《大堰河我的保姆》导学案及答案
大堰河我的保姆导学案师生用带答案精品.docx
______________________________________________________________________________________________________________5、大堰河——我的保姆（教师用）【学习目标】1、把握“大堰河”的形象特征。
2、了解以起伏的思绪、奔涌的感情为线索的结构。
3、揣摩排比、反复、对比等修辞手法的表达效果。
【学习重点】1、大堰河的人物形象；2、排比句式和反复的手法。
【学习难点】大堰河形象在当代的意义。
【学法指导】朗读、以读促悟。
【知识链接】1、走近作者艾青（ 1910 —— 1996 ），原名蒋海澄，浙江金华人，他是我国现当代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画 1932 年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作其代表作有《大堰河——我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的______________________________________________________________________________________________________________2、写作背景艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后一位算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里，亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说他“从小就等于没有父母” ，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932 年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
3、文题释义大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字，她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。
《大堰河——我的保姆》导学案
《大堰河——我的保姆》导学案《大堰河——我的保姆》导学案学习目标：1、学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
2、本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点。
自主学习：1、给下列加点字注音。
大堰．河檐．头瓦菲．灶火．．．．荆棘掐死匾火钵．碾．忸怩．．冰屑．团箕．凌侮．．叱．骂咒．语2、自读课文，整体感知课文，想象大堰河的形象，试在脑海中为大堰河“画像”。
3、独立思考下面的问题，并作好记载，为上课学习发言做准备。
（1）这首诗分为几个部分? （2）第一部分是诗歌的前四段，它主要讲了些什么表达了什么思想感情呢?A．“她的名字就是生她的村庄的名字。
她是童养媳”。
分析这句话中可以看出大堰河什么样的人生经历？B．大堰河与“我”是什么关系？C．诗人看到雪，想起了保姆大堰河，这样写的作用是什么？（3）第二部分又讲述了些什么呢?通过“搭”“拍”“放”“补”“拿”等动作表现什么？（4）诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来? （5）诗歌的第四分部讲了什么?学习过程：一、了解作者与背景。
二、课前自测1、注音：瓦菲（）叱骂（）凌侮（）凄苦（）火钵（）忸怩（）悉索（）荆棘（）天伦（）虱子 ( ) 典押 ( ) 自怨自艾．（）2．下列各组词语书写无误的一项是（）A．酱碗抚摸凋花扭扣 B．棺材叱骂漂泊咒语C．菜蓝辉煌凌侮凄苦 D．青苔虱子围裙瓦霏整体感知1、作者的思路：明确：这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。
2、全诗共13节，根据诗人感情的变化，大体可以分为哪四个部分？每部分的意思是什么？明确：第一部分（1—3节）：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
——怀念与痛悼。
大堰河我的保姆 导学案
《大堰河_____我的保姆》导学案研读文章,探究问题问题1：本文是叙事诗，叙述了什么内容？第一层(1―2节)问题2：从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历?揭示了当时怎样的社会现实?（“大堰河”是河的名字还是人的名字？这是一个怎样的人？从哪里可以看出来。
）问题3：“大堰河,我的保姆”一句在文中反复出现,表达了诗人怎样的情感?第二层(3―8节)问题4：第三节，诗人为我们描绘了四个画面，如这样改“大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的坟墓/你的瓦菲/你的园地/你的石椅……”，把那些修饰语“被雪压着的草盖的、关闭了的故居檐头的枯死的、被典押了的一丈平方的、门前的长了青苔”全部省去，不是更简练吗？问题5：细读第4、7、8节,诗人回忆了大堰河对自己的爱,诗人是怎样来表现这种爱的?体会诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象。
问题6：怎样理解“我做了生我的父母家里的新客了”？这种矛盾的写法在本节中还有哪些？问题7：第7节中反复写“她含着笑”,应该如何理解?第三层(9―11节)问题8：第9节中,写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有什么作用?第四层(12―13节)问题9：在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”应该怎样理解? 看看全诗中艾青用了多少颜色词语，一一找出来，说说各自的意义。
二、主旨探讨(C级)问题10：本文的主旨是什么？该如何概括？三、学习反思(C级)问题11：如何理解这首诗表现出来的阶级观念? 大堰河形象在当代有何意义?《大堰河_____我的保姆》导学案（答案）一、研读文章,探究问题1、全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。
第一部分(1─3诗节):交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
第二部分(4─8诗节):回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。
（家务繁重,疼爱乳儿；含泪别离,贫富对比；生活勤俭,宽厚善良；爱儿好梦,美丽心灵）第三部分(9─11诗节) ：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。
大堰河——我的保姆导精品学案二(含答案)
《大堰河——我的保姆》导学案第二课时一、精读诗歌解析疑难1、第5、6节简单交待“我”的阶级出身——“地主的儿子”，•但与大堰河结下了深厚的母子之情。
那么哪些词表明“我”不情愿离开大堰河？2、结合第4节，看看第6节中哪些语句表现了作者自己出身的家庭经济条件很优越？•3、这么优越的家庭条件，作者“我”又是怎样一种心情呢？二、研讨第三层(9―11节)1、第9节中,写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有什么作用?2、第10节主要写什么？通过哪些词语表现？有什么表达意义？3、第10节，诗人用排比句描绘勤劳一生的大堰河的悲惨境遇，你从中读到了什么？4、本首诗歌是如何运用对比的表现手法，来表现主题的。
5、第9节中写“她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字”和“她死时，乳儿不在她的旁侧”•，这有什么表达作用？6、第11节里写“我”与大堰河的后代的感情上的联系，请找出表达这种感情的语句，试作分析。
7、“大堰河,我的保姆”一句在文中反复出现,表达了诗人怎样的情感?三、研讨第四层(12―13节)1、在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”应该怎样理解?12、为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？3、《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特点？4、本文的主旨是什么？该如何概括？四、学习反思(C级)如何理解这首诗表现出来的阶级观念? 大堰河形象在当代有何意义?五、课堂小结作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。
六、课外拓展：死水（闻一多）这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。
不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹。
也许铜的要绿成翡翠，铁罐上锈出几瓣桃花；再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。
让死水酵成一沟绿酒，漂满了珍珠似的白沫；小珠们笑声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。
《大堰河——我的保姆》导学案+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
《大堰河，我的保姆》课前导学案刘阳一、课前导入：初中学过的艾青的诗歌《我爱这土地》《我爱这土地》艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……二、《大堰河，我的保姆》（一）作者-艾青◆现代著名诗人◆“七月诗派”的代表诗人◆现代文学第三个十年最重要的诗人◆自由体诗歌⏹艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人；现代著名诗人，“七月诗派”的代表诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1928年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，学习绘画，接触欧洲现代派诗歌。
⏹第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河———我的保姆》，感情诚挚、诗风清新，轰动诗坛。
以后陆续出版诗集《北风》《大堰河》《火把》《黎明的通知》《欢呼集》《宝石的红星》《春天》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
解放后的诗集有《欢呼集》《光的赞歌》等。
⏹1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
（二）创作背景：⏹艾青出生于浙江金华一户地主家庭，艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养，养母即“大堰河”。
艾青5岁时才被领回家中开始读书。
所以艾青与自己的原生家庭有着天然的隔阂，但他的保姆“大堰河”却给予了他博大而无私的爱，艾青与大堰河以及大堰河的家庭有着天然的亲密。
艾青自己曾说：“我是在被冷落、被歧视的环境中成长的”，“只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她”。
⏹1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”，７月因参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。
6.1《大堰河——我的保姆》学案(含答案)统编版高中语文选择性必修下册
《大堰河——我的保姆》学案教师版【研习目标】1.品读诗中的叙述片段、典型细节，理解分析大堰河的形象，体悟诗人对大堰河的赞美与怀念之情。
2.找出排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用，赏析其在诗歌中表情达意的作用。
3.认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。
【课前预习】1.给下列加点字词注音大堰．河（）檐．头（）瓦菲．（）灶．火（）荆棘．．（）掐．死（）匾．（）火钵．（）碾．（）忸怩．．（）冰屑．（）团箕．（）凌侮．（）叱．骂（）咒．语（）参考答案：大堰．河yàn 檐．头yán 瓦菲．fēi 灶．火zào 荆棘．．jīng jí掐．死qiā匾．biǎn 火钵．bō碾．niǎn 忸怩．．niǔní冰屑．xiè团箕．jī凌侮．wǔ叱．骂chì咒．语zhòu2.整体感知给诗歌划分四个层次，简要概括各层内容及抒发的情感。
第一部分（1-___节）大堰河与“我”的关系。
情感：_________________第二部分（___-___节）大堰河生前。
情感：_________________第三部分（___-___节）大堰河死后。
情感：_________________第四部分（___-___节）诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
情感：_________________参考答案：第一部分（1-3节）大堰河与“我”的关系。
情感：怀念，痛悼第二部分（4-8节）大堰河生前。
情感：眷恋，感激第三部分（9-11节）大堰河死后。
情感：同情与控诉第四部分（12—13节）诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
情感：讴歌与赞美3.划出诗中你认为最感动的叙事片段和细节描写。
【文本研习】（一）品读细节，分析人物形象1.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？这些细节表现大堰河怎样的形象？搭好灶火后、拍去炭灰后、尝过熟饭后、放好酱碗后、补好破衣后、包扎伤手后、掐死虱子后、拾起鸡蛋后、抱我、抚摸我，这些排比句一方面具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。
大堰河我的保姆导学案
大堰河我的保姆导学案篇一：大堰河我的保姆_导学案《大堰河——我的保姆》导学案（高一）一、指导思想与理论依据《高中语文新课程标准》提出，“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。
”对文学作品的阅读鉴赏，“教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品作出有个性的反应，对作品中自己特别喜爱的部分作出反应，作出富有想象力的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。
”二、教学背景分析1、学习内容分析《大堰河——我的保姆》是高一必修1第一单元的现代诗歌。
本文是诗人艾青的成名作和代表作，诗作带有自传性质。
教学时可从鉴赏重点“情感与意象”入手，既品人，又品文。
2、学情分析本单元是学生学习诗歌的起始单元，学生在初中时学习过简短的诗歌，对诗歌有一定了解，但停留在感知阶段。
作为传统篇目的《大堰河——我的保姆》堪称经典，但是写作时代距离学生较为久远，需要教师创设阅读情境。
在教学中，教师可以有意识地引导学生联系现实生活，缩小学生与文本的距离，减少阅读障碍，从而理解大堰河这个形象的当代意义，学会感恩。
3、教学方式与手段：诵读、启发法、问题探究法相结合。
三、教学目标（一）知识与技能1、诵读诗歌，体会诗人对大堰河的赞颂和感恩之情，学习本诗采用的抒情方法。
2、揣摩诗歌语言，分析大堰河的形象，赏析刻画人物形象手法。
（二）过程与方法通过反复诵读和细读文本体会诗歌真挚的情感，分析大堰河这一人物形象，赏析诗歌艺术手法。
（三）情感态度与价值观了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品质及不幸遭遇，体会诗人对以大堰河为代表的劳苦大众的赞美和同情之情，学会感恩。
四、教学重点、难点分析大堰河的形象，体会诗歌真挚的感情。
五、教学过程指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。
（一）导入新课1、导入2.检查预习（自学、展学）音形辨识团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑 ( ) 青苔( )荆棘( ) 火钵( ) 忸怩( )叱骂( ) 麦糟( )牌匾( )灶火( ) 碾过( ) 咒语( ) 虱子( )字形辨识堰( ) 檐( ) 掐( ) 钵() 忸()偃( ) 瞻( ) 陷( ) 体() 钮()词语释义瓦菲典押天伦忸怩火钵悉索麦糟匾额（二）研习新课（自学）1．写作背景（知人论世）艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。
大堰河我的保姆导学案附答案
大堰河我的保姆导学案附答案大堰河——我的保姆艾青主编李晶审核 16级语文组审批李金波编号 zmdegyw160908【学习目标】1．学习、把握诗的节奏和旋律，有感情的朗读诗歌，培养学生阅读诗歌的能力。
2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3．通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热情的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
【学习重、难点】【重点】1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【学习方法】诵读——鉴赏——讨论分析——合作探究应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。
【学习流程】知人论世1、作者：艾青，我国现代著名诗人。
原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。
艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。
他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。
2、写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。
作者在诗里写道：“大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。
”1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。
7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。
被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。
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3《大堰河——我的保姆》导学案（课时1）【学习目标】反复诵读，整体感知，把握感情。
【学习方法】诵读法、合作探究法【自主学习】一、字音辨识(1)单音字①瓦菲( ) ②典押( ) ③火钵( ) ④天伦( )⑤忸怩( ) ⑥冰屑( ) ⑦炖肉( ) ⑧团箕( )⑨凌侮( ) ⑩咒语( ) ⑪保姆( ) ⑫檐头( )⑬油漆( ) ⑭荆棘( ) ⑮扯破( ) ⑯掐死( )⑰衬衣( ) ⑱抚摸( ) ⑲两臂( ) ⑳雕花( )○21酱碗( ) ○22大堰河( ) ○23童养媳( ) (2)多音字①炮⎩⎨⎧ 炮火 炮制②菲⎩⎨⎧ 瓦菲 菲薄 ③臂⎩⎨⎧ 两臂 胳臂 ④埋⎩⎨⎧ 埋葬 埋怨⑤泥⎩⎨⎧ 泥潭 拘泥 ⑥泊⎩⎨⎧ 停泊 血泊⑦苔⎩⎨⎧ 苔藓 舌苔 二、词语辨用（判断下列句子中加点词语运用的正误，在括号中打上“√”或“×”，并说明理由）1. 昨天是元旦假日的第二天，广场上到处洋溢着浓浓的喜庆气氛，我们高中的几个老同学也出来散心，享受天伦叙乐。
（）2.平时一贯豪爽的小李突然变得忸怩不安，涨红着脸半天不好意思开口。
（）3. 西子湖畔的碧桃花色娇美艳丽，有“桃花中的皇后”的美称。
（）4. 谈起这次获奖,孙淳说要感谢家乡的养育之恩:“是山东济南的这方水土把我养大,我从事表演所取得的成绩,是和家乡的这块土地分不开的。
”（）三、识记文学常识艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代诗人。
1932年加入“左联”（“左联”的全称是），不久被捕入狱，在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》，诗人第一次使用了这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。
主要代表作有《北风》《向太阳》《火把》《光的赞歌》《手推车》《雪落在中国的土地上》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
四、文本助读1、漫天雪舞，狱中抒情艾青出生在一个地主家庭。
据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首带有自传性质的长篇抒情诗——《大堰河——我的保姆》。
2、、“大堰河”名称的由来距离艾青家的村庄——畈田蒋村约有五华里的地方有个叫做“大叶荷”的村庄。
保姆大堰河出生于穷苦人家，自幼就被贩卖到畈田蒋村当蒋忠丕的童养媳。
她在生了两个孩子以后，丈夫蒋忠丕死了，为生活所逼，又不得不改嫁给姜正兴为妻。
因为她来自“大叶荷”村，于是村上的人都叫她为“大叶荷”。
金华方言中，“大堰河”与“大叶荷”同音。
3、主旨预览作者通过对自己的乳母的回忆与追思，把大堰河作为旧中国千千万万劳动妇女的化身，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念、感激和赞美之情，歌颂她们勤劳、宽厚、善良的崇高品格，揭露贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运，发出了对旧世界的有力控诉，表达了对劳动人民的深切同情。
4、结构图示A、（第1至4节）写大堰河的身世及与“我”的关系B、（第5至8节）------------------------------C、（第9至11节）------------------------------D、（第12至13节）呈给大堰河的挽歌和赞美诗【合作探究】1、诗是诗人情感的载体，这首诗抒发了作者哪些思想感情？结合文本，请具体赏析。
2、阅读诗歌第3节，说说诗人为什么会由雪想到大堰河呢？【课堂小结】【当堂检测】1.选出下列加点词语的注音有误的一项（）A.保姆（mǔ）荆棘(jīnɡ）飘泊（bó）戛然而止（jiá）B.瓦菲（fēi）炖肉（dùn）叱骂（chì）提纲挈领（qiè）C.典押（diǎn）冰屑（xiāo）凌侮(wǔ) 力能扛鼎（kánɡ）D.大堰河（yàn）青苔（tái）忸怩（niǔ）怙恶不悛（quān）2.下列词语中没有错别字的一组是（）A.火钵原生态天伦叙乐吉人自有天象B.团箕声讯台震耳欲聋真金不怕火炼C.问侯童养媳目不暇接明人不说暗话D.檐头高架桥粗制烂造在其位谋其政3.(安徽)下列各句中，加点的词语使用恰当的一句是(3分)( )A 于敏院士在我国首颗氢弹的成功研制上功勋上卓著，然而他淡泊名利，婉拒“氢弹之父”的称号，其人品胸襟，令人高山仰止。
B 在东海舰队组织的此次实战演练中，我军的投水雷舰艇倾巢而出，成功扫除了“敌军”在航道上隐蔽布设的多枚新型水雷。
C 某些管理机制缺乏“大数据思维”，以邻为壑，不与相关机构共享信息资源，公共数据中心的建设将有助于改变这各种状况。
D 现代舞剧《十面埋伏》，以其色彩浓重的舞台背景，风格鲜明的京剧音乐以及刚柔相济的舞者形体，一举征服了现场好观众。
4. 下列各句没有语病的一项是（）A．《大堰河——我的保姆》是诗人在监狱中写成的，大约写于1933年1月左右。
B．不仅该诗描述了大堰河悲惨的一生，还通过对大堰河不幸身世的讲述，抒发了诗人对劳动人民的同情。
C．诗中有些笔墨看似朴实无华，却将人物的悲惨命运以及诗人对大堰河的深切哀思准确地传达了出来。
D．诗人在赞美大堰河无私养育她的乳儿的同时，还通过讲述大堰河的不幸遭遇，抒发了对给大堰河带来不幸的黑暗社会。
3 《大堰河——我的保姆》导学案（课时2）【学习目标】1、反复诵读，把握保姆大堰河的形象。
2.掌握排比、反复、对比等修辞手法，分析鉴赏其在诗歌中的作用。
（重点）3.体会诗歌抒情性的特点，学习诗歌借助鲜明生动的形象抒发感情的方法。
（难点）【自主学习】把握诗歌节奏，反复朗读诗歌，体会诗人感情。
【合作探究】1、下列语句包含着丰富的含意，分别体现了大堰河什么样的形象特点以及诗人什么样的情感？小结：大堰河是一个（）的形象。
2、请同学们重点阅读诗歌第3节的内容，找一下作者选取了哪些景象？讨论诗句表达了作者什么样的情感？3、这首诗运用了哪些修辞手法？请具体赏析4、第四段和第八段运用了什么描写方法？5、什么是抒情方式？这首诗运用了哪些抒情方式？请具体说明？【课堂小结】【当堂检测】阅读下面的诗歌，完成题目。
我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（1938年11月17日）1、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？2.“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”运用了什么修辞手法？试说说你对这句话的理解。
答：________________________________________________________________ 3.艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。
例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国”；当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，……（接着往下写，相信你会写得更精彩）。
3《大堰河——我的保姆》导学案参考答案（课时1）【自主学习】一、①fēi ②yā③bō④lún ⑤niǔ⑥xiè⑦dùn ⑧jī⑨wǔ⑩zh òu ⑪mǔ⑫yán ⑬qī⑭jí⑮chě⑯qiā⑰chèn ⑱fǔ⑲bì⑳diāo jiànɡyàn xí(2)①pào páo ②fēi fěi ③bìbei ④mái mán ⑤nínì⑥bópō二略三1：×。
理由：“天伦叙乐”指家庭的乐趣，“天伦”指父子、兄弟等关系。
这句中说同学之间，所以不能用“天伦叙乐”2、答案：√。
理由：“忸怩”形容不好意思或不大方的样子。
3、答案：√。
理由：“娇美”多形容女子、小孩、花朵等的柔嫩、美丽可爱。
既可形容人也可形容物，使用范围较广。
4、答案：√。
理由：“养育”指抚养和教育。
这里用的是比喻义，运用正确。
四、中国左翼作家联盟艾青《我爱这土地》五、追述大堰河苦难的一生写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇【合作探究】1、思念、哀悼眷恋、感激同情、控诉讴歌、赞美2、雪是寒冷的，被父母寄养到大堰河家的艾青只有在养母大堰河家才感到温暖，而人在寒冷孤独时，本能地希望得到抚慰，得到温存，希望回到亲人身边。
而大堰河已经永远离开了“我”，可见“我”对大堰河深深的怀念之情。
雪是洁白无瑕的，象征着大堰河纯洁无私的内心世界，可见大堰河是一个纯洁的普通农妇。
这也是诗人由雪想到大堰河的重要原因。
【当堂检测】1.【解析】选C。
“屑”应读xiè，“扛”应读ɡānɡ。
2.【解析】选B。
A项中“吉人自有天象”的“象”应为“相”，“相”为动词，是“保佑”的意思；C项中“问侯”的“侯”应为“候”；D项中“粗制烂造”的“烂”应为“滥”。
3.【解析】选A。
“巧夺天工”应改为“栩栩如生”。
“巧夺天工”指精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。
B项，“怡然自得”是形容高兴而满足的样子。
C 项，“剑拔弩张”形容形势紧张，一触即发。
D项，“顺理成章”指写文章或做事，顺着条理就能做好；也比喻某种情况合乎情理，自然产生某种结果。
4.【解析】选C。
A项，“大约”和“左右”重复，应去掉一个。
B项，关联词语的位置不当，应将“不仅”放在“该诗”的后面。
D项，成分残缺，应在句尾加宾语“的愤懑”。
《大堰河----我的保姆》导学案参考答案（课时2）【合作探究】1、①她连姓氏名字也没有，以她村庄的名字作名字，这说明了她地位低下，身份卑微，表达了作者对她的同情②描写出她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情③数量词组“四块钱”“几束”“几尺长方”“一手把”突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉，同时也饱含了诗人对大堰河深深的悼念与歉疚用“紫色”来修饰“灵魂”，一是化抽象为具体，④将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是“紫色”象征高贵，说大堰河的灵魂是“紫色”的，突出了⑤大堰河灵魂的高贵与美丽，表达了诗人对大堰河发自肺腑的歌颂与赞美之情旧中国勤劳、善良而不幸的劳动妇女2、孤寂荒凉的坟墓、破败的故居、易主的园地、冷落寂寞的石椅，组成了一幅阴冷惨淡的画面，写出了大堰河身世的凄凉，从而表达了诗人对大堰河的悼念哀伤之情。