教育管理学重点参考
第一章 教育管理学总论.
第一章教育管理学总论[一]教学目的与要求1、识记管理的含义、特点、属性、职能；了解管理理论的历史发展。
2、理解管理、领导、行政、教育管理、教育行政、学校管理及教育管理学、教育行政学、学校管理学之间的区别与联系；3、掌握教育管理学的研究对象；了解教育管理学的产生与发展历史；明确学习和研究教育管理学的意义。
[二]教学重点与难点1、重点：管理、领导、行政、教育管理、教育行政、学校管理几个概念的区别与联系；教育管理学的研究对象；学习和研究教育管理学的意义。
2、难点：几个概念的区别与联系。
[三]教学方式与方法讲述与问答、讨论结合[四]教学时数6学时[五]教学过程与内容第一节管理的意义、特性、职能和历史发展一、管理的意义1、管理的词义在汉语中，“管”有“管辖、管制、负责、照管、约束”之意。
“理”有“整理、治理、处理、协调、办理”之意。
管理的本意是指负责处理某事，使之顺利完成。
在日常生活和工作中，管理一词被普遍使用，如教师管理学生和班级；国家领导管理国事；主妇管理家务等等。
广义的管理涉及包罗万象的活动。
管理的英语为Administration来源于拉丁语，意思是管理、经营、行政。
由前缀Ad和词根Ministration构成。
前缀表示添加，主要是对词根进行强调。
词根的意思是照顾某事或某人的过程，是做有用的、需要的、有帮助的事。
因而Administration一词最普遍的解释是有帮助功能的、有服务性能的、有帮助责任的、有促进作用的相互关联的活动。
从Administration词义可以看出，管理的实质是使帮助组织达到目标，服务于组织的成员，照管组织中的物质，促进与协调组织成员的工作等一系列活动。
在英语中，Management（管理、经营、处理）一词的使用也较频繁。
其使用范围甚至超过Administration。
最初教育界还羞于使用此词，因为该词是商业、企业用语，含有“营利”的意思。
但是随着该词的使用越来越广泛，它也逐渐为教育界所接受并使用。
自考00449教育管理原理知识考点复习资料
重点难点重点重点难点重点重点课程知识框架教育管理原理第一编总论1、教育管理学概述2、教育管理的原理与职能3、教育管理的一般原则与方法第二编宏观教育管理论4、教育政策与教育法规5、教育预测与教育规划6、教育体制7、教育人事行政8、教育财务行政9、教育行政信息及其管理10、教育督导与教育评价第三编微观教育管理论11、学校管理目标12、学校管理内容13、学校管理过程第四编教育领导与效能论14、教育领导15、教育领导效能第一章教育管理学概述本章重难点分析第一节管理与教育管理知识点1管理1、管理的含义：管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导、组织被管理者实现组织目标的一种活动。
知识点1管理2、管理的属性：管理具有两重性，它是非政治性与政治性的统一。
管理的非政治性是指管理与生产力和社会化大生产相联系的属性。
管理的政治性是指管理与生产关系和社会制度相联系的属性。
正面背面知识点1管理3知识点2教育管理1、教育管理的含义：教育管理是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导、组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。
教育管理活动一般分为宏观的教育管理—教育行政和微观的教育管理——学校管理两方面。
知识点2教育管理2、教育管理的产生：学校管理的产生早于教育行政，自从产生了学校教育就有了学校管理。
如明代国子监“监规”对学生的要求有明文规定，言行越轨者要“杖一百”，并充军；如古希腊的斯巴达学校有严密的组织管理制度，规定以体育和军事在“教练所”与“青年军训团”中训练统治阶级的子弟。
知识点2教育管理2、教育管理的产生：教育行政并非与国家同时产生，而是以国家一级教育行政机构的产生为标志的。
进入19世纪，各国纷纷设立了比较系统的教育行政制度，建立了国家一级的教育行政机构。
（产生原因详见P46）知识点2教育管理知识点2教育管理3知识点2教育管理4知识点2教育管理4（1（2（3（4讲解归纳与举例的（）ABCD.【正确答案：B】【答案解析】：P44）谢谢第二节教育管理学的研究对象及学科体系知识点1教育管理学的研究对象1（1第二节教育管理学的研究对象及学科体系知识点1教育管理学的研究对象（2）教育管理体制教育管理体制是教育管理机构与教育管理规范的结合体或统一体。
教资教育管理学重点
教资教育管理学重点教资教育管理学是教育学科的一个重要分支，它涉及到教育管理的理论、原则和实践。
在教育领域中，管理是确保教育机构和教育资源有效运作的关键因素。
本文将重点探讨教资教育管理学的几个重要方面，包括管理理论、学校管理、教育政策制定和教育质量评估。
一、管理理论教育管理学的管理理论是教育管理实践的基础。
它包括传统管理理论、现代管理理论和教育管理专用理论。
传统管理理论主要包括科学管理、行政管理和组织管理等，这些理论强调效率和规范性。
现代管理理论则更加注重员工参与、团队合作和创新。
教育管理专用理论是指将通用管理理论与教育实践相结合，以满足教育机构的特殊需求。
二、学校管理学校管理是教育管理的一个重要领域。
学校管理涉及到组织结构、领导力、教师管理、学生管理和学校文化等方面。
在学校管理中，校长是关键角色，他们需要具备优秀的领导能力、组织管理能力和人际沟通能力。
此外，学校管理还需要注重教师培养和学生发展，营造良好的学习环境和校园文化。
三、教育政策制定教育政策制定是教育管理的重要环节。
教育政策直接影响到教育机构的运营和教育质量。
教育政策的制定需要充分考虑社会需求、教育目标和资源配置等因素。
同时，政策制定者还应该与学校和教育专家进行充分沟通和合作，确保政策的可行性和有效性。
四、教育质量评估教育质量评估是教育管理的重要任务之一。
它可以帮助教育机构了解自身的优势和不足，为改进提供依据。
教育质量评估涉及到教学质量、学生绩效和教育资源利用效率等方面。
评估结果可以用于学校排名和教师绩效评估等，以推动教育质量的提高。
总结：教资教育管理学重点关注管理理论、学校管理、教育政策制定和教育质量评估等方面。
对于从事教育管理的人员来说，掌握这些重点内容是提高教育管理能力和推动教育发展的关键。
通过研究和应用这些理论和实践，我们将不断完善教育管理体系，提升教育质量，为社会培养更多优秀人才做出贡献。
(完整版)教育管理学知识要点整理(陈孝彬_完整版)
教育管理学知识重点整理（陈孝彬完好版）教育管理学 --- 订正版 --- 陈孝彬主编第一编教育管理的理论基础第一章教育管理学的性质和特色1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
依照教育管理对象的特色有广义和狭义之分。
广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以必定种类的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科？教育是一种社会现象，它存在于必定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或限制的两重作用。
教育管理学就是研究在什么社会踊跃条件下，采纳什么方法能够激法教育中的激励因素，改变限制因素，其余，在评论教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。
3、为何社会科学也是科学？①社会是一个开放系统。
存在于开放系统中的教育，常常遇到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。
社会是由人所构成的，人是主体，人又是依照利益不区分为若干个集体。
③社会科学的整体性。
社会是一个有机的整体，它是由若干个互相差异、互相联系又互相作用的因素所构成的，所以我们研究社会问题时一定从整体出发，办理好局部和整体的关系。
4、为何说教育管理学是教育科学的构成部之一呢？因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。
教育科学研究的范围十分宽泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。
当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。
所以教育管理学就成为教育科学中一个重要的构成部分。
5、为何说教育管理学是管理科学的一个分支呢？因为管理是人类社会独有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。
管理科学就是研究管理者这类活动合适于社会生活的全部领域，此中也包含教育领域。
可是教育管理又有自己的特点，它不一样于其余行业和部门的管理。
教师资格证中的教育管理学重点梳理
教师资格证中的教育管理学重点梳理教育管理学是教师资格考试中的重要内容之一，涵盖了教育领域的管理理论、政策、制度等方面的知识。
本文将对教育管理学的重点内容进行梳理和总结。
一、教育管理学的概念与背景教育管理学是一门研究教育领域中各种管理问题的学科。
它涉及到教育组织的各个层面，包括学校、学区、教育部门等。
教育管理学的研究内容主要包括管理理论、管理实践和管理技术等方面的知识。
二、教育管理学的基本理论1. 教育管理学的基本概念与原理教育管理学的基本概念包括管理、教育管理、教育组织管理等。
教育管理学的基本原理包括目标管理、计划管理、组织管理、领导管理和控制管理等。
2. 学校管理模式学校管理模式主要包括传统管理模式、科学管理模式、人本管理模式和教育管理模式等。
这些模式对学校的管理方式、管理理念和管理方法都有着不同的影响。
3. 教育管理思想的发展教育管理思想的发展经历了传统管理思想、人本管理思想和学校效能思想等阶段。
每个阶段都对教育管理学的研究和实践提出了不同的要求和观点。
三、教育管理学的核心内容1. 教育管理的基本职能与要素教育管理的基本职能包括计划、组织、领导、协调、控制等方面。
而教育管理的基本要素包括教育管理者、教育组织、教育管理环境和教育管理对象等。
2. 教育管理的流程与方法教育管理的流程分为规划、组织、激励、监督和评估等阶段。
而教育管理的方法包括管理决策、管理沟通、管理谈判和管理培训等方面。
3. 教育管理的特点与挑战教育管理具有专业性、复杂性、社会性和创新性等特点。
而教育管理面临的挑战主要包括社会转型、教育改革和全球化发展等方面的问题。
四、教育管理学的实践应用教育管理学的实践应用主要包括学校管理、教育政策制定与实施、教育资源配置与利用等方面的工作。
这些实践应用需要教育管理人员具备一定的理论知识和实践技能。
五、教育管理学的发展趋势教育管理学在当前社会中的发展趋势主要包括权力下放、多元化参与、信息化管理和学校效能提升等方面。
学前教育管理学复习重点
学前教育管理学第一章学前教育管理学概述一、管理:就是通过协调不同个人的行为，以有效利用各种资源，去实现组织目标的活动。
二、管理的基本职能管理职能:指的是管理活动自身所具有的职责和功能作用，换言之，就是管理工作应包括哪些基本内容，管理这种“劳动”需要做哪些方面的事情。
①计划职能②组织职能③控制职能三、管理活动的特性①管理的自然属性②管理的社会属性四、学前教育管理及其特点学前教育管理:是指有关幼教行政人员和托幼机构管理者按照教养工作的客观规律，根据一定的指导原则，采用科学的工作方式，将人、财、物等各方面力量和资源组织起来，调动各方面积极性，从而获得良好的幼儿教育质量效果，包括办园质量效果，最大限度地发挥学前教育的社会效益的活动过程。
特点:p7五、管理思想(一)泰罗的管理思想泰罗的科学管理理论是以任务为主的管理方法，把粗放的经验管理体制经过变革，变成刺激积极性的管理体制，后又经过积极改革，形成科学的管理体制。
特别突出地表现为任务管理，规定标准化的任务，提供标准的工作条件，又以标准化的方法来培训职工，提供高奖励的工资，实行职能化的组织系统保证任务的完成。
泰罗的管理方法把职工等同于工具人、经济人。
(二)法约尔的管理思想“一般管理”理论，明确了管理过程与生产过程的不同。
(三)韦伯的管理思想注意正式组织的强制性、权威性，有依法管理的思想。
思想异同:泰罗着重从生产技术方面研究管理，为科学管理学派的代表。
法约尔和韦伯是组织管理理论的创立者。
共同特点是强调管理的科学化、标准化，注重正式组织的作用。
第二章学前教育行政一、教育行政:是国家行政的重要组成部分，国家为了实现教育目的，通过政府及其教育行政部门，依法对各类教育事业和教育机构进行的领导管理话动。
二、教育行政体制的类型1.集体制教育行政体制：(代表：法国)我国概念：指教育行政权力集中于中央政府或上级机关，下属的地方政府或下级机关设有或很少有自主权，一切措施都必须由上级制定的法令为准，中央直接干预和支配全国教育系统运作，使全国形成整齐划一、自上而下的垂直型组织体系。
教师资格证考试(教育学教育管理)重点归纳总结
教师资格证考试(教育学教育管理)重点归
纳总结
教师资格证考试（教育学教育管理）重点归纳总结
本文旨在总结教师资格证考试中（教育学教育管理）部分的重点内容，供考生参考。
一、教育学
1. 教育学的基本概念和内容
- 教育学研究的对象、任务和方法
- 教育学的基本理论体系和主要学派
- 教育学与其他学科的关系
2. 教育学的发展历程
- 教育学的起源和发展
- 中国教育学的历史演变过程
3. 教育社会学
- 社会学在教育中的地位和作用
- 教育中的社会化问题
- 教育与社会的相互关系
4. 教育心理学
- 教育心理学的基本原理和应用
- 研究理论和教学方法
- 学生个别差异及其教育对策
5. 教育法律法规
- 中华人民共和国教育法及相关法规- 教师法及其实施办法
二、教育管理
1. 教育管理的基本概念和原理
- 教育管理的定义
- 教育管理的目标和任务
- 教育管理的基本原理和方法2. 学校管理
- 学校规章制度和管理体制
- 学校管理中的组织与领导
- 学校管理中的教师发展和评价3. 教育经济与教育投入
- 教育经济学的基本概念和原理- 教育资源的配置与管理
- 教育经费的筹措与分配
4. 教育评价与质量管理
- 教育评价的基本方法和指标体系
- 教育质量管理的原理和实践
- 教育改革与发展中的质量保障
以上为教师资格证考试（教育学教育管理）的重点归纳总结，希望对考生有所帮助。
更详细的内容请参考相关教材和教育学教育管理理论。
祝您取得优异的成绩！。
教育管理重点
（一）教育管理概念教育管理是指教育行政部门和学校为了实现教育目的和培养目标，充分调度各种资源，对教育系统所进行的计划、组织、协调、控制等系统化的活动。
（二）教育管理特性（见书9页）教育管理学是研究教育管理过程和规律的科学。
2、“科学管理”的提出（19世纪末—20世纪初开始）泰勒的主要观点：（1）、目的和中心是提高生产率（2）、进行标准化管理（3）、反对工人参与管理(4)、宣扬科学管理是一场伟大的“心理革命”。
“双方应把注意力从分配剩余的问题上移开，转向增加剩余的问题上。
科学管理理论对教育管理的影响教育成本的提出：规定教师的教学任务、相应的经费，同时学生的入学率、合格率和留级生率也要摊入教育成本。
对学校进行标准化的管理：“产品”标准、“生产程序”标准、“生产者标准”各种教育研究方法的应用以提高教育管理的标准化、定量化、程序化和效率化。
评价肯定：将办学效益作为评价和考核办学水平的标准。
效率、成本、标准化的观念对传统教育管理形成很大冲击。
促进管理过程标准化、定量化、程序化和效率化，由粗放型向集约型转变否定：标准化管理压抑富有创造精神和多变的教育工作和教师的劳动。
3、人际关系学说时代群体试验照明度的改变不是效率变化的决定性因素物质条件与工人的劳动生产率之间关系影响生产率最重要的因素是工作中建立的人际关系，而非待遇及工作环境霍桑试验：照明试验福利试验谈话试验背景：霍桑试验的内容照明试验：照明度的改变不是效率变化的决定性因素福利试验（继电器装配工人小组试验）★集体刺激工资制——个人计件工资制：产量上升★增加工间休息、供应午餐和茶点，缩短工作时间：产量上升★取消“特权”，仅保留个人计件工资制：产量上升并不能得出结论：物质条件与工人的劳动生产率之间的关系谈话试验：自由选择话题、提建议、发牢骚结果：劳动生产率大幅度提高这些研究发现，影响生产力最重要的因素是工作中发现起来的人际关系，而不是待遇及工作环境。
群体试验（绕线室的试验）（6个月）发现许多准则影响着工人的行为，如：活不应干得太多，也不应干得太少；不应向上司告密同事中发生的事情等。
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教育管理学重点参考-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII第一章管理、教育管理和和教育管理学一．教育管理和教育管理学1.教育管理：教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。
包括教育行政管理和学校管理两部分教育管理活动的意义：现代教育已构成一个规模庞大的事业；为了协调教育的发展；为了合理规划和利用教育资源。
2.教育管理学的定义：以教育管理现象和规律为研究对象的学科。
研究对象：以学校组织的管理为核心，并探讨与学校教育事业有关的种种教育管理现象和问题。
产生的标志：20世纪初,可能在一些已经建立起公共教育制度的国家中同时产生,标志是这些国家在这一时期发表了一批教育管理著作。
而自50年代以后，在科学方法的引入下，这门学科逐渐趋向成熟，具备了独立学科的地位。
研究范围：①教育管理学总论：重点探讨教育管理活动的意义和特性、教育管理学的学科性质、教育管理实践和管理思想的演变、管理理论对教育管理的影响等问题。
②教育管理体制和机构：剖析教育管理体制、教育行政机构、学校组织机构等问题。
③教育政策和法律：分析教育政策和法律的制定、实施等问题。
研究方法：文献分析法问卷调查法访谈调查法比较研究法行动研究法二．简要分析相比其它管理活动，教育管理活动的特殊性质有哪些？（一）共同点：教育管理活动也要受到社会历史条件的制约；教育管理的对象，同样是人、财、物、事、时间、空间等成分；教育管理也表现为一个过程，并有其专门的管理职能；其管理方式也随时代的变化而变化等（二）特殊性：1.教育领域中很多东西难以定论或把握，如教育目的、教学技能、学习态度、学习氛围等。
由于对这些东西缺少定论，致使教育管理工作者有时感到很难将它们转化为具体可行的操作方案。
2.教育是一种培养人的事业，而人的发展要受到多种因素制约，这就导致教育管理的很多方面难以量化，并直接影响到评判的标准。
3.教育是价值高度涉入的事业，因此教育管理活动常常会涉及其他管理活动不常碰见的伦理、道德及价值观方面的问题。
4.在教育系统中，教学有日趋专业化的迹象。
教学人员往往希望在自己的领域有更多的自由发挥空间。
而教育专业的这一特点，导致教育管理人员与教学专业人员常常发生矛盾冲突。
5.教育管理工作成效的评价，比其他管理工作的评价要复杂得多。
6.教育涉及千家万户，容易成为社会关注的焦点。
这一特点使得教育管理工作趋于保守，在制定教育政策时采取非常谨慎的态度。
三．在教育管理活动中能发挥主体作用的人至少要具备如下几个方面的条件。
1.具有一定的权力。
有了一定的权力，作为主体的个体或群体才有可能主动地对客体施加影响。
2.具备相应的能力。
主体有再大的权力，如果没有能力，也是不能很好地发挥作用的。
这种管理能力是指一般的能力和与主体在组织中所处的管理地位相适应的管理能力。
3. 具备相应的知识。
教育管理有它独特的工作对象，工作过程、工作要求和工作方法，它需要懂得教育管理学的专业基础知识才能胜任。
第二章西方管理理论及对教育管理的影响一．古典管理理论的基本主张有哪些它对教育管理的实践产生了哪些影响1、把高效率地完成组织任务视为管理工作的最高目标，认为“效率原则是衡量任何组织的基础”。
2、分工和专业化，认为这是管理活动的最基本手段。
3、统一指挥，即组织内部应建立一套自上而下的明确的权力等级系统，每个成员都要严格服从上级的指挥。
4、工作标准化，将工作细分成若干部分，从而使员工依标准程序展开工作。
5、注重严密的规章制度，认为这是实现组织目标的根本保证。
6、看重经济上的奖励和惩罚制度。
7、重视正式组织的作用。
8、坚信管理是有规律可循的，管理原则就是管理规律的最好体现。
影响：积极影响：（1）丰富了学校管理中的很多方法（2）影响了教育管理人员的管理观念，使他们认识到教育管理活动是可以控制的，通过设计一个合理的组织结构，编制一套完善的规章制度，遵循一系列科学的管理原则，再辅之以严格的奖惩手段，学校组织也能象其他一切组织一样，在有限的条件下实现最佳的管理目标。
负面影响：（1）古典管理理论主要是针对工厂企业的管理提出来的，完全照搬到学校管理会有较多局限性。
（2）古典管理理论所推崇的那些管理方法，在学校管理中不一定完全适用。
（3）古典管理理论过于强调外部控制手段的重要性，也使教育管理活动受到不利影响。
二．古典管理理论的代表人物。
①泰勒及其科学管理理论：美国人，“科学管理之父”。
②法约尔与一般管理理论，法国人，“现代经营管理之父”。
③马克斯·韦伯与科层（官僚）组织管理理论，德国人，“组织理论之父”。
三．试述人际关系理论对教育管理的影响改善学校中人际关系（代表人物梅奥）：强调员工的动机、工作满意度、非正式组织的意义等对提高劳动生产率的价值。
在人和组织之间，人际关系学说更看重人。
人际关系学说理论家坚信，只有充分调动人的工作积极性，改善组织中的人际关系，才能达到有效管理的目的。
其影响：1大量的著作和论文推动了人际关系理论在教育界的传播；2学校行政人员对满足教师心理需要、提高教师士气的意义有了一定的认识；3有识之士呼吁学校在制定计划时倾听教师的意见，作到民主参与决策；4部分教师开始有意识向学生灌输合作意识，以提高学生人际交往能力。
总体上看，人际关系理论以及相随而来的民主管理思想，对当时的欧美教育行政管理产生了一定的积极影响。
四．行为科学的研究涉及到哪些领域它是如何影响教育管理理论研究的领域：巴纳德的社会系统理论；西蒙的决策理论；领导行为的研究；激励理论（马斯洛的需要层次理论；赫茨伯格的双因素理论；麦格雷戈的x、y理论；约翰·莫尔斯和傑伊·洛希的超y理论；维克托·弗鲁姆的期望理论）。
影响：1.从理论角度来讲，在行为科学的影响和启发之下，教育管理领域进行了大量的理论化工作，如围绕学校组织的性质、作为社会系统的学校的意义，教育领导、教育决策、学校人际沟通、学校组织气氛、教师激励等，研究者在实证调查的基础上提出了大量的理论，这些理论极大充实了教育管理的理论体系。
2.在研究方法上，行为科学基本的研究手段实证研究，包括编制问卷、访谈调查、实地观察、个案分析等，被大量运用到教育管理领域，打破了以前的研究框式，使得教育管理的研究更为严谨和科学。
3.在学科建设方面，由于采用了行为科学的理论和研究方法，教育管理学的学科建设出现了极大改变，科学的万分大大增强，学校的体系也日趋严密和完善。
五．行为科学理论的代表人物。
巴纳德-社会系统学派；西蒙-决策理论学派；激励理论（马斯洛的需要层次理论；赫茨伯格的双因素理论；麦格雷戈的x、y理论；约翰·莫尔斯和傑伊·洛希的超y理论；维克托·弗鲁姆的期望理论）。
六．新公共管理理论的研究涉及到哪些领域？1、以顾客为导向，奉行顾客至上的全面价值理念；2、政府职能由“划桨”转为“掌舵”；3、公共管理中引入竞争机制；4、重视效率追求；5、改造公务员制度；6、创建有事业心和有预见的政府。
七．简述霍桑实验的内容及结论。
1.内容：霍桑试验1921--1932年间，由美国国家研究委员会和西方电气公司合作，在西方电气公司的霍桑工厂进行的一项研究试验。
霍桑试验的四阶段：车间照明试验；继电器装配室试验；大规模的访问与普查，电话线圈装配工试验。
2.结论：工人是“社会人”；企业中存在着“非正式组织”；新型的领导能力在于提高职工的满足度。
八．韦伯的理想行政组织体系的特点：专业分工、权责明确、等级森严、纪律严明、法定资格、理性关系、固定工资。
或（①明确的职位分工；②自上而下的权利等级系统；③人员任用通过正式考评和教育实现；④严格遵守制度和纪律；⑤建立理性化的行动准则，工作中人与人之间只有职位关系，不受个人情感和喜好的影响；⑥建立管理人员二制度，使之具有固定的薪金和明文规定的晋升制度。
）九．简述某一个你所熟悉的中外教育家的教育管理思想。
(书上第二章)第三章教育体制一．教育体制:是国家管理教育事业的组织体系和相关制度的总称。
主要包括国家管理教育事业的各级教育行政机构的组织形式，国家教育行政权力结构及有关教育行政制度。
二．教育管理体制的基本类型1.中央集权制与地方分权制（根据中央和地方关于教育管理事权的分配关系划分）中央集权体制：中央政府及其教育行政部门直接领导和管理整个国家的教育事业，地方政府及地方教育行政部门主要以实施中央制定的教育法律、政策、规划和指令为己任。
中央和地方的关系，明显表现为一种垂直的、领导与被领导的隶属关系。
地方分权制：国家的教育事权由中央政府和地方政府分别执掌，以地方自主管理为主的制度。
在这样一种制度下，中央和地方有各自的职责范围，维持着一种相对独立而非领导与被领导的隶属关系，所以这也是一种平行的管理体制2. 从属制和独立制（根据教育行政机关与政府之间的关系划分）从属制：又称完整制，主要指各级教育行政管理机构是政府的一个职能部门，接受政府首长的领导，而不能成为脱离政府的独立组织。
独立制：又称分离制，一般应用于地方教育管理,主要指地方教育管理机关不属于地方政府的一个职能部门，不接受地方政府首长的领导，脱离一般行政而独立存在。
3专家统治制和非专家统治制（根据教育管理决策权是否由专家掌握划分）专家统治制：要求教育行政首长具备一定的学历，且是从事过教育工作的专家。
非专家统治制：教育行政首长或领导者由非教育专家担任的制度。
这种制度一般应用于教育决策或政策制定机关。
三．教育体制的制约因素：国家政治体制的制约；社会经济状况的制约；本国教育和文化传统的影响；国际改革潮流的影响；管理主体的影响。
四．法国被视为中央集权制典型的国家。
特点：中央集权制。
中央→学区→省→市镇五．我国的教育管理体制：中央统一领导下的分级管理，地方负责制度。
六．比较教育管理中中央集权制和地方分权制的异同。
1.对中央集集权制和地方分权制的解释：见上面 (二.教育管理体制基本类型.1)2.教育管理中央集权制和地方分权制的利弊分析:中央集权制的优点:有利于统一国家的教育方针、政策，有利于制定统一的教育发展规划，也有利于中央调节各地教育发展不平衡的状况，加强对落后地区教育事业的扶持和帮助，也可促进教育标准的统一，便于评估和检查教育的发展状况。
中央集权制的不足：容易形成不顾地方特点和条件强求一致的局面，从而对地方因地制宜发展教育造成不利影响；不利于调动地方发展教育的积极性和责任感；中央集中管理，地方缺少自主权，会使地方教育行政工作趋于保守、僵化，缺少灵活性，降低了教育管理的效率。
地方分权制的优点：有利于地方因地制宜管理教育，使教育适应于地方经济和社会发展的特点与需要；有利于充分发挥其发展教育的积极性和主动性；有利于地方及时处理和决断有关教育问题,可以避免出现事事请示中央的现象,提高教育管理的效率,并促进中央集中精力更有效地履行其宏观管理的职能。