小学中高年段-语文深度阅读教学-问题与策略教案资料共32页文档
小学中高年段语文深度阅读教学问题与策略PPT共30页
பைடு நூலகம்
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
小学中高年段语文深度阅读教学问题 与策略
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
关于小学中高年级语文阅读教学策略
关于小学中高年级语文阅读教学策略小学中高年级语文阅读教学是培养学生阅读能力和提高语文素养的重要环节。
要想提高学生的阅读能力，需要运用一些有效的教学策略。
以下是关于小学中高年级语文阅读教学的几个策略：1. 阅读前的导引：在开始阅读之前，教师可以通过提问、预测、讲述故事背景等方式，激发学生的阅读兴趣，提供必要的背景知识和语境。
通过导引学生进入故事情节、了解主题内容，可以提高学生的阅读理解能力。
2. 提高阅读技能：为了培养学生的阅读能力，需要教授一些基本的阅读技巧，如快速浏览、关键词标记、小标题预测、通过上下文猜测词义等。
教师可以通过示范和引导学生进行实践，帮助他们掌握这些技巧，并逐渐形成自己的阅读方式。
3. 多样化的阅读材料：为了提高学生的阅读兴趣和阅读能力，教师应提供多样化的阅读材料，如文章、故事、诗歌、报刊杂志等。
教师可以根据学生的兴趣和需求选择适合的阅读材料，并根据学生的实际情况适当调整难度。
4. 激发学生的思考和思维能力：阅读教学不仅仅是提高学生的阅读能力，更重要的是培养学生的思考和思维能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论、分析故事结构和人物心理等方式，激发学生的思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
5. 注重阅读的整体性和综合性：阅读教学不应仅仅注重文章的字句理解，还应注重文章的整体理解和综合运用。
教师可以引导学生分析文章的结构、主题和情节，并通过引用、仿写、改编等方式，提高学生运用阅读材料的能力。
6. 培养学生的阅读兴趣：阅读兴趣是学生持久进行阅读的动力。
教师可以通过设计趣味性的阅读任务、组织文学活动、创设阅读角落等方式，激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读欲望。
7. 注重个性化的教学：每个学生的阅读能力和阅读兴趣都有所不同，教师应采用个性化的教学策略，根据学生的特点和需求，有针对性地指导学生。
教师可以通过小组合作、个别指导等方式，提供个性化的学习支持。
8. 鼓励学生进行阅读思考和书写：阅读不仅仅是理解和模仿，更重要的是进行思考和表达。
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▪Байду номын сангаас
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
小学中高年段 语文深度阅读教学 问题与 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。 策略
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
关于小学中高年级语文阅读教学策略
关于小学中高年级语文阅读教学策略小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，尤其是在小学中高年级，阅读教学更是扮演着至关重要的角色。
小学生正处于语言发展的关键时期，良好的阅读能力对于他们日后的学习和生活都是非常重要的。
如何制定合适的阅读教学策略，对于小学阅读教学来说至关重要。
一、提高学生对阅读的兴趣提高学生对阅读的兴趣是阅读教学中的第一步。
学生对于阅读感兴趣，则会更加主动地去进行阅读，提高阅读的积极性。
为了提高学生的阅读兴趣，教师可以采取一些策略，比如引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以是与自然、科技、历史、文学、艺术等相关的内容。
教师还可以通过朗读、故事讲述、语言游戏等方式来激发学生对阅读的兴趣。
教师也可以通过组织一些有趣的阅读活动，比如阅读比赛、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，提高他们的阅读兴趣。
二、注重培养学生的阅读能力在小学中高年级，学生的阅读能力逐渐成为教学的重点。
如何培养学生的阅读能力，是每一位语文教师都需要面对的问题。
教师可以通过讲解阅读内容的背景知识，引导学生了解文化和历史背景，帮助学生更好地理解阅读材料。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，选择适合的阅读材料，不断提高学生的阅读能力。
教师可以通过课堂讨论、问题解答等方式，引导学生深入思考阅读内容，提高他们的阅读理解能力。
教师可以通过阅读理解题等方式，检测学生的阅读能力，帮助学生及时发现问题，进行针对性的提高。
三、开展多元化的阅读教学活动除了课堂教学外，学校和教师还可以通过开展多样化的阅读教学活动来帮助学生提高阅读能力。
可以组织学生参加阅读比赛或阅读马拉松活动，激发他们的阅读热情。
可以组织学生去图书馆参观、借阅图书，扩大他们的阅读视野。
还可以邀请专业的朗读者到校进行朗读活动，激发学生对阅读的兴趣。
可以组织学生进行阅读体验交流会，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强对阅读的自信心。
通过这些多元化的教学活动，可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
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21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳。——乌申斯基
谢谢！
小学中高段语文深度阅读教学问题与 策略
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
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6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升
小学高年级语文阅读教学中的问题和对策
小学高年级语文阅读教学中的问题和对策随着社会的发展，语文教学在小学阶段也变得越发重要。
作为语文教学的一个重要环节，阅读教学在小学高年级尤为重要，不仅可以帮助学生拓展知识面，提高语文素养，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在实际的教学中，我们也会发现一些问题，这些问题可能会影响到学生的阅读兴趣和阅读能力的培养。
为了更好地解决这些问题，我们需要从多个角度思考，找到对策，让阅读教学更加高效和有效。
一、问题分析1. 学生阅读兴趣不高小学生在高年级已经开始接触一些比较复杂的文学作品，但是由于一些作品内容难度较大，学生的阅读兴趣并不高。
特别是一些学生对于语文课本中所赋予的作品不感兴趣，这就容易造成学生对于阅读的抵触情绪，导致他们对于阅读失去了兴趣。
2. 学生阅读能力有待提高高年级学生的阅读能力有待提高，他们在阅读理解、词语理解、语境理解等方面都存在一定的问题。
学生的词汇量和阅读理解能力也需要不断的提升。
3. 阅读教学模式单一在传统的阅读教学中，往往采用一种模式，缺乏多样化的教学方式，导致学生在阅读中的体验不够丰富，学习的效果也不够理想。
二、对策建议1. 营造良好的阅读氛围为了提高学生的阅读兴趣，我们需要在教学过程中营造一个良好的阅读氛围。
可以通过激发学生的好奇心，引导学生自主选择自己感兴趣的阅读材料，丰富学生的阅读体验，让他们享受阅读的过程，从而激发他们对阅读的兴趣。
2. 开展多样化的阅读活动在教学中，我们需要开展多样化的阅读活动，比如朗读比赛、阅读分享会、阅读会等。
通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
3. 教学内容符合学生的实际水平在阅读教学中，教师要根据学生的实际水平，选择适合学生阅读的文学作品，引导学生阅读并进行理解。
教师还可以从各个角度对文学作品进行解读，帮助学生更好地理解文学作品，提高阅读效果。
4. 注重词汇和阅读理解的培养在阅读教学中，要注重学生的词汇和阅读理解能力的培养。
小学语文高年级深度阅读教学策略
小学语文高年级深度阅读教学策略作者：莫晓娟来源：《家长·下》2024年第02期阅读教学对学生语文素养的提升和能力发展具有决定性作用。
深度阅读体现了语文阅读教学的个性化，为学生创造了良好的学习条件，有助于培养其阅读思维和创造能力，对其语文学习能力的提升至关重要。
本文以“小学语文高年级深度阅读教学”为研究课题，探讨了在高年级开展深度阅读教学的意义，分析深度阅读教学的基本原则，从阅读预习、课程导学、内容拓展、活动设计方面提出深度阅读教学策略，以期在小学高年级语文教学中创造良好阅读环境，使学生爱上阅读、享受阅读。
一、小学语文高年级深度阅读教学意义（一）引导自主学习小学高年级学生已经具备了字词理解、语句分析的基础阅读能力，在阅读教学中，教师应更加侧重于培养其文章整体理解能力。
深度学习的价值便由此体现。
以深度学习为小学高年级阅读教学的指导思想，学生在教师的引导下结合文章内容自主探索相关问题，通过提问、思考、讨论等深度学习活动，掌握品读文章的基本方法，优化阅读学习思路，提高自主学习质量。
（二）提高教学效率小学语文高年级阅读教学强调“深度学习”的重要性，以丰富的阅读形式实现教学目标，能够从根本上创新、优化“通读全文—掌握字词—结构分析—思考观点”这一传统语文阅读教学的固定模式，打造更为自由化的阅读学习模式。
学生在阅读学习中将不再受限于模式化指导，既能够最大化发挥自己的主观能动性，又可以激发阅读潜力，有助于实现课堂教学效率的提高。
（三）拓展教学范围教学延伸、知识拓展是阅读教学的重要环节，它一方面可以扩大学生的知识面，另一方面能够锻炼其知识应用能力。
深度阅读教学要求教师以课内阅读内容为载体，积极引入课外优秀阅读资源，用整合性阅读素材为学生的深度阅读学习提供必要支撑。
这不仅能够发挥教材教学指导的作用，还能够进一步开阔学生的学习视野，是培养其知识获取能力、促进知识内化与迁移的有效方法。
二、小学语文高年级深度阅读教学原则（一）先导性深度阅读重在引导学生突破文章表层，在分析内容的基础上进一步探究文章内涵，获得更为丰富的阅读体验，取得良好的阅读成果。