语文课堂践行“生本教育”论文
生本教育体系下初中语文论文
生本教育体系下初中语文论文关于生本教育体系下初中语文论文一、生本教育的优势过去传统的各科课堂教学是在师本教育理念下进行的。
师本教育是一种以教师为中心的教育，采用的是灌输式的教学模式，这种教育方式往往使学生只会死读书、读死书。
特别是现阶段初中语文教学在新课程改革的要求下需要学生不仅能良好的掌握语文基础知识，还需要学生能够真正的把知识融会贯通，并且让学生在读书中能够培养出自己良好的学习兴趣和学习习惯。
这种强化学生素质教育改革的模式使得传统的师本教育已经无法适应课程教学的要求，而重视素质教育、以学生为主体的生本教育成为了目前新课程教育改革最为所需的。
二、生本教育体系下初中语文课程改革的方法1.教师要逐渐培养不教而教的理念所谓不教而教，指的是教师在教学过程中要认识到教学只是一个手段而不是真正目的。
真正的目的是逐渐培养学生如何科学、合理的进行学习，要让其掌握各种学习方法。
在初中语文课教学中，不教而教的理念是生本教育理念的一个重要内涵。
初中语文教师要在课堂教学中把不教而教的教学理念应用到实际教学中，通过采用各种丰富多彩的教学手段努力向学生进行教学方法等方面的灌输，让学生慢慢的把各种学习方法都能够掌握，让学生由被动受听转为主动求教。
2.教师课堂教学内容要从知识为中心转为能力为中心在生本教育体系下，教师要从传授学生知识为中心逐渐转化为以传授学生能力为中心。
教师要逐渐克服师本教育的传统教学做法，具体指的是重知识、轻能力的做法，逐渐加强学生的自学能力、表达能力、创造能力等等。
首先，教师要正确培养学生的自学能力。
所谓自学能力，指的是学生通过掌握一定的学习方法进行自主学习的能力。
这种能力的培养对于提高学生综合素质有着极其重要的作用。
学生在自我学习过程中熟练的运用各种工具书以及网络进行语文方面的预习。
在教学过程中，语文教师要通过提问、引导、组织各种小组讨论等多种教学环节进行学生自学能力方面的检验，让学生从自学中感受到自我对于语文知识的真正驾驭。
初中语文“以生为本”课堂教学的实践探讨
初中语文“以生为本”课堂教学的实践探讨以生为本的教育理念在现代教育中备受关注，它强调以学生为中心，尊重学生的个体差异，注重培养学生的全面发展。
作为初中语文教师，我们应如何在课堂教学中贯彻“以生为本”的理念呢？下面就是我对初中语文“以生为本”课堂教学的实践探讨。
我们应注重培养学生的学习兴趣。
学生对语文课的兴趣直接影响他们对语文的学习效果。
为了激发学生的学习兴趣，我会在课堂教学中运用多种教学方法和教学手段，如游戏化教学、互动式教学等。
在学习古诗词时，我会设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习，增加了学习的趣味性，提高了学习的积极性。
我们还应注重培养学生的实践能力。
语文学科实践性较弱，但我们可以在教学中注重培养学生的实践意识和动手能力。
在学习阅读理解时，我会设计一些实际场景的阅读材料，让学生通过实践的方式理解和应用所学的知识。
我还会组织一些实践活动，如写作比赛、朗读比赛等，让学生在实践中提高语文能力，并增加对语文的兴趣。
我们需要注重培养学生的综合素养。
语文学科不仅仅是语言的学习，还涉及到文化、人文、审美等多个方面。
我们应注重培养学生的综合素养，培养他们的文化修养和人文关怀。
在课堂教学中，我会引导学生读一些名著、名篇，让他们了解文学的魅力、哲理的深层含义。
我还会组织一些文化活动，如参观博物馆、文化讲座等，让学生更全面地了解语文学科，培养他们的综合素质。
初中语文“以生为本”课堂教学的实践需要我们注重培养学生的学习兴趣、创新思维、实践能力和综合素养。
只有在实践中贯彻“以生为本”的教育理念，我们才能更好地激发学生的学习热情，培养他们的综合素质，让他们在语文学科中取得更好的发展。
语文教学中生本教育论文
语文教学中的生本教育语文教学中的生本教育就是让学生心情愉快的先学，教师再教。
学生学后质疑问难，教师引导学生交流、讨论。
在平时教学中，我是从以下几个方面进行生本教育的。
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
1、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学习提供广阔的舞台。
小学语文教学论文-生本理念下小学语文课堂教学人教版
小学语文教学论文-生本理念下小学语文课堂教学人教版一、生本理念在小学语文课堂中应用的必要性生本理念在当今的小学教育中已经得到了较为广泛的应用，尤其在小学语文课堂教学中。
语文教学具有着一定的特殊性，不仅要实现对小学生语言知识与语言应用能力的培养，还担负着对小学生初步审美能力、道德认知、汉文化语境等能力与素质的培养任务，因此，生本理念在小学语文课堂教学中的应用对于提升小学语文教学的质量，促进小学生的全面发展有着重要的意义。
（一）贯彻生本理念是新时期对小学语文教育的必然要求小学语文教学承担着培养小学生基础语文素养、语言沟通与理解能力、基本道德认知能力的重要任务，是儿童语文综合能力培养的基础阶段。
新时期，国家对教育领域改革提出了新的要求，随着教育改革的不断深化，传统小学语文课程教育模式已经无法满足对小学生语文综合能力培养的要求，教学理念的改革与教学质量的提升刻不容缓。
而生本理念在小学语文课堂教学中的应用不仅能够充分调动小学生在学习语文的积极性，提高小学语文教学的质量，也能够引导和帮助小学生树立起课堂主人翁的意识，提高他们的自主学习意识与能力，并为其未来自主学习活动打下坚实的基础。
因此，贯彻生本理念符合新时期对小学语文教育的要求。
（二）贯彻生本理念是提高小学语文课堂教学效果的有效途径传统的语文课堂教学具有一定的枯燥性，容易使学生失去兴趣，尤其是对于小学生而言，因其年龄特征，具有着注意力不容易集中的特点，如教师在课程设计中没有充分考虑到小学生的心理特征，不能营造出良好的课堂氛围，就有可能导致小学语文课堂出现学生溜号、不注意听讲、课堂秩序混乱，或者学生对语文知识缺乏兴趣，知识掌握不扎实，教学效果不理想的问题。
生本理念在小学语文课堂教学中的应用，可以充分从学生角度出发，进行课程设计，开展教学活动，通过良好的课堂氛围的营造，以及有趣的教学内容设置，充分吸引学生的兴趣，激发他们主动参与学习的热情，使语文课堂充满趣味，课堂秩序也能够得到有效保障，进而提升教学效果。
践行生本理念,构建小学语文高效课堂
践行生本理念，构建小学语文高效课堂【摘要】本文围绕践行生本理念，构建小学语文高效课堂展开讨论。
在首先分析了认识生本理念的重要性和小学语文课堂现状。
在提出了培养学生独立思考能力和激发学生学习兴趣的方法，探讨了生本理念指导下的教学方法和小学语文教师的角色转变，同时强调了有效运用多媒体技术提升教学效果的重要性。
在强调了践行生本理念，构建高效小学语文课堂的重要性，并展望了未来发展方向。
通过本文的探讨，希望能够引起教师对于语文教学的思考，促进教学效果的提升，为学生的综合素质发展和成长奠定坚实的基础。
【关键词】生本理念，小学语文，高效课堂，独立思考能力，学习兴趣，教学方法，教师角色转变，多媒体技术，教学效果，重要性，发展方向。
1. 引言1.1 认识生本理念的重要性认识生本理念的重要性，是构建高效小学语文课堂的第一步。
生本理念强调以学生为中心，重视学生的个体差异，注重培养学生的综合素养和能力。
在语文教学中，理解生本理念意味着教师要更加关注学生的学习需求和发展情况，不再仅仅注重知识的灌输和应试技巧的训练，而是要通过激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养他们独立思考的能力。
生本理念的重要性在于可以促进学生全面发展，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。
只有让学生在学习中体验到快乐和成就感，才能真正激发他们的学习动力和探究欲望。
而要实现这一目标，就需要教师转变传统的教学方式，从注重传授知识转变为注重引导学生学习，从注重教学过程转变为注重学习成果。
在践行生本理念的过程中，教师需要充分关注学生的学习状态和需求，灵活运用各种教学方法和手段，帮助学生建立起自信和自主学习的能力。
生本理念不仅是语文教学的指导原则，更是教育教学改革的方向和目标。
只有真正认识到生本理念的重要性，才能够构建一个真正能够促进学生全面发展的高效小学语文课堂。
1.2 小学语文课堂现状分析小学语文课堂的现状可以说是面临着一些挑战和问题。
传统的教学模式依然占主导地位，教师以灌输知识为主，学生以被动接受为主，缺乏互动和思维的空间。
小学语文生本课堂,论文
小学语文生本课堂,论文篇一:生本课堂心得体会生本课堂心得体会在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。
老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。
而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。
通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。
生本教育是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。
它彻底改变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。
学生是一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。
如果老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始厌学的情况。
在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课1堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充了自己的知识。
同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的学习。
篇二:打造生本高效课堂论文打造生本高效课堂论文要打造高效的生本课堂，还要靠我们不断去学习、实践、反思，才能使生本课堂更具魅力～如何在教学中实施生本教育，打造高效课堂呢,结合教学实践，我谈谈自己的看法。
高效课堂就是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
也就是说真正的高效课堂，要看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;还要看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;最后要看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
因此，我认为打造生本高效课堂，要从以下几方面入手:(1)课前准备，把握节奏。
通常说的课前准备，都是在指老师。
践行生本理念,构建小学语文高效课堂
践行生本理念，构建小学语文高效课堂语文作为学生学习的重要科目之一，承载着传承和发展中华文化的重要使命。
如何构建小学语文高效课堂，培养学生的语文素养，已成为教育工作者共同关注的焦点。
本文从践行生本理念出发，探讨如何构建小学语文高效课堂，促进学生语文素养的全面发展。
一、践行生本理念，培养学生的语文兴趣践行生本理念，就是以学生的实际情况出发，关注学生的学习特点和需求，引导学生主动参与语文学习。
在小学语文教学中，教师需要善于发现学生的优点和特长，激发他们的学习兴趣，引导他们真正喜欢上语文这门学科。
教师可以通过多样化的教学手段，设计丰富多彩的语文课堂。
采用图片、视频等多媒体手段引入课堂，让学生通过看、听、说、做等多种方式积极参与，激发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以通过互动式教学、小组合作学习等形式，让学生在交流互动中感受语文的魅力，增强学习的乐趣。
教师可以帮助学生建立正确的语文学习态度。
在日常教学中，教师要注重学生的情感教育，引导学生树立正确的语文学习信念，激发学生对语文学习的热爱和信心，让学生认识到语文学习的重要性，主动参与学习，不断提高自身的语文素养。
教师可以加强与学生的情感交流，树立良好的教师形象。
教师要关注学生的情感需求，为学生营造温馨、和谐的学习氛围，让学生感受到语文课堂的温馨和关怀，从而激发其学习的动力和热情。
二、构建小学语文高效课堂，培养学生的语文能力构建小学语文高效课堂，需要教师充分挖掘学生的潜能，培养学生的语文能力。
在实际教学中，教师需要有针对性地进行语文教学设计，引导学生全面提升语文素养，打牢语文基础。
教师可以通过分层教学，因材施教，提高语文教学的针对性和有效性。
在教学中，教师要根据学生的实际情况，将学生分为不同的学习层次，有针对性地进行教学设计，让每个学生都能得到适合自己的学习内容和方法，达到个性化的学习效果。
教师可以通过语文应用教学，提高学生的语文能力。
在教学中，教师要将语文知识与实际生活结合起来，引导学生学会运用语文，提高语文素养。
生本教学的课堂教学实践(3篇)
第1篇摘要：生本教学是一种以学生为中心，强调学生主体地位的教学模式。
本文以一次生本教学课堂实践为例，探讨生本教学在课堂中的应用，分析其特点和实施策略，以期为我国教育改革提供参考。
一、引言生本教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主体地位，关注学生的全面发展。
在我国教育改革的大背景下，生本教学逐渐受到广泛关注。
本文以一次生本教学课堂实践为例，探讨生本教学在课堂中的应用，分析其特点和实施策略。
二、生本教学课堂实践案例1. 课题：《大自然的语言》2. 学科：语文3. 年级：五年级4. 课堂时长：40分钟三、生本教学课堂实践过程1. 导入新课教师通过提问“你们喜欢大自然吗？为什么？”引导学生进入新课。
然后，教师简要介绍《大自然的语言》这篇课文的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作探究（1）教师将学生分成若干小组，每组6人，要求学生在小组内讨论以下问题：①课文中有哪些描写大自然语言的地方？②大自然语言的特点是什么？③我们如何从大自然语言中汲取智慧？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 学生展示与分享（1）各小组选派代表进行展示，分享小组讨论成果。
（2）其他学生补充意见，教师引导学生进行点评。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调大自然语言的重要性，并提出课后作业。
四、生本教学的特点1. 以学生为中心：生本教学注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
2. 小组合作探究：生本教学强调小组合作，通过合作学习，提高学生的沟通、协作能力。
3. 注重实践：生本教学注重理论与实践相结合，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
4. 激发学生兴趣：生本教学通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
五、生本教学的实施策略1. 合理分组：根据学生的性格、特长等因素，将学生分成若干小组，确保每个小组都能发挥出最佳效果。
2. 明确目标：教师应明确教学目标，引导学生围绕目标进行学习，提高学习效率。
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语文课堂践行“生本教育”论文
摘要：通过近一年的实践，我感觉生本教育给我和学生都带来了新的变化。
生本教育提出：让课堂活起来，让学生动起来。
两句看似简单的语句，却对老师提出了更高的要求。
观念的转变，教学技巧的更新，信心和耐心的建立，都需要时间，对我们来讲也是痛苦的蜕变，坚守了十几年的讲台如今要让给学生，心里可能还有些不舍。
“为什么老师讲了很多遍的知识学生还是不会？”“为什么许多学生在课堂上总是注意力不集中，学习效率低？”“为什么上课发言的学生越来越少？”这一串串的疑问时常萦绕在我的脑海中，教师辛苦地教着，学生努力地学着，可结果却不尽人意，问题到底出在哪里？
2011年11月底，我聆听了本校去梨香中学参加“生本教育”研讨会的四位教师的汇报，颇感兴趣。
“前置性作业”“ 以学生为本”“ 尊重学生，依靠学生”“ 小组合作学习”“ 先学后教，以学定教”等等，这些前所未闻的词汇深深地吸引了我，我决定亲自进行尝试。
生本教育就是真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育。
生本教育的具体做法是：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教。
生本教育强调要充分地调动和利用学生资源，强调把学生的学习尽早地交付给学生。
生本教育的理念和方法看上去很简单易懂，可运用于教学实践中却并不容易。
没有小组就没有生本，小组合作学习在生本课堂中非常
重要。
我先从建立小组入手，参照梨香中学的分组情况，四人为一组。
先由组织能力强，学习基础好的学生担任小组长，再把其余的学生按照平时表现和学习基础情况分为三个大组，小组长分别从每个大组中挑选一名学生，组成一个四人小组。
实行男女搭配均匀，维汉搭配平衡的原则，小组形成后，指导学生组内分工明确，学会合作，学会交流。
这样来分组，每个小组的构成差异不大，组内将带兵，兵带兵，互相学习，共同进步。
定准学习目标，设计好学习指导是上好生本课的关键。
课前，我都要花大量的时间和精力用在备课上。
一遍一遍地研读教材，分析单元主题和单元目标，弄清每篇课文的主要内容及编者的意图，按照课标对这一学段的具体要求，结合学生实际情况定目标。
例如教学《开国大典》一课。
课文按照开国大典进行的顺序叙述，主要讲了大会开始前会场上的情况，典礼的盛况，阅兵式和群众游行四个场面。
本篇课文是指导学生进行场面描写的好范文。
根据本单元的主题“走近毛泽东，感受伟人风采”，及课文特点，我制定了两个教学目标：1、理解课文内容，抓住人民为新中国诞生而激动，自豪的场面，体会中国人民热爱领袖，热爱新中国的思想感情，感受毛泽东的伟人风采。
2、学习场面描写的方法，并能运用方法写一段话。
怎样指导学生从文本中获得感悟，学会方法呢？我反复思考，制定了学习指导一：请同学们浏览课文，一边读一边想：课文记叙了哪些盛大隆重的场面？试着用最简洁的语言概括出来。
学习指导二：走进“典礼仪式”这个场面，用心默读课文的第5-10自然段。
一边读一边把描写毛主席动作
和群众反应的语句勾画下来，并把自己读后的感受在旁边用一两个词批注出来。
我的教学设计思路是学生通过读课文，做批注，谈感悟来体会感情，学习点面结合的场面描写方法，并且在课堂上提高了学生运用语言文字的能力。
学生自主学习也是非常重要的。
在课堂上，教师要给学生充足的自学时间，让学生先自已学习，独立解决问题，然后再带着学习成果或疑问与其他小组成员进行交流。
可能刚开始，学生由于不太会思考，没有掌握学习方法，自学的时间会超过预计的时间，教师可不要为了完成教学任务催促学生草草了事，而应相信他们，给他们一定的时间思考、学习，当他们适应了这种学习方法，一定会一天比一天有进步！
学生在自主学习后，就要在小组内进行探究交流。
学生如何有效地进行合作探究？可能是所有在进行生本教育尝试的老师们面对的最头疼的问题。
这就更需要我们的耐心和信心。
当学生们讨论交流时，教师应走进小组，而不是旁观，要指导他们怎样交流，按怎样的顺序发言，谁记录，谁主持，怎样倾听，怎样质疑，怎样补充，等等细节问题对学生进行指导和要求，一节课重点指导一个组，不出一个月，全班每个小组都能学会有效地探究交流，或者是请表现好的小组来介绍好经验和好做法，供其他小组学习，并适时采用奖励机制，评比机制，让学生自已动起来，自已想办法来提高本组的合作交流效果。
相信，经过一段时间的培养，学生的表现会超出我们的想象。
学生在小组讨论交流后，集中小组智慧整理出较完整，正确的答案，就可以在全班进行展示提升。
教师可以鼓励学生运用多样方式来
展示学习成果，不拘于形式。
同时，鼓励其他学生大胆交流质疑，让学生在交流中，讨论中，碰撞出思维的火花。
教师可适时进行引导和点拨，指导学生用规范的语言，礼貌用语与他人交流，并且学会尊重他人，学会聆听等。
展示提升环节提倡学生自已板书，归纳出主要内容，有助于学生理清上课内容，突出重难点。
学生通过自主学习，小组探究和展示提升后，应对所学内容有了更深的理解和掌握。
课堂检测就是对学生学习效果的检测。
可以设计一些题目让学生练习，也可以根据学科特点和所学内容进行知识运用方面的训练。
如教学《妈妈的账单》一课时，我就在选定课堂检测的内容方面反复斟酌，最后把本节课的检测内容定为仿写母爱的诗歌。
从课堂上学生的完成情况看，这个设计还是很成功的。
学生写的非常好，内容各不相同，感情真挚，想象力丰富，充满童真、童趣。
由此可见，课堂检测内容的设定也是要动脑筋的，不是随意的，也不是一成不变的。
针对学生的检测情况，教师要进行矫正，纠错和评价，查漏补缺。
通过近一年的实践，我感觉生本教育给我和学生都带来了新的变化。
生本教育提出：让课堂活起来，让学生动起来。
两句看似简单的语句，却对老师提出了更高的要求。
观念的转变，教学技巧的更新，信心和耐心的建立，都需要时间，对我们来讲也是痛苦的蜕变，坚守了十几年的讲台如今要让给学生，心里可能还有些不舍。
怎样设计最准确、最明了的学习目标和自学指导？怎样在课堂上组织学生自主有效地学习？如何将生本教育理念和语文学科有效地结合在一起？这些都是我苦苦探索的问题。
我们还需要具备以学生发展为核心的教育
专业思维和对自身教学领域的融合贯通。
我们需要对生本理念进行更深入地研读和实践。
生本教育还原和提升了孩子们学习的信心，也提升了教育者的信心，我相信，在美好的春天一切美好的事都会发生。