人物形象评价阅读材料
2024中考语文一轮复习之现代文阅读讲练测专题21 分析人物形象(讲义)
专题三现代文阅读第21讲分析人物形象考情分析【课标要求】2022版课标中关于“形象”的相关阐释，有如下几点。
课程目标部分“核心素养内涵”之“思维能力”提出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
”第四学段（7-9年级）“阅读与鉴赏”部分：“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
”课程内容部分文学阅读与创意表达任务群第四学段（7-9年级）“教学提示”中强调：“侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。
”学业质量部分第四学段（7～9年级）中提出：“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。
”【考查重点】1.人物形象概括。
2.次要人物作用。
3.人物形象的塑造。
【命题趋势】纵观近几年全国各地的中考语文试题，我们可以发现，记叙文阅读的命题有三个重要走向：一是从选文范围看，阅读材料由课内继续向课外延伸拓展，大多出自文摘类杂志（如《读者》《意林》《青年文摘》《特别关注》《微型小说选刊》）等精美时文，作者一般集中于当代热点作家（如张丽钧、张抗抗、毕淑敏、刘亮程、周国平、李丹崖、周海亮、马德、丁立梅等）。
二是从选文内容看，更加贴近《语文课程标准》的阅读目标要求，更加注重对文化内涵、人文素养、人文精神的挖掘，十分重视选文所蕴含的教育意义，与学生的内心世界贴近，写青少年成长历程的文章占较大比例。
三是从命题方向看，分值比重仍会不断加大，主观试题有进一步扩大的趋势，综合性、探究性的试题越来越受重视，学科知识的交叉、综合和渗透有所体现。
试题重点考査考生的知识与能力，关注考生对阅读材料的体验和感悟能力，体现阅读个性。
对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放性。
初中语文阅读人物归纳总结
初中语文阅读人物归纳总结在初中语文学习中，我们经常接触到各种各样的阅读材料，其中不乏有关于人物的文章。
通过阅读这些文章，我们可以了解不同人物的性格、经历和思想，拓宽自己的视野和思考方式。
本文将对初中语文阅读中常见的人物进行归纳总结，以便于更好地理解和记忆。
一、正直善良的人物形象1. 诚实勇敢的人物：如《祖母》中的祖母，她以正直善良的态度对待每个人，用她的言行影响和感染了身边的人。
2. 无私奉献的人物：如《草地》中的老太太，在艰难的环境下，她毫不保留地帮助别人，表现出无私奉献的精神。
3. 毅力顽强的人物：如《追梦火焰》中的小白兔，尽管遇到了困难，但他毫不气馁，坚持不懈地追求自己的梦想。
二、聪明机智的人物形象1. 智慧过人的人物：如《聪明的一休》中的一休，通过智慧和机智，解决了各种难题，展现了聪明的一面。
2. 灵活应变的人物：如《狐狸和乌鸦》中的狐狸，他利用巧妙的策略，戏弄了自负的乌鸦。
3. 智商情商俱佳的人物：如《竹马》中的小明，他不仅智商高，学习成绩优秀，还情商高，善于与人沟通，展现了聪明机智的特点。
三、善良但有缺点的人物形象1. 爱心满溢但顽皮捣蛋的人物：如《淘气包马小跳》中的马小跳，他善良热心，但经常闯祸，给身边的人带来麻烦。
2. 乐观憨厚但有时天真的人物：如《愚公移山》中的愚公，他乐观向上，努力不息，但有时也显得天真幼稚。
四、懦弱胆小但最终成长的人物形象1. 逆境中逐渐成长的人物：如《草原上的童话》中的小牧童，从一开始的胆小怯懦逐渐变得勇敢坚强，用自己的努力改变了命运。
2. 经历磨难后成长的人物：如《草房子》中的孩子，他在遭受磨难后，渐渐懂得珍惜生活，从内心变得成熟坚强。
综上所述，初中语文阅读中的人物形象丰富多样，每一个人物都有自己独特的性格和特点。
通过对这些人物的归纳总结，我们能够更好地理解和记忆这些人物形象，同时也能从中汲取正能量，影响我们的成长和发展。
希望通过这篇文章的阅读，同学们能对初中语文阅读中的人物有更深入的了解，并在阅读中受到启发和感悟。
记叙文阅读中的人物形象分析教案
记叙文阅读中的人物形象分析教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文的定义和特点，能够识别记叙文的基本元素。
2. 培养学生对人物形象的观察和分析能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生通过阅读记叙文，感知人物形象，培养审美情感。
二、教学内容1. 记叙文的定义和特点2. 人物形象的分析方法3. 精选记叙文文本三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义和特点，教授人物形象分析方法。
2. 阅读法：学生自主阅读精选文本，感知人物形象。
3. 讨论法：分组讨论，分享对人物形象的理解和感悟。
四、教学步骤1. 引入：讲解记叙文的定义和特点，引导学生关注记叙文中的人物形象。
2. 自主阅读：学生自主阅读精选文本，感知人物形象。
3. 分析讨论：分组讨论，分享对人物形象的理解和感悟。
4. 总结提升：讲解人物形象的分析方法，引导学生深入理解人物形象。
5. 课堂练习：学生运用所学方法，分析课后练习文本的人物形象。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估学生的参与程度。
2. 阅读理解：通过课后练习，评估学生对人物形象的理解和分析能力。
六、教学内容1. 人物形象的内在因素分析：性格、动机、背景等2. 人物形象的外在特征描述：外貌、语言、动作等3. 人物形象与故事情节的关联：推动故事发展、体现主题等七、教学方法1. 案例分析法：分析具体文本中的人物形象，引导学生理解内在因素和外在特征。
2. 比较法：比较不同文本中的人物形象，引导学生发现人物形象与故事情节的关联。
3. 实践法：学生通过写作练习，运用所学方法创造具有鲜明个性的人物形象。
八、教学步骤1. 案例分析：分析具体文本中的人物形象，引导学生理解内在因素和外在特征。
2. 比较讨论：比较不同文本中的人物形象，引导学生发现人物形象与故事情节的关联。
3. 写作练习：学生运用所学方法，创作具有鲜明个性的人物形象。
4. 分享评价：学生互相分享写作成果，进行评价和反馈。
5. 总结提升：总结本次课程的重点，引导学生深入理解人物形象的重要性。
人物形象分析
人物形象分析1、分析人物形象首先要从分析环境入手，看人物命运与思想性格所以然的社会因素。
环境的描写包括历史背景、时代气氛、人物风俗以及自然景物等方面，概括的说，即自然环境和社会环境两个方面。
自然环境对人物命运有时也有影响，例如祥子在烈日和暴雨下拉车，特别艰苦。
但是决定人物命运的主要的是社会环境。
大家都熟悉的小说人物：范进、鲁提辖、贾雨村、孔乙己、韩麦尔、于勒、马克、吐温、奥楚蔑洛夫、别里科夫、夏洛克、葛朗台、等等，他们的命运与性格无不为环境所决定。
比如《祝福》中的祥林嫂和《荷花淀》.中的水生嫂，这两个人物的命运与性格截然不同，就是因为中国共产党领导的民主革命使社会主义发生了翻天覆地的变化，她们生活在两个截然不同的社会环境里。
而杜十娘被遗弃，那是由于生活在封建统治的时代，尽管做出了抗争，但最终也未能摆脱悲剧的结局。
由此看来，环境决定人物，人物能动地改变着环境，二者的关系是辩证的。
第一，社会环境往往有复合的因素。
有的作品描写社会环境只侧重在一两个方面，如契诃夫的《装在套子里的人》，一方面有专制主义的潮流，一方面有民主自由的潮流，反动潮流和进步潮流矛盾冲突着。
而有的作品描写社会环境，而展现诸多方面，如鲁迅的小说《祝福》，既有封建礼教问题，又有迷信观念问题；既有男女不平等的问题，又有封建贞操观念的问题；既有人心冷漠的问题，又有人们的愚昧落后的问题。
这诸多的问题，在祥林嫂的一生的苦难历程中，时而这种因素起作用，时而那种因素起作用。
她连自己姓名都没有，看出在旧中国妇女没有社会地位，周围的人冷漠、愚昧，迷信。
怪不得有人评论说，祥林嫂非死不可了，不仅憎恨她的人，就是同情她的人也一样把她往死里赶。
（柳妈叫她捐门槛）所以在分析社会环境时，应根据作品不同情况，多角度地加以分析。
第二，分析社会环境应该透过当事人的言行挖掘其社会历史内涵。
社会环境主要是由主要人物周围的次要人物组成的。
那些次要人物，是某种社会力量的代表，某种观念的载体，应该透过这些人物的言行，认识他们代表了一种怎样的社会势力，代表了一种怎样的观念。
记叙文阅读中的人物形象分析教案
记叙文阅读中的人物形象分析教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解记叙文的基本特点和结构。
培养学生对人物形象的观察和分析能力。
帮助学生掌握阅读记叙文的方法和技巧。
1.2 教学内容记叙文的定义和特点人物形象在记叙文中的重要性教学方法和步骤第二章：记叙文的基本特点和结构2.1 教学目标让学生掌握记叙文的基本特点和结构。
培养学生对记叙文语言的敏感度。
2.2 教学内容记叙文的语言特点记叙文的结构组成记叙文的写作技巧第三章：人物形象的分析方法3.1 教学目标让学生掌握分析人物形象的方法。
培养学生对人物形象的观察和理解能力。
外貌描写分析语言描写分析行为描写分析心理描写分析第四章：人物形象的重要性4.1 教学目标让学生理解人物形象在记叙文中的重要性。
培养学生对人物形象的重视和关注。
4.2 教学内容人物形象对故事情节的影响人物形象对主题的体现人物形象对读者的感染力第五章：阅读记叙文的方法和技巧5.1 教学目标让学生掌握阅读记叙文的方法和技巧。
培养学生高效阅读和理解记叙文的能力。
5.2 教学内容快速浏览和略读技巧细读和精读技巧做笔记和总结技巧第六章：案例分析与讨论让学生通过案例分析，加深对人物形象分析的理解。
培养学生的批判性思维和团队协作能力。
6.2 教学内容选取具有代表性的记叙文案例，进行深入分析。
学生分组讨论，分享各自的人物形象分析心得。
教师点评和指导，总结分析方法与技巧。
第七章：人物形象的创作与表达7.1 教学目标让学生掌握人物形象的创作与表达方法。
培养学生运用文字表达人物形象的能力。
7.2 教学内容人物形象的创作原则与技巧学生进行人物形象创作练习，如编写人物小传、性格描述等。
学生分享作品，教师点评和指导。
第八章：课堂互动与拓展8.1 教学目标让学生在互动中提高人物形象分析能力。
培养学生主动参与和合作的精神。
8.2 教学内容开展小组讨论、角色扮演等互动活动，提高学生对人物形象的分析能力。
推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野。
2025散文阅读——分析形象特点及其作用
• 我很不喜人类之中有所谓战争，然于异国中古时的骑士与城堡则常起一 种浪漫的怀想，至于此垒乱石以为城，我却嫌太草率了，虽是避难也不应如 此，并且，我看你们这地方山势险恶，民风一定剽悍，令我悲哀之至。不， 这实在是一个山间的桃源，我想桃源避秦人既然娶妻生子，总不免也会有些 小小的不幸。说人生有什么巨大的悲恸大概是戏剧家的夸张，只是永远被一 些小小的不幸缠绕得苦，然而我的意思是说天上未必胜过人间，我且再指点 那岩后的山坡与你看呵，白杨多悲风，但见丘与坟，而它们一个个都绿得那 样沉默。
二、掌握解题通法 概括分析人物形象特点“两结合”
文章在一定的时代背景下描写刻画人物形象，
主题、
两结合
是为了表现某个主题，因此，要准确概括分析
时代背景
形象特点，还需结合主题和时代背景。
考点解读
人物形象的作用
（1）结构上：线索、伏笔、铺垫、照应等； （2）内容上：深化主旨、寄托情感等。
考点解读
物象的特点及作用
• 再答准题目
文中的“我”是一个具有怎样思想性格的形象？通读全文，请简要概括。 参考答案：
解析：
教考衔接
•教考衔接 【选必中第二单元《记念刘和珍君》 /鲁迅】结合文本，分析刘和珍形象特点？
• 【参考答案】
教考衔接
选择性必修中册第二单元第六课
三§2：我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生， 无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。
四十三岁时，我病了，1958年春季，到青岛休养。青岛花木很多，正阳 关路的紫薇，紫荆关路的木槿，尤为壮观，但我无心观赏。经过夏天洗海 水浴，吹海风，我的病轻了一些，到了秋末冬初，才细心观察了一下病房 小院的景色。这原是什么阔人的别墅，一座三层的小楼，楼下是小花园。 花园无人收拾，花卉与野草同生。东墙下面，有几株很大的无花果，也因 为无人修剪，枝杈倾斜在地上。
2020—2021学年七年级语文部编版下册记叙文阅读：分析人物形象
七年级记叙文阅读——分析人物形象【知识梳理】人物形象是文章的重要组成部分，通过对人物形象的描写与刻画，可以间接地反映当时的社会背景及作者想要表达的思想感情，人物形象是文章的文眼，有了生动的人物形象的刻画和描写，才能很好地反映出作者的写作目的。
考题形式：1.文中某某有怎样的性格特点？ 2.结合全文分析某某的形象。
解题思路：记叙文是以写人叙事为主的文章，中心思想主要靠所塑造的人物形象来体现。
在概括人物形象时要注意结合文中的具体内容，学会从事件中提炼人物的性格特点；一定要概括全面，因为人物的性格特点往往是多方面的，在文中也会表现为多面性；另外不要忽略了人物的基本特点，如家境、职业、外貌等。
应注意：（1）主人公做了哪些是，从这些事中提炼人物的基本性格特点。
（2）抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写，认真分析归纳其心态。
（3）注意侧面描写，其中常包蕴着作者的感情倾向，为主人公性格定位起重要作用。
（4）结合人物的年龄、身份、地位等加以分析。
答题技巧：（1）抓住主要事件，主人公做了哪些事，这些事件表现主人公怎样的思想品质。
（2）从原文中找出关键词语。
典例剖析：《皇帝的新装》人物形象分析皇帝：是一个昏庸、虚伪、愚蠢、自欺欺人的人。
“诚实的”老大臣、“诚实的”官员：自私、虚伪、愚蠢、胆怯、自欺欺人。
他们的共同特征是自私、虚伪、愚蠢和欺骗。
作者抓住了每个人物的性格特征，注意了他们年龄、身份、地位的不同，准确、传神地描写了人物的神态、语言、行动，特别是人物心理，表现了每个人物的异与同。
比如，同是写看“布料”，皇帝、老大臣和那位官员的表现各不相同。
写老大臣，细写其神态，两次写了他的“看”。
先写他“眼睛睁得特别大”“越睁越大”，这是真看，既写出了他什么也没看到的惊，又画出了他那一副衰朽的样子。
在写他“一边说，一边从他的眼镜里仔细地看”，则是假看，写出他的骗，装出仔细看的样子骗人。
写那位官员，只写他“看了又看”。
这一描写的变化，不仅有详有略，而且准确地表现了他们的年龄和性格的差别。
中考语文二轮专题复习：现代文阅读之人物形象分析(共26张PPT)
去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边
月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚
再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力
的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地
流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕
别人看见。 侧面描写：烘托父爱的伟大 —— 朱自清《背影》
外貌、神态、动作描写：辛劳卑微、病入膏肓
⑪什么？”唐先生惊愕地问，他好像没听清这句话。他感到心上像压了一块沉 重的石板，他后悔，没有把雕刻得最精美的一只拿出来，送给老范…… （有删改）
小说中的唐先生是一个怎样的形象？试作简要概括。
答：
职业、爱好
①有才华，热爱艺术，绘画雕刻都有造诣。从唐先生红极一时，
重戴桂冠后也是高朋满座可见。（对雕花烟斗的正面老范连口称
贬义：
狡诈、虚伪、卑鄙,贪婪, 任性,蛮横, 自私,虚荣, 阴险,轻蔑, 伪 善、 恶毒、阴险、庸俗、奸诈、自私自利、阳奉阴违、见 利忘义、诡计多端、不思进取、十恶不赦、蛮横无理、刚愎 自用、顽固不化、冷漠无情、横行不法等
【常见误区】
①脱离材料
②以偏概全
③观点重复
④抓小漏大
⑤照搬照抄，无自己的概括理解。
⑦从此以后，唐先生常来花房坐坐，在饱尝冷淡、受尽歧视的他看来，这一片单纯、温厚、自然 而然的人情十分珍贵。
⑧秋风一吹，又是赏菊的好时节。可唐先生却没有到小花房去。半年前，他被落实了政策，名画 家的桂冠重新戴在头上。求画的、求烟斗的，让他忙得不亦乐乎。一天，家中高朋满座。外边又有人 敲门。打开门，不觉双目一亮。面前一大盆光彩照人的凤尾菊，花后是半年多未见的老范。“哟，老 范，是您呀!”矮墩墩的老范笑眯眯地站在他面前，额上沁出亮闪闪的汗珠，只频频点头。唐先生请老 范坐下后，就顾不上再和他搭腔，老范一声不响地蹲坐在屋角，露出满足的神情。后来他发现了身边 陈列烟斗的玻璃柜。一下子见到这么多雕着花、千奇百怪的烟斗，他看呆了，不禁发出一声声很特别 的赞叹：“美，美，美呀……”没人搭理老范，唐先生感到自己认识这么一位无知的傻里傻气的怪老头 很难为情。
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【阅读材料一】
烛心
（1）乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
（2）"笃、笃、笃"，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
（3）打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手："阿姨，你家有蜡烛吗?"
（4）怎么?刚搬进来第一天就支使孩子来借东西!真是欺负新来的，这怎么行?今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。
不，不行!小薇的脑筋急速地转着。
（5）"哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。
说完就准备关门。
（6）"阿姨，你看，我妈妈让我送来的。
"小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。
（7）面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对面……
请结合文章说说本文主人公小薇的性格特点。
【阅读材料二】
镜子（节选）全文详见校本练习P13-14
车，被拦在了南门外，原因是无法出示通行手续。
【A】拦他的是一名保安，个头很高，脸膛黑黑，站在门外，像尊铁塔。
这让应邀来大学作报告的张处长有点尴尬。
车窗外，露出一张笑脸：“对不起，下次再来讲学一定提前办好通行证。
”
【B】保安表情严肃：“这跟我没关系，您必须出示通行证。
所有进入校园的机动车辆，必须出示保卫科核发的通行证。
”……
张处长的心情好了一点，一种优越感慢慢袭上心头。
他瞥了一眼保安：“你很尽责。
如果你为人处世的经验再丰富一些就好了。
”见保安站在那儿没什么反应，又踱起了方步：“你不知道，你们张校长是我老同学，这次讲座就是他邀请我来的……”保安还是无动于衷的一副神态。
……走出南门时，张处长不由得朝门岗望了一眼。
夕阳下，那名保安依然站得笔挺，只是那张黑紫的脸上仿佛有流过泪痕……
结合语境，品味【A】【B】两个句子，分析其表达效果（人物评价角度）
【A】：
【B】：
【阅读材料三】
愁容骑士与葱油饼
他不许任何人进来。
半扇门，大约一米高，就是一条结界。
你看得见他，却走不近他。
这半扇门将外面的世界和里面的世界分隔清楚。
外面的世界，是这个茂名路南昌路的路口，欧洲风格的静谧小道，欧洲风格的梧桐落叶，很多人心中真正上海的残影。
朝北只消再一个路口，就是淮海路，那里有各种热闹。
而这些热闹，都属于外面的世界。
里面的，才是他的世界，阿大的葱油饼铺子。
六七平方米的民宅底楼。
藏在拐角深处，却已经远近闻名了。
一周六天，这个拐角总有人排队。
甚至有许多客人是慕名从浦东川沙闵行赶来的。
坐着公交地铁来的、步行来的，驾驶豪车来的，到这个拐角，都有点“文官下轿、武官下马”的意思，无论贫富尊卑，一个个老老实实走过来排队了。
做葱油饼这么烟火气的事情，阿大穿一身纤尘不染的白衣服来面对。
衬衫领口袖口，都干净得要命。
精瘦见骨的阿大有严重的驼背，弧形的脊骨高高撑起白衬衫的后部，站在那采光不良的小铺子里，却似乎整个人都像迎风的海帆了。
他的海洋，就在这屋里，炉火构成的热浪潮起潮涌，自有节奏。
一双精瘦的手，在案板上揉面团、加猪油渣、刷葱油、面团揉成长条、盘成圆形，再压成薄饼胚。
如此，方能上炉，平底炉里油煎两面至金黄，然后再进烤炉烘烤。
因为驼背，阿大总是弓着身子，表情严峻，好像愁容骑士盯着风车一样，他皱着眉毛凑近了盯着他的面团。
似乎那里有一个精妙完美的世界，因此整套工序必须如榫卯咬合，任何一个疏漏，都会致使这个精妙世界崩塌。
任由外面排队的人已经站到了马路边缘，他铺子里的节奏纹丝不变。
饼的总数也上限一天300个，做完就收工。
也是规矩，纹丝不乱。
于是，那些坐着公交地铁来的、步行来的、驾驶豪车来的，平日里一个个等红灯超过一分钟都要骂的。
到了这里，又都耐下性子来。
时间真是相对的东西。
等候的人说：“我就喜欢他的葱油饼，是老法的味道”；有人说：“阿大现在有名了，赚头好，就靠这个供养儿子大学毕业，但儿子现在坐办公室，收入还不及老爹卖葱油饼。
”彼此微微笑着，寒暄起来，似乎都熟识了很久似的，似乎还像以前排队用粮票买米的旧光景，似乎看到对方竟然也会不远千里来买这个饼，也就彼此认同了身份了。
大家都被这炉边火舌弄得有些温情怀旧起来。
但毕竟也有人终于耐不住，扬声在队伍末端催促，“能不能快一点，等了一个小时了都”。
但很快他的前后都会嘘他，“阿大和别人不一样的”“你得让阿大按照自己的规矩来”“你要快的干嘛不去吃肯德基”。
那催促的，也就不吱声了。
愁容满面的阿大，终于允许这一炉葱油饼出锅了。
等在队伍最前端的人雀跃不已，伸手就要拿。
阿大立刻阻止。
在完成这一炉子饼的沉静的二十分钟里，阿大第一次开口说话：“不许拿！要放两分钟才可以。
不然不脆！”他狠狠瞪一眼那顾客。
这顾客的手，正急不可耐地伸出，现在又犹豫地缩回了，位置正在阿大葱油饼铺的半扇门上。
刚出炉的葱油饼，正夸张地冒着香气滴着油，把它们从那道门里取出来，这个仪式也就结束了。
跨过了这道结界，就是外面的世界了。
1.为了表现阿大的形象，文中用了哪些描写，请用波浪线在文中画出来，并在旁边批注相应的描写方法。
2.结合文中内容说说阿大是个什么样的人？（至少两点）
3.文章中花了不少笔墨写买葱油饼的人，你认为好不好？为什么？。