小学语文教学论文浅谈小学成语教学_人教版新课标
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论成语是汉语中的一种特殊语言现象，是中国语言的瑰宝，它融合了历史文化的沉淀和人民智慧的结晶，具有深厚的文化内涵和独特的表现形式。
成语教学是小学语文教学中的重要内容，能够丰富学生的语言表达，提高学生的语文素养。
本文将从成语的特点、小学阶段成语教学的重要性和方法策略三个方面对小学语文成语教学进行浅论。
一、成语的特点成语是汉语中的一种特殊语言现象，具有以下几个显著特点：1.文化内涵丰富。
成语蕴含着丰富的历史文化内涵和人民智慧，反映着中国古代的社会生活、人们的思想观念和道德品质，具有丰富的文化内涵。
2.形式独特。
成语的形式丰富多样，在词语的搭配和用法上具有独特性，往往形象生动、言简意赅，富有诗意和情趣。
3.应用广泛。
成语在日常生活和文学作品中都有广泛的应用，它不仅是交流思想的工具，也是体现智慧和表达情感的艺术手段。
4.记忆度高。
成语往往具有浓厚的文化气息和时代烙印，因此较容易引起学生的兴趣，记忆度也较高。
二、小学阶段成语教学的重要性小学阶段的学生正处于语言习得的关键阶段，成语作为语言的一种特殊形式，对学生的语言运用和语文素养具有重要影响，因此在小学语文教学中，成语的教学显得尤为重要。
1.丰富语言表达。
成语不仅丰富着语言的内涵，还能够让学生学会用更加巧妙的方式来表达自己的思想和情感，从而提高学生的语言表达能力。
2.传承文化传统。
成语是中华文化的瑰宝，教会学生掌握成语，就是在传承和弘扬中华文化传统，培养学生对中华传统文化的热爱和认同感。
3.提高语文素养。
成语教学能够激发学生对语文学科的兴趣，增强学生的阅读能力、理解能力和表达能力，从而提高学生的语文素养。
4.培养语言艺术。
成语不仅仅是语言的工具，更是一种语言艺术，教会学生掌握成语，就是在培养学生对语言的美感和艺术欣赏能力。
1.寓教于乐。
在小学阶段的成语教学中，要善于引导学生通过游戏、故事等方式来学习成语，让学生在轻松愉快的氛围中掌握成语，从而激发学生对成语的兴趣。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论
成语是较为固定的词组，具有特定的词义和用法。
它们独特的形式和丰富的内涵给语文学习者提供了一个学习和运用语言的有效途径。
在小学语文教学中，成语的教学具有重要的意义。
本文将从小学语文成语教学的目标、方法和策略进行浅论。
小学语文成语教学的目标是培养学生的语文素养和语言运用能力。
通过学习成语，学生可以扩大自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
通过理解和运用成语，学生可以培养自己的语感和文化素养，提高自己的阅读理解能力。
在小学语文成语教学中，教师需要采用多种有效的教学方法。
教师可以通过讲解和解释成语的词义和用法，引导学生理解成语的意义。
教师可以用生动的语言和具体的例子来解释成语的意思，让学生更好地理解和记忆成语。
教师可以通过故事和情境的设置，让学生感受成语的用法和运用环境。
教师可以通过故事情节或实际生活中的情境来展示成语的使用，让学生在实际语境中理解和运用成语。
教师可以通过综合和拓展的教学方法，提高学生的综合运用能力。
教师可以设计成语拼图、成语接龙或成语填空等教学活动，让学生在游戏中学习和运用成语。
在小学语文成语教学中，教师还可以采用一些策略来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过选取有趣的成语和教材，激发学生学习的兴趣。
教师可以选择一些生动有趣的成语故事和成语游戏，让学生在愉快的氛围中学习成语。
教师可以通过奖励和表扬的方式，激励学生的学习积极性。
教师可以设立成语积分制度，给予学生相应的积分和奖励，鼓励他们学习和运用成语。
教师还可以组织成语比赛和讲故事比赛等活动，提高学生的学习动力和竞争意识。
浅谈小学成语教学
浅谈小学成语教学小学生是成语运用的初学者，因此，教学时需要充分考虑孩子们的学习特点和实际情况。
以下是本文的主要讨论内容：一、充分了解小学生的学习特点1.小学生普遍缺乏生活经验和文化知识，对成语的深层含义难以理解。
2.小学生注意力集中时间短，对抽象的概念缺乏兴趣和认知，需要多采用形象化、趣味化的教学方式。
3.小学生的语言表达和接受能力有限，对成语的识记和应用需要进行有效的训练和巩固。
二、成语教学策略1.创设教学情境：通过趣味的故事、模仿表演、图画讲解等形式，为成语提供生动形象的依据，使其易于被理解和接受。
2.重点记忆教学：针对不同孩子的个性特点，将成语分为形象类、借喻类、典故类，分阶段分步骤进行逐层递进地教学。
3.口头讲解与书面练习相结合：教师在讲解过程中灵活运用举例、提问、讲解等方式，以期在教学序列中增强学生的记忆和应用能力。
4.情境导入与强化：在实际生活和教学中创设成语应用场景，激励孩子们运用所学成语，以此来提高成语记忆的深度和广度。
三、成语识记和应用的互动关系成语的记忆和应用是相辅相成的。
打好成语基础知识，才能提高应用能力。
1.识记：小学生需要同时了解成语的字面、拼音、词义、出处、使用场合等，通过多种形式的学习手段，快速提高成语识别能力。
2.应用：在学习过程中，鼓励小学生从字面、拼音、词义、出处、使用场合等多个方面进行深入分析，以便能够更好地应用成语。
1.多样性教学挑战：因为小学生的人群和特殊学习方式，成语教学必须适应不同学习特点的孩子，进行多样性教学尝试。
2.有效性教学策略：不满足于成语的识记，而是鼓励小学生在实际生活中进行成语的运动，从而使他们能够深入理解成语的含义。
《小学语文浅谈成语的引导教学》
《小学语文浅谈成语的引导教学》成语，就像是中华文化中的瑰宝，蕴含着深刻的意义和丰富的历史内涵。
在小学语文学习中，引导学生理解和运用成语，不仅可以提升语言表达能力，还可以培养学生对传统文化的热爱和认同。
让我们一起来探讨一下小学语文中成语的引导教学。
成语的魅力成语是汉语中的特色之一，它通过凝练的语言表达了丰富的人生哲理和社会道德。
学习成语可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高写作和表达能力，同时也有助于培养学生的文学修养和审美情趣。
引导学生理解成语在小学语文教学中，引导学生理解成语是至关重要的一环。
老师可以通过生动有趣的故事、实际情境以及与学生生活经验相结合的方式，帮助学生深入理解成语的含义和用法。
通过互动、讨论和实践，激发学生学习成语的兴趣和热情。
运用成语丰富课堂教学在语文课堂上，老师可以巧妙地引入成语，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用。
通过成语接龙、成语故事、成语造句等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和创造力。
成语不仅可以让课堂更富有趣味性，还能够提高学生的学习效果和记忆力。
培养学生热爱传统文化成语是中国传统文化的重要组成部分，通过引导学生学习成语，可以培养他们对传统文化的热爱和认同感。
让学生了解成语背后的典故和历史，感受其中蕴含的中华智慧和民族精神，有助于培养学生的文化自信和民族认同感。
小学语文教学中，成语的引导教学是一项重要而有趣的工作。
通过深入理解成语的含义和用法，学生不仅能够提升语言表达能力，还能够培养对传统文化的热爱和认同。
让我们共同努力，让成语成为小学语文教学中的一颗璀璨明珠，闪耀着语言之美和文化的光芒。
小学语文教学中，成语的引导教学是培养学生语言表达能力、文学修养和传统文化认同感的重要途径。
通过引导学生理解和运用成语，可以丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
愿成语在小学语文教学中绽放出更加绚丽的光芒！。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论近年来，语文教育受到了越来越多的关注。
不仅要培养学生的语言表达能力，还要注重培养学生的文化素养。
而成语作为中华民族文化的瑰宝，对于小学学生来说，更是必不可少的一部分。
本文将从成语教学的重要性、成语教学的方法以及成语教学的策略三个方面进行简要的探讨。
成语教学对于小学学生来说非常重要。
成语是中国文化的重要组成部分。
成千上百年的文化传承使得成语成为了我们民族独有的宝贵财富。
通过学习成语，可以了解到古代文化的内涵和智慧。
成语是语文学习的重要组成部分。
学生在学习中华文化的过程中，会遇到很多成语。
只有掌握了成语的含义和用法，才能更好地理解和运用文言文和现代汉语。
成语教学对于学生的思维发展非常重要。
学好成语不仅需要记住成语的含义，还需要了解成语的典故和背后的故事。
通过成语教学，学生可以锻炼自己的思维能力，培养对于事物的联系和思考的能力。
成语教学需要采用一些策略。
要以兴趣为导向。
在教学中，教师可以通过成语故事、成语接龙等多种方式激发学生对成语的兴趣。
要以趣味性为标准。
成语教学不能枯燥乏味，教师可以通过讲解成语的典故、编写成语故事等方式增加教学的趣味性。
要以实践为重点。
成语教学不仅仅是记忆，更需要学生在实际运用中体会成语的魅力和作用。
教师可以通过故事讲解、写作等方式让学生在实践中感受成语的力量。
小学语文成语教学是非常重要的一部分。
通过成语教学，可以帮助学生了解中国文化、提高语文水平和思维能力。
在教学中，要注重成语的积累、记忆和运用。
还要以兴趣、趣味性和实践为导向，采用多种多样的方法和策略。
相信通过这样的教学方式，能够更好地激发学生对成语的兴趣和热爱，提高学生的语文素养。
小学语文论文-成语教学在语文教学中的操作人教版新课标
“ 小学语文论文-成语教学在语文教学中的操作人教版新课标著名教育学家吕淑湘曾说： 成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。
”运用成语教学就能起到这个作用，但重在活教。
（一）集易错成语为切口，以错促对成语的掌握很容易望文生义，而基于先入为主的认识规律又易错中有错，在教学过程中，将容易出错的成语分成不同题型，从错处入手，以错的形式带动对的认知。
或成语接龙，或改错比赛或考试强化，促使学生将枯燥的纯记忆性的知识举一反三，从而做到心领神会。
例如：以错带对有心皆碑（口是心非） 砖石俱焚（抛砖引玉） 水沉大海（水落石出）古非昔比（古往今来） 羊不可破（亡羊补牢） 弦牙舞爪（改弦更张）生无返顾（舍生取义） 心猿意鹿（指鹿为马） 伪心实意（去伪存真）铁蝉脱壳（点铁成金）成语接龙：马到成功-功德无量-量入为出-出生入死-死心塌地-地大物博-博古通今-今非昔比-比翼双飞-飞沙走石-石破天惊-惊天动地-地老天荒-荒诞不经-经年累月-月下老人-人山人海-海阔天空-空穴来风-风言风语-语重心长-长治久安-安之若素-素昧平生……（二）抓关键成语为手段，以乐促趣高中学生由于应试教育的背景，理论知识事实上很薄弱，抽象思维能力还有待进一步开发，在教学过程中利用成语归纳中心，提炼论点，将抽象的知识成语化，再找近似（同义）成语进而找反义成语，形成连锁，激发学生学习兴趣，以积累系统的成语知识。
例如：守株待兔--缘木求鱼 瓜熟蒂落--水到渠成 鼎新革故--激浊扬清流芳百世--遗臭万年 伶牙俐齿--笨嘴拙舌 井然有序--杂乱无章（三）以成语认识为纽带，以知促思比较教学是当今先进教学理念之一，比较可以引导学生应用科学的思维方式，理清知识脉络，揭示其内在本质。
因成语的文言性，所特有的古汉语的语言现象如通假、古今异义、兼词、词类活用、特殊句式等，使文言学习和成语学习相得益彰，把二者结合起来，渗透在教学中，可带动学生由不思到思，化枯燥为有趣。
例如：(1)文言兼词学习“诸”“叵”“焉”付诸东流（诸＝之于）居心叵测（叵＝不可）心不在焉（焉＝于此）文言省略句学习：①省略宾语。
小学语文论文：成语教学浅探
成语教学浅探摘要:成语教学是小学语文中很重要的一个部分,但是当前很多小学老师对于如何高效开展教学,提高成语教学的效果掌握不够。
本文结合小学语文教学，从保持兴趣、结合教材、注重实际三个方面，梳理了在小学成语教学中的一些教学经验，并讨论了一些教学中的禁忌问题。
关键词：小学；语文；成语教学作为汉语中独有的一种语言现象，成语是我国几千年来中华民族文字结晶的瑰宝之一。
随着社会的发展，成语在人们的日常生活和文学影视作品中，越来越显示出独有的魅力。
现在，在我国各个版本的语文教材中，对于成语的教学都十分重视，成语教学是小学语文教学中极其重要的一个部分。
在人教版小学语文教材中，成语同样被摆在一个重要的地位。
很多教师在平时的教学中也非常关注成成语的教学，但是他们却缺乏简单有效的方法，只是采用简单的抄写、记忆的方法来教学成语，这样教学效果非常不理想。
因此，如何使小学生简单有效地掌握汉语成语，丰富自己的文化底蕴，应当是当前语文教学中一个重要的课题。
在我多年的小学语文教学中，对于成语教学有了几点粗浅的认识，下面我就以人教版小学语文课文为例，谈一谈自己在教授小学成语过程中的一些粗浅感受。
一、利用多种手段帮助学生保持学成语的浓厚兴趣兴趣是学习的最好老师，对于小学生来说同样如此。
学习成语尤其重要的就是保持学习成语的兴趣，这是教学成语的关键所在。
下面，我以人教版小学语文中第六册练习中的一些成语教学为例，谈一谈自己在教学过程中帮助学生保持成语学习兴趣的一些主要方法。
1、读成语感受音韵读是学习成语的一个重要方法，成语是我国文字的结晶，读起来朗朗上口，十分具有韵味，在人教版的小学语文教材中，安排了大量的成语练习，并且排列非常科学，注重押韵，学生读起来就会朗朗上口，仿佛在体味古诗一样，读出成语的形式美和语言美，读出它的内涵。
因此，在教学成语过程中，首先就是要让学生对课后的成语采取读的方式进行熟悉掌握，利用一切机会让学生朗读，这样可以帮助他们达到自然成诵的效果，并且可以使他们在朗读的过程中，感受到成语的无限魅力，激发起学习的兴趣。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论一、前言成语是汉语中有独特意义的词组，具有较高的文化内涵和语言美学价值，也是我们语文学习的重要内容之一。
在小学语文教学中，培养学生对成语的感性认识和理解，有助于提高学生的语言表达能力和文化素养，增强文化自信心，同时也为之后进一步学习和运用成语打下坚实的基础。
二、成语教学的目的1、培养学生的语言表达能力。
学生能够正确理解和运用成语，能够准确表达自己的思想和情感，增强语言表达的自信心和能力。
2、提高学生的文化素养。
通过学习成语，学生能够了解中国文化和历史，懂得如何理解和应用成语中的智慧和道理，从而提高文化修养。
3、促进学生的思维和创造力。
成语教学可以帮助学生形成个性化的思维和创造力，从而使学生能够理解和应用成语中的智慧和道理。
三、成语教学策略1、从生活中来成语教学应该贴近学生的实际生活，从学生的身边事物入手，把成语与学生日常生活联系起来，使学生更容易理解和记忆。
例如，用“扬眉吐气”来描述学生在课堂上获得良好成绩的情景，用“鸟语花香”来形容春天的景象等。
2、从故事中来讲述富有趣味和生动的故事可以激发学生的兴趣和好奇心，使学生更好地理解和记忆成语。
教师可以选择经典的文学作品或民间故事，让学生在不知不觉中领悟成语。
3、从歌曲中来歌曲是一种生动的语言形式，可以帮助学生更好地理解和记忆成语。
教师可以选择适合学生年龄的歌曲，让学生通过歌曲体验成语的含义和语感。
4、从游戏中来通过游戏形式的成语教学，可以使学生更加愉快地学习成语，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，成语接龙、成语填空等。
1、引导学生认识成语教师应该从参差不齐的成语集中，引导学生认识成语。
教师可以通过推荐优秀的名句和段落，引导学生理解成语的内涵和轻盈优美的语言韵味。
2、举例解释成语教师应该让学生掌握成语的基本含义，并通过生动的例子来解释成语的具体意义。
教师可以选择具有激动人心情节的事例或者智慧的故事来讲解成语，让学生领会成语的深意。
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小学语文教学论文-浅谈小学成语教学人教版新课标
《语文课程标准》指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”。
苏教版小语教材在单元练习的“诵读与积累”中安排了一些成语，其目的是遵循儿童的身心特点及发展规律，在儿童记忆力强的时期多积累一些语言材料。
这些成语或结构相似，或围绕一个中心，或意思有关联。
对于这些成语的教学，我们不能陷入逐字理解、背诵解释的误区，应该运用科学的方法，引导儿童了解成语的大概意思，熟读成诵，促进积累。
在教学中，我们该如何科学地引导学生理解成语呢?我初步探索出以下几种方法：
一、描述画面，“对出”成语。
苏教版小语教材针对低年级孩子以直观形象思维为主的心理发展特点，在每单元成语旁均配有与之密切相关的精美图画，以帮助理解成语。
在教学中，我充分利用这一资源，通过描述画面，让孩子说出相应的成语，从而达到理解的目的。
如教第四册练习2中的“百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、色色俱全”等成语时，我让孩子先观察图画，再熟读成语，然后根据我的描述，“对出”成语：师：春天到了，许多花儿迎风开放了，有迎春花，有海棠花，有桃花，有梨花，有杏花……这就叫——
生：百花盛开;
师：这些花儿有黄的、紫的、粉红的、淡绿的……各种各样颜色都有。
这就叫——
生：五彩缤纷、色色俱全;
师：它们你不让我，我不让你，竞相开放，好像要比比谁美。
这就叫——生：争奇斗艳。
这样的方法，可以使学生直观地、轻而易举地意会出成语大意，进而熟记这些成语。
二、反复吟诵，感悟成语。
古人云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。
”，“书读百遍，其义自见。
”近代著名教育家叶圣陶先生也说过：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早点背诵，而自然达到纯熟的境界。
抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。
”历代名人这些观点可谓真知灼见，它告诉我们：多读、熟读，反复吟诵，在读中感悟，才是语文学习的最根本途径，成语教学也应如此。
在课堂教学中，为了不使“悟”成为无稽之谈、无源之水、无本之木，我总留有充分的时间，让学生反复“读”，在读中悟其大意、悟其意境。
如第六册练习7中以“海”开头的成语，学生熟读后，迫不及待地告诉我：从“海不扬波”、“海波不惊”两个成语知道了海上没有风浪，海面十分平静;从“海水群飞”、“海啸山崩”两个成语仿佛看到了波涛汹涌的大海，听到了海浪撞击岩石发出山崩地裂的巨响……在感悟的基础上，指导学生再次朗读，做到入情入境，从而达到成语的“内化”。
三、贴近生活，体会成语。
有许多成语提炼于生活，是生活的缩影。
介于此，我们也可贴近学生的生活实际，结合学生自身感受体会成语的意思。
例如：理解“欢声雷动、灯火辉煌”等成语，就可结合刚刚经历过的热闹的元宵节，指导学生表达感受，领会成语的意思。
师：元宵节晚上，大家闹花灯了吗?当时，你们看到了什么?
生：街上挤满了人，人们点着各种各样的灯。
生：街灯、商店里的灯也亮了，红的、黄的、绿的……漂亮极了。
生：美丽的烟花在空中不停地绽放。
师：你们看到的这些热闹的景象就可以叫做——
生：(齐)灯火辉煌。
师：你平时还在什么时候见过“灯火辉煌”的景象?
生：国庆节晚上，龙川广场灯火辉煌，人山人海，真是热闹极了。
生：休息日，妈妈带我去扬州玩。
一到晚上，大街上灯火辉煌，路灯亮了，广告灯一闪一闪，霓虹灯五颜六色，真比白天还要美。
师：你们说得多好呀!大家闹花灯时还听到了什么?
生：(纷纷举手)笑声;欢呼声;锣鼓声;鞭炮声……
师：这些声响混在一起，你听了觉得怎样?
生：声音太响了;像响雷似的。
生：当时，那欢声笑语真可以说是“欢声雷动”。
可见，引导学生从回忆中体会，在生活中学习，学生的情绪自然高涨，体会也更加深刻。
四、联系课文，领会成语。
苏教版小语教材的编写还注意到了同一单元中课文与成语的内在联系：《春笋》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》等课文一出现，练习中便不失时机地安排了一组有关春天的成语;在《庐山的云雾》一文中领略了云雾的千姿百态、瞬息万变，练习中又安排了一组有关变化的成语;《司马光》一课所在的单元练习中则出现了一组赞颂杰出人物临危不惧、从容不迫的好品质的成语……这种内在联系，就为我们理解成语又提供了一个有效的方法——联系课文内容，领会成语的意思。
例如，学生学过了《司马光》一课，便为学习“临危不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱”这些成语打下了基础。
教学时，可从看图入手，联系课文的有关情节，体会几个成语的意思：一个小朋友掉进了大水缸，情况危急，别的小朋友吓坏了，司马光却不害怕，这就是“临危不惧”;他当机立断，想出救人的好主意，这就叫“多谋善断”;别的小朋友都慌了，他却不慌，这就叫“从容不迫”、“方寸不乱”。
五、讲述故事，理解成语。
在大量的成语中，有许多成语蕴含着一个个寓意深刻、发人深思的故事。
对于这样的成语，学生一时难以明白其中的含义。
此时，教师勿用苍白无力的讲解企图往学生头脑中“灌”。
这样，学生会兴趣全无，觉得学成语是件枯燥无味的事儿。
为了避免索然无味，教师可将成语故事有声有色地讲给学生听。
第二册练习3中的成语教学我便采用了这种方法。
学生读熟成语后，我声情并茂地讲述了《精卫填海》、《愚公移山》的故事。
讲完后，让学生猜猜是哪些成语的意思，然后指导学生朗读“精卫填海”、“愚公移山”这两个成语，在读中体会填海不容易、移山不容易。
在引导中，让学生明白不容易，仍然做，这就叫“百折不回”、“勇往直前”。
学生通过听故事、朗读，学着用自己的话讲述成语故事，懂得了遇到困难要勇往直前。
利用这种方法，既使学生轻松愉悦地理解了成语，同时又培养了听记、诵读等能力。
运用多种方法进行成语教学，学生在活跃的气氛中感到轻松、有趣、生动，十分乐意全身心地投入到学习中。
随着成语的增多，学生的知识会不断增长，理解能力会不断增强，文化底蕴也将越积越厚。