人教版高一地理必修一 2.2大气的受热过程和大气运动 教案设计
2.2大气的受热过程和大气运动教学设计—地理人教版必修一
2.引导学生运用比较、归纳和演绎等方法，探究大气运动与气候现象之间的关系。
3.组织课堂讨论，鼓励学生提出问题、表达观点，培养其合作学习和解决问题的能力。
4.利用地理信息系统（GIS）等现代教育技术，辅助教学，提高学生的地理信息处理和分析能力。
2.实例展示：通过展示地球气候分布图，让学生观察不同气候类型的分布规律，进而引出大气运动对气候的影响。
3.视频播放：播放有关大气运动的科普视频，让学生对大气层内部的复杂过程有直观的认识。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师应详细讲解以下内容：
1.大气受热过程：介绍大气对太阳辐射的吸收、反射和透射，以及地球表面热辐射的传递方式。重点讲解温室效应和臭氧层的作用。
4.小论文要求观点明确，论据充分，字数在800字左右。
5.调查报告要注重实证研究，数据准确，分析深入。
教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正学习中的问题，提高其地理学科素养。
-利用GIS软件、气象数据等资源，让学生观察和分析大气受热过程及气候现象。
2.强化理论知识与实践操作的融合，提高学生的应用能力。
-设计小组合作任务，让学生共同探讨全球气压带、风带的形成原因及变化规律。
-组织实地考察或气象观测活动，让学生亲身体验大气运动和气候变化。
3.注重分层教学，针对不同学生的需求，提供个性化的教学指导。
5.实施多元化评价方式，全面评估学生的学习成果。
-结合课堂表现、小组讨论、实践操作、课后作业等多方面，对学生进行综合评价。
-鼓励学生自我评价和互相评价，培养他们的批判性思维和反思能力。
四、教学内容与过程
2.2大气的受热过程和大气运动第三课时大气水平运动风教学设计人教版高中地理必修第一册
4.鼓励学生在日常生活中关注与风相关的现象，培养学生的观察力和思考能力。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请学生绘制一张当地的风向玫瑰图，标注出不同季节的风向、风速等信息，以加深对大气水平运动风的理解和认识。
要求：图文并茂，注明数据来源，对风向、风速的变化进行分析。
1.学生对大气运动、地球自转等基本概念的理解程度，以及对气象图表、数据的分析能力。
2.学生在探究风的形成过程和影响因素时，可能存在的思维障碍和误区，如将风向与地球自转方向混淆等。
3.学生对地理信息系统的了解和运用程度，以及他们在实际操作中可能遇到的技术难题。
4.学生在学习过程中的兴趣和动机，以及他们对现实问题关注的程度。
2.2大气的受热过程和大气运动第三课时大气水平运动风教学设计人教版高中地理必修第一册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解大气水平运动风的形成原因，掌握风的基本概念，如风压、风速、风向等。
2.使学生了解大气运动与地球自转、纬度、地形等因素的关系，能够分析不同地区、不同时间风的变化规律。
3.培养学生运用气象图表、数据分析大气水平运动风的能力，提高学生的地理信息素养。
2.教师巡回指导，解答学生在练习中遇到的问题，帮助学生巩固所学知识。
3.针对学生练习中的共性问题，进行集中讲解，提高学生的解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结大气水平运动风的形成原因、影响因素、气象图表分析等知识点。
2.强调大气水平运动风在实际生活中的应用，如天气预报、风能利用等。
4.鼓励学生关注现实生活中的风现象，如城市热岛效应、沙尘暴等，分析其形成原因、影响及防治措施。
2.2大气受热过程和大气运动——大气热力环流教学设计高一地理人教版
大气受热过程和大气运动——大气热力环流教学设计【教学目标】1.把握热力环流的定义，娴熟阅读热力环流示意图。
2.把握热力环流的形成过程。
【教学重难点】把握热力环流的原理，分析热力环流的过程。
【教学过程】典故导入：老师叙述典故：有一个很古老的故事，山谷住着一个卖臭豆腐的老汉，山腰住着一个烧炭的老翁，然后有一天这个卖臭豆腐的老翁就去衙门状告这个烧炭老板说他的烟气熏的他睡不着觉；烧炭的老翁一听就不愿意了，说老汉的臭豆腐熏的他白天吃不下饭。
县令听后，感到茫然，就让两人互换一下，烧炭老翁去山谷，让卖臭豆腐老翁去山腰，可是烧炭老翁又不干了，他说山谷夜晚雨水偏多，不利于烧炭。
这时县令更是一头雾水，这些都是由于什么呢？提问：同学们思索一下这其中的缘由是什么？同学：1.认真思索后乐观答复老师所提问题；2.熬炼自身口头表达力量。
新课讲授：老师：讲解热力环流的概念是：由于地面冷热不均而形成的空气环流。
大气热力环流形成过程：当A地接受热量多，B、C两地接受热量少时，A地近地面空气膨胀上升，到上空聚积，使上空空气密度增大，形成高气压; B、C两地空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压。
于是空气从气压高的A地上空向气压低的B、C两地上空在近地面，A地空气上升向外流出集中后，空气密度减小，形成低气压;B、C两地因有下沉气流，空气密度增大，形成高气压。
这样近地面的空气从B、C两地流回A地，以补充A地上升的空气，从而形成了热力环流。
同学：初步了解热力环流的概念以及热力环流形成过程。
简洁小结：老师：导致热力环流的根本缘由：地表存在冷和热的差异。
也正是由于地表的冷热差异，才导致空气发生上升或者下降的运动，使得高空的气压有了上下之分；同样的，近地面的气压也有了上下之分；高空和近地面之间消失了水平方向的气压差，进而产生了空气在水平方向的运动同学：对于新课讲解内容与此内容联系记忆。
实例讲解:老师：同学们，经过刚刚的学习信任大家对象征的热力环流已经有了肯定的了解。
2.2大气受热过程和大气运动第一课时大气受热过程大气的保温作用优秀教学案例人教版高中地理必修第一册
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然环境的敬畏之心，增强他们的环保意识和可持续发展观念。
2.培养学生对地理科学的好奇心和探索精神，激发他们学习地理的兴趣和热情。
3.通过分析大气受热过程和大气运动对人们生活的影响，培养学生的社会责任感，使他们能够积极参与社会决策和环境保护行动。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组选择一个研究主题，如“大气受热过程”、“大气运动对气候的影响”等。
2.引导学生通过讨论、调查、实验等方式，合作完成研究主题的任务，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
3.组织小组展示和分享，让学生展示自己的研究成果，并互相评价和交流，提高学生的表达能力和批判性思维。
3.提醒学生在下一节课前准备相关知识，为后续课程的学习打下坚实的基础。
五、案例亮点
1.实践性：通过观察实际天气现象和利用地理信息技术分析气象数据，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高实践操作能力和问题解决能力。
2.互动性：在小组合作环节，学生通过讨论、调查、实验等方式合作完成研究任务，促进了学生之间的交流与合作，培养了团队合作能力和批判性思维。
（一）导入新课
1.利用多媒体资源，如天气预报视频、气象动画等，展示不同的天气现象，如晴天、雨天、雾天等。引导学生观察和描述这些现象，引发他们对大气受热过程和大气运动的兴趣。
2.提出问题：“为什么夏天会热”、“为什么冬天会冷”，引导学生思考大气受热过程和大气运动与天气现象之间的关系。
3.引入本节主题：“大气受热过程和大气的保温作用”，说明本节课将深入学习大气受热过程和大气的保温作用，以及它们对地理环境的影响。
2.2大气受热过程和大气运动热力环流教学设计高中地理人教版必修第一册
-学生能够阐述热力环流的形成原因和基本过程，包括赤道低压带、副热带高压带、极地低压带的形成。
-学生能够解释地形、季节变化等因素对大气运动和热力环流的影响。
3.能够运用地理信息系统（GIS）和其他相关工具，分析大气受热过程和大气运动热力环流的空间分布和变化规律。
（二）过程与方法
3.注重分层教学，关注学生的个体差异。
-根据学生的认知水平，设计不同难度的教学任务，使每位学生都能在课堂上获得成就感。
-针对学困生，提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服学习难点。
4.强化过程评价，关注学生综合素质的提高。
-设定明确的学习目标，制定合理的评价标准，关注学生在学习过程中的表现。
-采用多元化的评价方式，如课堂问答、小组讨论、实验报告等，全面评估学生的知识和能力。
-教授学生如何获取和整理地理数据，进行空间分析和可视化展示。
-培养学生的数据分析和问题解决能力，使他们能够运用所学知识解释现实世界中的大气现象。
3.通过小组合作和讨论，促进学生之间的交流与合作，共同探索大气受热过程和大气运动热力环流的规律。
-设计小组活动，让学生共同探究特定地区的大气受热和运动情况，培养团队合作能力。
-利用问题驱动的教学方法，引导学生从问题中发现知识，培养探究精神。
-设计有趣的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，增强学生的参与感和合作能力。
2.创设情境，让学生在实际问题中运用所学知识。
-通过案例分析，让学生了解大气受热过程和热力环流在现实世界中的具体表现，提高问题解决能力。
-组织实地考察，观察当地大气现象，让学生将理论知识与实际相结合。
（五）总结归纳
在课堂的最后阶段，我将引导学生对所学知识进行总结归纳，巩固重点，梳理难点。
2.2大气的受热过程和大气运动第一课时教学设计高中地理人教版必修一
《大气受热过程和大气运动》第一课时
大气的受热过程教学设计
课标解读
教学目标和要求
（一）学习目标
1. 运用示意图等资料，说明大气的受热过程，并解释相关现象。
2. 运用示意图等资料，说明大气的保温作用，并解释相关现象。
（二）教学重难点
【教学重点】
说明大气的受热过程的原理
【教学难点】
分能运用大气受热过程原理分析解释相关自然现象。
（三）课时安排
大气的受热过程：1课时
情境任务设计
本节教学根据教材内容设计分为两个部分。
第一部分大气的削弱作用，第二部分大气的保温作用。
整体采用“情境创设—分组探究—归纳总结”方式展开。
通过学生们比较感兴趣的恐龙灭绝之谜为大情境背景。
并在情景下设计一系列问题活动，将知识串联起来。
背景：恐龙灭绝之谜
专题二：恐龙灭绝之迷——大气热量的改变
微专题二：大气的受热过程
情境创设：小行星撞击地球，大气热量发生改变，地表气温会升高还是降低？
由于能量及二氧化碳的大量释放，造成温室效应，在随后的几年时间内，全球温度大幅度上升。
而当火灾释放的烟尘布满整个天空时，由于地表吸收不到太阳辐射，全球温度迅速下降。
情境一：地表气温会降低
情境二：地表气温会升高
运用这两大情境贯穿整个“大气的受热过程”，通过播放动画、日常生活案列以及若干问题串及活动，使学生了解大气的受热过程，掌握削弱作用以及大气的保温作用。
旨在落实区域认知、综合思维、人地协调观及地理实践力。
教学设计。
2.2大气受热过程和大气运动第1课时教学设计高一地理人教版必修第一册
-指导学生如何使用风向标、等压线图等工具，分析大气运动对天气系统的影响。
5.创设问题情境，引导学生进行探究式学习，培养学生的批判性思维和创新意识。
-提出问题，如“为什么高海拔地区气温较低？”鼓励学生通过查找资料、实验探究等方式寻找答案。
通过拓展阅读，拓宽学生的知识视野，增强学生的环保意识。
5.家庭实验（可选）：
-利用家中的物品，如矿泉水瓶、热水、冰块等，设计一个简单的实验，观察大气受热过程对气温和气压的影响；
-实验过程中，记录数据并分析，撰写实验报告。
通过家庭实验，激发学生的科学探究兴趣，培养学生的动手操作能力。
请同学们认真完成作业，将所学知识内化为自己的认知，不断提高地理素养。同时，鼓励同学们在完成作业的过程中，积极思考、主动探究，为保护地球环境贡献自己的力量。
（二）教学难点
1.抽象概念的直观理解，如大气层对太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
2.大气运动的空间变化和地理图表的解读。
3.将大气受热和大气运动原理应用于实际问题的分析。
教学设想：
1.采用多媒体教学手段，如动画、视频等，将抽象的大气受热过程和大气运动形象化，帮助学生直观理解。
-例如，通过动画演示太阳辐射在大气层中的传播过程，使学生更清晰地了解大气对太阳辐射的吸收和反射作用。
3.学会运用地理图表分析大气受热过程和大气运动，提高地理信息解读能力。
4.能够运用所学知识，分析生活中与大气受热和大气运动相关的地理现象，提高学以致用的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等教学活动，引导学生探究大气受热过程和大气运动的基本原理，培养学生的科学探究精神。
2.2大气受热过程和大气运动教学设计高一地理同步教学设计(人教版必修第一册)
-采用案例教学法，展示不同地区大气受热和运动的实例，引导学生分析其中的规律。
2.利用地理信息系统（GIS）软件、气象图表等教学资源，辅助学生观察和分析大气受热过程及大气运动现象。
-组织学生进行小组合作，通过GIS软件模拟大气运动过程，培养学生的合作意识和实践操作能力。
4.合作学习：利用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，共同解决复杂问题。
-设想实施：分组讨论大气运动对天气系统的影响，通过共享智慧，提高问题解决效率。
5.反馈评价：及时给予学生反馈，指导学生进行自我评价，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。
-设想实施：通过课堂问答、作业批改、小组互评等方式，全面评估学生的学习效果，针对性地提供指导。
1.大气受热过程及其对地球气候的影响。
2.大气运动原理及其在实际中的应用。
3.学生的合作学习成果和问题解决能力的提升。
4.引导学生反思本节课的学习过程，总结学习方法和技巧，为以后的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和问题解决能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂学习内容，撰写一篇关于大气受热过程和大气运动对地球气候影响的小论文。要求论点明确，论述清晰，字数在800字左右。
5.针对本节课所学内容，设计一个课堂小游戏或互动环节，以提高学生对地理学科的兴趣和参与度。要求游戏或互动环节具有趣味性、知识性和可操作性。
6.撰写一篇学习心得，总结自己在学习大气受热过程和大气运动时的收获和困惑，并对今后的学习提出目标和计划。
1.作业提交时间：请在下周一前将作业提交至指定邮箱，以便教师及时批改和反馈。
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新人教版地理必修一
第二章第二节大气的受热过程和大气运动教学设计
课题大气的受热过程和大气运动单元第二单元学科地理年级高一
学习目标知识与技能
（1）运用图示说明大气的受热过程。
（2）理解热力环流的形成，并能解释自然界中的热力环流。
过程与方法
遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，提出问题，引导学生思考，与学生共同探索，最终得出结论。
情感态度价值观
通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观。
重点大气受热过程及其应用，热力环流和风形成过程
难点大气的保温作用，气温、气压、高度三者的关系，大气的水平运动规律
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课同学们，我们都知道暖气一般放在靠近接近地面的位置，而空调则放在墙壁上接近棚顶的位置，大家想一想这
是为什么呢？思考问
题，
展开讨论
激发学生的
学习兴趣
讲授新课首先，我们想一想大气的热量来源是什么呢？上一单元学习了太阳辐射的相关知识。
太阳辐射分为三个能量区：
紫外区、可见光区、红外区。
太阳辐射到大气层后是如何将能量传递给大气的？（太阳辐射）
回答问题
转承过渡一、大气的受热过程
太阳以电磁波的形式向四周辐射能量。
太阳辐射为短波辐
射，地面辐射为长波辐射。
太阳辐射经过大气层，一部分
被大气反射到宇宙空间当中，一小部分被大气层吸收，大
部分到达地面，这个过程叫做太阳暖大地；太阳辐射到达
地表，使地表增温，地面又向四周辐射热量，叫做地面辐
射。
地面辐射一小部分射向宇宙空间，一部分被大气吸收，
这个过程叫做大地暖大气；还有一部分被反射回来，为大
气逆辐射，这个过程叫做大气还大地。
注：地面辐射是近地面大气最主要最直接的热源。
为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得
多？
二、大气对地面的保温作用
云层越厚，大气的保温作用越强。
思考：晴天和阴天，哪种天气状况昼夜温差大？
陆地和海洋在哪种天气状况下昼夜温差最小？
解答：晴天昼夜温差大；阴天的海洋上昼夜温差最小。
气逆辐射的存在对地球起到了保温的作用。
但由于地
思考问题地
面
辐
射
大
气
逆
辐
射
大气
地面
（3）山谷风
谷风山风
转承过渡四、大气的水平运动
根据热力环流的原理，同一水平面的存在气压差异时，就
必会存有一个力促使大气由高压流向低压的运动，而这个
力就是水平气压梯度力，它是风形成的直接原因。
1004 (单位：hpa)
1006
1008
水平气压梯度力垂直于等压线，由高压指向低压
但风一旦形成必会受到地转偏向力的影响，而在水平气压梯度力与地转偏向力的影响下风向如何呢？
由于受地球的自转偏向力的影响，风向在北半球偏右，南半球偏左。
所以在地转偏向力的加入下，风向不断发生偏转变化，直到影响风向的两个力的合力为零时，风向就不再偏转，而这时风向会如何呢？
以北半球为例，高空中的风画出水平气压梯度力
思考高空中的风受到哪些作用力的影响
高空中的风受到水平气压梯度力和地转偏向力的作用，风向最终与等压线平行。
近地面的风受到水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用，风向与等压线成一个夹角。
课堂小结三种作用力对风形成的影响：
水平气压梯度力——既影响风向、又影响风速
地转偏向力——只影响风向、不影响风速
摩擦力——既影响风向、又影响风速
板书第二章第二节大气的受热过程和大气运动
一、大气的受热过程
二、大气的保温作用
三、热力环流。