最新2016新版小学语文新课标培训课件PPT
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新版小学语文新课标PPT课件
23
阅读教学学段目标
学段
语言学习目标
第一学段（一、二年级） 凸显字词教学和朗读教学
第二学段（三、四年级） 凸显词和段的教学
第三学段（五、六年级） 凸显表达方法的领悟，力 求读写结合
CHENLI
24
写作教学学段目标
学段
训练目标
第一学段 （一、二年级）
以句子训练为主，重在对写话有兴趣写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个 环节的教学之中，学完拼音之后便可开始让学生尝试用 汉语拼音写话。从学写一句话到写几句话，再到写一段 话，最后学会简单的日记甚至短文。
体、美的和谐发展。
性和健全的人格。
CHENLI
Hale Waihona Puke 19（二）加深对语文课程性质的认识
CHENLI
20
（二）加深对语文课程性质的认识
1. 学习语言文字的应用是语文课程的独当之任
CHENLI
21
（三）在教学实践中突显语言中心
CHENLI
22
（三）在教学实践中突显语言中心 1、把握学段目标
CHENLI
三、教学建议（分别从识字写字与汉语拼音教学、 阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学 习提出建议）
四、评价建议
CHENLI
6
改动内容： （1）前言部分导语完全重写，
课程性质的表述也有补充，课程基本理念、 设计思路上有较多修改
（2）“课程目标与内容部分的总体目标与内
容”、“学段目标与内容”也有较多修改 （识字、写字）
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课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。 （二）正确把握语文教育的特点。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。
小学语文新课程标准培训-PPT课件
• 2001年，在国务院的直接领导下，教育部启动了基 础教育课程改革，颁布了语文课程标准(实验稿)。 按照“先立后破”、“先试验、后推广”的工作原 则，提出了许多先进的理念和方法。
2021
4
2.课程改革中暴露的问题
• 实验稿的课标，理念性的内容居多，具体性的指导 很少，可以理解为是理想课程，在理想课程转变为 现实课程的改革实验过程中，一些问题就暴露出来 了。比如，为了在课堂上呈现新的学习方式，在学 生还没有认真阅读文本的情况下，有的教师就开始 组织学生进行四人一组的讨论；有的老师误解了 “尊重学生个人的理解”的本义，对学生的任何观 点表达都予以简单的肯定，忽视了对学生学习的有 效引导；有的老师把“对话”形式化，由满堂讲变 成了满堂问；有的老师依然习惯于预设答案，对一 些本可以引发学生深入体验和思考的问题，步步设 问，竭力诱导学生按照自己设想的答案去表达；有 的老师曲解了激励性评价，课堂上夸奖不断，掌声 不断，……
适应时代发展要求的听说读写能力修养，以及在语
文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、
情趣、价值观等人格修养( 其实就是三维目标的基
本要求 )。
2021
11
4.坚持在语文课程的实施中正确把握本学科 的特点——人文性、实践性、本国通用语言文 字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综 合性，积极探索语文教育的规律。
2021
13
7.坚持我国语文教育的优良传统，认真 吸取以往的成功经验，在学习语文的各种 环节中，把读书放在头等重要的位置；注 重积累、感悟和实践，注重整合各种可利 用的课程资源。
8.坚持不断探索语文课程的创新发展 ，使语文课程保持“开放”的态势，避免 故步自封，能根据需要不断更新与发展， 始终适应时代的发展与变化。
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2.课程改革中暴露的问题
• 实验稿的课标，理念性的内容居多，具体性的指导 很少，可以理解为是理想课程，在理想课程转变为 现实课程的改革实验过程中，一些问题就暴露出来 了。比如，为了在课堂上呈现新的学习方式，在学 生还没有认真阅读文本的情况下，有的教师就开始 组织学生进行四人一组的讨论；有的老师误解了 “尊重学生个人的理解”的本义，对学生的任何观 点表达都予以简单的肯定，忽视了对学生学习的有 效引导；有的老师把“对话”形式化，由满堂讲变 成了满堂问；有的老师依然习惯于预设答案，对一 些本可以引发学生深入体验和思考的问题，步步设 问，竭力诱导学生按照自己设想的答案去表达；有 的老师曲解了激励性评价，课堂上夸奖不断，掌声 不断，……
适应时代发展要求的听说读写能力修养，以及在语
文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、
情趣、价值观等人格修养( 其实就是三维目标的基
本要求 )。
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4.坚持在语文课程的实施中正确把握本学科 的特点——人文性、实践性、本国通用语言文 字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综 合性，积极探索语文教育的规律。
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7.坚持我国语文教育的优良传统，认真 吸取以往的成功经验，在学习语文的各种 环节中，把读书放在头等重要的位置；注 重积累、感悟和实践，注重整合各种可利 用的课程资源。
8.坚持不断探索语文课程的创新发展 ，使语文课程保持“开放”的态势，避免 故步自封，能根据需要不断更新与发展， 始终适应时代的发展与变化。
小学语文课程标准解读ppt课件
11
3、教学建议
1、拼音教学不要求学生直呼，但教学 仍要重视“拼读音节”能力的训练，其 余要求不降低。 2、提倡在情境中识字，在生活中识字。 识字和理解运用能力同步发展。 3、通过多种形式的训练巩固识字教学。 4、识字与写字教学的评价要兼顾几方 面。
12
二、关于“阅读”课程目标解读 与教学建议
（一）阅读理念 ： 阅读是语文课程中极其重要的学习
重于过程和方法目标。纵向来说，三个学段目标彼此联系，循序 渐进，体现了学习目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习 独立识字、到有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能 力，要求逐级提高。
10
2、“识字与写字”学习目标的特 点
（1）、准确定位汉语拼音学习目标， 适当降低汉语拼音教学要求。 （2）识、写要求分开，提出认识和学 会两种目标。 （3）、引导学生掌握基本的书写技能， 养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。 （4）、给学生打下扎实的、可持续发 展的识字基础。
小学语文课程标准解读
1
第一个问题：学习的方法与思路
1、学习的方法 （1）对比性的学习，即把过去的大纲 与现行的课标对比起来阅读。明白异同， 知道改革的方向和着力点。 （2）、沿着课标编写的提要学习，领 会其精神实质，真正把握好课标。 关键点：善于内化课标，确立自己的小 学语文教学理念，指导自己的教学法行 为。
15
（三）、在阅读的过程中培养阅 读能力
1、加强朗读教学。 2、重视阅读感受和体验。 3、提倡多角度、有创意的阅读。 4、培养语感，注重积累。
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三、小学语文习作课标解读及教 学建议
第一学段(1-2) 1、对写话有兴趣，写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物 的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学 到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、 句号、问号、感叹号。
3、教学建议
1、拼音教学不要求学生直呼，但教学 仍要重视“拼读音节”能力的训练，其 余要求不降低。 2、提倡在情境中识字，在生活中识字。 识字和理解运用能力同步发展。 3、通过多种形式的训练巩固识字教学。 4、识字与写字教学的评价要兼顾几方 面。
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二、关于“阅读”课程目标解读 与教学建议
（一）阅读理念 ： 阅读是语文课程中极其重要的学习
重于过程和方法目标。纵向来说，三个学段目标彼此联系，循序 渐进，体现了学习目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习 独立识字、到有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能 力，要求逐级提高。
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2、“识字与写字”学习目标的特 点
（1）、准确定位汉语拼音学习目标， 适当降低汉语拼音教学要求。 （2）识、写要求分开，提出认识和学 会两种目标。 （3）、引导学生掌握基本的书写技能， 养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。 （4）、给学生打下扎实的、可持续发 展的识字基础。
小学语文课程标准解读
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第一个问题：学习的方法与思路
1、学习的方法 （1）对比性的学习，即把过去的大纲 与现行的课标对比起来阅读。明白异同， 知道改革的方向和着力点。 （2）、沿着课标编写的提要学习，领 会其精神实质，真正把握好课标。 关键点：善于内化课标，确立自己的小 学语文教学理念，指导自己的教学法行 为。
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（三）、在阅读的过程中培养阅 读能力
1、加强朗读教学。 2、重视阅读感受和体验。 3、提倡多角度、有创意的阅读。 4、培养语感，注重积累。
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三、小学语文习作课标解读及教 学建议
第一学段(1-2) 1、对写话有兴趣，写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物 的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学 到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、 句号、问号、感叹号。
小学语文新课程标准完整版课件
小学语文新课程标准完整版课件一、教学内容本节课我们将学习小学语文新课程标准的相关内容。
主要涉及教材的第一章“小学语文课程性质与目标”以及第二章“小学语文教学内容与要求”。
详细内容包括小学语文课程的性质、目标、教学内容、教学要求等方面，旨在让学生全面了解和掌握小学语文教学的基本要求和标准。
二、教学目标1. 让学生了解小学语文课程的性质和目标，明确语文学习的重要性。
2. 使学生掌握小学语文教学内容和教学要求，提高语文素养。
3. 培养学生运用新课程标准进行自我评价和反思的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用小学语文课程性质与目标，把握教学内容与要求。
教学重点：小学语文课程的性质、目标、教学内容和教学要求。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、教材、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组实践情景，让学生思考语文在生活中的重要性。
2. 新课内容展示：讲解小学语文课程的性质、目标、教学内容和教学要求。
3. 例题讲解：分析教材中的典型例题，引导学生理解和掌握新课程标准。
4. 随堂练习：布置与新课内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论课程性质、目标、教学内容和教学要求在实际学习中的应用。
7. 课堂反馈：了解学生对新课内容的掌握情况，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 课程性质：人文性、工具性、实践性、综合性。
2. 课程目标：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
3. 教学内容：拼音、汉字、词语、句子、阅读、写作、口语交际。
4. 教学要求：掌握拼音、认识汉字、理解词语、运用句子、阅读理解、写作表达、口语交际。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述小学语文课程的性质和目标。
（2）根据新课程标准，列举出小学语文教学内容和教学要求。
（3）结合自己的生活实际，谈谈如何运用新课程标准提高语文素养。
2. 答案：（1）小学语文课程的性质包括人文性、工具性、实践性、综合性。
小学语文新课标和教学方法学习课件
运用能力、文学审美能力、文化修养等。
02
坚持语文教育的整体性
新课标认为语文教育是一个整体，应该注重听说读写的有机联系，注重
知识、能力、情感、态度、价值观的整合。
03
倡导自主、合作、探究的学习方式
新课标强调要改变传统的教学方式，让学生成为学习的主人，通过自主
、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
总结词
培养阅读习惯、提高阅读理解能力、拓展阅读视野
详细描述
在阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读习惯，如定期阅读、默读、朗读等。同时，教师应提高学生的阅读理 解能力，通过讲解文章结构、分析语言特点、引导学生思考等方式，帮助学生深入理解文本。此外，教师还应拓 展学生的阅读视野，推荐适合不同年龄段的优秀读物，鼓励学生自主选择阅读材料。
实践案例
介绍一些优秀教师的专业发展实践案 例，总结他们的成功经验，为其他教 师提供借鉴和启示。
展望未来
分析未来教师专业发展的趋势和挑战 ，探讨如何更好地适应未来教育发展 的需要，提高教师的专业素养和综合 能力。
THANK YOU
02
小学语文教学方法的探讨
传统教学方法的反思
传统教学方法的局限性
反思与改进
传统的小学语文教学方法往往以教师 为中心，忽视了学生的主动性和创造 性，导致教学效果不佳。
在反思传统教学方法的基础上，教师 应积极探索改进，结合现代教学方法 ，提高小学语文教学质量。
传统教学方法的优点
传统的教学方法也有其优点，如注重 基础知识的传授、课堂管理规范等， 可以在现代教学方法中加以借鉴。
04
新课标下的小学语文教学评价
教学评价的理念与原则
理念
以学生发展为本，强调 评价的诊断、激励和发 展功能，促进教师和学
小学语文课程标准解读ppt课件
具性的统一、思想性与审美性的统一。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
地位。
• 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。
• 3、是突出了语文课程的实践性本质。
8
第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
• 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内
容具体，感情真实。能根据习作内容表 达的需要，分段表述。
• 4、学些读书笔记和常见应用文。
• 5、能根据表达需要，使用常用的标点符
号。
22
解读之一：
• 本学段注重培养创新精神，鼓励自由表 达，强调习作的个性化，尊重并重视学 生的主观感受。比如“有意识的丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材”。“独特感受”即鼓励学生 想人所未想，言人所未言——培养学生 的创新意识。
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理论 给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环境
中学习；小课题和长作业。）
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师的 教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的误 区。、
19
解读之二：
• 不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想 未来，有意识的引导学生写童话，写幻 想作文。唤起学生丰富的想象力，使学 生的思想自由的翱翔，如根据课文内容， 续写故事、编写动物童话故事等，学生 不仅有话可说，而且激活了学生的想象 力，培养了学生的创新精神。这对学生 学习知识、增强技能，提高语文综合素 质等都具有重要意义。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
地位。
• 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。
• 3、是突出了语文课程的实践性本质。
8
第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
• 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内
容具体，感情真实。能根据习作内容表 达的需要，分段表述。
• 4、学些读书笔记和常见应用文。
• 5、能根据表达需要，使用常用的标点符
号。
22
解读之一：
• 本学段注重培养创新精神，鼓励自由表 达，强调习作的个性化，尊重并重视学 生的主观感受。比如“有意识的丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材”。“独特感受”即鼓励学生 想人所未想，言人所未言——培养学生 的创新意识。
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理论 给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环境
中学习；小课题和长作业。）
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师的 教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的误 区。、
19
解读之二：
• 不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想 未来，有意识的引导学生写童话，写幻 想作文。唤起学生丰富的想象力，使学 生的思想自由的翱翔，如根据课文内容， 续写故事、编写动物童话故事等，学生 不仅有话可说，而且激活了学生的想象 力，培养了学生的创新精神。这对学生 学习知识、增强技能，提高语文综合素 质等都具有重要意义。
小学语文新课程标准解读PPT课件
03 教学方法与手段创新
情境教学法在语文课堂应用
情境教学法
通过创设生动具体的场景，引起学生情感体验，帮助学生理 解教材。
应用实例
如通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在模拟的情境中 学习课文，加深对人物性格、情感等的理解。
合作学习策略及实践案例分享
合作学习策略
以小组为单位，学生相互协作、共同完成任务，培养团队协作精神。
写作
在低中年级阶段进行写话训练，高年级阶段进行习作训练 ，注重观察、思考和表达能力的培养。
阅读
在低中年级阶段注重词句的理解和文章主要内容的把握， 高年级阶段强调默读速度、理解词语在语言环境中的恰当 意义和辨别词语的感情色彩。
口语交际
在各个年级阶段都注重培养学生的倾听、表达和应对能力 ，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
阅读教育专业书籍与期刊
教师应关注教育动态，阅读教育专业书籍、期刊 和论文，了解同行研究成果和实践经验。
3
跨学科学习与交流
教师应关注其他学科发展，拓宽知识面，提高跨 学科教学能力，促进学生全面发展。
实践能力提升和团队建设策略
深入课堂实践与研究
教师应积极参与课堂教学实践，观察、分析学生学习过程，反思 教学行为，总结教学经验。
乏实践和创新的机会。
学生需求变化
随着信息时代的发展，学生对语文 学习的需求也在不断变化，需要更 加注重实际应用和创新能力的培养 。
教师教学挑战
教师需要不断更新教育观念，提高 教学水平，适应新的教育形势和学 生需求。
新课程标准制定背景及意义
制定背景
为解决小学语文教育面临的问题 和挑战，满足社会对人才培养的 新要求，制定新课程标准。
小学语文新课程标准解读
语文新课标教学ppt课件ppt课件
详细描述：识字与写字教学是语文教学的基础，应该注重学生的基础知识和基本 技能的训练，通过多种形式的教学活动，让学生掌握汉字的音、形、义，提高书 写和认字的能力。
阅读教学
总结词：拓展思维
详细描述：阅读教学应该注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，通过引导学生阅读不同类型的文本，拓展学生的视野和思维 ，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
新课标的主要变化
01
满足不同地 区、学校和学生的需求。
课程内容更新
反映当代社会进步和科技 发展，体现中国特色社会 主义新时代的特征。
评价方式改革
建立多元评价体系，注重 过程评价，促进学生全面 发展。
新课标的教学建议
创设良好的学习情境
利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料和资源。
参与教研活动
参加学校或地区的教研活 动，与同行交流教学经验 ，提升教学水平。
课题研究
开展教育教学课题研究， 探索教学规律，提高教学 理论水平。
教师教学素养提升
掌握学科知识
教师需要具备扎实的学科知识基 础，能够准确传授知识。
运用教学方法
根据教学内容和学生特点，选择合 适的教学方法，提高教学效果。
关注学生发展
确的反馈。
04
教学资源与利用
教材资源的利用
教材内容深度挖掘
对教材中的课文、练习、活动等环节 进行深入的解读和挖掘，引导学生深 入理解文本。
教材与其他资源的整合
将教材与其他教学资源如多媒体、网 络资源等有机整合，丰富教学内容和 形式。
教材的创造性使用
根据教学需要，对教材进行适当的调 整、补充或重新编排，以更好地适应 学生的学习需求。
感谢观看
THANKS
写作教学
阅读教学
总结词：拓展思维
详细描述：阅读教学应该注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，通过引导学生阅读不同类型的文本，拓展学生的视野和思维 ，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
新课标的主要变化
01
满足不同地 区、学校和学生的需求。
课程内容更新
反映当代社会进步和科技 发展，体现中国特色社会 主义新时代的特征。
评价方式改革
建立多元评价体系，注重 过程评价，促进学生全面 发展。
新课标的教学建议
创设良好的学习情境
利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料和资源。
参与教研活动
参加学校或地区的教研活 动，与同行交流教学经验 ，提升教学水平。
课题研究
开展教育教学课题研究， 探索教学规律，提高教学 理论水平。
教师教学素养提升
掌握学科知识
教师需要具备扎实的学科知识基 础，能够准确传授知识。
运用教学方法
根据教学内容和学生特点，选择合 适的教学方法，提高教学效果。
关注学生发展
确的反馈。
04
教学资源与利用
教材资源的利用
教材内容深度挖掘
对教材中的课文、练习、活动等环节 进行深入的解读和挖掘，引导学生深 入理解文本。
教材与其他资源的整合
将教材与其他教学资源如多媒体、网 络资源等有机整合，丰富教学内容和 形式。
教材的创造性使用
根据教学需要，对教材进行适当的调 整、补充或重新编排，以更好地适应 学生的学习需求。
感谢观看
THANKS
写作教学
小学语文新课标培训PPT
6．加强阅读教学。 朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时间，
指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出感情， 难读的地方教师应当示范。要多背诵和复述，引导学生积 累语言材料，逐步培养学生的默读能力。
7．提高口语水平。 口语交际教学要生活化、情境化，要求学生认真听别
人的讲话，能用普通话清楚、响亮地说话。注意学生说话 时的仪态，做到态度自然大方，有礼貌。通过插话、提问、 评议等方式实现师生之间、学生之间的互动。
部编版小学语文新课程标准
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的 形成与发展。语文素养是学生学好其他 课程的基础，也是学生全面发展和终身 发展的基础。语文课程的多重功能和奠 基作用，决定了它在九年义务教育阶段 的重要地位。
谢谢
3．课内完成作业。 每节课书面练习时间累计不少于8分钟。书面作业形式
要多样化。书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负 担。
4．落实识字任务。 识字是低段教学的重点。要鼓励学生采用多种方法识
记生字，如整体识记、结构分析、加减和更换部件、联想 识字、字理识字等。要把识字和学习词语、理解课文结合 起来。用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，主识字。
5 ．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语 言的优美。
6 ．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所 表达的不同语气。
7 ．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇 ( 段 ) 。课外阅读总 量不少于 5 万字。
( 三 )写话
1 ．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周 围事物的认识和感想）
小学语文课程标准解读PPT课件
3、根据表达的需要，学习使用逗号、 句号、问号、感叹号。
解读：
第一学段对写话没有统一的要求，但强 调了对写话有兴趣。这样的要求是站在 培养全面发展的人的高度，按新世纪的 人才标准提出的。这有利于克服写作畏 难情绪，从兴趣入手，首先让学生喜欢 写，乐于写，为第二学段的自由表达奠 定基础。
第二学段（3-4）
（一）总目标是基于人的终身需要以及和 谐发展所必须具备的基本语文素养而提出 的，所以它的基本精神体现了人文性与工
具性的统一、思想性与审美性的统一。
总目标突出了这样的思想： 1、是突出了学生在语文学习中的主体 地位。 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。 3、是突出了语文课程的实践性本质。
第四个问题：分类介绍
程和方法目标。纵向来说，三个学段目标彼此联系，循序渐进 ，体现了学习目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习独立 识字、到有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能力， 要求逐级提高。
2、“识字与写字”学习目标的特点
（1）、准确定位汉语拼音学习目标， 适当降低汉语拼音教学要求。 （2）识、写要求分开，提出认识和学 会两种目标。 （3）、引导学生掌握基本的书写技能 ，养成良好的书写习惯，体会汉字的优 美。 （4）、给学生打下扎实的、可持续发 展的识字基础。
课堂教学主要特征：1、科学的教学目标；2、和谐的课堂氛围；3
、学生主动参与教学活动；4、注重学生的学习过程和学习方式的转 变；5、要有充分的思维训练；6、方法最优化，手段现代化。
课堂教学应树立的基本观念：1、全面发展的质量观；2、以人为本的
学生观；3、民主合作的教学观；4、优质高效的效益观。
课堂教学遵循的基本原则：目标导向性原则 主体性原则 面向全体
寄语
倡导语文教师要以“读”为基本方法， 把读书的主动权还给学生，激活学生原有的 知识和经验，促进学生对课文的感悟和对语 言的积累，激发学生的情感，进而最大限度 地开发学生的阅读能力。让学生抓住文中内 涵深刻的句段，反复朗读，让学生的情感体 验与作品产生共鸣，从真正意义上实现正确 会通文意、与文本对话。使学生的心灵一次 又一次地受到激荡，受到情感熏陶、获得思 想启迪、享受审美情趣，享受学习的快乐， 显现生命的丰彩！
解读：
第一学段对写话没有统一的要求，但强 调了对写话有兴趣。这样的要求是站在 培养全面发展的人的高度，按新世纪的 人才标准提出的。这有利于克服写作畏 难情绪，从兴趣入手，首先让学生喜欢 写，乐于写，为第二学段的自由表达奠 定基础。
第二学段（3-4）
（一）总目标是基于人的终身需要以及和 谐发展所必须具备的基本语文素养而提出 的，所以它的基本精神体现了人文性与工
具性的统一、思想性与审美性的统一。
总目标突出了这样的思想： 1、是突出了学生在语文学习中的主体 地位。 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。 3、是突出了语文课程的实践性本质。
第四个问题：分类介绍
程和方法目标。纵向来说，三个学段目标彼此联系，循序渐进 ，体现了学习目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习独立 识字、到有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能力， 要求逐级提高。
2、“识字与写字”学习目标的特点
（1）、准确定位汉语拼音学习目标， 适当降低汉语拼音教学要求。 （2）识、写要求分开，提出认识和学 会两种目标。 （3）、引导学生掌握基本的书写技能 ，养成良好的书写习惯，体会汉字的优 美。 （4）、给学生打下扎实的、可持续发 展的识字基础。
课堂教学主要特征：1、科学的教学目标；2、和谐的课堂氛围；3
、学生主动参与教学活动；4、注重学生的学习过程和学习方式的转 变；5、要有充分的思维训练；6、方法最优化，手段现代化。
课堂教学应树立的基本观念：1、全面发展的质量观；2、以人为本的
学生观；3、民主合作的教学观；4、优质高效的效益观。
课堂教学遵循的基本原则：目标导向性原则 主体性原则 面向全体
寄语
倡导语文教师要以“读”为基本方法， 把读书的主动权还给学生，激活学生原有的 知识和经验，促进学生对课文的感悟和对语 言的积累，激发学生的情感，进而最大限度 地开发学生的阅读能力。让学生抓住文中内 涵深刻的句段，反复朗读，让学生的情感体 验与作品产生共鸣，从真正意义上实现正确 会通文意、与文本对话。使学生的心灵一次 又一次地受到激荡，受到情感熏陶、获得思 想启迪、享受审美情趣，享受学习的快乐， 显现生命的丰彩！
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阶段
（二）阅读
目标
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键 词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活 积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想 感情。
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的 形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
几个基本理念：
评价的功能；评 关于阅读
价方式（形成性
评价与终结性评 价；定性评价与
关于写作
定量评价）；评 价的主体多元化；
关于口语交际
评价的整体与综
合性。
关于综合性学习
THANK YOU FOR YOUR ATTENTION!
第二章 泻下剂
概念：凡以泻下药为主组成，具有通便、泻热、 攻积，逐水等作用，治疗里实证的方剂，统称 泻下剂。
语文课程教学基本理念
正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是 广泛而深刻，学生对语文材料的感受和理解又往往是多 元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的 熏陶感染作用。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实 践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、 阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响， 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
七、教学建议
１、充分发挥师生双方在教学中的主动性 和创造性
２、教学中努力体现语文课程的实践性和 综合性 ３、重视情感、态度、价值观的正确导向 ４、重视培养学生的创新精神和实践能力
七、教学建议 关于识字写字与汉语拼音 关于阅读 关于写作 关于口语交际 关于综合性学习
八、评价建议
关于评价的 关于识字写字与汉语拼音
4、能具体主动地讲述故事，努力 用语言打动他人。
阶段 目标
（五）综合性学习
1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料， 共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口 头结合表达自己的观察所得。
3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动 中学习语文，学会合作。
4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能 力解决简单问题。
6、根据表达的需要，使用冒号、引号。
7、学习修改习作中有明显错误的词句。
8、课内习作每学年16次左右。
阶段 目标
（四）口语交际
1、能用普通话与人交谈。在交谈 中能认真倾听，领会要点，并能 就不理解的地方向对方请教，就 不同的意见与人商讨。
2、听人说话能把握主要内容，并 能简要转述。
3、能清楚明白地讲述见闻，并说 出自己的感受和想法。
阶段 目标
（三）习作
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉 得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、能用简短的书信便条进行书面交际。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有 新鲜感的词句。
适应证：（便结不通与水饮内停）里实证。
分类：
寒下→里热积滞实证 ●寒下药＋行气药 温下→里寒积滞实证 ●通下药＋温里药（辛热/
甘温）
润下→肠燥便秘证 ●润下药（寒下 /温肾 ）＋行 气或开降肺气 药
逐水→水饮壅盛于里的实证 ●逐水药＋扶正药 攻补兼施→里实积滞正虚证 ●泻下药＋补益药
注意事项：
• 1、泻下剂是为里实证而设，若表证未解，里实不甚 ，应根据先表后里的原则，先解表邪，待表解里实已 成，方可纯用泻下。若表证未除，里实较甚，宜用表 里双解之法。
语文课程教学基本理念
正确把握语文教育的特点
丰富的人文内涵、多元的文本解读
注重学生语文实践能力的培养
重视培养学生语感及整体把握能力
语文课程教文本解读
确
把
握
注重学生语文实践能力的培养
语
文
重视培养学生语感及整体把握能力
教
育
的
充分考虑汉语言文字的特点对识字
特 写字、阅读、写作、口语交际、思维发
点 展的影响
总体 目标
总体目标
总体目标
阶段
（一）识字与写字
目标
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字 的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左 右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能 力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、 端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
1、语文课程的四大基本理念
全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点
积极倡导“自主、合作、探究”的学习方 式 努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程教学基本理念
全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全 体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程 应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引 导学生丰富语言累，培养语感，发展思维，初步 掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯， 具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅能力、 写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文 字。
阶段
（二）阅读
目标
6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法， 了解冒号、引号的一般用法。
7、学习略读，粗知文章大意。
8、积累课文中的优美词语、精彩句段
，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵 优秀诗文50篇（段）。
10、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读总量不少于40万字。
2016新版小学语文新课标 培训
《语文课程标准》解读
LOREM IPSUM DOLOR LOREM
A
语文教学概述
B 语文教学总体目标
C 语文教学分目标
D 教学建议及评价
一、语文教学课程概述
语文课程致力于培养学生的语言文字运用 能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程 打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、 价值观，形成良好个性和健全人格打下基础； 为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文 课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革 命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚 力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程 的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务 教育中的重要地位。