《光的折射规律》教学设计
光的折射教案(精选5篇
光的折射教案(精选5篇教案名称：光的折射一、教学内容本节课主要讲解光的折射现象，教材章节为《物理》第八章第二节，内容包括：光的折射定义、折射定律、折射现象的实例等。
二、教学目标1. 让学生理解光的折射现象，掌握折射定律及应用。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 提高学生动手实验、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光的折射定律的理解和应用。
2. 教学重点：折射现象的实例分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如玻璃棒、水、三角板等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例（如看水中的鱼比实际位置浅等），引导学生思考光的传播现象。
2. 新课讲解：介绍光的折射定义、折射定律，并通过实验演示折射现象。
3. 实例分析：分析生活中常见的折射现象，如透镜成像、光纤通信等。
4. 课堂互动：学生分组讨论，分享自己发现的折射现象，教师点评并解答疑问。
5. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计光的折射1. 定义：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
2. 折射定律：入射角i、折射角r和两种介质的折射率n之间满足关系式n1sin(i)=n2sin(r)。
3. 应用：透镜成像、光纤通信等。
七、作业设计1. 题目：根据折射定律，计算入射角为30°，第一种介质折射率为1.5，第二种介质折射率为2的光线折射角。
答案：折射角为26.57°。
2. 题目：分析透镜成像的原理，画出凸透镜和凹透镜的成像图。
答案：凸透镜成实像，凹透镜成虚像。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生直观地了解了光的折射现象，通过实验演示和课堂互动，提高了学生的动手能力和观察分析能力。
2. 拓展延伸：研究光的折射在现代科技领域的应用，如光纤通信、透镜成像技术等。
重点和难点解析1. 光的折射定律的理解和应用：光的折射定律是描述光从一种介质进入另一种介质时，入射角和折射角之间关系的定律。
《光的折射》教学设计（精选13篇）
《光的折射》教学设计《光的折射》教学设计（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《光的折射》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《光的折射》教学设计篇1一．教学目标：（1）知识与技能：1.了解光的折射现象，了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2.通过实验探究知道光的折射规律。
能运用光的折射规律解释生产生活中的一些现象。
培养学生提出问题，通过实验探究解决问题的能力，提高思维能力。
（2）过程与方法：通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。
（3）情感态度与价值观：激发学生对光现象的探究欲望，激发学生从身边最平常的最一般的事物中探究科学规律的兴趣，逐步养成正确良好的学习物理的习惯。
使学生初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
二．教材重点、难点重点：科学探究光的折射规律，通过实验培养学生科学探究能力。
难点：实验探究，光的折射规律。
三．教具：激光笔、水槽、光的折射演示仪、硬币、筷子、杯子、水四、教学过程：（一）情景引入：多媒体展示日常生活中常见光现象：筷子在水中变弯，海市蜃楼图片，激发学生学习兴趣。
告诉学生，这些现象的产生都与光的折射有关。
那么，什么是光的折射，光的折射有什么特点？从而引入新课。
（二）新课教学：1、光的折射现象演示师生互动实验，用两个相同的开口较大且深的杯子、水、硬币、筷子等带领学生在做完课本上的实验后，启发指导学生利用现有器材设计并完成实验。
（1）做好筷子折断实验，让学生思考放入水中的筷子为什么会折断。
（2）在杯子中放入硬币，把杯子端到刚好看不到硬币时，向杯子中倒水，则可再次看到硬币，引发学生提出问题：为什么能再看到硬币？2、实验探究光的折射规律（1）光的折射规律分三步进行：显示折射光线：通过多媒体展示，激光笔被固定，射出光线照在容器P点形成光斑，让学生猜想，容器中加水后，光斑P的位置是否不变。
八年级物理《光的折射规律》教案
《光的折射规律》教案一、目标要求1. 通过实验探究，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。
2. 经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。
体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。
3. 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
二、重点与难点重点是光的折射规律，难点是用光的折射规律解释现象。
三、教学过程展开1.实验探究过程设计：首先让学生观看海市蜃楼的图片（图4-4-1）或视频（见所附光盘），引起学生的学习兴趣。
然后通过观察图4-4-2的实验现象引入课题，从而激发学生的思维，引发学生思考。
用实验演示光从空气射入水中的折射现象时，教师应引导学生从实验现象抽象出光的折射示意图，最后画出光路图，由此认识入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角、反射角等，为进一步探究光的折射规律作准备。
有许多同学认为反射现象和折射现象二者不会同时发生。
但事实上常常是反射和折射同时发生。
借助这个演示实验，要澄清学生的模糊认识。
实验探究中，先介绍实验装置：激光光源、玻璃砖等。
让学生猜想，一束光射到玻璃砖平面上，进入玻璃的光线将沿什么方向行进，如果改变方向，是向界面偏折呢，还是向法线偏折？明确观察目的和观察对象。
实验时，应改变入射光线的方向三次，注意观察玻璃中折射光线的方向怎样改变，记录光路。
实验中如何记录光路，对学生是一个难点。
教师引导学生由发光点、入射点、从玻璃的出射点来确定光路。
最后，让学生总结出光从空气斜射入玻璃中时的折射规律。
2.光路的可逆性：用实验模拟小猫叉鱼问题，由于折射成像问题比较复杂，让他们到实际中体验，使他们相信折射真的产生错觉。
并由此引出折射光路可逆性的讨论。
光路的可逆性也可通过实验来验证，让光由空气射入水(或玻璃)中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置，再让光线逆着折射光线方向射入，让学生观察光线是否逆着原入射光线方向射出。
光的折射定律教学教案
光的折射定律教学教案一、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，掌握折射定律的内容。
2. 能够运用折射定律解释生活中的折射现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
二、教学内容1. 光的折射现象：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
2. 折射定律：入射光线、折射光线和法线在同一平面内；入射光线和折射光线分居法线两侧；入射角和折射角之间满足正弦定理：sin i / sin r = n（i：入射角；r：折射角；n：两种介质的折射率）。
三、教学重点与难点1. 重点：光的折射现象，折射定律的内容及其应用。
2. 难点：折射定律的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生观察、思考和探究光的折射现象。
2. 利用实验演示，让学生亲身体验光的折射现象，增强直观感受。
3. 运用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频，帮助学生理解折射定律。
4. 开展小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的折射现象，如彩虹、放大镜等，引发学生对光的折射现象的兴趣。
3. 折射定律：讲解折射定律的内容，引导学生理解入射光线、折射光线和法线在同一平面内，入射光线和折射光线分居法线两侧，入射角和折射角之间满足正弦定理。
4. 应用练习：让学生运用折射定律解释生活中的折射现象，如眼镜、光纤等。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调光的折射现象和折射定律的重要性。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展1. 引导学生了解折射定律在现代科技领域的应用，如光纤通信、眼镜制造等。
2. 探讨光的折射现象在生物医学领域的应用，如光纤内窥镜、激光手术等。
3. 介绍光学折射率的概念，让学生了解不同介质对光传播速度的影响。
七、课堂互动1. 提问：光在折射时，传播速度是否发生改变？为什么？2. 讨论：如何运用折射定律设计一个放大镜？3. 小组活动：让学生设计一个实验，验证光的折射现象。
关于《光的折射规律》的教学设计
关于《光的折射规律》的教学设计1、教学设计的理念教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。
教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。
2、背景分析（1）教材分析本章属于课程标准的科学内容第二个主题“运动和相互作用”下的二级主题“声和光”中的部分内容。
课程标准要求：通过实验，探究并了解光的折射的规律。
光现象在日常生活中非常普遍，学生在实际生活以及小学《科学》课程中对之已经有了一些感性认识,教材在八年级上学期安排这一部分内容，旨在让学生将对光的初步认识转化为理性认识，理解一些光的形成、传播规律及其应用，初步建立自身的光学知识结构。
《光的折射规律》这节课的内容，在传统教学中是教师演示实验，验证结论，分析原因，这种做法忽略了学生的思维能力，创新意识和探究，实践能力的培养。
而在新教材中的这节课，让学生通过手、脑并用的探究活动，去理解知识，学习技能，体验物理过程与方法，体验探究过程的曲折和乐趣，形成科学态度，情感和价值观；形成一种在学习中善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向，培养学生探究兴趣，创新意识与实验能力，学会科学研究方法；充分体现“师生互动、生生互动”，“教师是学习的组织者、引导者、规范者，学生是学习的主人”的教学原则，充分展现了自然学科的特点和魅力。
（2）学情分析哈163中学正在进行“四环自主”教学模式的改革，而且已经实行了两年，学生已基本学会自主学习，了解“四环”的环节既自主学习、合作交流、展示提升、课堂反馈。
因此，该教学设计应主要针对这四个环节展开，将课堂切实地还给学生，以真正实现学生成为学习活动的主人，教师只是这个活动的发起者、引导者和服务者。
八年级物理上册《光的折射规律》教案、教学设计
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的物理知识和实验技能，他们对新鲜事物充满好奇，具有强烈的探索欲望。在光的传播方面，学生已经学习了光的直线传播、反射等现象，为本章节学习光的折射打下了基础。然而，光的折射规律对学生来说是一个全新的概念，他们可能会对光的传播方向改变产生疑问，需要教师引导和启发。
6.撰写一篇学习心得，总结自己在学习光的折射规律过程中的收获和困惑，以及对未来学习的期望。
作业布置要求：
1.学生要认真对待作业，按时完成，保证作业质量。
2.作业完成后，要进行自我检查，确保答案正确，书写规范。
3.教师将对学生作业进行认真批改，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法。
4.鼓励学生互相交流、讨论，共同提高，培养合作精神。
3.教师点评
教师对每个小组的讨论成果进行点评，给予肯定和鼓励，指出存在的问题，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.设计练习题
根据教学内容，设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
2.学生练习
学生独立完成练习题，巩固课堂所学知识。
3.教师指导
教师巡回指导，解答学生疑问，关注学生解题思路和方法，及时给予反馈。
7.课后作业，拓展延伸
设计具有挑战性的课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固课堂所学，提高学生的应用能力。
8.教学评价，反馈改进
采用多元化评价方式，关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计
在课堂开始时，我将以一个简单的互动实验导入新课。让学生准备一个透明的水杯和一支笔，将笔斜插入水杯中，观察笔看起来弯曲的现象。通过这个实验，让学生亲身体验光的折射现象，激发他们的学习兴趣。
光的折射教案(优秀10篇)
光的折射教案(优秀10篇)《光的折射》教案篇一目的要求1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。
2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。
课前准备教师准备：1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。
2、挂图或投影片：光的反射、折射3、学生准备铅笔。
教学过程导入新课谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？学习新课1、指导学生认识光的反射（1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？（2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？（3）出示挂图或投影片：光的反射。
（4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。
这种现象叫做光的反射。
各种物体都能反光，反光情况不同。
像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。
表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。
不同物体的反光还有其他的不同。
2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同（1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。
方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。
观察它们反射的光有什么不同？（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：实验结果说明什么？（5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光……（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。
3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强（1）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。
方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。
试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？（2）学生分组实验。
光的折射定律教案设计
光的折射定律教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解光的折射现象，掌握光的折射定律，能运用折射定律解释生活中的折射现象。
2.过程与方法：通过实验观察光的折射现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对光学现象的好奇心，培养其探索精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：光的折射现象，光的折射定律。
2.教学难点：光的折射定律的理解和应用。
三、教学过程1.导入新课（1）教师通过展示一些生活中的折射现象，如水池底变浅、筷子插入水中弯折等，引导学生思考这些现象背后的原理。
2.实验观察（1）教师演示光的折射实验，引导学生观察光线在空气和玻璃之间的传播路径。
（2）学生分组进行实验，观察并记录光线在空气和玻璃之间的折射现象。
（2）教师讲解光的折射定律，即入射光线、折射光线和法线在同一平面内，入射光线和折射光线分别位于法线的两侧，入射角和折射角的正弦之比等于两种介质的折射率之比。
4.应用拓展（1）教师展示一些生活中的折射现象，如眼镜、放大镜等，引导学生运用光的折射定律解释这些现象。
（2）学生分享自己的解释，教师进行点评和补充。
5.练习巩固（1）教师布置一些有关光的折射的练习题，让学生独立完成。
（2）教师批改练习题，对学生的错误进行讲解和纠正。
6.课堂小结四、课后作业1.复习光的折射定律，理解并掌握其应用。
2.观察生活中的折射现象，尝试运用光的折射定律进行解释。
3.完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思重难点补充：1.教学重点：（1）光的折射现象：教师通过互动提问，“同学们，你们能在生活中找到一些光的折射现象的例子吗？”让学生举例，如水中的鱼看起来比实际位置浅、通过放大镜看物体等。
（2）光的折射定律：教师通过实验演示，引导学生注意观察，“大家注意看，光线进入玻璃后发生了什么变化？”，并提问“谁能告诉我，这个变化遵循什么规律？”2.教学难点：（1）光的折射定律的理解：教师可以用生活中的实例来解释，“想象一下，当你们从空气走进水里，你们的感觉是怎样的？光也是一样的，它进入不同介质时，速度会改变，方向也会改变。
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《光的折射规律》
教学设计
省市第六十九中学
齐光学
《光的折射规律》教学设计
课题光的折射规律授课人齐光学
研究方向1、培养学生具有良好的探究问题的能力，并体会和感悟“科学发展的艰辛和曲折”。
2、培养小组合作、交流学习的能力。
背景分析
光的折射现象与我们的生活密切相关，因此我是本着从生活走向物理，从物理走向社会这一基本理念来设计本节的教学容和教学策略的。
本节容的重点是光的折射规律，难点是用光的折射规律解释现象。
考虑到初三学生初次接触物理这一学科，专业知识和基本技能积累较少，因此，设计的教学容尽可能贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去发现物理知识，探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。
以此来增强他们学习物理的乐趣，同时培养他们科学探究的能力。
教学目标知识与技能：
1、通过实验探究，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。
2、了解光在发生折射时，光路的可逆性。
3、了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。
过程与方法：
1、经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。
2、体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事的科学态度。
情感、态度与价值观
1、初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
容分析重点：光的折射规律
难点：建构光的折射规律的过程；用光的折射规律解释现象
实验器材玻璃缸8个；激光笔7只；硬纸盖8个；香；火柴；鲜奶2盒；圆头金属棒7根；烧杯7个；圆柱形棒6根；光的反射定律、折射规律演示器6套；纸杯6个；硬币6枚；橡皮“鱼”7条；塑料桶8个；白纸带8条。
教学流程
环节教师活动学生活动设计意图时间/
分
引入新课1.介绍实
验，
引导、组织
学生进行
叉“鱼”比
赛
闻师言、观器材
做实验、思问题
教学要从学生兴趣切
入；要尊重学生的学
习基础；再次感受光
在同种均匀介质中沿
直线传播;要关注本节
课的学习容；
2
2.请一名同学到前
面叉“鱼”
观察：是否能叉到
“鱼”
想:思考没有叉到
“鱼”的原因
学生认为必然叉到，
到事实没有叉到，激
发学生已有经验和事
实之间的矛盾，使学
1
生产生思考，进入新
课程的学习。
进
行
新
课
感
受
光
的
折
射
现
象
3.演示实验：用激光
棒沿着金属棒去照
射。
板书：
一、光的折射现象
看：光传播的路径
描述：光从空气斜
射入水中，传播方
向在水面处发生突
变
做：画出光路图
说：说出各部分的
名称
教师演示，调动视觉
使学生由猜想光可能
发生折射到看到折射
的事实,顿感光折射时
的奇妙.
预设：学生如果画出
反射光线，给予肯定，
但要强调学过光的反
射，本节课主要研究
光的折射。
3
4.组织、倾听学生汇
报刚才实验的感
受，引导互动，及
时、准确评价
做：展示自己设计
的实验，观察到的
现象
描述：怎样感受到
光的折射的存在
让学生感受、体验光
的折射的过程中，能
领悟到光发生折射时
也可能具有一定的规
律性，为实验探究做
铺垫。
6
实
验
探
究：
5.介绍器材
玻璃缸中装入适量
的水，刻度盘可贴
在后面。
分配任务：各组主
要验证什么，思考
什么
温馨提示：组织学
生看
观察：探究器材
倾听：器材的正确
使用
阅读:温馨提示
介绍器材，有利于学
生设计并进行实验的
验证
温馨提示:
安全、显示光路、合
作、评价与交流、汇
报，能起到"路径"指示
作用，有利于学生顺
利开展实验
2
光的折射规律6.组织、指导分组实
验
提示：观察现象并
及时记录数据
引导：从不同的角
度去进行科学探究
动手实验、分工合
作，观察现象和收
集数据，
把实验探究得出的
结论写到学习卡上
并贴到黑板上
培养学生的动手能力
及交流合作，共同探
索的团队精神。
养成
科学的探究方法和严
谨、实事的科学态度
13
7.组织引导学生汇
报、交流探究成果。
组织、倾听、欣赏、
质疑并给予及时的
评价
操作：再现实验过
程
汇报：依据实验现
象和收集的数据进
行汇报
得出：折射光线、
法线和入射光线在
同一平面；折射光
线和入射光线分居
法线的两侧；光从
空气斜射入玻璃或
其他介质中时，折
射光线向法线偏
折，折射角小于入
射角；光线垂直射
向介质表面，传播
方向不改变。
新的收获：折射时
光路是可逆的。
折
射角与入射角的变
化大小关系。
选取典型实验展示；
引导生生交流；教师
关注，及时发现问题；
评价理念的渗透：
1．实验中，我们多一
些尝试，多一些思考，
往往就会有意外的收
获
2.只有实验过程更加
严谨、收集的证据更
充分，结论才具有普
遍性
结束语
板
书
第4节光的折射规律
一、光的折射现象
二、光的折射规律
折射光线与入射光线、法线在同一平面；
折射光线和入射光线分居法线的两侧；
光从空气斜射入玻璃中或其他介质中时，折射光线靠近法线偏折，折射
角小于入射角；
当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
三、应用
应用
8.让学生用叉子再
去叉鱼缸中的“鱼”，
看怎么能叉上？
做：叉到了“鱼”并
用光路图加以解释
说:解释叉到“鱼”的
原因
让学生领略折射现象
的美妙，理解折射时
光路的可逆性，欣赏
学习成功的喜悦
10
总结
与
感悟
9.引导学生回味这
节课（评价精彩、
有哲理、思维活跃
等）
我学到了—
我感悟到---
我还想说--
引导学生回味、思考、
表达，梳理知识脉络，
升华情感体验
1
作业10.小组完成一份实
验报告
倾听记录反思实验过程，巩固
三维目标
1
光的折射规律教学流程图。