归纳内容要点,概括中心意思课件
二、夸大其词
命题者在构拟这类选项时，常常在大体 准确的概括、分析中，夹杂一两处故意夸 大的地方作为干扰。 1：10年北京卷第9题B项【取材于柳宗元 《宋清传》】 B:宋清认为做生意不是为了赚钱，而 是追求高尚的做人的境界。 文中宋清表白道：“清逐利以活妻子 耳，非有道也。然谓我蚩妄者也亦谬。” 而选项是对文中人物的过度拔高，夸大其 词。
要突破文言文的这些考点，首先就得有整体阅读策略 整体阅读策略： 要突破文言文的这些考点，首先就得有整体阅读策略：
整体阅读，读懂选文： 整体阅读，读懂选文： 先读第6道选择题，了解大致内容和主要事件。 （1）先读第6道选择题，了解大致内容和主要事件。 此题题设一般是“ （此题题设一般是“下列对原文有关内容的分析 和概括， 和概括，不正确的一项是” ） 然后带着“何人？ 何时何地做何事？ （2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、 结果怎样？ 为什么？ 等问题用心地默读文章， “结果怎样？”、“为什么？”等问题用心地默读文章， 事件”为依据对文章分层，理清文章思路。 以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。 遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用“ （3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用“？” 或其他记号来提示自己放下放先读下文， 或其他记号来提示自己放下放先读下文，也许过后联系 上下文进行推导自然能明白， 上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答 有些常用的方法在复习中还会进行指导。 案。有些常用的方法在复习中还会进行指导。
10年宁夏海南卷第文言文题设【节选自《明史花云传》】 4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分） 对下列句子中加点的词的解释 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ 分 A.杖剑谒太祖于临濠 杖：拿着 理解常见文言实词在文中的含义 B.猝遇贼数千，云翼太祖 翼：保护 C.贼非吾主敌，盍趣降 趣：归顺 D. 徇镇江、丹阳、丹徒、金坛 徇：掠取 筛选文中的信 5.以下各组句子中，全都表明花云艺高人胆大的一组是（3分） 以下各组句子中， 花云艺高人胆大的一组是 以下各组句子中 全都表明花云艺高人胆大的一组是（ 分 ①拔剑跃马冲阵而进 ②黑将军勇甚，不可当其锋 息 ③斩首千百计，身不中一矢 ④贼缚云，云奋身大呼 ⑤起夺守者刀，杀五六人 ⑥骂贼不少变，至死声犹壮 A.①②④ B.①③⑤ 归纳内容要点， 归纳内容要点，概括中心意思 C.②③⑥ D.④⑤⑥ 6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） 下列对原文有关内容的概括和分析 不正确的一项是（ 分 下列对原文有关内容的概括和分析， A.花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云驻守太平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱 文逊战死，他被俘；花云临危不惧，在被杀的当口，仍高声痛骂贼寇。 B.花云勇猛超群他的才能深受太祖赏识。至正十三年他拜见太祖，曾在遇险时挺身而出 使太祖免于难；此后又多次带兵打仗，建立显赫战功，得到太祖提拔。 C.花云的妻子决心为丈夫殉节。花云妻子看到战况紧急，知道丈夫生命危险，表示自己 理解并翻译文中的 决不独活，将三岁的儿子托付给家中仆人；花云被服后，妻子没水而死。 句子 D.花云的儿子花炜历尽艰辛后安全存活。花云妻子死后，侍儿抱起花炜逃命，被掠至九 江，侍儿将他托养在渔家，后来又带他渡江，一年后才来到太祖身边。 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 分） 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（ （1） 贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。 （2）遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。
2：10年四川卷第10题B项【选自《汉书酷 吏传》】 B:永始、元延年间，长安城中一些犯罪 分子为非作歹，严重危害社会治安，尹赏 将他们收捕入狱，全部投入“虎穴”处死。 原文说：“赏亲阅，见十置一，其余 尽以次内虎穴中，百人为辈，覆以大石。” 是说尹赏亲自察视这些人，每察视十人， 就放走一人；其余九人依次投入虎穴中， 每穴各投一百人左右，最后以大石盖住洞 口。可见不是全部投入。
2：10年江苏卷第7题C项【选文出自欧 阳修《南阳县谢氏墓志铭》】 西兵进攻江淮地区，随后又相继发 生旱灾、蝗灾，谢氏仰天长叹，忧心忡 忡，可见她关注百姓疾苦。 原文：“是岁南方旱，仰见飞蝗而 叹曰：‘今西兵未解，天下重困，盗贼 暴起于江淮，而天旱且蝗如此。” “西兵未解”、“盗贼暴起于江淮”指 西部边境战争威胁未能解除、江淮地区 盗贼作乱，并非指“西兵进攻江淮地 区”。
三、张冠李戴
命题人故意把发生在甲身上的情况说成发生在乙 身上，这就属于典型的张冠李戴。 1：10年广东卷第8题C项【选自明谢眞《后 鉴录》卷下】 C.为了稳定军心，鼓舞士气，宋忠用欺骗手段 来蒙蔽下属，但被敌方间谍获知，最终未达到目的。 原文说：“先是，获贼间谍，言宋忠诳北平将 士云：“降家皆为上所杀，委尸填满沟壑，宜为报 仇。”将士闻之，或信或否。” 选项“但被敌方 间谍获知”有误，此处本是皇帝捕获宋忠的间谍， 间谍说宋忠诓骗将士。属于张冠李戴。
1：10年重庆卷第 题C项【选文出自《宋史 查道传》】： ： 年重庆卷第 年重庆卷第10题 项 选文出自《宋史查道传》】： 查道传》】 C:查道性格淳厚，即使有人犯法也能宽恕，胥吏有过失的， 查道性格淳厚， 犯法也能宽恕 查道性格淳厚 即使有人犯法也能宽恕，胥吏有过失的， 他不笞罚；老百姓拖欠税赋的，他自己出钱偿还；仆从摘枣以献， 他不笞罚；老百姓拖欠税赋的，他自己出钱偿还；仆从摘枣以献， 他挂钱于树；待废弃孤露者，尤其优厚。 他挂钱于树；待废弃孤露者，尤其优厚。 原文中写“道性淳厚， 不较，所至务宽恕， 原文中写“道性淳厚，有犯不较，所至务宽恕，胥吏有过未 尝笞罚， 而选项中“即使有人犯法也能宽恕”有错， 尝笞罚，”，而选项中“即使有人犯法也能宽恕”有错，应是 有人冒犯自己也不会计较” 古代“犯人”一般用“ 冒犯自己也不会计较 “有人冒犯自己也不会计较”， 古代“犯人”一般用“囚”字， “犯”并非是“犯人”，而是“冒犯”，有成语“有犯不较”作 并非是“犯人” 而是“冒犯” 有成语“有犯不较” 加上前边有“道性淳厚” 说明其非常厚道。 证，加上前边有“道性淳厚”，说明其非常厚道。此处属曲解词 话说回来，如果C项正确 那么查道就是没有原则的昏官了， 项正确， 义，话说回来，如果 项正确，那么查道就是没有原则的昏官了， 这与整个文段内容有矛盾，聪明的学生应该会想到这个问题， 这与整个文段内容有矛盾，聪明的学生应该会想到这个问题，这 正说明了此题有极高的区分度。 正说明了此题有极高的区分度。
本题设“ 本题设“非”主要有一下几 七 六 五 四 三 二 一 种、 、 、 、 、 、 （虚 、
强 加 因 果 无 中 生 有 时 序 错 位 颠 倒 事 实 张 冠 李 戴 夸 大 其 词 意 译 错 个 别 实 故
（句 ）
） 词
曲 解 词
义
一、曲解词义【个别实（虚）词故意译错】 】
指命题者在设置干扰项时，故意对文言材料中某一 词语错误地加以解释，从而导致叙述出错。
高考文言文专题复习之
归纳内容要点 概括中心意思
归纳内容要点
概括中心意思
一、明确考试大纲对文言文阅读的要求 二、文言文整体阅读策略 考点“归纳内容要点，概括中心意思” 三、考点“归纳内容要点，概括中心意思” 答题技巧指导 （重点）
考试大纲对文言文阅读的要求
能阅读浅易的古代诗文 1．理解 B ①理解常见文言实词在文中的含义 ②理解常见文言虚词在文中的用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、 为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
③理解与现代汉语不同的句式和用法。 理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成 分省略和词类活用。
④理解并翻译文中的句子 2．分析综合 C ①筛选文中的信息 归纳内容要点， ②归纳内容要点，概括中心意思 ③分析概括作者在文中的观点态度
6．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分） ．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ 分
A.嵇绍是中散大夫嵇康之子，十岁而孤，与母亲居住在家。山海选拔官员时间武帝 嵇绍是中散大夫嵇康之子，十岁而孤，与母亲居住在家。 嵇绍是中散大夫嵇康之子 说到嵇绍的才能，嵇绍被任为秘书丞，升迁至汝阴太守，并表现出他的知人之前。 说到嵇绍的才能，嵇绍被任为秘书丞，升迁至汝阴太守，并表现出他的知人之前。 B.侍中贾谧以外戚而受宠信，居于高位，众人趋附。贾谧想与嵇绍交往。嵇绍拒而 侍中贾谧以外戚而受宠信， 侍中贾谧以外戚而受宠信 居于高位，众人趋附。贾谧想与嵇绍交往。 不答。广陵公陈准死后，太常上奏谥号，嵇绍反驳说，谥号不合实情，应予改谥。 不答。广陵公陈准死后，太常上奏谥号，嵇绍反驳说，谥号不合实情，应予改谥。 C．齐王冏辅政，大兴土木，以广宅第，嵇绍不以为然，冏虽心中不悦，但也只能停 ．齐王冏辅政，大兴土木，以广宅第，嵇绍不以为然，冏虽心中不悦， 息其事。齐王冏宴会时又要嵇绍操琴为欢，嵇绍却据理拒绝，使齐王冏大感羞惭。 息其事。齐王冏宴会时又要嵇绍操琴为欢，嵇绍却据理拒绝，使齐王冏大感羞惭。 D．朝廷北征时大败于荡阴，百官及侍卫全都溃散，只有嵇绍奋命捍卫，最终被害于 ．朝廷北征时大败于荡阴，百官及侍卫全都溃散，只有嵇绍奋命捍卫， 皇帝之侧。事件平定后，有人欲为皇帝洗衣，皇帝说，是嵇侍中的血，不要洗去。 皇帝之侧。事件平定后，有人欲为皇帝洗衣，皇帝说，是嵇侍中的血，不要洗去。
第6道选择题正好是对应着考试大纲 中的“归纳内容要点，概括中心意思”， 能力层次为C级，是文言文阅读的重点， 同时也是难点。它要求大家全面准确地 把握文章的内容，并对文章中所述的事 件或所论述道理进行综合性分析、判断， 进而推理概括。这种考查应用性、综合 性强。考查的方式往往是四个选项各自 阐述或解析、评价某一方面，一般以选 “非”的形式出现。
构成这类试题中的错误项， 构成这类试题中的错误项，常常在大 体正确的句子中设置一二处不正确的表述 作为干扰项 这道题涵盖广泛， 干扰项。 作为干扰项。这道题涵盖广泛，要求整体 把握文意， 把握文意，是对文言文阅读能力的高层次 要求。 选非”的形式实际上是降低难度。 要求。“选非”的形式实际上是降低难度。 的设置有多种， “非”的设置有多种，在做题的过程中注 意命题者对这些“ 的设置方法， 意命题者对这些“非”的设置方法，做题 可以收的事半功倍的效果，纵观10年高 可以收的事半功倍的效果，纵观 年高 考试题，本题设“ 主要有一下几种： 考试题，本题设“非”主要有一下几种：
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江西省寻乌县中考语文文意理解与概括复习课件
七、强加因果 命题人故意把不存在因果关系的事情联系起来， 强加因果关系。
四、达标检测
试题研究第62页重点实词梳理
80-100
五、总结提升
小结
通过对中考题的分析，我们已经了解了“归纳内容要点， 概括中心意思”这一考点的考查方式以及命题者设题中的一 些基本方法。我们以后做题中要多注意这几个方面，先从这 几个方面排除。但是我们各种做题技巧都应该在读懂原文的 基础上实施。怎么读懂原文也是有些技巧的，这些技巧在以 后的专题中进一步指导。
解答步骤：
二、合作探究
细读选项表述 快速圈定解答区域和具体出处
比照选项与原文相应语句的异同
关键：能够比较准确地译出原文 注意选项的转述是否等值
构成这类试题中的错误项，常常在大体正确的句子 中设置一二处不正确的表述作为干扰项。“选非”的 形式实际上是降低难度。“非”的设置有多种，在做 题的过程中注意命题者对这些“非”的设置方法，做 题可以收的事半功倍的效果，本题设“非”主要有一 下几种：
三、张冠李戴 命题人故意把发生在甲身上的情况说成发生 在乙身上，这就属于典型的张冠李戴。
四、颠倒事实 命题人故意颠倒事实，造成选项错误。
五：时序错位 命题人故意把事情发生的时间顺序颠倒，造成事情 先后顺序错位。
六： 无中生有，强加因果 这种陷阱的设置，是高考中常见的——干扰项在文 段中找不到根据，是命题人臆造出来混淆视听的.错。 属于无中生有。
能力训练方法
1、平时阅读时，多进行圈点和摘记训练。圈点文中关键的词语，摘 记文中的主要内容。
2、 建立整体的阅读观，既要注意题干、选项的分析，又要注意对
材料的理解，二者不可偏废。
解答此题的关键是“读懂原文”“细心比照”。
高考语文《归纳内容要点、概括中心意思,分析概括观点态度》ppt课件
曹彬字国华，真定灵寿人。彬始生周岁，父母以百玩之具罗于席， 观其所取。彬左手持干戈，右手持俎豆，斯须取一印，他无所视，人
巩 固 专 题 对点练
典 题 训 练 提素能
皆异之。
五年，使吴越，致命讫即还。私觌【注】之礼，一无所受。吴越人 以轻舟追遗之，至于数四，彬犹不受。既而曰： “吾终拒之，是近名
也。”遂受而籍之以归，悉上送官。
概括。
“分析概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读考查中的最高 层级，是前面所有训练的综合体现。它要求学生能够分析概括出在叙
述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法，而不是单纯分析所述
事件或说明道理本身的具体内容。
菜 单
隐 藏
高考总复习
透 析 考 点 提知能 补 足 短 板 求完善
语文（SD）
(2013年高考北京卷)阅读下面的文言文，完成后面问题。
初，太祖典禁旅，彬中立不倚，非公事未尝造门，群居燕会，亦 所罕预，由是器重焉。建隆二年，自平阳召归，谓曰：“我畸昔常欲
亲汝，汝何故疏我？”彬顿首谢曰： “臣为周室近亲，复忝内职，靖
恭守位，犹恐获过，安敢妄有交结？”
菜 单 隐 藏
高考总复习
透 析 考 点 提知能 补 足 短 板 求完善
语文（SD）
七年，伐江南。长围中，彬每缓师，冀李煜归服。城垂克，彬忽
何况宰相是多么重要的位臵啊！”潘美说：“为什么这样说呢？”曹 彬说：“太原还没有平定。”等到得胜回朝，献上俘虏。皇上对曹彬 说：“本来应授予你宰相职位，然而刘继元还没有打败，姑且等一下 吧。”听到这句话后，潘美暗地里看着曹彬笑。皇上发现了，立即问 什么原因，潘美不敢隐瞒，于是据实回答。皇上也大笑，于是赐给曹 彬二十万钱。曹彬退朝后说：“人生何必一定要做宰相，好官也不过 是多得几个钱罢了。” 咸平二年，曹彬病倒。皇帝驾临亲手为他调药，又赐给他一万两 白金。六月去世，时年69岁。皇帝亲自致祭，哭得非常悲伤。
巩 固 专 题 对点练
典 题 训 练 提素能
皆异之。
五年，使吴越，致命讫即还。私觌【注】之礼，一无所受。吴越人 以轻舟追遗之，至于数四，彬犹不受。既而曰： “吾终拒之，是近名
也。”遂受而籍之以归，悉上送官。
概括。
“分析概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读考查中的最高 层级，是前面所有训练的综合体现。它要求学生能够分析概括出在叙
述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法，而不是单纯分析所述
事件或说明道理本身的具体内容。
菜 单
隐 藏
高考总复习
透 析 考 点 提知能 补 足 短 板 求完善
语文（SD）
(2013年高考北京卷)阅读下面的文言文，完成后面问题。
初，太祖典禁旅，彬中立不倚，非公事未尝造门，群居燕会，亦 所罕预，由是器重焉。建隆二年，自平阳召归，谓曰：“我畸昔常欲
亲汝，汝何故疏我？”彬顿首谢曰： “臣为周室近亲，复忝内职，靖
恭守位，犹恐获过，安敢妄有交结？”
菜 单 隐 藏
高考总复习
透 析 考 点 提知能 补 足 短 板 求完善
语文（SD）
七年，伐江南。长围中，彬每缓师，冀李煜归服。城垂克，彬忽
何况宰相是多么重要的位臵啊！”潘美说：“为什么这样说呢？”曹 彬说：“太原还没有平定。”等到得胜回朝，献上俘虏。皇上对曹彬 说：“本来应授予你宰相职位，然而刘继元还没有打败，姑且等一下 吧。”听到这句话后，潘美暗地里看着曹彬笑。皇上发现了，立即问 什么原因，潘美不敢隐瞒，于是据实回答。皇上也大笑，于是赐给曹 彬二十万钱。曹彬退朝后说：“人生何必一定要做宰相，好官也不过 是多得几个钱罢了。” 咸平二年，曹彬病倒。皇帝驾临亲手为他调药，又赐给他一万两 白金。六月去世，时年69岁。皇帝亲自致祭，哭得非常悲伤。
概括主要内容PPT课件
可概括为：月下，少年瓜地刺猹。
10
10
3、层意合并法。
在一个段落中的几层意思是并列的，很难 分辨主次，概括段意时，就必须把几个并列的 意思合并起来进行概括 。
另外一种情况就是几层含义存在主次关系， 那么就要“取主舍次”含义合并。
11
11
例
提起中国的书法，一是点画的美。古人曾形容“点” 如“高峰坠石”，让人产生丰富生动的联想。二是用 墨的美。书法用墨讲究枯、湿、浓、淡、轻、重，这 让书法作品有了节奏与韵律的变化。三是结构的美。 汉字笔画之间的穿插、组合、伸缩、呼应，千变万化， 给书法提供了广阔的创造空间。
这些狮子真有意思。它们有大有小。大的有几十厘米，小 的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。它们的形状各不 相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头， 好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里， 好像正在熟睡；有的小狮子藏到大狮子的身后，好像在做游 戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地 上…卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。 但是文物工作者早就数清了，总共485只。 “卢沟桥的狮子 大小不一，形态各异”
20
20
我来试一试《小珊迪》
晚上，旅馆的侍者说，有个男孩要见我。小孩被带进来， 我发现他不是卖火柴的那一个，但可以看出是那个男孩的弟 弟。小男孩在破衣服里找了一会元儿，然后对问：“先生您 是向珊迪买火柴的那位先生吗？。”“是的。“这是您那个 先令找回来的4个便士。”小男孩说，“珊迪受伤了，不能 来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子 找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪去了。说不 定他会死的”
3
3
概括主要内容的方法：
语句摘录法。 要点串联法。 层意合并法。 提问整理法。 综合概括法。
10
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3、层意合并法。
在一个段落中的几层意思是并列的，很难 分辨主次，概括段意时，就必须把几个并列的 意思合并起来进行概括 。
另外一种情况就是几层含义存在主次关系， 那么就要“取主舍次”含义合并。
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例
提起中国的书法，一是点画的美。古人曾形容“点” 如“高峰坠石”，让人产生丰富生动的联想。二是用 墨的美。书法用墨讲究枯、湿、浓、淡、轻、重，这 让书法作品有了节奏与韵律的变化。三是结构的美。 汉字笔画之间的穿插、组合、伸缩、呼应，千变万化， 给书法提供了广阔的创造空间。
这些狮子真有意思。它们有大有小。大的有几十厘米，小 的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。它们的形状各不 相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头， 好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里， 好像正在熟睡；有的小狮子藏到大狮子的身后，好像在做游 戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地 上…卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。 但是文物工作者早就数清了，总共485只。 “卢沟桥的狮子 大小不一，形态各异”
20
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我来试一试《小珊迪》
晚上，旅馆的侍者说，有个男孩要见我。小孩被带进来， 我发现他不是卖火柴的那一个，但可以看出是那个男孩的弟 弟。小男孩在破衣服里找了一会元儿，然后对问：“先生您 是向珊迪买火柴的那位先生吗？。”“是的。“这是您那个 先令找回来的4个便士。”小男孩说，“珊迪受伤了，不能 来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子 找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪去了。说不 定他会死的”
3
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概括主要内容的方法：
语句摘录法。 要点串联法。 层意合并法。 提问整理法。 综合概括法。
高考复习归纳内容要点,概括中心意思PPT课件
威廉斯的研究成果为什么有具有“整体性、灵活 性和明确性”而易为广大教师所接受，并在教师 的教学实践中收到显著的效益？答案不超过60字。 威廉斯根据吉尔福特的理论，经10年实验，数百 名教师参与，归纳出18种创造思考教学的策略。 威廉斯认为，传统教学偏重教师的教学行，以教 材或教学内容为中心，而现代教学则特别重视以 学生为中心，这两者都忽视了教师、教材和学生 之间不可分割的一体关系；只有将这三者形成一 个有机整体，才能发挥最大的教学效益，促进学 生思维和情感的发展。他曾设想过在不同学科中 通过教师的教学方法来引发学生的认知、情感和 能力发展的教学模式。威廉斯的研究，由于其设 计的整体性、灵活性和明确性而易为广大教师所 接受，并在教师的教学实践中收到了显著的效益。
课堂回顾：
认真审题
筛选信息
明确概括对象。确定筛选区间。 截能成答案的子和词语。 把代词换成具体内容。
整合信息
把有修饰成分的句子，换成陈 述性的句子。
删去和问题要求无关的内容。
同一关系取其一。
归纳内容要点
概括中心意思
考点导析 《百家讲堂》P161
《考试说明》对“归纳内容要点，概 括中心意思”这一考点的要求是：要 求归纳某一片段的思想内容或整篇文 章的中心。该考点考查的是在阅读理 解、筛选整合的基础上对文章进一步 分析和整合的能力，体现了阅读层次 比较高的要求。
该考点试题通常要求概括文本的核心内 容、理解作者的观点态度或对要点进行归 纳。一般以主观题——简答题形式出现， 主要有两种题型——明示型和暗示型。所 谓明示型，就是问题指向明确、概括区间 明确的题型。如2009年广东卷第14题 （《百家讲堂》P152第3题）。所谓暗示型， 指从总体上暗示了回答的内容范畴，答题 区间大且分散的题型。如2009年浙江卷论 述类文本阅读的最后一题。（《百家讲堂》 P162第4题）
文言文语段概括分析公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
关系 程式为患。会杨惠初登第，来尹穰
——防关 ，遵乃书所作数十篇见之。惠抚卷
系错乱
大喜。至京师，受业于夏镇，遂入 为国子生。元统改元，中进士第，
授翰林国史院编修官。至正改元，
擢太常博士。寻拜监察御史。
成遵聪明好学，终 能脱颖而出。他自 幼聪敏颖悟，勤学 不辍，苦于本地先 辈中没有教授应试 科举文旳人，后因 受县尹杨惠赏识得 以赴京师深造，考 中进士。
3．望文生义，主观臆断。曲解文章中某些词语旳意思，尤其是利用一 词多义、词类活用等现象设置错误。
4．无中生有，歪曲事实。把没有发生旳事情说成已发生旳事情，或者 有意拔高、贬低人物等，造成错误选项。
5．牵强附会，胡乱联络。文章中旳两个人或两件事、两种物之间原来 没有条件、递进、因果关系，但选项有意将其组合在一起，强加上条件、递 进、因果等关系。
吴祐在爸爸 逝世后，安 于清贫，边 放猪边吟诵 经书，不为 人言所动。 后与黄真一 起被举荐为 孝廉，并被 人夸奖为清 廉有节操。
答案：
吴祐字季英，陈留长垣人 也。父恢，为南海太守。祐 年十二，随从到官。……及 年二十，丧父，居无檐石， 而不受赡遗。常牧豕于长垣 泽中，行吟经书。遇父故 2.比对时 人，谓曰：“卿二千石子而自 间—— 业贱事，纵子无耻，奈先君 防时序 何？”祐辞谢而已，守志如 错乱 初。后举孝廉，将行，郡中 为祖道，祐共小吏雍丘黄真 欢语移时，与结友而别。功 曹以祐倨，请黜之。大守 曰：“吴季英有知人之明，卿 且勿言。”真后亦举孝廉，除 新蔡长，世称其清节。
当堂检测
P164-165
谢谢！
擢太常博士。寻拜监察御史。
成遵聪明好学，终 能脱颖而出。他自 幼聪敏颖悟，勤学 不辍，苦于本地先 辈中没有教授应试 科举文旳人，后因 受县尹杨惠赏识得 以赴京师深造，考 中进士。
文言文概括分析内容省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
之德劝喻皇上不要滥杀无辜，因他得以保全性命旳百姓不可胜数。 • 原文：刘秉忠,字仲晦。其先瑞州人也,世仕辽,为官族。……十七,
为邢台节度使府令史,以养其亲。后弃而隐武安山中。久之,天宁虚 照禅师遣徒招致为僧,……后游云中，留居南堂寺。世祖在潜邸， 海云禅师被召，过云中，闻其博学多材艺，邀与俱行。既入见，应 对称旨，屡承顾问。……论天下事如指诸掌。世祖大爱之。……上 书数千百言，世祖嘉纳焉。
【现场练兵】
• 2023年（新课标II卷） • 12．下列对原文有关内容旳概括和分析，不正确旳一项
是（3分） C．赵熹阻止祸害，大力推崇义行。他担任平原太
守时，诛杀盗贼首领，但看待余党却能区别处理，只是 将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。 • 原文：其年，迁憙平原太守。时平原多盗贼，憙与诸郡 讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。憙上言：“恶恶 止其身，可一切徙京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川 、陈留。于是擢举义行，诛锄奸恶。 • “并教导他们弃恶从善”于文无据，无中生有。 • 将作余党迁往异地旳是皇帝，是皇帝听从了赵熹旳提议
一、考纲阐明
• 3．分析综合 • ⑴ 筛选并整合文中信息 • ⑵ 归纳内容要点，概括中心意思 • ⑶ 分析概括作者在文中旳观点态度 • 4．鉴赏评价 • ⑴ 鉴赏文学作品旳形象、语言和体现技巧 • ⑵ 评价文章旳思想内容和作者旳观点态度
二、考察题型及命题特点
（一）选项内容构成：对传主形象旳评价（概括）+详细行为事例（分析）
二、考察题型及命题特点
• 2023年（新课标 I） • 6．下列对原文有关内容旳概括和分析，不正确旳一项是（3分）
A．陈登云不畏权贵，弹劾贵妃之父。他出于对朝廷旳忠心， 即便对郑承宪这么旳国戚，也大胆揭发对方为非作歹，包藏祸心， 幸而皇上并未所以发火。
为邢台节度使府令史,以养其亲。后弃而隐武安山中。久之,天宁虚 照禅师遣徒招致为僧,……后游云中，留居南堂寺。世祖在潜邸， 海云禅师被召，过云中，闻其博学多材艺，邀与俱行。既入见，应 对称旨，屡承顾问。……论天下事如指诸掌。世祖大爱之。……上 书数千百言，世祖嘉纳焉。
【现场练兵】
• 2023年（新课标II卷） • 12．下列对原文有关内容旳概括和分析，不正确旳一项
是（3分） C．赵熹阻止祸害，大力推崇义行。他担任平原太
守时，诛杀盗贼首领，但看待余党却能区别处理，只是 将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。 • 原文：其年，迁憙平原太守。时平原多盗贼，憙与诸郡 讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。憙上言：“恶恶 止其身，可一切徙京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川 、陈留。于是擢举义行，诛锄奸恶。 • “并教导他们弃恶从善”于文无据，无中生有。 • 将作余党迁往异地旳是皇帝，是皇帝听从了赵熹旳提议
一、考纲阐明
• 3．分析综合 • ⑴ 筛选并整合文中信息 • ⑵ 归纳内容要点，概括中心意思 • ⑶ 分析概括作者在文中旳观点态度 • 4．鉴赏评价 • ⑴ 鉴赏文学作品旳形象、语言和体现技巧 • ⑵ 评价文章旳思想内容和作者旳观点态度
二、考察题型及命题特点
（一）选项内容构成：对传主形象旳评价（概括）+详细行为事例（分析）
二、考察题型及命题特点
• 2023年（新课标 I） • 6．下列对原文有关内容旳概括和分析，不正确旳一项是（3分）
A．陈登云不畏权贵，弹劾贵妃之父。他出于对朝廷旳忠心， 即便对郑承宪这么旳国戚，也大胆揭发对方为非作歹，包藏祸心， 幸而皇上并未所以发火。
论述类文本阅读ppt课件
【试题】下列对防止减压病的方法的表述，不符合原文意 思的一项是（ ） B.吸纯氧排氮并且将舱外活动航天服的压力提高到380毫 米汞柱以上。 【对应文段】为了防止减压病，必须在出舱前吸纯氧，使 体内的氮气逐渐排出。吸纯氧的时间长短，根据密封座舱 中氮的含量多少而定……如果将舱外活动航天服的压力提 高到380毫米汞柱以上，穿上它出舱行走，也不会产生减 压病……
（二）词语在文章中的含义包括哪些方面，如何进行理解。 1.指代词和文中有临时指代作用的词语的含义； 2.同义词、近义词的差别； 3.在语境中被临时赋予的含义； 4.和词语的表达作用相关的意义等。
【能力训练】 1.一般人常埋怨现在的青年对于学问没有浓厚的兴趣。就个人 任教的经验说，我也有这样的观感。平心而论，这大半要归咎 于我们“教书人”。把学问看成“读书”这个错误的观点如果 不全是我们养成的，至少我们未曾设法纠正。而且我们自己又 没有好生学问，给青年学子树一个榜样，可以激励他们的志气， 提起他们的兴趣。此外，社会上一般人对学问的性质和功用所 有的误解也不无关系。 画线处的两个“学问”的含义是否一样，请解释。 不一样。第一个是学识， 第二个是学和问，即做学问。
2.言语交际是一种十分复杂的现象。交际总是有目的的，为了 达到有效的交际目的，所采用的言语表达更是多种多样。任何 一句话都可以有多种说法。说法不同，效果便可能截然不同。 一般来说，说话总是以简单明了、直截了当为好，但当有些意 思不便或不能直说时，则采取委婉曲折的表达方式，也不失为 一种行之有效的办法。数学中常常用到恒等变形，如初等代数 中a2-b2= (a+b) (a-b)之类，这种变形看似文字游戏，在数学中却是十分 有用的杠杆，离开了它，有些问题便无法得到解决。言语交际 也是如此。 画线处指代的内容是什么？ 跟数学中的恒等变形一样，为了取得良好的表达效果，有时必须 采取委婉曲折的表达方式。
概括段意和主要内容的方法 PPT课件
《圆明园的毁灭》（人教版五年级上册）
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲 珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市 的“买卖街”，也有象征着田园风光的 山乡村野……（第三自然段）
圆明园不但建筑宏伟，还收藏者最珍贵 的历时文物。上自先秦时代的礼器，下 至唐、宋、元、明、清历代的名人书画 和各种珍奇异宝。……（第四自然段）
概括段意和主要内容的方法
概括段意的基本方法
（一）介绍几种段式 1、总分（概具）关系 2、平行关系（并列关系） 3、顺承关系 4、因果关系 5、递进关系 6、转折关系
概括段意的基本方法
（二）概括段意常用的几种方法 1、抓重点句法（也叫摘句法） 2、归并法（也叫合并法或串连法） 3、提取要点法 4、提问题法
（4）取主舍次法
如：《落花生》主要内容可概括为： 在“收获节”的晚上，我们一家一 面品尝新花生，一面谈论花生的好 处，父亲教育我们做人要做有用的 人，不要做只讲体面而对别人没有 好处的人。
概括主要内容的方法
（5）高度概括法（提问题法）
写人的文章 可以问：谁在什么情况下做了一件 什么事，结果怎样？
返
用抓重点句概括段意需要注意的问题
酌情对重点句进行加工整理。 有的句子比较长，就应该抓住要点进行
压缩，尽量简练； 有的句子是用代词作为主语的，就要把
代词换成人或物的名称； 有的句子是感叹句或疑问句，一般要转
换成陈述句。
《桂林山水》（人教版四年级下册）
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着 这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树 红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了 连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在 画中游”。
（三）根据段落的不同结构选择 不同的方法 1、总分（概具）关系 2、平行关系 3、顺承关系 4、因果关系
鲁人高中语文必修四课件：第4单元 单元考点链接 文言文阅读——归纳内容要点概括中心意思
第9章 扩声系统调音
在高考试题中，“归纳内容要点，概括中心意思”“分析概括作者在文中的 观点态度”这两项要求，一般是结合在一起只设一题来考查的，二者均属于分 析概括能力范畴，因此很难截然区分开来，两项内容是一个层层深入的分析和 综合的过程。
第9章 扩声系统调音
1．整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点 只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完 整地去分析、评价人物和事件。阅读文章时要始终带着如下几方面的问题思考： ①文章写了一些什么人的一些什么事；②事情的发生、发展和结局如何；③文 章说了一些什么道理；④是以什么作为说理依据的。对记叙性文章，要理清时 间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事， 表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。议论性文章，要理清论点、论据及论 证方法等。说明性文章，要理清说明对象、说明内容和说明方法。
第9章 扩声系统调音
考
典
点
型
阐
例
释 单元考点链接(四)
题
文言文阅读——归纳内容要点，概括中心意思
单
解 题 策 略
元 综 合 测 评
第9章 扩声系统调音
本单元中《报任安书》《苏武传》均为文言文名篇。文言文是高考的必考内 容，其中“归纳内容要点、概括中心意思”“分析概括作者在文中的观点态度” 又是必考题型。
第9章 扩声系统调音
2．抓中心句，找关键句，理清文章的层次 读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，以便快速把握文意。中心 句、关键句的位置，常在文章(或段落)的开头或结尾处，如《六国论》的中心句 “六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”在文章的开头，《过秦论》的中心 句“仁义不施而攻守之势异也”在文末。 文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说 明、议论的思路。分析的方法可按时间顺序归纳，可按地点的转移归纳，可按 时空结合归纳，可按材料性质或类别归纳，要视具体的文章而定。
第六讲 归纳内容要点,概括中心意思(整理精校版)
第六讲归纳内容要点，概括中心意思高考二轮复习0423 17:44：：第六讲归纳内容要点，概括中心意思转自【解读考点】所谓“归纳”就是把具体的内容加以抽象、提炼；所谓“要点”就是事情涉及的重要方面。
“内容要点”就是通过归纳、总结分析事情的原因、结果、影响等。
文章的内容可以是局部的，也可以是全文的。
概括“中心意思”就是用简明的语言归纳文章的核心内容或的思想观点，其形式就是“通过什么，表现了什么，有什么影响”等。
“观点态度”其实就是理解对文中涉及的某问题、某现象的看法。
本考点是要求从整体上把握文意，对具体的内容加以概括，对复杂的内容加以整理。
【考查方式】1、根据要求归纳要点：（1）试用自己的话归纳关于XX的感受；（2）从哪几个方面对XX进行描述；（3）从全文来看，的看法(感受)是什么；(4) 对XX的看法表现在哪些方面。
2、概括文章或文段的主旨（1）试用一句话概括全文的主旨；（2）对某文段的概括最恰当的一项（3）试用简洁的语言概括某段的内容。
3、分析归纳的观点态度（1）下列表述符合（不符合）看法的一项（2）文章阐述了对XX的看法，请简要概括。
（3）请分析概括对XX所持的态度（即归纳要点）。
【方法指导】一、概括文章的中心思想1、归纳内容的步骤。
【步骤】整体阅读，分清文体，理解文意（弄清写了人、物、事、理，怎么写的）——跳出文章，结合背景，整体把握主旨（文章涉及到哪些社会问题，有哪些潜台词，弦外音）——舍本逐末，归纳要点（把握文章的真意和灵魂，即写作的真实意图）。
科技文：说明对象是什么——有何特点——有何价值（对社会有何意义）社科文：中心观点是什么——有无分论点——用什么材料论证——结构特点——语言特点文学作品：写了什么人、事——人（事、物）有何特点——表达了什么感情——如何评价这些人。
2、明确主旨的角度。
（1）从文章的题目入手。
如《古都的秋》借助对古都的秋景和景物的描写，揭示了古都的秋“来得清净、悲凉”的特点，抒发对古都的热爱。