九年级《溜索》优秀课件

⑤体验者(代言者)，代替作者抒情、议论，体现主旨及情感价值 趋向：“我”从战战兢兢不敢过溜索到受到领队及汉子们勇敢无畏的 精神影响逐渐变得坚强，彰显了文章的主旨—对乐观向上人生态度的 赞美，对平庸、畏难的厌弃。
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对比赏析第2自然段“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢 流向那个山口”和第25自然段“牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着， 急急地要离开这里”两句。
使情节更加简洁、集中。 ③过溜索的参与者，烘托环境：“行到岸边，抽一口气，腿子抖起来
，如牛一般，不敢再往前动半步”，写出“我”面对峡谷时的表现，侧面 表现怒江峡谷的高峻险恶。
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④过溜索的参与者，反衬主要人物：“我”“战战兢兢跨上角 框”“僵着脖颈盯住天”“急忙伸手在索上向身后拔去……”等表现， 与领队及汉子们的表现形成鲜明对比，反衬出领队及汉子们的勇敢无 畏。
主题思想
人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像 牛那样软弱畏缩。
课堂小结
写作特色
①作者运用了衬托的手法，通过我远眺感觉怒江“深远似 涓涓细流”、俯瞰江底“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险 峻气势。 ②作者描写怒江峡谷的险峻时，非常注意变换角度，将 “我”的远眺与俯瞰相结合，视听、内心相结合，多角度 展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。 ③段中通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的 细节描写充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情， 让读者如临其境。
领队打着尖细的忽哨，“飞到索头” “抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都 表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖 的气质。
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领队是一个认真负责、关爱 他人、身手非凡、从容不迫、 具有领袖气质的人。
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1、从容不迫，胸有成竹： 他在过怒江前的 “懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上 ； 2、认真负责，关爱部下： 他敲一敲溜索，“吼”我过江； 3、受人尊敬，与手下配合默契： 他瞟一眼，问一声； 4、他有英雄气概，粗犷豪迈： 一声唿哨、最后一个过溜索。
第2自然段中的这句话用拟人的修辞手法写铃铛急响，似乎和牛马一 样满是惊惶；同时也用比喻的修辞手法，写马帮拥挤而缓慢地向山 口行进，进一步渲染了紧张的气氛。
第25自然段这句话中的“铃铛朗朗响着”与前文“铃铛们又慌 慌响起来”照应并形成对比，表现出驮队顺利渡河后轻松愉悦的氛 围。
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怎样理解第3自然段“雷总不停，才渐渐生疑， 懒懒问了一句。首领也只懒懒说是怒江，要过溜 索了”中的两个“懒懒”？
凡事 都是 多棱镜 ，不 同的 角度会
人 的一 生 说白 了 ，也 就 是三 万 余天 ， 贫穷 与 富贵 ， 都是 一 种生 活 境遇 。 懂得 爱 自己 的 人， 对生 活 从来 就 没有 过高 的
口罗不是。
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但是我年轻时有一个想法就是如果我 告诉你 怎么弄 ，15分 钟后你 还没有 弄完我 就不耐 烦像如 果我自 己弄五 分钟就 弄完所 以最后 通常变 成我自 己弄。 但这样 做有一 个不好 的后果 就是当 你真的 五分钟 弄完就 会给别 人一种 感觉他 在现场 完全没 有用他 会不开 心。
来愈小的视觉感受和情状，传神地表现出来。作者将普通的“小”字用 得这般有创意，堪称运用语言的高手。
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小说处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出现“我”字。试 分析“我”这个隐形形象在文中所起的作用。
①“我”作为故事的亲历者，能够增强故事的真实感(效果)。 ②小说的叙述者，起线索作用：用“我”的所见所闻所感串联情节，
随堂检测
（6）那索似有qiān jūn zhī lì（千钧之力），扯住两岸石壁，谁也 动弹不得。 （7）zhàn zhàn jīng jīng （战战兢兢）跨上角框，首领吼一声： “往下看不得，命在天上！” （8）这索由十几股竹皮niǔ jiǎo（ 扭绞）而成，磨得赛刀。 （9）那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，qǐng kè（顷刻）又飞 起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。 （10）手掌向上托着，ｘúｎ si（ 寻思）几时才能有水洗一洗血肉。
课堂小结
板书设计
环境：险恶
溜 牛：哀叫、恐惧 索
首领、汉子们：沉着、果断
对比 烘托
随堂检测
根据拼音写出相应的词语。 （1)汉子们全不说话，纷纷翻下马来，走到牛队的前后，猛发一 声喊，连珠脆骂，quán dǎ jiǎo tī（拳打脚踢）。 （2）转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处pán huán （盘桓）。 （3)怒江自西北天际亮亮而来，深远似juān juān（涓涓）细流， 隐隐喧声腾上来，着一派森气。 （4）急转身，却什么也没有，只是再不敢轻易向下tàn shì （探视）。 （5）首领眼睛细成一条缝，先望望天，满脸冷光一闪，又fǔ shēn（俯身）看峡，腮上绷出筋来。
得生机盎然。（把“装点”改为“点缀”）
D. 在阅读文学名著的过程中，使我明白了许多做人的道理，感悟
了人生真谛。（删去“在……中”或“使”）
作业布置 课外阅读阿城的《棋王》。
谢谢观赏!
凡 事都 是多 棱镜 ，不同 的角 度会 看到 不同 的结 果。若 能把 一些 事看 淡了 ，就会 有个 好心 境， 若把很 多事 看开了 ，就 会有 个好心 情。 让聚散 离合 犹如 月缺月 圆那样 寻常 ，
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②牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨…… 牛倒垂着，升到对岸。
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牛溜索前“早卧在地下”等逼真地描写 出牛溜索前与溜索时惊恐失态之状，和等待 溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡 谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜 索的汉子们的沉着、果断。
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③牛们终于又上了驮……顺风出一口长气 ，又觉出闷雷原来一直响着。
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口罗其实不是合的。
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凡事都 是多 棱镜 ，不同 的角 度会看 到不 同的 结果。 若能 把一些 事看 淡了 ，就会 有个 好心境 ，若把 很多事 看开 了， 就会有 个好 心情。 让聚 散离 合犹如 月缺 月圆那 样寻 常， 让得失 利弊 犹如花 开花 谢那 样自然 ，不 计较， 也不 刻意 执着； 让生 命中各 种的喜 怒哀乐 ，就 像风 儿一样 ，来 了，不 管是 清风 拂面， 还是 寒风凛 冽， 都报 以自然 的微 笑，坦 然的 接受 命运的 馈赠 ，把是 非曲 折， 都当作 是人 生的定 数，不 因攀比 而困 惑， 不为贪 婪而 费神， 无论 欢乐 还是忧 伤， 都用平 常心 去接 受；无 论得 到还是 失去 ，都 用坦然 的心 去面对 ，人 生原 本就是 在得 与失中 轮回的 ，让一 切所 有的 经历， 都化 作脸上 的云 淡风 轻 。
溜索
阿城
新课导入
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三 大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山” 的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山， 谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民 过江，从前主要靠“溜索”桥。
作者名片
阿城，原名钟阿城。原籍四川江津 (现重庆市江津区)，生于北京。中国当 代作家。1984年开始发表作品。1985 年加入中国作家协会。著有中短篇小 说集《棋王》，短篇小说集《遍地风 流》，散文作品集《威尼斯日记》、 《常识与通识》、《闲话闲说》等。 中篇小说《棋王》获全国第三届中篇 小说奖，短篇小说《会餐》获首届 《作家》小说奖。
整体感知
用一句话概括课文的主要内容。 一首领带领驮队和“我”一起溜索过
怒江。
整体感知 梳理故事情节，把握主要内容。 小说的情节分为开端、发展、高潮和结 局几部分，请用简洁的语言概括本文的开端、 发展、高潮和结局。
整体感知
文章结构
开端（1-9） ：“我”和驮队抵达怒江边， 等待溜索过江。 发展（10-17） ：驮队的汉子们决定溜索， 将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
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②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体
现了他细心、认真、负责的性格特征。
③我战战兢兢跨上角框，领队吼一声： “往下看不得，命在天上！”
带“我”溜索时提醒“我”不要看下面， 体现了对他人的关爱。
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④听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身 却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉 子们跟前。
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跳读课文，找出文中描写环境的语句， 分析这些语句的表达效果。
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①万丈绝壁垂直而下……俯望那江，蓦地 心中一颤，再不敢向下看。
视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒 江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派 森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写 充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、 惊恐之情，让读者如临其境。
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文中是怎样写马帮汉子们过溜索的?
写汉子们过溜索的动作，三次使用了“小”字。 第一次：写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”。 第二次：“三条汉子一个一个小过去”。 第三次：“之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一
个飞身小过去”。 这几个“小”字的活用，将人在溜索上快速划过怒江峡谷时，人愈
高潮（18-21） ：“我”在首领的指导下 胆颤心惊地溜索。
结局（22-25） ：全队顺利到达对岸，再 次上路。
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领队是一个怎样 的人？默读课文， 从文章找出描写领 队的语句，分析其 性格特征。
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①领队稳稳坐在马上，笑一笑。 “稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐