第五章 特殊类型学前儿童的家庭教育
第一节
离异家庭学前儿童的 家庭教育
二、离异家庭儿童的家庭教育策略
（一）家长应注重自身家庭教育素质的提升 （二）家长要注意营造轻松、愉快的家庭氛围 （三）重视幼儿社会交往能力的培养，促进其社会化进程 （四）注意性别角色教育，正确对待儿童同非抚养方的交往
第二节
学前留守儿童的 家庭教育
一、留守对学前儿童的不良影响
（一）留守影响学前儿童与父母正常依恋关系的形成 （二）留守影响学前儿童性格、行为习惯的顺利形成
第二节
学前留守儿童的 家庭教育
二、留守对学前儿童家庭教育的影响
（一）父母关爱与亲子教育的严重缺失 （二）临时监护人的家庭教育存在偏差 （三）缺乏家庭教育指导，家庭教育资源匮乏
第二节
学前留守儿童的 家庭教育
第三节
学前流动儿童的 家庭教育
二、学龄前流动儿童面临的主要Fra bibliotek题（一）入园难、入园贵问题 教育起点的公平是指尊重和保护每一个人的基本人权与自由发展，即包括教育权利公平和教育机 会公平，衡量标准定位在“让人人都享有受教育的机会”，学前教育阶段的教育起点问题直接关 系到学前儿童受教育权利和教育机会的均等。
学前儿童家庭与社区教育
北京出版社
第 五
特殊类型学前儿童的 家庭教育
章
离异家庭儿童|留守儿童|流动儿童
第一章
特殊类型学前儿童的 家庭教育
学习目标
了解特殊家庭类型及其特点。 理解各类特殊家庭对学前儿童的影响。 掌握对特殊家庭学前儿童的教育要点。 能够针对不同类型的特殊家庭提供学前儿童
三、留守学前儿童的家庭教育策略
（一）父母应承担起留守儿童的主要教育责任 （二）临时监护人及相关教育工作者应积极配合家长的教育工作 （三）发挥社区教育的重要角色作用
第三节
学前流动儿童的 家庭教育
一、我国学龄前流动儿童概况
从数据上来看，根据2000年第五次人口普查1%的抽样数据显示，全国共有0~5岁学龄前流动儿 童510139万人，这一数据在2005年1%抽样调查时增长到628113万人，5年间增长率为23%。 此外，学龄前流动儿童在流入地多属长期居住，而非“短期滞留”。0~5岁流动儿童在流入地的 停留却并非是“短暂的”。
第三节
学前流动儿童的 家庭教育
二、学龄前流动儿童面临的主要问题
（二）现有园的的等级、物质资源及师资条件较差 近年来，民间非正规学前教育组织的兴起在很大程度上满足了流动儿童的学前教育需求，如近年 来在北京的城乡结合部抑或是流动人口密集的地区，出现了专门接收流动儿童的非正规学前教育， 即所谓的“山寨幼儿园”，目前“山寨幼儿园”已经达到1298所，总数量超过全市正式注册的 1266所幼儿园。
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北京出版社
家庭教育指导。
特殊类型学前儿童的家庭教育
第一节
离异家庭学前儿童的 家庭教育
一、离异家庭对儿童的影响
家庭是人类社会生活的基本单位，是儿童生活的微社会环境，对儿童的个性形成及社会化发展有极其重要的 影响。在构成家庭的诸多因素中，家庭结构的完整性尤为重要。离异家庭儿童是指父母婚姻关系破裂、家庭 解体后出现的与生活在完整家庭儿童所不同的群体。 （一）离异家庭对学前儿童情绪与行为的影响 （二）离异家庭对学前儿童心理健康的影响 （三）离异家庭对学前儿童认知发展的影响 （四）离异家庭对学前儿童社会性发展的影响
第三节
学前流动儿童的 家庭教育
三、学龄前流动儿童家庭教育中存在的问题
（一）对儿童早期教育重要性的认识不足 （二）亲子互动质量欠佳 （三）家庭教育内容不全面，家庭教育方法欠妥
第三节
学前流动儿童的 家庭教育
四、学龄前流动儿童的家庭教育策略
（一）父母应提高自身家庭教育素质，重视学龄前流动儿童的家庭教育 （二）家长应改变旧有教育观念，重视学龄前流动儿童的幼儿园教育 （三）依靠社区力量为流动家庭提供相关服务和教育指导
第五章 学前儿童家庭教育PPT课件
• 2.游戏体验法 • 家长将教育的内容融于游戏，引导孩子在游戏中
通过体验角色学到知识和养成好的品行。 • 游戏时间 游戏空间 游戏材料 意义游戏 • 角色扮演
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• 3.正面说理法 • 正面说理法是通过摆事实、讲道理来启发、引导
和提高儿童辨别是非善恶的能力和认识，从而使 儿童接受家长的教师，进而养成良好的行的学前儿童为教 育对象，依靠社区力量、利用社区资源来促进学
前儿童全面发展的保教活动过程。名词解释
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一、社区教育的功能
• （一）优化社会环境的功能 • “破窗理论” • 环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们
仿效，甚至变本加厉。
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（二）统筹社会化因素，整合社会优质资源的功能
• 另外，良好的物质条件也是一把双刃剑，既可以 起到正面积极促进作用，也可能阻碍儿童的发展。
•
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五、学前儿童家庭教育的原则与方法 简答题
• 学前儿童家庭教育的原则是国内外家庭教育的成 功经验的总结和概括，是进行家庭教育的重要依 据，是提高家庭教育质量的重要保证。
• 1.全面发展原则 • 学前儿童的发展包括身心、认知、语言、情感、
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• 4.赏识激励法 • 赏识激励法是指家长在与孩子活动的过程中，多
以肯定、期待的言语鼓励孩子，无论是孩子的生 活技能、道德品质还是身体运动能力，只要有点 滴进步就表扬、鼓励，让孩子获得被表扬、被信 任的成功体验。 • 日本教育家铃木镇一（1898-1998）
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• 5.自然后果法 • 自然后果法是指在家庭教育中，通过让孩子体验
• 2012年 女大学生碗刷不好， • 袜子也洗不好，生病时怕没人 • 照顾，无自理能力退学复读。
2024年特殊类型儿童家庭教育课件
2024年特殊类型儿童家庭教育课件一、教学内容本课件依据《特殊教育指导纲要》第五章“特殊类型儿童家庭教育”展开，详细内容涉及第1节“特殊类型儿童家庭教育概述”，第2节“特殊类型儿童家庭教育的方法与策略”，以及第3节“特殊类型儿童家庭教育中的亲子互动”。
二、教学目标1. 理解特殊类型儿童家庭教育的概念、特点和重要性。
2. 掌握特殊类型儿童家庭教育的方法与策略，并能在实际情景中运用。
3. 提高亲子互动质量，建立和谐的家庭教育环境。
三、教学难点与重点教学难点：特殊类型儿童家庭教育的方法与策略的实际应用。
教学重点：特殊类型儿童家庭教育的概念、亲子互动的重要性及有效方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频案例、亲子互动游戏道具。
2. 学具：学习手册、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段特殊类型儿童家庭教育的视频，引发学生对主题的兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解特殊类型儿童家庭教育的概念、特点和重要性，让学生对此有全面的认识。
a. 简要介绍第1节“特殊类型儿童家庭教育概述”b. 详细讲解第2节“特殊类型儿童家庭教育的方法与策略”3. 实践情景引入：通过案例分析，让学生了解特殊类型儿童家庭教育在实际生活中的应用。
4. 例题讲解：针对特殊类型儿童家庭教育中的难点，进行详细讲解和示范。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，设计一套特殊类型儿童家庭教育方案，并进行分享。
6. 亲子互动环节：讲解第3节“特殊类型儿童家庭教育中的亲子互动”，并组织亲子互动游戏，让学生在实践中感受亲子互动的重要性。
六、板书设计1. 特殊类型儿童家庭教育的概念、特点、重要性。
2. 特殊类型儿童家庭教育的方法与策略。
3. 亲子互动的重要性及有效方法。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课内容，设计一个特殊类型儿童家庭教育的实践方案，包括亲子互动环节。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：让学生思考在实际生活中如何运用所学知识，提高特殊类型儿童家庭教育质量。
《特殊类型学前儿童的家庭教育》教案
５．教育易极端化
新课 内容
（三） 单亲家庭对儿童身心的影响
１．强烈的孤独感，自卑，极度抑郁，自我封闭，人际交往障
碍
２．对父母怨恨，个性敏感、暴躁、偏激、固执，情绪易波动， 二维码
有潜在的暴力倾向
视频：单亲家庭的
３．家庭教育角色扮演问题
孩子应该怎样教
育
（四） 单亲家庭学前儿童的教育策略
１．积极引导儿童，重塑温馨有爱的教育环境
（三） 超常儿童家庭教育策略 １．营造家庭文化氛围 ２．挖掘孩子的潜在优势，科学地实施启蒙教育 ３．全面均衡培养超常儿童
二、残障学前儿童的家庭教育
二维码 视频：智力低下儿 童需要做哪些检
（一） 残障儿童的含义及分类 １．肢体残障儿童 ２．智力残障儿童 ３．听力残障儿童 ４．视力残障儿童 ５．言语残障儿童 ６．精神残障儿童 ７．多重残障儿童
２．告诉儿童真相，卸下儿童的心理包袱
３．采取多种措施，保障儿童快乐成长
４．重组家庭，给孩子完整的家庭教育
５．主动寻求有利于儿童成长的社会机构帮助
６．合理期待，不放任、不溺爱
三、重组家庭学前儿童的家庭教育
（一） 家庭重组对学前儿童的影响 １．积极影响 ２．消极影响
（二） 重组家庭学前儿童教育的常见问题 １．儿童心理问题突出 ①情感脆弱，对重组家庭成员敌视，愤懑。 ②既乖张、偏激又胆怯懦弱。 ③学习成绩不稳定，智力发展放缓。 ２．家庭教育功能失衡 ３．儿童受重视程度改变
教学重点 对超常、残障、自闭症学前儿童的家庭教育建议。
教学难点 单亲家庭、重组家庭的家庭教育的重点和要点。
教学方法 谈话法、演绎法、案例分析法 教学资源 （ 教 学 准 课本、PPT 备）
主题一 特殊家庭类型学前儿童的家庭教育 授课过程
第五章学前儿童家庭教育和社区教育
（二）根据对母子的调查研究划分的结果 （日）奥平洋子： 1.细微的干预型母亲 2.垂直的亲爱型母亲 3.情动型母亲 4.水平的亲和型母亲 （三）中国的家庭教育方式 1.专制型教养方式 2.放任型教养方式 3.民主型教养方式
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四、学前儿童家庭教育的影响因素
（一）家长素质 1.家长的文化素质 2.家长的道德素质
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颠倒歌
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托幼机构的指导，社区的指导，企事业机关的指导， 报刊、杂志、广播、电视、网站等大众传播媒介的指 导
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（四）学前儿童家庭教育指导的原则 1.分类指导原则 2.家长主体性原则 3.双向互动原则 4.因地制宜原则
（五）学前儿童家庭教育指导的组织形式 家庭教育指导的组织机构有多种形式，如家长学
校、亲子园、家庭教育咨询站、家庭教育网站等。
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（二）学前儿童家庭教育的方法 1.榜样示范法 2.游戏体验法 3.正面说理法 4.赏识激励法 5.自然后果法
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六、学前儿童家庭教育的指导
（一）进行学前儿童家庭教育指导的缘由 1.家庭教育是学前儿童教育的重要组成方面； 2.家庭教育不是正规教育，不同于学校、社会教育； 3.家长的文化素养、教育能力、教育观念参差不齐； 4.学前儿童家庭教育指导以提高学前儿童家长的教育素
（一）学前儿童家庭教育的涵义
1、是实施学前教育的重要组成部分，主要是指 在家庭中对学前儿童实施的ห้องสมุดไป่ตู้正规教育。学前家庭 教育一般由儿童的家长－－如法定监护人、养护人 或其亲属承担。
2、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、 有意或无意地对儿童施行的教育和影响。
3、虽称之为“教育”，但并不是要“教”什么
（二）家长的教育观念 1.家长的儿童观 ； 2.家长的人才观 3.家长的亲子观和教育观
第五章 特殊儿童的家庭教育指导
第五章特殊儿童的家庭教育指导1.特殊儿童的定义与类型（1）定义：广义的“特殊儿童”，是指除正常儿童以外的各类儿童，包括身心障碍的儿童与资赋优异的儿童。
狭义的特殊儿童主要指那些身心有障碍的儿童。
（2）类型：超常儿童是指在智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特殊才能的儿童。
智障儿童，又叫弱智儿童、智力落后儿童、智力残疾儿童。
是指儿童的智力和活动能力明显低于同年龄儿童的水平，并表现出适应行为障碍的儿童。
孤独症儿童，又称自闭症儿童。
孤独症通常发生于3岁之前，是一种终身性、固定性、严重的全面精神发育障碍疾病。
肢体残疾是指人的四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍。
视觉残疾儿童是指由于各种原因导致的双眼视力损失或视野缩小，而难以从事一般人所从事的工作、学习或其他活动的儿童。
听力残疾儿童是指由于各种原因导致的双儿听力丧失或听觉障碍，听不到或听不清周围环境的声音的儿童。
2.特殊儿童家庭教育目的与任务对各类特殊儿童实施适宜的家庭教育的目的主要是为了满足不同类型特殊儿童的发展需要，在力所能及的范围之内，弥补影响儿童正常发展的各种因素，促进儿童的发展，使其能正常地生活和学习。
对于智力超常儿童而言，学前家庭教育的目的是通过适宜有效的教育，使儿童的智慧得到持续的高水平的发展，为将来成为杰出的人才打基础。
针对除超常儿童以外的其它各类特殊儿童，家庭教育需要重点完成以下任务：（1）健康教育：对于特殊儿童来说，身体健康是他们接受特殊训练，适应社会生活的前提。
另外，特殊儿童的身心有其各自的特点，对他们进行健康教育要充分考虑到他们自身的特殊需要。
（2）生存教育：对特殊儿童的教育和训练的最基本目的和任务就是要让他们能够实现生活自理。
具备一定的生活自理能力，才能使儿童在社会中生存。
（3）做人的教育：包括培养儿童良好的个性品质，与人沟通交往的能力。
要根据各类特殊儿童的实际情况，对他们进行一定的这方面的教育。
特殊类型儿童家庭教育
1、对身体发育的影响 2、对心理健康的影响 3、对个性形成的影响 4、对人际交往的影响 5、对智力发展和学习成绩的影响
二、离散家庭儿童的家庭教育容易 出现的问题
1、教育职责难履行或不履行 2、教育方法失偏 3、父母之爱不完整 4、家长往往缺乏良好的心态
三、离散家庭儿童的家庭教育对策
（三）寻找合适的临时监护人
（四）改变教育沟通方式，常与临时监护 人、幼儿园联系
（五）增加亲情关心，用父母之爱呵护孩 子健康成长
第三节 离散家庭儿童的家庭教育
一、家庭离散对学前儿童成长的影响 离散家庭是指夫妻双方因离婚、丧偶而仅
有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也 叫单亲家庭或破损家庭。
以外谋生时，将未成年子女留置嘉兴，由 外祖母或其他亲属来承担教育责任的儿童 。
一、留守对学前儿童产生的消极影响 一、 性格柔弱内向。 二、 自卑心理障碍。 三、寂寞无聊心理。 四、盲目反抗和逆反心理。 五、产生怨恨父母的心理。 六、后续成长阶段安全渡过的隐患多
二、留守儿童家庭教育中容易出现的问题
特殊类型学前儿童的 家庭教育
第一节 智力超常儿童的家庭教育
一、智力超常儿童的发现与鉴别 （一）什么是超常儿童 超常儿童是指在智力发展上显著超过同年
龄常态儿童一般发展水平或具有某方面突 出发展特殊才能的儿童。
（二）超常儿童的特征
（1）感知觉敏锐，观察力强 （2）注意力集中，记忆力强 （3）思维敏捷，逻辑性强，想象力丰富 （4）兴趣广泛，求知欲旺盛，自制力强 （5）充满自信心和好胜心
的关键期
2-6岁是幼儿动作（大肌肉和小肌肉即 手眼协调的细微动作）的关键期
2.5-6岁是幼儿社会规范关键期 3岁是幼儿培养性格的关键期 3岁半左右是幼儿动手能力开始发展成熟的关键期
5学前儿童家庭教育教学课件ppt作者丁连信主编第五章特殊年龄阶段学前儿童的家庭教育
（一）培养幼儿生活自理能力和良好的习惯 （二）培养儿童的优良个性 （三）正确对待儿童的“逆反期”
三、做好入园的准备工作
（一）做好充分的心理准备 （二）培养、加强幼儿的自理能力
第四节 5—6儿童入学时的转折与家庭教 育
一、5－6岁儿童的发展特点 二、5－6岁儿童的家教要点 三、做好入学的准备工作
第五章
特殊年龄阶段学前儿童的家庭教育
第一节 胎教
一、胎教的含义和作用 二、孕期保健 三、胎教的科学方法
一、胎教的含义和作用
（一）胎教的含义
胎教是指从怀孕开始，科学地控制和调节孕妇体内外环境， 有意识地给予胎儿感觉器官以良性刺激，促进胚胎发育，而采取 的一系列保健措施。
（二）胎教的作用
1．从情绪和社会交往能力方面 2．动作方面 3．对声音敏感尤其是对音乐特别敏感 4．品行良好，多继承父母的优点
（三）语言胎教
1 2朗读 文学作品。
父母与胎儿 对话。
在进行胎教的时候还要注意环境和情绪：
1．尽量给孕妇创造一个舒适的环境 2．注意饮食调节，保证充足的营养。 3．保持心情舒畅，精神愉快，并提高自身修 养。
第二节 0—1岁婴儿的家庭教育
一、新生儿的保教策略 二、一岁左右幼儿的家教要点
一、5－6岁儿童的发展特点
（一）语言能力发展水平 （二）抽象思维的发展 （三）个性初步形成
二、5－6岁儿童的家教要点
（一）组织和指导儿童开展各种游戏活动 （二）提供条件让儿童多参加各种活动 （三）培养儿童求知、探索的精神 （四）培养儿童的生活自理能力 （五）创造和谐、健康的家庭氛围
二、孕期保健
《学前儿童家庭教育》课件第五章
《学前儿童家庭教育》课件第五章一、教学内容本节课我们将学习《学前儿童家庭教育》教材第五章“家庭中的语言教育”。
具体内容包括：家庭语言教育的意义与特点（5.1节）、家庭语言教育的方法与技巧（5.2节）、家庭语言教育实践案例分析与讨论（5.3节）。
二、教学目标1. 了解家庭语言教育的意义与特点，认识到家庭在儿童语言发展中的重要作用。
2. 掌握家庭语言教育的方法与技巧，提高家长在日常生活中对儿童语言教育的指导能力。
3. 通过分析实践案例，学会如何针对不同年龄段的儿童进行家庭语言教育。
三、教学难点与重点教学难点：家庭语言教育的方法与技巧，以及针对不同年龄段儿童的语言教育。
教学重点：家庭语言教育的意义与特点，实践案例的分析与讨论。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频案例、实物展示等。
2. 学具：笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段家庭语言教育的视频，引发学生对家庭语言教育的关注和思考。
2. 知识讲解：1）讲解家庭语言教育的意义与特点。
2）介绍家庭语言教育的方法与技巧。
3）分析不同年龄段儿童的家庭语言教育。
3. 例题讲解：以教材中的实践案例为例，讲解如何运用所学知识进行家庭语言教育。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，分析实践案例，并提出相应的教育策略。
六、板书设计1. 家庭语言教育的意义与特点2. 家庭语言教育的方法与技巧3. 不同年龄段儿童的家庭语言教育七、作业设计1. 作业题目：1）简述家庭语言教育的意义与特点。
2）举例说明家庭语言教育的方法与技巧。
3）分析一个实践案例，提出针对性的教育策略。
2. 答案：家庭语言教育的特点：个性化、生活化、情感化等。
2）方法与技巧：示范法、提问法、游戏法、情境法等。
3）具体案例具体分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学难点与重点的把握等。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注家庭语言教育的相关研究，了解更多的教育理念与方法，提高自身教育素养。
特殊类型儿童家庭教育课件
特殊类型儿童家庭教育课件一、教学内容本课件依据《家庭教育指导手册》第5章“特殊类型儿童家庭教育”，具体内容包括：特殊类型儿童的定义与分类、特殊类型儿童的家庭教育原则、家庭教育中的常见问题及应对策略。
重点分析孤独症、注意力缺陷多动障碍、学习障碍等特殊类型儿童的家庭教育方法。
二、教学目标1. 了解特殊类型儿童的定义、分类及其家庭教育的重要性。
2. 掌握特殊类型儿童家庭教育的原则和方法。
3. 学会针对特殊类型儿童家庭教育中的问题进行应对和解决。
三、教学难点与重点教学难点：特殊类型儿童家庭教育中的问题应对及解决策略。
教学重点：特殊类型儿童家庭教育的原则、方法及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示（如孤独症儿童画作等）。
2. 学具：笔记本、笔、家庭教育案例资料。
五、教学过程1. 导入：通过一个孤独症儿童家庭教育的实际案例，引发学生对特殊类型儿童家庭教育的关注和思考。
2. 理论讲解：（1）特殊类型儿童的定义、分类。
（2）特殊类型儿童家庭教育原则。
（3）孤独症、注意力缺陷多动障碍、学习障碍等特殊类型儿童的家庭教育方法。
3. 例题讲解：分析一个注意力缺陷多动障碍儿童的家庭教育案例，让学生了解如何运用所学方法解决问题。
4. 随堂练习：分组讨论，针对特殊类型儿童家庭教育中的具体问题，提出解决方案。
六、板书设计1. 特殊类型儿童家庭教育的定义、分类、原则。
2. 孤独症、注意力缺陷多动障碍、学习障碍等特殊类型儿童的家庭教育方法。
3. 家庭教育案例及应对策略。
七、作业设计1. 作业题目：针对本次课程内容，选择一种特殊类型儿童，设计一份家庭教育方案。
2. 答案：要求学生结合所学知识，充分了解所选特殊类型儿童的特点，制定具有针对性的家庭教育方案。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读特殊类型儿童家庭教育的相关书籍和论文，深入了解特殊类型儿童的家庭教育方法，提高自身家庭教育素养。
学前儿童家庭教育
学前儿童家庭教育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育1、家庭教育：（广义）-指家庭成员之间相互实施的一种教育和影响。
（狭义）-指在家庭生活中，由价值，即由家里的长者（其中主要是父母）对其子女实施的教育和影响。
2、学前儿童家庭教育：主要是指狭义的家庭教育，即在家庭生活中，由家长（主要是父母）对学前儿童进行教育和施加影响的活动。
一、学前儿童家庭教育的特点：（一）情感性：家庭成员间具有血缘关系和亲缘关系，使家庭教育具有天然的亲情性和强烈的感染性的特点。
家庭教育受情感的制约和影响，即亲子间情感越深厚，感化作用就越强，子女年龄越小，对父母的依赖就越强，感染作用就越大，教育效果就越显著。
（二）全面性：学前儿童家庭教育融于儿童衣食住行和游戏玩耍等日常生活中，教育内容丰富、广泛、全面。
（三）稳定持久性：家庭中的亲子关系是稳定的，家庭生活是持续的。
另外，父母的教育和影响，会直接或间接地影响子女的一生，家庭教育的过程也具有长期性、持久性的特点。
（四）权威性：在家庭教育中，教育者是家长。
家长是家庭生活的组织者和管理者，对于学前儿童而言，家长是儿童生活的依赖者。
家长在家庭教育过程中，只有以身作则，成为孩子的良师益友，才能真正体现出家长的权威性。
二、学前儿童家庭教育的功能：（一）奠定儿童成长和发展的基础（二）指导儿童基本的生活技能（三）教导儿童规范的社会行为三、学前儿童家庭教育的类型（家庭教养方式）家庭教养方式：是指父母在抚养、教育儿童的日常活动中通常使用的相对稳定的方法和形式，是父母教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。
（一）根据心理学实验结论划分的家庭教养类型：美国心理学家戴安娜.鲍姆林德划分【最好画个图，例如十字坐标一样】1、权威型：“高要求、高反应”【较科学的教养方式】，理性、满足、耐心的教育方式2、专制型：“高要求、低反应”。
要求孩子绝对服从3、溺爱型：“低要求、高反应”，对孩子充满无尽的期望和爱，无条件满足孩子的要求4、忽视型：“低要求、低反应”。