迈向成功之路特级教师同课异构《分数除法练习课》视频实录

数学六年级上册《分数除法》教学实录

数学六年级上册《分数除法》教学实录生1：我们学习的是分数除法师：那你都学习到了哪些知识呢？生2：我学习到了除以一个不为零的数等于乘这个数的倒数生3：我学习到了乘积为一的两个数互为倒数生4：我还学习到了怎样用分数除法解决简约的实际问题师：我们来看大屏幕，乘积为1的两个数，互为倒数，第二点，除以一个不为零的数等于乘这个数的倒数。

今日啊，老师要和大家共享一个小故事，从前有一个国王，他总是喜爱出一些刁难人的数学问题，这一天，他对他的大臣们说，皇宫里有个水池，谁要是能告知我，水池是由多少桶水组成的，我就赏他黄金万两，你们要是都说不出来，我就赏你们没人50大板，大臣们面面相觑，同学们，假如你是大臣，有哪些解决的方法呢？同桌之间相互争论一下。

〔同学开始争论〕师：请同学们说说你们争论的结果生5：我想设水池是未知数*，但是，下面的思路还没有想出来师：这位同学想通过设未知数的方式解决这个问题，他有了简约的思路，但是还没有完整的过程，哪位同学在来说一说。

生6：老师，我想先测量水池里到底有多少水，再测测一桶水是多少，然后用总的水量除以一桶水的量。

师：这个方法不错，可是，这样的测量太慢了，等我们测完，每个人的屁股都已经开花了，在各位大臣都很挠头的时候啊，来了一个臣子的儿子，他说，你们大人的思维就是很繁复，国王虽然没有说水池有多大，但是他也没有说桶有多大啊，既然求水池里有多少水，我们就把水池看作。

生〔齐〕：单位一师：假如桶和水池一样大，就需要。

生〔齐〕：一桶水师：假如桶是水池的.一半大，就需要。

生〔齐〕:两桶水师：假如桶是水池的三分之一大，就需要。

生〔齐〕:三桶水师：这个问题中，男孩利用的是一个数的几分之几是多少的方式来解答的，我们在学习分数乘法的时候，也用到过这个知识，今日我们继续来学习，但是是围围着分数除法进行的。

我们来看看下面这个问题，看一看，谁是数学小能手。

请同学们认真看大屏幕上的图，并以小组为单位，说一说你都读到了哪些信息？。

《分数除法：分数除以整数》课堂实录

《分数除法---分数除以整数》课堂实录饶河县第一小学郑子君[教学内容]人教版义务教育教科书六年级上册第3单元“分数除法”第一课时[教学模式]小组合作四环四能[教学过程]（宋体是课堂结构，楷体部分为师生对话内容）一、定标自学1.（小老师）谈话引入：（1）口算检查大家好我是今天的小老师詹雨涵，先进行**小组请起立。

（一人一道快速回答）你们小组回答的正确利落，希望你们再接再厉。

（2）介绍“数的运算”这棵知识树：从一年级起，我们就和计算交上了朋友，现在我们和它算是老朋友了。

你们看，“数的运算”这棵知识树长得枝繁叶茂！（3）确定在学习“分数乘法”的基础上学习“分数除法”明确学习目标。

（板书单元课题：分数除法）。

上周我们学习了《分数乘法》，谁来猜一猜今天我们学习什么内容？（分数除法）就让我们走进四则混合运算的最后一章——分数除法。

（4）检查预习根据对小数除法、整数除法的意义和计算方法的理解，“分数除以整数”的研究内容：分数除法的意义和分数除法的计算方法。

（板书：意义方法）分数除法都要研究那些内容？让我们检查郑老师留的预习题。

哪个小组来汇报。

汇报内容：由我们小组来汇报预习题……生1：这道题就是把一些物体平均分成几份所以用除法。

生2:12÷3=4是根据三四十二这个乘法口诀算出来的，除法是乘法的逆运算。

生3：小数除法在计算的时候要注意小数点对齐。

生3：我们小组汇报完毕有质疑和补充的吗？生4：我补充，整数除法和小数除法的意义是相同的都是已知两个因数的积和其中一个因数求另一个因数的运算。

生3：我们小组汇报完毕，请点评员点评。

生5:你们小组汇报的详实具体，使我对整数除法和小数除法有了更深的理解，我给你们小组加3分。

分数除法都要从哪些方面进行研究呢？（我认为应该从“意义”和“运算方法”两个方面进行研究）今天就让我们从意义和运算方法两个方面研究分数除法，现在把课堂交给郑老师。

2.揭示课题：（板书本课时课题：分数除以整数）师：感谢小老师的精彩引导，我们学习知识都是从简单入手，今天就从“分数除以整数”开始研究。

北师版比的应用课堂实录8篇

北师版比的应用课堂实录8篇北师版比的应用课堂实录8篇教学实录可以与教师同行进行交流和分享。

教师可以将自己的实录和其他教师进行对比和讨论，从中获取启发和建议，促进彼此的教学进步和提高，通过教学实录了解教师的教学情况和教学质量，为教师的评价和晋升提供参考依据。

现在随着小编一起往下看看北师版比的应用课堂实录，希望你喜欢。

北师版比的应用课堂实录篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册P49、50“练一练”和练习十一的第3、4、5题教学目标：1、使学生在理解线段比例尺含义的基础上，能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。

2、使学生在认识比例、应用比例的过程中，进一步体会比例以及比例尺的应用价值，感知不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。

教学重点：能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。

教学难点：能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。

设计理念：本课时主要是学生在对比例尺含义理解的基础上，进一步体会比例尺的运用，所以在设计着重体现实用性，设计中采用不同的问题情境，才学生身边的事物说起，引导学生解决身边的数学问题，激发学生学习兴趣。

再有是进一步学生加强对比例尺含义的理解，设计中，引导学生自主分析，利用知识迁移，自主尝试列式解决，有扶到放，能有效培养学生解决问题的策略水平，主动探索问题的方法，以及不断积累解决问题的经验。

教学步骤教师活动学生活动一、复习旧知引入新课1、在一幅地图上扬州到南京相距5厘米，实际相距100千米，你能找出这幅地图的比例尺吗？2、什么叫比例尺？求比例尺时要注意哪些问题？学生练习，找出图上距离与实际距离，再写出比例尺。

二、理解明确实践运用1、出示例7，明确题意找出明华小学到少年宫距离的线段，说出题目告诉了什么，要求什么。

2、分析比例尺1：8000所表示的意义。

引导分析：比例尺1：8000，说明实际距离是图上距离的8000倍。

分数除法教案(优秀10篇)

分数除法教案(优秀10篇)作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么你有了解过教案吗？这里作者为大家分享了10篇分数除法教案，希望在分数除法的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

分数除法篇一教学目标：1、能用方程解决有关的简单的分数实际问题，初步体会方程解决实际问题的重要模型2、在解方程中，巩固分数除法的计算方法。

重难点：1、能自觉用解方程解决简单的有关分数的实际问题。

2、正确进行分数除法计算。

学情分析：分数除法运用问题历来是教学中的难点，尤其是在解决分数乘除法混合问题时，学生难以判断是用乘法还是用除法解答。

为了突破这个难点，教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题。

因此教学时，我让已经养成预习习惯和预习方法的学生利用这幅主题图做充分预习，然后把所有信息设计成开放式，让学生根据信息大胆找到关系，提出问题，并出示“探究指导”鼓励学生独立解决问题，这样让学生思之有法，学之有据，并能养成良好的学习习惯，反馈时，学生会出现多种解决问题的策略，要适时引导，鼓励学生用方程解决此类问题。

如果有学生选择用除法计算，要引领学生做好分析，可借助线段图的功能沥青思路。

课前预习作业：1、读一读、想一想：p292、写一写、填一填：操场上有（）人参加活动；跳绳的有（）人；踢毽子的有人；打篮球的有人；跑步的有（）人；踢足球的有（）人。

3、说一说、做一做：感到认识模糊的与父母和同学说一说，试做名校。

4、质疑：教学流程：一、创景激情：同学们，你们喜欢课外活动么？你们都喜欢什么样的课外活动？你们的课外活动真是丰富多彩，在课外活动中也能发生数学故事那，今天就让我们这节课进行一次快乐的数学活动好么？（1分钟）预习检测：5分钟1、判断谁是整体“1”，说出个数量关系。

（1）书的价钱是钢笔价钱的2/5.（2）一种书包打九折出售。

（3）参加跳绳的是操场上参加活动总人数的2/9.2、解方程：8x=4/75/8x=1/43、前面的填一填。

张齐华老师的《分数的初步认识》课堂实录

师：写了这么多的分数，同学们在写分数的过程中，是不是在琢磨分数各部分的名称是处样的呢？有谁知道吗？不知道没关系，10秒钟后你就知道了。请看左边那一页的下面，赶快读一读。
学生开始独立阅读，进行自学。
师：要是把数学书合起来，你还能说出来吗？不能的赶快多看两眼。
师：中间这一短横叫做什么？
生（齐）：分数线。
师：其中的一份就是它的……
生（齐）：四分之一。
师：这个男同学用正方形纸表示出了1/4，真不错！还有不一样的吗？
生２：我是把这个圆对折，对折，再对折，就是它的八分之一。
师：同学们猜猜看，把圆三次对折后，是不是把它平均分成了几份？
生（齐）：八份。
师：涂色部分就是它的……
生（齐）：八分之一。
师：非常不错。其实同学们都表示出了一个分数，为了机会均等，请同桌的同学相互说一说。
生３：蓝色也是法国国旗的三分之一。
师：同学们，这样说不觉得很累吗？谁来概括的说一句！让表达又准确又简练！
师：哦，是四分之一。觉得是三分之一的举手，哪些人觉得是四分之一？真理就在面前，注意观察。（课件平均分验证正确结果）
师：很可惜！本来绝大多数同学都掌握了正确结果，一下子被人鼓惑到另一边去了，涂色部分是三分之一。不过经历了这次挫折以后，下面张老师加大难度，给你们一次表现的机会好不好？
生（齐）：好！
师：继续观察。（课件出示第三条纸条——涂色部分占1/6）
生：一样多。
师：数学上，我们把每人分得同样多这种分法叫做什么？
生：平均分。
教还能平均分成两份吗？
生：能！
师：想一想，苹果要平均分成两份的话，应该怎样分？一起说！
生：每人分半个。
生：每人分一半。
师：有人说半个，有人说一半，如果让你分，你说该怎样分？

北师大版五年数学上册《第五单元分数与除法》课堂实录

课堂实录：北师大版五年级数学上册《第五单元分数与除法》一、导入（5分钟）教师通过一个现实生活中的例子引入本节课的主题——分数与除法。

例如，教师可以提问：“同学们，你们知道超市里的苹果是如何销售的吗？比如说，一个苹果的价格是2元，那么买3个苹果需要支付多少钱呢？”引导学生思考并回答问题。

二、新课讲解（15分钟）1. 分数的概念教师通过讲解分数的定义，让学生理解分数表示的是整体的一部分。

例如，1/2表示一个整体被平均分成2份，取其中的一份。

同时，教师还可以通过实物演示，如将一个苹果切成两半，让学生更直观地理解分数的含义。

2. 分数与除法的关系教师引导学生认识到分数与除法之间的联系。

例如，1/2可以表示为2÷4，3/4可以表示为3÷4。

通过这种联系，学生可以更好地理解分数的运算规则。

3. 分数的运算教师讲解分数的加减乘除运算规则，并通过例题进行演示。

例如，1/2 + 1/4 = 3/4，2/3 × 3/4 = 1/2。

同时，教师还可以引导学生总结分数运算的规律，如同分母分数相加减，分子直接相加减；异分母分数相加减，先通分再运算等。

三、课堂练习（10分钟）教师布置一些相关的练习题，让学生独立完成，检验学生对分数与除法知识的理解和掌握程度。

例如，计算以下分数的运算：1/2 + 1/3，2/5 × 3/4，1/6 - 1/9等。

四、总结与拓展（5分钟）1. 总结教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生明确分数与除法之间的关系，以及分数的运算规则。

2. 拓展教师可以提出一些拓展问题，激发学生的思考。

例如，“同学们，你们还能想到生活中哪些场景会用到分数呢？”或者“你们能否举例说明一下如何将一个复杂的分数问题简化？”五、布置作业（5分钟）教师布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。

例如，计算以下分数的运算：1/2 + 1/3，2/5 × 3/4，1/6 - 1/9等。

六年级数学《分数混合运算(二)》说课稿(10篇)

六年级数学《分数混合运算(二)》说课稿（通用10篇）六班级数学《分数混合运算(二)》说课稿（通用10篇）作为一名教职工，时常会需要预备好说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。

那么写说课稿需要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的六班级数学《分数混合运算(二)》说课稿，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

六班级数学《分数混合运算(二)》说课稿 1一、说教材分数混合运算(二)是北师大版教材学校数学六班级上册其次单元的内容，是在学习了分数混合运算(一)的基础上，连续通过情景分析，利用分数混合运算来解决一些实际问题。

让同学理解“增加几分之几”或“削减几分之几”的意义，充分进展同学的数学思维。

二、说教学目标依据新课程中“三维一体”的教学目标要求，焦老师确定了以下教学目标：1.通过详细情景解决详细问题，并学会分析解答两步计算的分数乘法应用题。

2.通过学问的.迁移，经受观看，争论沟通等数学活动，构建数学模型，让同学学会画图分析题意。

3.注意培育同学分析推理力量，把握解决问题的策略。

三、说教法依据教材呈现的内容，焦老师在开展教学活动时从以下几个方面作了努力：1、出示情境图，鼓舞同学分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。

2、争论详细的计算方法。

（教材中呈现了两种计算方法）在这个过程中，焦老师先让同学自主进行探究，再组织争论和沟通算法之间的联系，明确算式的意义。

四、说设计理念1.注意新课程理念的体现，主动让同学参加。

2.教学中以同学为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。

3.数学教学活动建立在同学的认知进展水平和己有的学问阅历基础上。

五、说教学程序1.学情调查：让孩子回忆已学学问，知道求一个数的几分之几是多少用乘法计算。

2.质疑探究：焦老师在该环节不是枯燥传授学问，而是靠同学在原有学问阅历的基础上乐观构建，依据同学的画图思索，沟通汇报解决关键问题，分析出数量关系，然后利用学问的迁移，突破教学难点。