课题开题报告-中小学教育信息化的理论与实践研究
信息技术开题报告
《新课标指导下的信息技术教学实践研究》开题报告一、选题依据一是从国际国内教育发展看，信息技术在教学实践中的应用研究依然是教育信息化的研究热点；二是从我国正在进行的基础教育课程改革情况看，信息技术在教学实践中的应用研究不仅是改革的内容也是改革的重要途径；三是信息技术在教学实践中的应用研究虽然开展的比较多，但是真正具有可操作性、可以广泛借鉴的成果并不多。
二、国内外研究现状与发展趋势新课程改革背景下信息技术在教学实践中的应用研究是基础教育改革的重点与热点，是培养具有创新精神和实践能力的创新型人才的重要途径。
近年来，全国上下都在关注整合教学的研究。
但是，冷静的思考一下整合教学的开展情况，普遍存在一些问题：我们看到较多教师能够在教学过程中应用信息技术，但多是在展示课或示范课上应用信息技术，而在日常的教学中，就很少看到应用信息技术了。
并且有些信息技术整合课中把“满堂灌”变成“满堂演”，把传统教育中教师的灌输变成电脑灌输，教师在陈旧的教育观念下应用现代信息技术进行教学，为了应用而应用。
还有少数教师认为在教学实践过程中信息技术无助于学生认知能力的提高，相反会阻碍学生抽象思维能力的培养。
这些都说明教师将信息技术应用于教学实际还有很多认识上、实践上不科学、不严谨，甚至走极端、重形式、轻表面等方面的问题。
鉴于以上问题，“十一五”期间教育技术研究的一个重要趋势就是关注新课程改革背景下信息技术在教学实践中的深层次研究，即从不同的学科知识领域、不同的课程类型的角度出发，探索有效整合的规律和方法，实现多角度、多层面的整合教学。
三、研究的意义信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。
信息技术课程以提升学生信息素养为根本目的，不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，使学生学会应用信息技术解决问题的思想方法，在实践中创新，在创新中实践。
省级课题开题报告
省级课题开题报告一、课题背景。
随着社会经济的快速发展和信息技术的飞速进步，教育信息化已成为教育改革的必然选择。
省级教育部门为了更好地推进教育信息化建设，需要开展相关课题研究，以提高教育信息化的水平和质量，满足教育发展的需求。
二、课题意义。
本课题的开展将有助于深入了解当前省级教育信息化建设的现状和存在的问题，有利于总结和推广成功的经验，为进一步完善教育信息化建设提供理论和实践支持。
同时，本课题的研究成果将为相关决策部门提供科学依据，推动教育信息化的健康发展。
三、研究内容。
1. 分析省级教育信息化建设的现状和存在的问题，包括硬件设施、软件应用、教师培训等方面的情况；2. 总结和分析国内外教育信息化建设的成功经验，探讨其对我省的借鉴意义；3. 提出针对省级教育信息化建设存在问题的对策和建议，包括政策支持、技术创新、管理机制等方面的措施。
四、研究方法。
本课题将采用文献资料法、实地调研法、专家访谈法等研究方法，通过收集和分析大量的相关数据和信息，深入了解省级教育信息化建设的实际情况，为课题研究提供可靠的依据。
五、研究预期成果。
1. 对省级教育信息化建设的现状和问题进行深入分析，形成具有科学性和实践指导意义的研究报告；2. 提出可行的对策和建议，为省级教育信息化建设提供科学依据和决策支持；3. 推动教育信息化建设的健康发展，提高教育信息化的水平和质量，促进教育现代化进程。
六、研究进度安排。
1. 研究前期，收集和整理相关文献资料，开展实地调研，准备专家访谈；2. 研究中期，开展实地调研和专家访谈，分析研究数据，撰写研究报告；3. 研究后期，总结研究成果，撰写研究结论，准备课题答辩。
七、预算安排。
本课题的研究经费主要用于文献资料的收集和整理、实地调研的费用、专家访谈的费用、研究报告的撰写和印刷等方面，经费预算合理、科学。
八、研究团队。
本课题的研究团队由省内相关领域的专家学者和教育信息化实践者组成，具有丰富的研究经验和实践能力，能够保障课题的顺利开展和研究成果的质量。
信息技术与小学语文课程整合的研究的开题报告
信息技术与小学语文课程整合的研究的开题报告一、研究背景和意义随着信息技术的快速发展，其在教育领域中的应用日益普及，信息技术已经成为了小学语文教育中必不可少的一部分。
在新课程改革实施后，小学语文课程也更加注重学生的综合素质培养和创新思维能力的提升。
然而，目前小学语文教学中过于注重知识点的传授，导致学生缺乏实际操作能力，传统的教学方式也已经不能满足现代化教学的需求。
因此，本研究旨在将信息技术与小学语文课程整合，探索如何利用信息技术的优势来提高小学语文教学的质量和效果，培养学生的创新思维能力和实际操作能力，促进学生的全面发展。
二、研究内容和方法1. 研究内容：本研究主要围绕小学语文课程和信息技术的整合展开，具体研究内容包括以下方面：（1）小学语文课程和信息技术的联系与相互关系。
（2）基于信息技术的小学语文教学方法的探索和研究。
（3）针对小学生的信息技术素养培养策略研究。
（4）信息技术在小学语文教学中的应用案例研究。
2. 研究方法：本研究将采用以下研究方法：（1）文献研究法：对相关文献、资料进行梳理和分析，了解信息技术与小学语文课程整合的研究现状，并从中寻找研究方向和创新点。
（2）问卷调查法：通过问卷调查的方式，了解小学生信息技术素养现状以及信息技术在小学语文教学中的应用情况。
（3）访谈法：通过对小学语文教师和信息技术专家的深入访谈，了解他们对信息技术与小学语文教学整合的看法和建议。
（4）案例研究法：选取优秀的信息技术与小学语文课程整合的实践案例，对其进行详细的分析和总结，探索其成功的原因和实践经验。
三、预期研究成果通过本研究，预期达到以下两方面研究成果：1. 理论成果：（1）总结信息技术与小学语文课程整合的理论与方法，为相关研究提供参考。
（2）探索信息技术在小学语文教学中的应用策略和操作方法，强化小学生实践操作能力和创新思维。
（3）提出针对小学生的信息技术素养培养策略。
2. 实践成果：（1）设计一套信息技术与小学语文课程整合的教学实践方案，推进实践教学。
中学教师信息素养研究的开题报告
中学教师信息素养研究的开题报告一、选题背景信息化浪潮的推进，使得信息技术得到迅速发展，并在人们的日常生活和学习中占据了非常重要的地位。
对于教师来说，信息素养已经成为必备的专业实践技能。
然而，目前国内的中小学教师信息素养水平仍然很不高，这给中小学教育的实施带来很大的影响。
因此，探究中学教师信息素养的现状、存在问题和原因，并提出相关的解决策略，已经成为一个值得研究的课题。
二、研究问题与目标研究问题：1.目前中学教师的信息素养水平如何？2.中学教师信息素养不足的主要原因是什么？3.如何提高中学教师的信息素养？有哪些有效的策略？研究目标：1.了解中学教师的信息素养水平，掌握现状。
2.分析中学教师信息素养不足的原因。
3.探寻提升中学教师信息素养的有效策略。
三、研究方法1.文献研究法：查阅相关文献，了解中学教师信息素养的概念和现状。
2.问卷调查法：设计中学教师信息素养调查问卷，通过问卷收集数据，分析中学教师信息素养水平和现状。
3.访谈法：针对某些教师进行深度访谈，探究信息素养不足的原因和影响因素。
4.案例分析法：选取一些成功的案例，分析他们的信息素养提升过程和策略，为中学教师信息素养提升提供参考。
四、研究内容及进度安排研究内容：1.信息素养的概念及其重要性。
2.中学教师信息素养现状分析。
3.中学教师信息素养不足的原因分析。
4.中学教师信息素可提升的策略。
5.研究成果总结。
进度安排：1.前期准备（1周）：了解研究领域相关背景知识，明确研究问题和目标，确定研究方法和内容。
2.文献研究（2周）：调研相关领域文献，掌握相关理论知识。
3.设计调查问卷（1周）：设计并制作中学教师信息素养调查问卷，确定调查对象和调查范围。
4.问卷调查（2周）：通过问卷收集数据，分析中学教师信息素养水平和现状。
5.访谈（2周）：针对某些教师进行深度访谈，分析信息素养不足的原因和影响因素。
6.案例分析（2周）：选取一些案例进行分析，探究信息素养提升的策略和方法。
课题开题报告—信息技术环境下构建小学语文“生态阅读课堂”的实践研究
“在信息技术环境下如何有效构建小学语文‘生态课堂’的实践研究”课题开题报告江苏省盐城市大丰区实验小学（原大丰市实验小学）杭斌一、课题的现实背景及意义（一）研究背景从教育发展宏观背景来看，构建信息技术环境下的小学语文生态阅读课堂势在必行。
构建信息技术环境下的小学语文生态阅读课堂以培养小学生自主阅读能力和探索能力就成为小学教育发展的必然选择。
《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。
从语文阅读教学现状来看，构建信息技术环境下的小学语文生态阅读课堂大有可为。
现代信息技术在教育教学中的广泛应用为小学语文教学改革提供了广阔的空间，实现了教育信息传输的高效率，将突破传统教育模式、方法和手段的局限性，有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理、交流与解决问题等活动，有利于改变学生的学习方式，有利于学生主体地位的落实，有利于教师角色的转变，有利于构建新型师生关系，为开展自主创新学习提供了必须的技术支撑。
如何利用现代信息技术的优势，遵循儿童的年龄特点和认知规律，努力创设适合儿童身心发展的教育氛围，努力改革语文课堂教学结构，改变学生的学习方式，为每个孩子的终身发展奠基，已然成为当前语文课堂教学一个重要的研究命题。
从学校发展的趋势来看，构建信息技术环境下的小学语文生态阅读课堂迫在眉睫。
随着教育教学改革的不断深入，特别是新课程标准的实施，我们深切地感受到在大力推进信息技术在教学过程的普遍应用中，如何促进信息技术与学科课程的整合，如何发挥现代信息技术的优势，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具等问题亟待解决。
运用信息技术实现农村小学课堂教学优质化研究开题报告
运用信息技术实现农村小学课堂教学优质化研究开题报告《运用信息技术实现农村小学课堂教学优质化研究》已被省教科院成功立项为甘肃省教育科学“十三五”2018年度规划课题，为了保证课题方案不折不扣地落实到具体的细节之中，根据相关要求，我们课题组定于今天开题，下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和老师们指正、审议。
一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值现代信息技术：现代信息技术是一个内容十分广泛的技术群，它包括计算机技术、微电子技术、光电子技术、通信技术、网络技术、感测技术、控制技术、显示技术等。
我们所要学习和运用的现代信息技术主要是指对课堂教学予以支持的相关内容。
包括教育教学资源的下载、办公系统的操作、PPT的制作和使用等等。
所谓“课堂教学优质化”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
在课堂教学中，现代信息技术的应用，可以使枯燥、抽象的学科知识转化成形象、生动、鲜明的电子信息，变单调为丰富，化抽象为具体，化静为动，可调动学生的多种感官参与学的过程，提高教学效果，有利于全面提高学生的素质。
本课题主要研究如何实现信息技术与其他学科课程教学的有效整合，从而实现农村小学课堂教学优质化。
国外信息技术与小学课堂教学优质化研究起步较早，比如美国特别重视信息技术对提高学生创新和实践能力方面的研究。
就课堂教学而言，他们通过整合打造轻松愉快、乐学善学、精彩灵动的教学新时空，“使学习变得更有趣、更容易、更广阔、更加丰富多彩。
”。
英国早在教育中20世纪70年代就开始使用计算机，如名为“国家计算机辅助学习发展计划”（National Development Project for Computer-Assisted Learning,NDPCAL）的研究。
十五课题开题报告--运用现代信息技术培养学生创新实践能力的研究
十五课题开题报告--运用现代信息技术培养学生创新实践能力的研究课题名称：运用现代信息技术培养学生创新实践能力的研究1、选题依据我们的课题研究是以培养创新实践能力为目的，以信息网络技术为支撑的1种立体交互的有机结合研究。
应用现代信息技术，对于帮助学生更好地自主学习和探究、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新实践能力有着10分重要的作用和深远的现实意义。
在现代信息技术中，以信息丰富为特点的网络技术为探究式学习提供了非常广阔的空间。
在这种网上探究式学习中，能培养学生对资源信息的识别、采集、存储、加工和创新能力，促使学生在观察中、在整理中、在协作中、在建构中探索研究新事物，激发学生发现新现象，探索新规律的创新精神。
正是基于以上想法，本课题选取了“基于网络的探究式学习”视角，来开展培养学生创新实践能力的研究。
2、研究目标1、通过课题研究与实践，设计开发旨在提高学生的创新精神，自主学习、主动探究的实践能力。
探索并总结网络环境下的教学策略和教学设计的基本方法。
2、通过在网络环境下培养学生创新精神和创新实践能力的研究中，使学生初步掌握从网上获取、分析、加工、利用、表达信息的方法，从而培养学生其处理信息的基本能力，并向其它学科和领域迁移。
3、开发信息技术与课程整合而成的校本综合实践课程的多媒体网络课件，形成1批符合中学生认知基础和心理特征的“未来教育”案例，构成学校信息技术与学科教学整合的资源库，充分利用全国教育互联网、宽带网、校园网等教学资源库，协作学习。
把学生的创新实践能力从探究性学习中体现出来。
4、通过课题研究与实践，发展学生发现、质疑、探索、创新等自主探究能力。
构建学生自主探究学习能力的评估指标，其中包括制订和调整学习目标的能力，选择学习内容和材料的能力，自我选择学习方式和调整学习目标的能力，自我选择学习途径的能力，与学习伙伴的协商交流的能力，自我及相互评价学习结果的能力，自主处理信息和操作信息工具等能力。
【开题报告】《提升教师信息技术应用能力的策略研究》开题报告
七、研究过程
本课题研究拟从调查、问卷，深入分析教师的信息技术水平入手，收集成功经验研究制定适合目前我县实际的行动方 案，制定出一套具有一定可操作性的研究计划，组织教师参加信息化竞赛，逐步建立起一定量的课件、微课资源，并 通过教学，探究信息技术应用对提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，解决学生疑难点，提高学生学业水 平的作用
（3）行动研究：以科学理论为指导，对实践进行不断的反思、诊断， 从而发现问题，制定出科学解决问题的方案，进而作出评价。
（4）经验总结法：对课题研究的成果进行系统总结，以案例分析、成 果展示或论文的形式成书面材料。
九、主要观点与创新之处
（一）主要观点 本课题关注教师运用信息技术的能力，通过课题研究，形成有效的方法，
课题负责人是计算机科学与技术本科毕业，从事多年的信息技术教学，多 次参加省级培训，学习信息技术与教育教学变革，微课的建设与应用等相 关课程，掌握先进的教育教学理念与方法，掌握较强的信息技术应用能力， 撰写教学总结与论文,具有一定的信息技术教育教研能力。成员为进修校教 研员，中级职称，对于信息技术的应用具有极大的热情与能力，多次在信 息化教学比赛中获得名次，并发表多篇CN论文。其他成员均多年从事一线 教学工作，是各校的学科带头人和青年骨干教师，教育教学能力强，热情 高，有一定的写作水平，擅长研究发现提炼出教学成果。课题的每一位成 员都具有新的教育理念的研究型和创新型的教师，完全有能力和有毅力对 课题进行深入研究。
前期准备
1.成立课题研究小组，确定课题，明确课题研究目标和成员分工情况。 2.深入学习教育信息化的有关理论，收集相关资料。 3.申报课题，确定研究思路，制定课题研究实施方案。
条件保障
我校教学资源丰富，为了提高教师素养及教师的教学水平，学校为每位教 师配备一台电脑，及时了解教学动态，查阅资料。校内藏书丰富，阅览室 随时开放；学校实验仪器配备完善，具备强大的硬件设施，并有条件进行 各个层次的比较实验，使研究结果更可靠。学校领导十分重视教师的课题 研究，在各方面会给予大力支持。本课题组成员在平时教学过程中对中学 课堂教学中有丰富的实践经验。我们有理由相信在专家的指导、引领下， 我们一定能够有效、高效地开展并完成该课题研究活动。
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课题开题报告:中小学教育信息化的理论与实践研究
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一、课题得背景
本着优势互补、紧密合作得原则,本课题组联合了教育部信息治理中心、中央教育科学研究所、中国教育学会、北京师范大学、华东师范大学、上海市教委教研室、k,2信息技术教育研究中心等各方面得一线专家,将研究与实验、产品开发紧密结合进行研究.本课题承担着意义重大且特别艰巨得科研攻关任务.
二、课题研究得愈义、指导思想和理论依据
(一)课肠研究得惫义教育信息化是实现教育现代化得重要保证,是一个历史范畴,有丰富得内容和深刻得内涵,是与社会现代化进展相生相伴得.教育现代化大致包括五个方面:教育得普及化,办学条件得现代化,教育制度得现代化,教育价值、思想、观念等方面得现代化,教育得信息化.教育得信息化包括创建由教育思想、教育观念、教育内容、教育方法和以信息技术为核心得技术手段等构成得,习惯社会现代化进展需要得、优化得教育教学环境,并能在教育领域广泛、充分、有效地应用现代信息技术.显然,教育得信息化对教育得现代化有着举足轻重得妨碍,在中小学普及信息技术教育,加强对教育信息化得研究,关于我国教育得现代化具有重要意义.WwwC推进教育信息化是一个世界性、历史性得课题.我们相信随着研究得深入,本课题将对我国中小学教育信息化得推进,对现代教育技术得进展完善,对2,世纪人才得培养及“以信息化带动教育现代化”得战略决策产生一定得妨碍.(二)课肠研究得指导思想坚持以党得十六大得精神和邓小平得“三个面向”为指导,全面贯彻党和国家得教育方针,基于素养教育、创新教育得要求和2,世纪社会进展得需要,针对当前我国中小学信息技术教育中存在得突出咨询题,通过历史与现状、国内与国际、当前与长远、微观与宏观、局部与整体、发达地区与欠发达地区、理论与实践得综合研究和实验,探究并构建中小学教育信息化得理论与实践模式.(三)课题研究得理论依据,党得十六大得精神和邓小平“三个面向”得指示及《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素养教育得决定》(以下简称《决定》)等文件.《决定》指出:“实施素养教育,确实是全面贯彻党得教育方针,以提高国民素养为全然宗旨,以培养学生得创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’得德智体美等全面进展得社会主义事业建设者和接班人.”在此基础上,《决定》对智育工作和教育信息化做了专门论述,提出“要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学”,“重视培养学生收集处理信息得能力、猎取新知识得能力”,“大力提高教育技术手段得现代化水平和教育信息化程度”,“国家支持校园网络或局域网络建设”,“采取有效措施,大力开发优秀得教育教学软件”.以上一系列论述为本课题得研究指明了方向,提供了理论和政策依据.2终身教育思想和理论终身教育思想和理论,是当代对世界各国教育改革妨碍极大得教育理论.人们普遍认为,终身教育概念是进入21世纪得一把钥匙.终身教育在本质上是一种“与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面得连续性教育”.无疑,终身教育思想对现行教育体制、结构、内容、方法和模式都提出了新得变革要求.因此,在教育信息化得研究过程中,必须充分反映终身教育得思想,依据终身教育得理论.另外,教育得信息化与以信息技术为核心得现代科学技术在教育领域中得推广与运用紧密相关.因此,视听教育理论、学习理论(专门是建构主义学习理论)、传播学理论、系统科学理论(系统论、操纵论、信息论)是我们研究教育信息化得重要理论依据.
三、课题研究得目标和要紧内容
教育信息化得内涵十分丰富,要紧包括五个方面第一方面是拥有一支掌握先进教育思想和理论,具有信息技术得差不多知识和差不多技能,并能在教育教学中自觉自如地应用现代信息技术得教师队伍.第二方面是拥有以信息技术为核心得现代技术装备起来得现代化教育教学环境.第三方面是拥有丰富多样得、有用有效得数字化教育教学信息资源.第四方面是信息技术广泛、充分、有效地应用于教育教学之中.第五方面是教育思想、观念得现代化.依据教育信息化得内涵和当前中小学信息技术教育得现状,我们确定了课题研究得目标和要紧研究内容.(一)课题得研究目标课题研究得要紧目标能够归纳为以下六个方面1提出优化信息技术课程结构和教材体系得具体方案,开发一部分质量较高得各类信息技术教材、教参、辅助电子教材.2提出优化得城域网、校园网建设方案及其评价标准,开发一套质量较高得网络应用软件.3提出信息技术与学科教学整合得初步理论,并通过实验构建2一3个比较成功得信息技术与学科教学整合得模式.4探究一套教师培训得科学方法.5开展信息技术课程改革实验、网络建设与应用实验、信息技术与学科教学整合实验,以探究和构建相关得体系和模式.6繁荣和进展中小学信息技术教育得理论研究.(二)课题研究得内容,中小学信息技术课程教材建设得理论与实践研究对中小学信息技术课程得指导思想、目标、内容体系、进展趋势以及中小学信息技术教材(包括文字教材、电子教材)得开发和教学思想、教学设计、教学方法、教学模式、教学评价等进行探究和实验.2信息技术与学科教学整合得理论与实践研究信息技术与学科教学整合涉及到教学得各个领域,目前是一个比较薄弱得环节,需要在先进教育思想、教学理论指导下,对以信息技术为核心得多媒体网络教学环境下得教学结构、教学设计、教学模式、教学内容、教学评价等进行深入得研究和实验.3网络建设与应用得理论与实践研究近几年来,城域网、校园网、资源库得建设相继成为中小学信息技术教育得热点,在实践中,既在上述方面取得了许多新经验,随着教育改革得深化也提出了许多新得咨询题.如城域网、校园网得功能怎么样才能真正符合不同学校教育教学得需要;如何在教育教学中有效地使用网络;资源库得结构、体系、内容如何设计才能更有效方便地应用于教育教学之中;如何真正做到资源共享等.我们迫切需要对这些咨询题进行深入得研究.4教师培训得理论与实践研究教师是教育信息化过程中得关键因素.是否具备一支掌握先进教育理论、信息技术得差不多知识和差不多能力并有能力在教育教学中充分应用信息技术得教师队伍,直截了当妨碍教育信息化得进程.因此,研究和探究在实践中如何有针对性地、有打算地培训教师得指导思想、目得、内容、方法、模式,为提高教师素养服务,是本课题得重要任务.
四、课题得实施与治理
(一)实施步骤课题研究总体上分为三个时期:第一时期:预备和启动时期(20027一20032)第二时期:研究、实验、成果转化时期(20033~20056)第三时期:总结时期(20057~200512)(二)研究方法总得原则是从实际应用动身,采取“研、产、用”一体得模式,边研究、边开发、边形成产品、边实验、边推广应用,在研究中实验、在实践中研究.在具体方法上,拟依照咨询题得不同采纳多种研究方法,并将诸方法有机地结合起来.其中包括:文献研究,比较研究,调查(测试、咨询卷、访咨询、座谈等),实验,实证及个案研究等,以实验、应用研究为重点.(三)课题得成果形式课题得成果将是多种多样得系列成果,包括研究报告、实验报告、教材、软件、论文集等.(四)课题治理。