大学生归因方式问卷
大学生学业成就归因问卷调查分析报告_罗祥云
%&’ 一级归因的调查结果与分析
调 查 结 果 显 示 !在 作 用 大 小 选 项 中 (认 为 个 人 因素作用很大的占 #(&)*+ ( 较大的占 (%&",+ ( 其和 为 ,"&"-+ # 认为学校因素作用很大的占 %%&",+ ( 较 大的占 .*/..+ ( 其和为 *0&1%+ # 认为家庭因素作用 很 大 的 占 %%&1+ ( 较 大 的 占 (%+ ( 其 和 为
! 问卷调查概况
这次问卷调查是在北京中医药大学和上海中 医药大学进行的 $ 其目的是通过调查以发现影响大 学生学习成就的因素和各种因素作用的大小 & 我们 邀 请 本 校 从 事 教 学 管 理 工 作 ’学 生 工 作 !教 学 研 究 工作的专家以及教学第一线的教师召开了两次专 家讨论会 $ 初步确定了大学生学业成就的一级 ! 二 级归因共 &) 项 $ 并在此基础上制定了问卷调查表 & 之后 $ 我们选取了北京中医药大学和上海中医药大 学两所大学的学生作为样本 $ 并分别向在校大学生 和教职工发放了问卷调查表& 所有问卷调查表于
..0)/ & 参加此次调查的在校大学生约占全部样本
的 $1&$ 包括从大学 . 年级到 ) 年级各年级的在校 大学生 " 另外 .1& 为教职工 $ 被调查的教职工 $ 从学 历层次上看 $ 有学士 $. 名 $ 硕士 $( 名 $ 博士 $. 名 " 从行政职务上看 $ 教研室主任及科级干部 &+ 名 $ 处 级 干 部 $. 名 $ 司 局 级 干 部 . 名 " 从 职 称 看 $ 中 级 以 下职称者有 ($ 名 $ 高级职称者有 )) 名 & 通过对回收的问卷调查表的统计分析 $ 我们得 到了许多很有意义和价值的结论 $ 将在本报告的第 二部分做具体而详细的阐明 & 特别值得一提的是 $ 被 调 查 者 (教 师 或 学 生 )对 大 学 生 学 习 成 就 归 因 的 看法总体上有很高的一致性 $ 说明了大学生的学习 确实存在着普遍规律 $ 这为学校制定教学对策提供 了可靠的依据 & 另一方面 $ 每个人对大学生学业成 就归因的看法又不完全一致 $ 说明学习归因对不同 大学生个体学业成就的影响又有特殊性 $ 这就要求 学校在制定教学对策时不能千篇一律 $ 要充分考虑 因材施教这一因素 &
大学生归因方式问卷
李成齐李国瑞教授2004 大学生归因方式及其与心理健康关系研究华东师范大学
经计算，ASQU各维度的相互关系如下表所示，正性事件各维度之
间、负性事件各维度，以及正负事件各维度与总体间相关显著。
因此，
可把被试在这三个维度上的得分按事件性质相加求出平均分数，作为反
映被试的归因方式的总体指标。
高分表示归因方式的自身性，或整体，或
持久性强。
具体见表4。
(一)信度检验
正式施测后统计结果表明，在18题ASQU中，正性事件分问卷中的各个条目得分与正性事件分问卷总分的相关系数在0.341~0.685之间，
并且均在0.01水平上达到显著。
各个条目间的相关系数在0.166~0.407 之间;负性事件分问卷中的各个条目得分与负性事件分问卷总分的相关
系数在0.443~0.666之间，并且均在0.01水平上达到显著。
各个条目
间的相关系数在0.138~0.435之间。
正、负性事件分问卷的内在一致性
系数，即Q系数分别为0.724，0.612。
三个维度的Q系数见表9。
大学生考试焦虑及归因的相关关系问卷调查
大学生考试焦虑及归因的相关关系问卷调查亲爱的同学，您好！非常感谢您填写这份问卷，本次问卷旨在了解高中生考试焦虑情况及影响因素。
希望您能够积极参与，并根据实际情况认真回答以下问题，我们将对您的回答完全保密。
调查会耽误你3分钟左右的时间，请您谅解。
谢谢您的支持与配合！1. 您的性别： [单选题] *○男○女2. 您的年级是？ [单选题] *○大一○大二○大三○大四一、考试焦虑量表（TAI）下面的每一个句子是说你可能有的或曾出现过的一般感受与体验.请认真阅读每一个句子。
这里的答案无正确、错误之分，回答每一个问题时不必用太多时间去思考,但回答必须是最符合你通常感受的情况。
每一个问题都要回答。
3. 在进行考试时，我有信心，并且感到轻松。
[单选题] *○从不○有时○经常○总是4. 在考试时，我感到心烦意乱。
[单选题] *○从不○有时○经常○总是5. 考试时，老想到考试的分数，妨碍了我答题。
[单选题] *○从不○有时○经常○总是6. 遇到重要的考试时，我会发呆、愣住。
[单选题] *○从不○有时○经常○总是7. 考试时，我发觉自己老想着我能否学成毕业。
[单选题] *○从不○有时○经常○总是8. 我越尽力想如何答题，我越是慌乱。
[单选题] *○从不○有时○经常○总是9. 怕考得不好的顾虑，使我不能把注意力集中于考试。
[单选题] *○从不○有时○经常○总是10. 当参加重要的考试时，我感到异常心神不定，神经过敏。
[单选题] *○从不○有时○经常○总是11. 即使对考试有了充分的准备，我还是感到神经非常紧张。
[单选题] *○从不○有时○经常○总是12. 在临交考卷之前，我开始感到极为不安。
[单选题] *○有时○经常○总是13. 在考试中，我感到非常紧张。
[单选题] *○从不○有时○经常○总是14. 我希望考试不要如此厉害地烦扰我。
[单选题] *○从不○有时○经常○总是15. 在重要的考试中我紧张得连胃也不舒适了。
人际归因问卷
人际关系归因测验学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿性别：①男②女年级：①大一②大二③大三④大四专业类型：①文科类②理科类③其他＿＿＿＿＿下列句子分别涉及关于人际关系的因果信念，请你阅读每一个句子，然后根据实际情况，选择合适的答案。
答案没有对错好坏之分，请认真作答。
1、我对某个社交场合的喜爱程度几乎完全取决于在场的人的性格。
①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意2、交朋友是件很好玩的事，有时我不得不归于运气。
①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意3、假如我与他人相处得不融洽，这说明我在社交方面投入的精力太少。
①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意4、依我看来，不能让大家喜欢我是反映出我在人际关系方面的无知。
①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意5、不管我做什么，有些人就是不喜欢我。
①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意6、导致朋友间失和，巧合事件常常占了很大比例。
①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意7、维系友谊需要付出努力才行。
①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意8、依我看来，与人相处是一门技巧。
①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意9、即使当我不愿与人交往时，有些人也能使我玩得很开心。
①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意10、根据我的经验，交朋友多半是件碰运气的事。
①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意11、如果我听说了某桩离婚案，我会怀疑这对夫妇可能没有全力以赴维护自己的婚姻。
①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意12、我觉得那些经常孤独的人是缺乏社交能力。
①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意13、有些人好像生来就讨厌我。
①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意14、我发现缺少友爱，常常是因为不够走运，没有碰上合适的人。
①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意15、就我而言，交朋友成功与否在于我为此做过多大的努力。
自尊,自我效能感,归因方式问卷
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我取得的高的工作和学业绩效中有一些只不过说明这些事情比较容易。
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我感到我的一些高学习绩效在很大程度上要靠机遇。
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只要我取得了高学业绩效，全部是因为我在其中下了功夫。
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我认为我的高学业绩效直接反映了我的工作能力。
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在那些我认为枯燥的学习中，我常常取得的学业成绩不好。
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如果我尽力去做的话，我总是能够解决问题的
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即使别人反对我，我仍有办法取得我所要的
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对我来说，坚持理想和达成目标是轻而易举的
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我自信能有效地应付任何突如其来的事情。
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以我的才智，我定能应付意料之外的情况
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如果我付出必要的努力，我一定能解决大多数的难题
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要是我取得的学业绩效差，会使我怀疑自己的工作能力
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有几次我在某件事情上取得了高的绩效，这是因为评估的打分标准太松。0123
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有时我办事成功要靠一点运气。
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归因方式问卷ASQU
归因方式问卷ASQU本文档简要介绍归因方式问卷ASQU的背景和目的。
归因方式问卷（n ___，ASQU）是一种常用于心理学研究中的工具，用于评估个体对事件或结果的归因方式。
归因方式是指个体对于事件或结果所持的解释和归因模式。
ASQU旨在帮助研究者了解个体对于积极或消极事件的归因方式，从而揭示其心理过程和行为模式。
通过 ASQU，研究者可以了解个体在面对成功或失败、积极或消极事件时，倾向于将责任归因于自身、他人还是环境等因素。
该问卷在心理学领域广泛使用，并被证明具有较高的可靠性和效度。
ASQU的设计简单易用，不涉及复杂的法律问题，适用于各种研究项目和人群。
在下面的内容中，我们将对ASQU的结构、使用方法和分析途径进行详细介绍，以帮助研究者充分理解和使用该问卷。
该问卷旨在了解个体在遭遇挫折或成功时所使用的归因方式。
以下是具体的问题和选项：挫折情境下，你更倾向于以下哪种归因方式？内在归因：认为挫折是由于自己内在的能力或不足造成的外在归因：认为挫折是由于外部因素或环境所致他人归因：认为挫折是由他人或特定个体的行为引起的成功情境下，你更倾向于以下哪种归因方式？内在归因：认为成功是由于自己内在的能力或优点造成的外在归因：认为成功是由于外部因素或环境所致他人归因：认为成功是由他人或特定个体的行为引起的你更倾向于采用哪种归因方式来解释他人的行为？内在归因：认为他人的行为是由于他们内在的能力或不足所致外在归因：认为他人的行为是由于外部因素或环境所致混合归因：认为他人的行为是由内在和外在因素共同作用所致请根据自身情况选择适用的选项，并在方框内打勾表示选择。
归因方式问卷ASQU是一种评估个体在不同情境中的归因方式的工具。
以下是填写和使用该问卷的方法：完整填写问卷在每个问题的选项中选择一个最符合您的实际情况的答案。
尽量真实地回答每个问题，以便评估结果更准确。
大致了解归因方式归因方式指的是个体对于某个事件或情境产生的原因的解释方式。
归因风格问卷
B我是一个好的主人
7.你因为超期而欠图书馆一些钱（如80多元）
A我太沉浸在我现在所看的书了，所以我忘记了归还日期
B我由于忙于我要写的报告，所以我忘记了归还
8.你的股票为你赚取了很多钱
A我的经纪人决定在一只新股票上碰碰运气
B我的经纪人是一个出色的投资人
9.你赢得了一场田径比赛
A我觉得我不会被击败
3.你从一个神秘的敬佩者那获得了一束鲜花
A我对他或她很有吸引力
B我是一个普通人
4.你想竞争一个办公室官在我做的每一件事情上都尽心尽力
5.你错过了一个重要的约会
A有时候我的记忆会出错
B有时候我会忘记我的约会记录本
6.我作为主人成功地举行了一场晚宴
A他或她总是责骂抱怨我
B他或她心情不好
14.你因为没有及时去交个人所得税而领到了罚款
A我总是延迟去交税
B今年我一直懒得去交税
15.你邀请一个人去约会，他或她拒绝了
A那天我受到了沉重的打击
B我邀请他或她约会只是嘴上说说而已
16.你在晚会上会经常被邀请跳舞
A我在所有晚会上都很突出
B那天晚上我打扮得很帅气
8.面对一个难题时，我通常能找到几个解决方法。□ □ □ □
9.有麻烦的时候，我通常能想到一些应付的方法。□ □ □ □
10.无论什么事在我身上发生，我都能够应付自如。□ □ □ □
HP量表
绝大大绝
对部部对
错分分错
误情情误
况况
错正
误确
1.我能想出许多途径和方法来使自己摆脱陷入的困境。□ □ □ □
2.我总是不知疲倦地追求我的目标。□ □ □ □
3.我大多数时候感到很累。□ □ □ □
归因自评问卷
我学习、考试成绩不理想，是因为：
1.家中没有人指导我解答疑难作业………………（）
2.我不喜欢任课教师………………………………（）
3.学习科目过于枯燥………………………………（）
4.平时养成了懒散的习惯，不愿学习………………（）
5.家里环境差，没法学习……………………………（）
6.我没有找到有效的学习方法……………………（）
7.父母不关心我的学习……………………………（）
8.我学习缺乏恒心和毅力…………………………（）
9.班级学习风气不好………………………………（）
10.我不会妥善安排学习时间………………………（）
11.学校令人讨厌……………………………………（）
12.我学习基础不好，跟不上………………………（）
13.老师的教学方法不适合我………………………（）
14.我自己努力不够…………………………………（）
15.运气不好，复习的内容总是不考………………（）
16.身体不佳，无法集中精力学习…………………（）
17.考题总是太难……………………………………（）
18.我对学习没有兴趣………………………………（）
19.情绪不稳，常被无端的情绪干扰………………（）
20.本身能力不够，根本不是学习的材料…………（）其他：
影响我学习的五个重要因素依次为：。
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李成齐李国瑞教授2004 大学生归因方式及其与心理健康关系研究华东师范大学
经计算，ASQU各维度的相互关系如下表所示，正性事件各维度之
间、负性事件各维度，以及正负事件各维度与总体间相关显著。
因此，
可把被试在这三个维度上的得分按事件性质相加求出平均分数，作为反
映被试的归因方式的总体指标。
高分表示归因方式的自身性，或整体，或
持久性强。
具体见表4。
(一)信度检验
正式施测后统计结果表明，在18题ASQU中，正性事件分问卷中的各个条目得分与正性事件分问卷总分的相关系数在0.341~0.685之间，
并且均在0.01水平上达到显著。
各个条目间的相关系数在0.166~0.407 之间;负性事件分问卷中的各个条目得分与负性事件分问卷总分的相关
系数在0.443~0.666之间，并且均在0.01水平上达到显著。
各个条目
间的相关系数在0.138~0.435之间。
正、负性事件分问卷的内在一致性
系数，即Q系数分别为0.724，0.612。
三个维度的Q系数见表9。