四年级下册音乐教案7.1羊肠小道人音版(简谱)
羊肠小道【教材分析】管弦乐《羊肠小道》美国亚利桑那州西北部科罗拉多河的大峡谷，长达数百公里，深约千余米，宽达十数公里，是大自然鬼斧神工之杰作，为世界上罕见的奇观异景。
大峡谷以其令人心惊的巉岩削壁，五色斑斓的嶙峋怪石，谷底奔腾的汹涌急流日出日落的色彩变幻，吸引着世界各地游客。
美国作曲家格罗菲(1892-1972) 曾多次赴大峡谷旅游，雄伟壮观、富于诗情画意的景色激发了作曲家的创作欲望和灵感，他怀着敬仰、激动的心情，决定以音乐来表达大峡谷蕴含的变幻无穷的自然之美。
此后，他以十年之久的时间，完成了《大峡谷》组曲。
本曲是其中的第三乐章，也是组曲中最著名的一个乐章。
乐章开始，整个乐队以响亮的全奏滑音，模仿了驴叫声。
接着，独奏小提琴奏出华彩乐段，这里，旅游者主题的音调与驴的叫声巧妙他融会在一起。
这是乐曲的引子。
引子之后，乐曲进入主体。
第一部分，在打击乐器模仿驴蹄的节奏中，双簧管奏出了一支断断续续的，带有爵士味的诙谐曲调：音乐形象地描绘了旅游者骑驴悠然行进的神情。
忽然，音乐变得急促起来，双簧管与低音单簧管相继奏出全部由三度跳进构成的下行旋律，仿佛驴子步伐踉跄地跑下山去。
当驴子的嘶鸣声重又响起时，在驴蹄声和诙谐的曲调上，圆号奏出了旅游者的主题：这支气息宽广、富于歌唱性的旋律，气质开朗，具有美国西部音乐风性，表达了旅游者在大自然怀抱中舒畅的心情和对大自然的神奇景观的衷心赞叹。
这一主题在不同乐器、不同背景上反复三次，然后气氛变得热烈起来，前面出现过的各种音乐素材通过乐队全奏进行展开。
在一声驴子的长呜中，音乐突然停顿。
乐曲进入中间段落，给人们带来梦幻般的宁静。
钢片琴奏出清泉般的音响，使人疑为仙乐飘飘。
随后是再现段落，弦乐的明快拨奏迎来了管弦乐队全奏的**，有如游客驱驴在山路上疾跑，乐曲在乐队奏出的响亮的驴叫声中结束。
【教学目标】1 、通过欣赏管弦乐《羊肠小道》，让学生熟悉乐曲的两个主题，培养学生在欣赏过程中展开联想，感受乐曲所描绘的情景。
2、能听辨、哼唱作品里的小毛驴和旅行者的两个主题，初步了解音乐的纵向结构。
3 、引导学生在欣赏过程中在聆听、参与、表现音乐的同时，能用听、模、演、创等音乐活动表达不同的体验。
4、初步了解作品的作曲家格罗菲。
【教学重点】1、课前铺垫，节奏训练2、熟悉乐曲的两个主题，能通过律动、哼唱等形式参与表现音乐。
3、初步了解作品的纵向结构。
【教学难点】1、课前准备——节奏训练2、听辨作品第一部分中不同的音乐旋律【教学用具】多媒体、钢琴、木鱼、手铃【教学过程】一、师生问好二、课前准备活动——全身动一动（声势运动）师：上课前，我想请同学们来玩一个节奏闯关游戏，不知道你们敢不敢挑战？1、6/8 X X X X X X ▏X X X X X X ▏……手手手腿腿腿手手手腿腿腿师：请大家，仔细看，你们不拍，看我拍6/8 X 0 X X 0 X ▏X 0 X X 0 X ▏……手手腿腿手手腿腿师：谁能告诉我哪两拍没有了？（2、5拍，出示节奏）非常好！全班准备，一起拍——“准备好，开始了”6/8 X 0 X X 0 X ▏X 0 X X 0 X ▏……手手腿腿手手腿腿2、师：看来我出的节奏太简单了，不行，我得增加难度再考考你们，请看黑板6/8 X 0 X X 0 X ▏X 0 X X X X▏X 0 X X 0 X ▏X 0 X X X X▏X 0 X X X X▏X 0 X X X X▏X X X X X X ▏X X X X X X▏▏6/8 0 0 0 0 0 0 ▏0 0 0 X X X ▏X 0 X X 0 X ▏X 0 X X 0 X ▏0 0 0 0 0 0 ▏0 0 0 X X X ▏X 0 X X 0 X ▏X 0 X X 0 X ▏0 0 0 X X X ▏0 0 0 X X X ▏X 0 X X 0 X ▏X 0 X X 0 X ▏X X X X X X ▏X X X X X X ▏▏X 0 X X 0 X ▏X 0 X X 0 X▏▏三、教授第一部分1、导入——“格罗菲”自述。
师：今天老师为同学们请来了一位大朋友，请看——！（播放Flash）师：同学们，听了格罗非的诉说，我真的好想去看一看这神奇的大峡谷，你们想吗？生：想！师：那今天就让我们来一次说走就走的“音乐旅行”吧！2、聆听引子音乐师：哎？等等！科罗拉多大峡谷可是很壮阔的，我们肯定不能“徒步旅行”，那就需要“座驾”，请同学们仔细听一听，格罗菲给我们带来了什么动物当我们的“坐骑”？※如果学生回答不出，老师可以用谜语给予提示：个子不高耳朵长，四蹄圆圆有力量，能骑能驮能拉车，像马和马不一样。
3、聆听第一主题音乐1）师：有谁知道这究竟是什么动物？（驴）恭喜你答对了！有谁听出来是用什么乐器演奏的吗？（小提琴）厉害！现在一起去科罗拉多大峡谷，骑上这传说中的“神兽”走在羊肠小道上，一起领略着神奇的大自然吧！请同学们仔细聆听这段音乐，说说音乐里面你听到小毛驴发出了哪些声音？格局黑板上的小毛驴路线图，想象一下音乐描写了什么场景？（驴蹄声、驴叫声，音乐形象地描绘了小毛驴在峡谷中的羊肠小道上行进，时而平路，时而爬山，时而顺畅，时而颠簸的场景。
）从路线图上看，小毛驴爬了几次坡？哪次坡最大？2）师：哎？我发现小毛驴行走的节奏好熟悉啊？你们帮我想想这是哪的节奏？（老师用木鱼敲击节奏，生回答后，出示节拍）师：对呀！这不就是我们开始玩的节奏游戏的节奏嘛！你们还记得吗？（分组拍节奏）0 0 0 0 0 0 ▏0 0 0 X X X ▏X 0 X X 0 X ▏X 0 X X 0 X ▏0 0 0 0 0 0 ▏0 0 0 X X X ▏X 0 X X 0 X ▏X 0 X X 0 X ▏0 0 0 X X X ▏0 0 0 X X X ▏X 0 X X 0 X ▏X 0 X X 0 X ▏X X X X X X ▏X X X X X X ▏▏X 0 X X 0 X ▏X 0 X X 0 X▏▏3）师：这段节奏我们已经熟悉了，三四组拍的节奏，就像毛驴的驴蹄声，我想请几个同学用乐器敲击下面的节奏，模仿毛驴的驴蹄声（找4个学生敲木鱼）。
一二组的节奏就像毛驴在爬坡时铃铛发出的声音，我也请同学用手铃把节奏拍出来。
不知道两种乐器合奏是什么效果呢？我们试一下吧！没有乐器的同学请你用拍手来代替，听好我的速度。
（慢一次，快一次，跟旋律一次）4）师：非常棒！由于这一段音乐非常形象地把小毛驴行进时的状态演奏出来，所以也被称为小毛驴行进主题（老师在黑板上出示毛驴卡片）4、聆听第二段音乐1）师：请同学们听一听，下面一段音乐和我们刚听的小毛驴行进主题音乐有什么不同？（在小毛驴主题上增加了一段旋律——旅行者主题）2）师：除了小毛驴主题，还多了一段优美的旋律，大家觉得熟悉吗？谁还记得在哪听到了这段音乐？（格罗菲打招呼时的音乐）3）师：在这一段旋律中不单有小毛驴，还出现了旅行者。
这段优美抒情的旋律也被称为旅行者歌唱主题，旅行者骑着小毛驴，走在大峡谷的羊肠小道上，欣赏着一路的美景（出示板书：毛驴+牛仔）师：我突然有个想法，刚看你们玩乐器玩的那么开心，这样，再给你们玩乐器的机会，我想请你们和我配合一下，我来哼唱这段旋律，乐器的同学依然敲击毛驴的驴蹄声，其他同学拍毛驴主题旋律节奏。
5、聆听第三段音乐1）师：接下来我们再听听，在下面这段音乐里，谁是主角呢？（只有旅行者歌唱主题旋律——出示板书）2）师：怀着舒畅的心情，面对眼前科罗拉多大峡谷神奇的景观，旅行者禁不住用歌声表达了衷心的赞叹，让我们也用最优美的声音来赞美一下这大自然塑造出来的美丽景色吧！（出示歌谱）2/2 3 ▏5 - - - ▏5 - - 3 ▏5 - - - ▏5 - - 3 ▏5 1 6 - ▏6 5 3 1 6 ▏啊美丽的大自然啊多么神2 - - - ▏2- -3 ▏5 - - - ▏5 - -3 ▏2 - - - ▏2 - - 3 ▏5 - - - ▏奇, 我爱这里多么5 3 2 16 ▏1 - - -▏1 - - 3 ▏5 - - - ▏5 - - 3 ▏5 - - - ▏美好的地方。
啊……5 - -3 ▏5 16 - ▏6 5 3 1 6 ▏1-- - ▏1- - - ▏1 - - - ▏1 - - - ▏▏3）师：请大家先跟随钢琴轻唱一遍谱子4）师：我们试着跟随美妙的音乐唱一唱这段旅行者歌唱主题。
6、聆听第四段音乐1）师：旅行者观赏赞叹完了眼前的美景，接下来音乐又有什么变化？请同学们仔细聆听，这段音乐与前面我们听过的哪段旋律相似？在速度、情绪、乐器上与相似的乐段有什么不同？（速度稍稍加快，气氛变得热烈起来，乐队全奏）2）师：这一部分音乐再一次出现了毛驴主题和旅行者主题（出示板书）。
第一部分引子“小毛驴”“小毛驴+牛仔”“牛仔”小毛驴+牛仔小提琴双簧管圆号圆号乐队3）师：小毛驴和旅行者主题旋律有时单独出现，有时交替出现，组合成了我们音乐旅行的第一部分。
四、聆听第二、第三部分音乐1、师：长时间的游玩，让旅行者和小毛驴都感到了疲倦，后面他们又发生了什么事呢？请你通过音乐猜一猜。
（学生回答）2、师：在这一段音乐中，由钢片琴演奏出一段带有梦幻色彩的音乐，仿佛把我们带入了旅行者的梦境之中（边说边板书——第二部分牛仔毛驴休息卡片）。
经过一番休整，旅行者骑上小毛驴，疾驰奔向大自然更美丽的景色中，继续他的旅程（出示板书——第三部分牛仔骑驴奔跑远去）。
五、完整聆听全曲，分组分形式表演作品。
师：管弦乐队强有力的演奏下，把乐曲推上了高潮，在明亮的驴叫声中结束。
我们的音乐旅行也告一段落。
回顾今天的旅行，总共分几个部分？这么气势磅礴的作品，仿佛让人们置身于大峡谷里，身临其境，真让人激动！我想邀请同学们再和我一起把这首作品演绎一次，要求：你们拿着乐器表演小毛驴主题，到毛驴和旅行者主题时，没拿乐器的同学哼唱旅行者主题旋律，到第三段的主题时，我们全班一起歌唱旅行者主题旋律，听到第二部分音乐时，我们一起靠在凳子旁休息，在第三部分高潮部分，我们踏步行走，在音乐弱下的时候轻轻找到自己的位置坐下。
六、总结（简单介绍格罗菲和《大峡谷组曲》）师：今天我们随着格罗菲形象的音乐完成了一次美妙的音乐之旅，领略了壮阔的科罗拉多大峡谷，在他的《大峡谷组曲》里还有另外四首作品，大家可以课后上网搜索聆听。
四年级下册音乐教案-7 羊肠小道 ︳人音版 (五线谱)
圆号浑厚圆润的音色带领我们来到美丽的谷底，我们一起画出美丽的峡谷风景图吧！
4、跟琴唱旋律：
师范唱：你们听，有风声，它在赞美大峡谷！
（师生共同用“wu”演唱片段）
5、创编歌词：
你们的歌声真动听，我被这美妙的歌声与壮丽的美景深深地陶醉了，从你们的歌声中，我感受到你们对大峡谷的热爱，你们觉得用哪些词语能赞美大峡谷呢？
2、复听引子：画旋律线
二、聆听毛驴主题
1、初听毛驴主题：听驴蹄声
师：这条小路可谓是惊险万分、又窄又陡，看前方有旅行者出发了，听他们是怎样通过的？
2、复听：看图谱与师模仿
师：听听小毛驴哪些地方在爬坡？
3、再听：声势律动手拍腿
你们能模仿驴蹄声么？
4、听：师示范打舌，生模仿
5、再听：模仿骑驴
6、初听：惊险毛驴旋律
师：走在羊肠小道上，欣赏着沿途的风景，一路上大家欢声笑语！但路途真的就这么一帆风顺么？
（师生讨论）
复听：带动作感受旋律
7、师生共同表现小毛驴主题
三、聆听大峡谷主题
1、初听：
刚才我们长途跋涉行走过了蜿蜒曲折的羊肠小道，接下来再来听听我们到了哪？你仿佛看到了哪些景象？
2、复听：听乐器
我们来听听哪一样主奏乐器演奏出这美妙的大峡谷风光？
教学重点
能够听辨并用动作表现《羊肠小道》中描绘小毛驴和大峡谷两个主题。
教学难点
通过聆听、歌唱、表演、伴奏乐器等多种手段感受、想象大峡谷的宏伟景色与行走在羊肠小道上的情景。
教学准备
课件、钢琴
教学活动设计
一、导入：
情景导入
1、导入：初听引子：
师：今天我们要游览的景点位于美国西部，它是大自然鬼斧神工之杰作，为世界上罕见的奇观异景。让我们踏上旅途，前方有条小路，听，这是一条怎样的小路？
四年级下册音乐教案-7.1羊肠小道｜人音版(2023)
一、教学内容
四年级下册音乐教案- 7.1羊肠小道｜人音版（2023）
本节课我们将学习《羊肠小的音乐特色；
2.学唱歌曲《羊肠小道》，掌握其旋律和节奏；
3.识别并理解歌曲中出现的音乐符号，如连音线、延长音等；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了自然小调的基本概念、音阶构成和它在音乐中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对自然小调的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在未来的音乐学习中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-歌曲整体节奏的协调性，尤其是在集体合唱时的节奏同步。
举例：
-针对自然小调的记忆难点，设计图表帮助学生形象记忆，并通过练习曲加强辨识能力。
-对于节奏难点，采用分步骤教学，先单独练习复杂节奏，再逐渐融合到歌曲中。
-通过情景模拟、情感讨论等方式，引导学生体验歌曲情感，并在实践中尝试表达。
-在合唱练习中，教师通过指挥和示范，帮助学生掌握整体节奏，注意声部的协调与平衡。
另外，我在课后收到了一些学生的反馈，他们表示在课堂上对音乐创作很感兴趣，但时间有限，感觉意犹未尽。针对这一情况，我考虑在今后的教学中适当延长实践活动的时间，让学生有更多机会发挥自己的创造力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解自然小调的基本概念。自然小调是一种音阶模式，它的特点是由全音和半音交替构成。它在音乐中有着重要的地位，常用于表达宁静、自然的情感。
2.案例分析：接下来，我们通过歌曲《羊肠小道》来感受自然小调在实际中的应用，以及它如何帮助我们表达特定的情感。
四年级下册音乐教案-7 《回声——羊肠小道》 ︳人音版 (五线谱)
《回声——羊肠小道》教学设计教材来源：人音版四年级下册第七课《回声》教学内容：聆听——管弦乐《羊肠小道》教学年级：四年级教材分析：乐曲《羊肠小道》选自美国作曲家格罗菲的管弦乐《大峡谷组曲》，本曲是其中的第三乐章，也是组曲中非常著名的一个乐章。
这首组曲展现的是旅行者骑着小毛驴在崎岖的小道上颠簸，穿行在大峡谷观赏生动绚丽的自然风光的音乐画面。
乐曲以响亮的乐队全奏开始，大七度的滑奏好似驴子仰天长啸，生动地模仿出驴子的叫声。
接着，小提琴奏出华彩乐段，展现了旅行者骑着小毛驴进入大峡谷的音乐画面。
引子之后，乐曲以不同角度展开了引子中所呈现的音乐材料。
“小毛驴”主题旋律第一次出现时由双簧管在中、低音区奏出，旋律由被休止符分割的八度跳进后级近构成，是断奏又带有装饰音的单声部织体，配合着打击乐的独特伴奏效果，有如一头可爱的驴子一颠一簸走在铺满石块崎岖的小道上。
“旅行者”主题旋律气息宽广、富于歌唱性，气质开朗，具有美国西部音乐风格，表达了旅行者在大自然怀抱中舒畅的心情和对大自然神奇景观的衷心赞叹。
这两个主题时而单独出现，时而交织出现形成具有两个对比主题的复调织体，每次反复都运动了不同乐器、不同背景。
最后再现段落中，弦乐的明快拨奏迎来了管弦乐队全奏的高潮，有如旅行者骑驴在山路上疾跑，乐曲在乐队奏出的响亮的驴叫声中结束。
教学目标：1、初步了解管弦乐《羊肠小道》的创作背景以及作曲家格罗菲的生平。
2、能听辨、哼唱管弦乐《羊肠小道》小毛驴和旅行者的两个主题，能用语言、律动描绘想象中的旅行者骑着小毛驴穿行在大峡谷观赏雄伟壮观的自然风光的音乐画面。
3、能听辨出复调乐段中两个不同的旋律及第一部分音乐的出现顺序，初步了解音乐的纵向结构和音乐的曲式结构。
教学重点：1、听辨“小毛驴”和“旅行者”两个主题旋律。
2、听辨复调乐段中不同的两个旋律。
教学难点：听辨复调乐段中不同的两个旋律，初步了解音乐的纵向结构。
设计思路：管弦乐《羊场小道》全曲将近八分钟，在课堂中全曲仔细聆听多遍是不可能实现的。
人音小学音乐四下《7羊肠小道》教案1
教案、学案一体化设计小课堂：如何培养自主学习能力？自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
在学生阶段，至关重要！！以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
如何培养中学生的自主学习能力？01学习内容的自主性1、以一个成绩比自己好的同学作为目标，努力超过他。
2、有一个关于以后的人生设想。
3、每学期开学时，都根据自己的学习情况设立一个学期目标。
4、如果没有达到自己的目标，会分析原因，再加把劲。
5、学习目标设定之后，会自己思考或让别人帮助分析是否符合自己的情况。
6、会针对自己的弱项设定学习目标。
7、常常看一些有意义的课外书或自己找(课外题)习题做。
8、自习课上，不必老师要求，自己知道该学什么。
9、总是能很快选择好对自己有用的学习资料。
10、自己不感兴趣的学科也好好学。
11、课堂上很在意老师提出的重点、难点问题。
12、会花很多时间专攻自己的学习弱项。
02时间管理13、常常为自己制定学习计划。
14、为准备考试，会制定一个详细的计划。
15、会给假期作业制定一个完成计划，而不会临近开学才做。
16、常自己寻找没有干扰的地方学习。
17、课堂上会把精力集中到老师讲的重点内容上面。
18、做作业时，先选重要的和难一点的来完成。
19、作业总是在自己规定的时间内完成。
20、作业少时，会多自学一些课本上的知识。
03 学习策略21、预习时，先从头到尾大致浏览一遍抓住要点。
22、根据课后习题来预习，以求抓住重点。
23、预习时，发现前面知识没有掌握的，回过头去补上来。
24、常常归纳学习内容的要点并想办法记住。
25、阅读时，常做标注，并多问几个为什么。
26、读完一篇文章，会想一想它主要讲了哪几个问题。
27、常寻找同一道题的几种解法。
28、采用一些巧妙的记忆方法，帮助自己记住学习内容。
四年级下册音乐教案《7 羊肠小道 》人音版 (五线谱) (1)
四年级下册音乐教案《7 羊肠小道》人音版（五线谱） (1)一. 教材分析《7 羊肠小道》是人音版四年级下册的音乐教材，这首歌曲以生动的形象描绘了羊肠小道的景象，歌词简洁明了，旋律优美动听。
歌曲采用了2/4拍，节奏紧凑，富有弹性，学生通过学习这首歌曲，可以培养对自然景观的热爱和对音乐的感知能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏有一定的认识和感知能力。
但学生在音乐表现力和团队协作方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师应注重培养学生的音乐表现力和团队协作能力，引导学生感受音乐的美妙。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《7 羊肠小道》的歌词和旋律。
2.培养学生对自然景观的热爱，提高学生的音乐审美能力。
3.提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.歌曲的高音部分和低音部分的转换。
2.歌曲中节奏的变化和把握。
五. 教学方法1.示范法：教师为学生示范演唱，让学生跟随模仿。
2.互动法：教师引导学生进行小组合作，共同完成歌曲演唱。
3.练习法：教师布置相关练习，让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备课件，展示羊肠小道的图片和歌词。
2.准备钢琴，伴奏歌曲。
3.准备歌谱，分发给学生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示羊肠小道的图片，引导学生观察并描述图片中的景象。
然后，教师播放歌曲《7 羊肠小道》，让学生初步感受音乐的美感。
2.呈现（5分钟）教师带领学生学习歌曲的歌词，注意歌词中的押韵和节奏。
然后，教师教授歌曲的旋律，引导学生跟唱。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组演唱歌曲的一个部分。
学生通过分组演唱，熟悉歌曲的旋律和歌词。
4.巩固（10分钟）教师选取几组学生进行演唱，并对演唱过程中出现的问题进行指导和纠正。
然后，教师再次播放歌曲，让学生跟唱，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生发挥想象力，创作关于羊肠小道的歌词或旋律。
学生可以自由组合，进行创作和表演。
四年级下册音乐课件第7课《羊肠小道》｜ 人音版(简谱)(秋) (共10张PPT)
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/132021/8/13Friday, August 13, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 10:52:40 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/132021/8/132021/8/13Aug-2113-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/132021/8/132021/8/13Friday, August 13, 2021
同学们表现的很好，回家 之后根据我们今天听到的 乐曲编一段小故事吧！
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
欣赏乐曲第二部分。在这一部分同学 们
又能听出什么东西呢，大家可以用自 己 喜欢的动作表演出来。
我们再一起来欣赏一下这首歌 曲。听得时候注意分辨描绘小 毛驴和牛仔的两段旋律。
老师播放一段声 音，同学们听听 是什么动物的叫 声?
我们今天来欣赏一首由格罗菲 作曲的美国乐曲——《羊肠小 道》。
பைடு நூலகம்
我们先来听一下，边听边想 这首乐曲表现了一个什么样 的情景。
同学们的想象力很丰富，虽然大家联 想的结果有所不同，但都能从音乐中 联想到一定的情景
欣赏乐曲第一部分，这一 部分同学们能听到什么声 音呢？
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/132021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月13日星期五2021/8/132021/8/132021/8/13 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/132021/8/13August 13, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/132021/8/132021/8/132021/8/13
人音小学音乐四下《7羊肠小道》教案 (1)
教案、学案一体化设计
课题欣赏《羊肠小道》《桑托尼》课时
教学目标设计1、能用热情、奔放的情绪演唱《卡普里岛》。
2、能分辨管弦乐合奏《羊肠小道》的音乐结构，感受不同乐段
的情绪，通过音乐要素联想音乐所表现的情景。
3、能分辨电子合成器的音色，初步感受现代音乐的风格特点。
4、能知道一些有关美国的大峡谷、希腊的桑托尼岛、意大利的
卡普里岛等自然景观的知识。
5、能用学生已有的世界音乐知识，组织《环球之旅》的音乐活
动。
教
学
方
法
设
计教学程序设计教材处理设计
一.导入
二.欣赏《羊肠小道》
1.初听乐曲中描述性的片段
2.复听乐曲
3.完整欣赏全曲
教学重难点：
1、启发学生体会歌曲《卡普里岛》热情、奔放
2、分析管弦乐合奏《羊肠小道》的音乐结构。
3、感受电子合成器与乐队《桑托尼》的现代音
为后面完整欣赏做好铺垫，分为1小提模仿驴蹄声音的片段3八音盒的片段4表现
初步听辨“行进”与"歌曲"
有了初听、复听的基础，在完整听时学生对个
解，因此更容易融入乐曲的
教学程序设计教材处理设计
三.欣赏电子合成器与乐队《桑托尼》
1.演奏形式
2.作曲家简介
3.发表感想
四.课堂小结
演奏形式是电子合成器与乐
作曲家雅尼
本课的要点再一次重申，以巩固本课
板书设计
羊肠小道
美国管线合奏
桑托尼雅尼电子合成器与乐队
课
后
反
思。
人音版音乐四年级下册第7课《羊肠小道》教案
人音版音乐四年级下册第7课《羊肠小道》教案一. 教材分析《羊肠小道》是人音版音乐四年级下册第7课的一首歌曲。
歌曲以优美的旋律和富有诗意的歌词描绘了乡村羊肠小道的美丽景色。
歌曲分为两个乐段，第一乐段以流畅的旋律表现了小道的弯曲和宁静，第二乐段则以欢快的旋律展现了小道两旁的花草和蝴蝶。
歌曲难度适中，节奏简单，旋律易于掌握，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，能熟练地识谱，对于简单的节奏和旋律有一定的理解和掌握。
但部分学生可能对乡村生活的描绘还不够熟悉，需要在教学过程中加以引导。
此外，学生对于音乐的表现力和情感传达还有待提高。
三. 教学目标1.能熟练地演唱歌曲《羊肠小道》，并理解歌曲所表达的情感。
2.学会用音乐描绘乡村景色，提高学生的音乐表现力。
3.引导学生感受乡村生活的美好，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.歌曲中第二乐段的节奏变化和旋律转折。
2.学生对乡村生活的理解和表现。
五. 教学方法采用情景教学法、情感教学法和分组合作法。
通过设置乡村场景，引导学生身临其境，感受歌曲所表达的情感；以情感为主线，激发学生对乡村生活的热爱；分组合作，让学生在实践中互相学习，提高音乐素养。
六. 教学准备1.准备乡村风景图片，用于创设情景。
2.准备歌词卡片，便于学生学习和演唱。
3.准备录音机、音响等音响设备，用于播放歌曲和录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用乡村风景图片，创设乡村场景，引导学生进入乡村羊肠小道的意境。
向学生介绍歌曲《羊肠小道》，并提出问题：“你们听说过羊肠小道吗？它是什么样子的？”通过问题引导学生思考和讨论。
2.呈现（5分钟）出示歌词卡片，让学生跟读歌词，注意发音和节奏。
教师范唱歌曲，学生跟随哼唱。
在此过程中，引导学生关注歌曲中的乡村景色描绘。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一段歌词进行演唱。
教师巡回指导，纠正发音和节奏错误。
然后，各组轮流演唱全曲，教师点评并指导。
人音版四年级下册第7课回声——羊肠小道教学设计
然而，我也注意到，在技能训练环节，部分学生对回声部分的演唱掌握不够熟练。针对这一问题，我打算在接下来的课程中，加强对这部分学生的个别辅导，帮助他们克服难点。
这些拓展资源和建议旨在帮助学生将课堂上学到的回声知识应用到实际生活中，激发他们对音乐和科学探索的兴趣，同时提升他们的实践能力和创新能力。
教学反思
在本次“回声——羊肠小道”的教学中，我发现学生们对回声这一概念产生了浓厚的兴趣。课堂上，通过引导学生们感受《羊肠小道》歌曲中的回声效果，他们不仅学会了辨识回声，还能运用音乐语言表达对回声的感受。这让我深感欣慰。
- 声音反射 → 时间延迟 → 回声形成
- 特点：重复、延迟、反射
2. 回声在音乐中的应用
- 旋律 × 节奏 = 回声效果
- 情感 × 氛围 = 音乐表现力
3. 回声在自然界与生活中的应用
- 自然：动物定位、环境感知
- 技术：声纳探测、建筑设计
人音版四年级下册第7课 回声——羊肠小道 教学设计
主备人
备课成员
教材分析
《人音版四年级下册第7课 回声——羊肠小道》是一节集音乐欣赏与表达于一体的课程。本课以富有特色的民间歌曲《羊肠小道》为载体，引导学生探索回声这一音乐现象，培养他们对音乐的感知和表现能力。通过分析歌曲的旋律、节奏及歌词，使学生理解并掌握回声的概念及其在音乐中的应用。课程内容紧密联系教材，旨在提升学生对音乐美的欣赏能力，激发他们的创作兴趣，同时，结合四年级学生的认知水平，设计实践环节，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
人音小学音乐四下《7羊肠小道》教案 (2)
《羊肠小道》教学设计新市镇中心小学沈鑫2013、12教学目标：1.通过聆听、表现《羊肠小道》主题音乐，让学生掌握骑驴主题、风光主题的旋律、风格及表现形式，从而更好的把握此作品的精髓，激发喜爱管弦乐作品的热情。
2.通过探究性的提问及体验，探索管弦乐器所刻画的动物、风光、危险经历等形象及情境，并展开丰富的联想，从而了解各管弦乐器的表现力。
3.通过合理的设计及安排，让学生在掌握主题音乐的同时，了解《羊肠小道》整个作品的结构及内容，拓展《大峡谷组曲》其它作品。
教学重点和难点：两个主题旋律的欣赏和表现教学过程一：组织教学二：新课教学1、导入：师：大家喜欢出门旅游吗？是的，旅游能看到各种美丽的风景，能让我们的心情变得愉快。
今天，我要带大家去一个非常棒的地方。
科罗拉多大峡谷位于美国亚利桑那州。
大峡谷全长有446公里,最深处有1600多米。
有很多旅行者会登上高处眺望远方，还有一些人呢，更愿意骑着马或驴子下到谷底，走在羊肠小道上，领略不一样的风景。
在图片上，你能找到“羊肠小道”吗？三、欣赏小毛驴主题（椰壳）1、师：有只小毛驴也喜欢旅游。
听，小毛驴向我们走来了。
仔细听，你能不能听到它的脚步声。
如果你听出来了，请用这个动作来找一找。
2、初听。
3、交流：听到脚步声了吗？这声音是由椰子壳演奏出来的，你能用声音来模仿一下吗？（生交流方法）我们选择一种方法来试试，老师给个速度，一二一二4、我们跟着音乐试一试。
（师用手势引领）5、师：走在羊肠小道上，小毛驴的心情怎么样？让我们看看这轻松活泼的旋律。
从曲谱中你能发现什么？预设（）：请听，老师唱的这些音高一样吗？音的跳动大不大？（师手势引导）因为旋律中出现了音的大跳，所以显得非常活泼。
除了音的跳动以外，还有什么秘密？（休止符）预设：师：老师来唱两个不同旋律，听听有什么不一样。
（范唱有\无休止符的不同表现效果）这两条旋律有什么不一样？（一个音拉得长，一个音很短）那么，哪一条旋律显得活泼跳跃？（第二条）旋律中加上了休止符，表示音要唱的短促，所以才会显得活泼跳跃。