儿，以辅助教学。
多媒体辅助教学的优势
丰富教学手段，使教学内容更加生动、形象；提高幼儿的 学习兴趣和注意力；促进幼儿对知识的理解和记忆。
多媒体辅助教学的实施
根据教学内容和目标，选择合适的多媒体设备和教学资源 ，制作精美的课件和教学视频，引导幼儿通过观看、听讲 、操作等方式进行学习。
持续改进和优化课程
课程评估
教师培训
定期对课程进行评估，分析课程的优势和 不足，提出改进意见和措施。
加强对教师的培训，提高教师的专业素养 和教学能力，为课程的改进和优化提供有 力支持。
课程研发
反馈机制
鼓励教师进行课程研发，探索新的教学方 法和手段，不断完善和更新课程内容。
建立有效的反馈机制，及时收集和处理学 生、家长和其他利益相关者的反馈意见， 持续改进和优化课程。
课程特点
课程意义
促进幼儿全面发展，提高幼儿园教育 质量，推动幼儿教育改革。
以幼儿为中心，注重个体差异，强调 综合性、实践性和趣味性。
培养目标与教育理念
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培养目标
安排教师观摩优秀教师的教学活动，并进行深入的研讨和交流， 促进教学经验共享。
自我学习与提升
鼓励教师利用业余时间进行自我学习，通过阅读、网络课程等方 式不断提升自己的专业素养。
团队协作及沟通能力培养
团队建设活动
组织丰富多彩的团队建设活动，增强教师之间的凝聚力和合作意 识。
定期沟通会议
召开定期的教师会议，让每位教师都有机会分享自己的经验和想法 ，促进彼此之间的了解和信任。
多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学的定义
利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音 等多种信息形式呈现给幼儿，以辅助教学。
多媒体辅助教学的优势
丰富教学手段，使教学内容更加生动、形象；提高幼儿的 学习兴趣和注意力；促进幼儿对知识的理解和记忆。
多媒体辅助教学的实施
根据教学内容和目标，选择合适的多媒体设备和教学资源 ，制作精美的课件和教学视频，引导幼儿通过观看、听讲 、操作等方式进行学习。
持续改进和优化课程
课程评估
教师培训
定期对课程进行评估，分析课程的优势和 不足，提出改进意见和措施。
加强对教师的培训，提高教师的专业素养 和教学能力，为课程的改进和优化提供有 力支持。
课程研发
反馈机制
鼓励教师进行课程研发，探索新的教学方 法和手段，不断完善和更新课程内容。
建立有效的反馈机制，及时收集和处理学 生、家长和其他利益相关者的反馈意见， 持续改进和优化课程。
课程特点
课程意义
促进幼儿全面发展，提高幼儿园教育 质量，推动幼儿教育改革。
以幼儿为中心，注重个体差异，强调 综合性、实践性和趣味性。
培养目标与教育理念
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培养目标
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《幼儿园课程》
❖较完整的广域课程诞生于1923—1925年 的芝加哥大学，由反省思维概论、世界 和人类的本质、社会中的人、艺术的意 义和价值等学科组成。理论上，广域课 程有助于克服分化与琐碎之弊端，打破 原有学科组织的界限，将过去分割的知 识统整为一个整体。有利于学生概要地 掌握科技文化常识，开阔视野，对自然 界和人类社会的过程有一个全面、完整 的表象。这样的课程对于引导学生形成 科学的世界观具有积极的意义。
《幼儿园课程》
三、幼儿园课程目标的原则
全面 清晰 具体
实际
《幼儿园课程》
第四章 幼儿园课程
第三节 幼儿园课程内容
主要内容
1
幼儿园课程内容概述
2
选择与确定幼儿园课程内容的原则
4
《幼儿园课程》
一、幼儿园课程内容概述
（一）概念的界定 如果说课程目标是解决为什么教、为什么 学的问题，那么课程内容就是解决教什么、 学什么的问题。
《幼儿园课程》
一、课程 （一）课程的类型
认知性课程
情意课程
以学习经验的性质或对儿童心理 发展的指向为标准
《幼儿园课程》
一、课程 （一）课程的类型
显性课程
隐性课程
以影响儿童的方式为标准
《幼儿园课程》
一、课程 （二）课程的要素
课程目标
课程内容
课程实施
课程评价
《幼儿园课程》
二、幼儿园课程
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手 段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以 促进其身心全面和谐发展的各种活动的总 和。
《幼儿园课程》
一、幼儿园课程内容概述
（一）概念的界定 学科中心倾向于认为课程内容指的就是学 科中待定的事实、观点、法则等，它们主 要体现在教材之中。
《幼儿园课程》
一、幼儿园课程内容概述
（一）概念的界定 经验中心倾向于认为课程内容则是指学生 通过实际的教学过程和教学环境应获得的 认识、态度、行为方式等，它们存在于学 生参与的教学活动中。
❖愿意用同伴共同探索 ❖喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的
生活环境
《幼儿园课程》
二、幼儿园课程目标的表述
行为性目标
内容层次
生成性目标
表现性目标
《幼儿园课程》
行为性目标
❖核心行为：陈述时常用动词来表示，是 显性的外观行为。
❖行为产生的条件：核心行为产生的背景 条件
❖行为表现的标准：这是对学习结果的描 述
《幼儿园课程》
生成性目标
❖生成性目标是在教育情境中随着教育过 程的展开而自然生成的课程目标，它强 调儿童、教师与教育情境的交互作用， 属于过程取向的目标。
《幼儿园课程》
表现性目标
❖表现性目标是指每一个儿童在具体的情 境中随着教育过程的展开而自然生成的 课程目标，它强调儿童、教师与教育情 境的交互作用，属于过程取向的目标。
《幼儿园课程》
一、幼儿园课程内容概述
（一）概念的界定 我们把幼儿园课程内容定义为：幼儿园课 程内容是以促进幼儿身心和谐发展为目的， 根据幼儿园课程目标选择和组织的一切直 接经验与间接经验的总和。
《幼儿园课程》
一、幼儿园课程内容概述
（二）幼儿园课程内容的范围
（1）关于周围世界（包括自己）的浅显而 基本的认知经验。
（四）陈鹤琴 创造性地提出了课程结构的“五指活动” 理论。 （1）健康活动 （2）社会活动 （3）科学活动 （4）艺术活动 （5）儿童文学活动
《幼儿园课程》
Hale Waihona Puke 第四章 幼儿园课程第二节 幼儿园课程的目标
一、幼儿园课程目标的作用 制定教学计划的依据 引导教学过程的方向 评价教学效果的标准
《幼儿园课程》
《幼儿园课程》
二、幼儿园课程
幼儿园课程是包括幼儿园所进行的一切 活动，如专门的教学活动、游戏、幼儿园 日常生活活动。
《幼儿园课程》
二、幼儿园课程
（一）幼儿园课程融合于一日生活之中
《幼儿园课程》
二、幼儿园课程
（二）幼儿园课程以游戏为基本形式
《幼儿园课程》
二、幼儿园课程
（三）幼儿园课程以儿童的直接经验为基础
第四章 幼儿园课程
第四章 幼儿园课程
1 第一节 幼儿园课程概述 2 第二节 幼儿园课程的目标 3 第三节 幼儿园课程的内容
4
《幼儿园课程》
第四章 幼儿园课程
第一节 幼儿园课程概述
主要内容
1
课程
2
幼儿园课程
4
《幼儿园课程》
一、课程
（一）课程的类型 德育课程 美育课程
以 教 育 智育课程 目 标 的 性 质 体育课程 为 标 准
感官训练、肌肉训练和初步的知识学习。
《幼儿园课程》
三、中外著名的幼儿园课程观
（三）张雪门 （1）幼儿园的课程要依据整体性，偏重 直接经验、偏重个体发展的原则来编制。 （2）课程内容来源于儿童直接的活动。 （3）课程实施强调儿童通过行为进行学 习。张雪门强调的是让儿童“在做中学”。
《幼儿园课程》
三、中外著名的幼儿园课程观
（2）关于基本活动方式的行动经验。 （3）关于发展智力、提高能力的经验。 （4）关于对待世界和态度，即情意方面的
经验。
《幼儿园课程》
一、幼儿园课程内容概述
（三）幼儿园课程内容的分类 （1）按教学科目可分为体育、语言、常识、
二、幼儿园课程目标的表述
纵向层次 内容层次 角度层次
《幼儿园课程》
二、幼儿园课程目标的表述
纵向层次
总目标 学年目标 单元目标
活动目标
《幼儿园课程》
《幼儿园教育指导纲要》
❖有好奇心，能发现周围环境中有趣的事 情
❖喜欢动手动脑，乐于观察、发现和解决 问题
❖理解生活中的简单数学关系，能用简单 的分类、比较、推理等探索事物
《幼儿园课程》
三、中外著名的幼儿园课程观
（一）福禄贝尔 教育的目的就是要唤醒人类内在的精神
本性和力量，培养万物统一的人生观。 他设计了一套课程包括：宗教教育、体
育卫生、游戏活动、语言、手工、绘画等。
《幼儿园课程》
三、中外著名的幼儿园课程观
（二）蒙台梭利 蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心
均衡发展的目标。 课程内容由4方面组成：日常生活练习、
《幼儿园课程》
一、课程
（一）课程的类型 分科课程 综合课程
以 教 育 广域课程 组 织 形 式 为 活动课程 标 准
《幼儿园课程》
广域课程
❖，“综合自然科学”综合了物理、化学、 生物、生理、生态、实用技术等。“语 言艺术”综合了文法、阅读、写作、戏 剧、电影、电视、新闻和实用语言； “创造艺术”综合了绘画、美工、雕塑、 音乐、舞蹈、工艺和广告艺术等，这些 都是比较通行的广域课程。最早设立的 广域课程是1914年阿姆荷斯特学院创立 的“社会和经济制度”。
❖较完整的广域课程诞生于1923—1925年 的芝加哥大学，由反省思维概论、世界 和人类的本质、社会中的人、艺术的意 义和价值等学科组成。理论上，广域课 程有助于克服分化与琐碎之弊端，打破 原有学科组织的界限，将过去分割的知 识统整为一个整体。有利于学生概要地 掌握科技文化常识，开阔视野，对自然 界和人类社会的过程有一个全面、完整 的表象。这样的课程对于引导学生形成 科学的世界观具有积极的意义。
《幼儿园课程》
三、幼儿园课程目标的原则
全面 清晰 具体
实际
《幼儿园课程》
第四章 幼儿园课程
第三节 幼儿园课程内容
主要内容
1
幼儿园课程内容概述
2
选择与确定幼儿园课程内容的原则
4
《幼儿园课程》
一、幼儿园课程内容概述
（一）概念的界定 如果说课程目标是解决为什么教、为什么 学的问题，那么课程内容就是解决教什么、 学什么的问题。
《幼儿园课程》
一、课程 （一）课程的类型
认知性课程
情意课程
以学习经验的性质或对儿童心理 发展的指向为标准
《幼儿园课程》
一、课程 （一）课程的类型
显性课程
隐性课程
以影响儿童的方式为标准
《幼儿园课程》
一、课程 （二）课程的要素
课程目标
课程内容
课程实施
课程评价
《幼儿园课程》
二、幼儿园课程
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手 段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以 促进其身心全面和谐发展的各种活动的总 和。
《幼儿园课程》
一、幼儿园课程内容概述
（一）概念的界定 学科中心倾向于认为课程内容指的就是学 科中待定的事实、观点、法则等，它们主 要体现在教材之中。
《幼儿园课程》
一、幼儿园课程内容概述
（一）概念的界定 经验中心倾向于认为课程内容则是指学生 通过实际的教学过程和教学环境应获得的 认识、态度、行为方式等，它们存在于学 生参与的教学活动中。
❖愿意用同伴共同探索 ❖喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的
生活环境
《幼儿园课程》
二、幼儿园课程目标的表述
行为性目标
内容层次
生成性目标
表现性目标
《幼儿园课程》
行为性目标
❖核心行为：陈述时常用动词来表示，是 显性的外观行为。
❖行为产生的条件：核心行为产生的背景 条件
❖行为表现的标准：这是对学习结果的描 述
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生成性目标
❖生成性目标是在教育情境中随着教育过 程的展开而自然生成的课程目标，它强 调儿童、教师与教育情境的交互作用， 属于过程取向的目标。
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表现性目标
❖表现性目标是指每一个儿童在具体的情 境中随着教育过程的展开而自然生成的 课程目标，它强调儿童、教师与教育情 境的交互作用，属于过程取向的目标。
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一、幼儿园课程内容概述
（一）概念的界定 我们把幼儿园课程内容定义为：幼儿园课 程内容是以促进幼儿身心和谐发展为目的， 根据幼儿园课程目标选择和组织的一切直 接经验与间接经验的总和。
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一、幼儿园课程内容概述
（二）幼儿园课程内容的范围
（1）关于周围世界（包括自己）的浅显而 基本的认知经验。
（四）陈鹤琴 创造性地提出了课程结构的“五指活动” 理论。 （1）健康活动 （2）社会活动 （3）科学活动 （4）艺术活动 （5）儿童文学活动
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Hale Waihona Puke 第四章 幼儿园课程第二节 幼儿园课程的目标
一、幼儿园课程目标的作用 制定教学计划的依据 引导教学过程的方向 评价教学效果的标准
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《幼儿园课程》
二、幼儿园课程
幼儿园课程是包括幼儿园所进行的一切 活动，如专门的教学活动、游戏、幼儿园 日常生活活动。
《幼儿园课程》
二、幼儿园课程
（一）幼儿园课程融合于一日生活之中
《幼儿园课程》
二、幼儿园课程
（二）幼儿园课程以游戏为基本形式
《幼儿园课程》
二、幼儿园课程
（三）幼儿园课程以儿童的直接经验为基础
第四章 幼儿园课程
第四章 幼儿园课程
1 第一节 幼儿园课程概述 2 第二节 幼儿园课程的目标 3 第三节 幼儿园课程的内容
4
《幼儿园课程》
第四章 幼儿园课程
第一节 幼儿园课程概述
主要内容
1
课程
2
幼儿园课程
4
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一、课程
（一）课程的类型 德育课程 美育课程
以 教 育 智育课程 目 标 的 性 质 体育课程 为 标 准
感官训练、肌肉训练和初步的知识学习。
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三、中外著名的幼儿园课程观
（三）张雪门 （1）幼儿园的课程要依据整体性，偏重 直接经验、偏重个体发展的原则来编制。 （2）课程内容来源于儿童直接的活动。 （3）课程实施强调儿童通过行为进行学 习。张雪门强调的是让儿童“在做中学”。
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三、中外著名的幼儿园课程观
（2）关于基本活动方式的行动经验。 （3）关于发展智力、提高能力的经验。 （4）关于对待世界和态度，即情意方面的
经验。
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一、幼儿园课程内容概述
（三）幼儿园课程内容的分类 （1）按教学科目可分为体育、语言、常识、
二、幼儿园课程目标的表述
纵向层次 内容层次 角度层次
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二、幼儿园课程目标的表述
纵向层次
总目标 学年目标 单元目标
活动目标
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《幼儿园教育指导纲要》
❖有好奇心，能发现周围环境中有趣的事 情
❖喜欢动手动脑，乐于观察、发现和解决 问题
❖理解生活中的简单数学关系，能用简单 的分类、比较、推理等探索事物
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三、中外著名的幼儿园课程观
（一）福禄贝尔 教育的目的就是要唤醒人类内在的精神
本性和力量，培养万物统一的人生观。 他设计了一套课程包括：宗教教育、体
育卫生、游戏活动、语言、手工、绘画等。
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三、中外著名的幼儿园课程观
（二）蒙台梭利 蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心
均衡发展的目标。 课程内容由4方面组成：日常生活练习、
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一、课程
（一）课程的类型 分科课程 综合课程
以 教 育 广域课程 组 织 形 式 为 活动课程 标 准
《幼儿园课程》
广域课程
❖，“综合自然科学”综合了物理、化学、 生物、生理、生态、实用技术等。“语 言艺术”综合了文法、阅读、写作、戏 剧、电影、电视、新闻和实用语言； “创造艺术”综合了绘画、美工、雕塑、 音乐、舞蹈、工艺和广告艺术等，这些 都是比较通行的广域课程。最早设立的 广域课程是1914年阿姆荷斯特学院创立 的“社会和经济制度”。