春——教学案例doc
春
【教学内容选择】
◎确定核心教学目标：
学习作者抓住景物特征，描绘春天美景的方法。
体会修辞手法的魅力，激发学生写作的兴趣。
◎确定支撑核心教学目标的教学内容：
把握文章内容，让学生感受春季的图画美。
把握景物特点，让学生品味春季的意境美。
把握修辞手法，让学生鉴赏本文的语言美。
把握作者内心，让学生体味作者的情感美。
把握本文写法，让学生享受自己的创造美。
【教学过程设计】
一、情景导入，营造氛围：多媒体播放王杰王韵婵演唱的《祈祷》
二、介绍作家作品
1、朱自清原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
2、现代散文家、诗人、作家、学者、民主战士。
3、散文有《春》、《绿》、《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》
三、研读课文，整体感知——画面美
１．播放《春》的朗读带，学生边听边思考：课文可分为几大部分？每部分写什么？（明确：三大部分第一部分（１）盼春第二部分（２～７）绘春第三部分（８～１０）赞春）2．配乐朗读，播放《春江花月夜》，学生在乐曲中带着感情朗读文章主体第二部分（２～７）绘春。边读边体会并归纳主体部分描绘了几幅优美的图画。提示：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
3．学生再读课文，请同学们欣赏描绘春天的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，用鉴赏的眼光说说你从文中发现的春天大自然的美，可选取你最喜欢的一个画面、一种声音、一种感觉、一种色彩、一种气息、一种气氛：
点击：我喜欢文中的（可以是一个画面、一种声音、一种感觉等等），它让我感受到（从内容上评说）。
四、品读课文，鉴赏语言——语言美
深入品读《春》，同学们为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品味本文的语言，可以从以下几个角度来说（点击课件显示）
１、我认为最佳的词语。
２、我认为最美的句子。
３、我认为最妙的修辞。
4、我认为最细致的观察。
5、我认为最清晰的层次。
6、我认为描写角度最丰富的段落。
五、审美熏陶，提升品位——情感美
同学们的精彩发言让我仿佛也走进了春天，其实春天的图画中都缺不了人的活动，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地说说他们给你的整体感觉是怎样的？提
示：文中写了这些人？
草地上的人：
花下的人：
风中的人：
雨里的人：
户外的人：
（点击课件显示：春天里的人是的。）
春天里的人是忙碌的。
春天里的人是朝气蓬勃的。
春天里的人是充实的。
春天里的人是充满希望的。
春天里的人是精神抖擞的。
春天里的人是满怀信心的。
春天里的人是充满幻想的。
春天里的人是快乐的。
春天里的人是美好的。
春天里的人是浪漫的。
六、倾听物语，启迪人生——意境美
当我们欣赏春天的美丽画卷时，你是否听到了春天还在对我们轻声地说话呢？听!春天的大自然在向我们诉说着人生的哲理呢！请把你听到的和大家分享一下吧！
（点击课件：告诉我）
春天的大自然与人的对话：
春草告诉我：
春花告诉我：
春风告诉我：
春雨告诉我：
泥土告诉我：
柳条告诉我：
提示：可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。
春草告诉我：只要有一股钻劲，就一定可以成功
春花告诉我：只有勇于竞争，才会有灿烂的人生。
春泥告诉我：做什么事都要脚踏实地。
春风告诉我：将你的理想放飞吧！
春雨告诉我：春雨荡涤了人类的灵魂。
七、学习写法，享受创造——创作美
本文作者借助比喻、拟人、引用等修辞手法；借助好词佳句并调动触觉、嗅觉、听觉各种感官，将多姿多彩的春天描绘得有声有味有形有情，所以，今天我们运用这些方法来描写“秋”。要求重点学习比喻、拟人等修辞方法的运用，让我们笔下的秋天像春天一样迷人可爱。（板书“秋”)
八、板书设计：
春
朱自清
盼春
春绘春图画美、意境美、语言美、情感美
颂春娃娃、姑娘、青年
【精彩部分回放】
1、学习写作
师：运用修辞手法就能使文章更加形象生动，所以，今天我们学习这种方法来描写“秋”。要求重点学习比喻、拟人等修辞方法的运用。（板书“秋”)
师：谁来说说你知道哪些具有秋天特征的景物？
生：“秋风”、“落叶”、“稻子”、“枫叶”、“菊花”、“大雁”……
（师板书）
师：能表现秋天特征的景物是很多很多的，我们就选择其中的一种景物，运用刚才一学到的写作方法描绘一下．
（生尝试写作，师巡视）
2、分享交流
师：接下来请同学们四人小组先交流一下，完成后推出一位代表作交流。（小组交流，师巡视）
全班交流、点评。
师（提出要求）：听听这位同学有没有运用比喻、拟人等修辞方法？运用得恰当吗？如果不恰当，该如何修改？
生交流：秋天来了，果树上的果子全成熟了。瞧！柿子树上的柿子好似一个个小红灯笼。看！橘子树上一只只可爱的橘子在微风吹拂下似乎在说：“我看上去是不是既高贵又漂亮？”摘一个嗅一嗅，真香。大人们有的背篓，有的提篮，有的推车，在果园里忙得不亦乐乎，好一派繁忙的景象！
生点评：她运用了比喻的修辞手法，把火红的柿子比作小红灯笼，写出了柿子的红：运用了拟人的修辞手法把橘子写活了。修辞方法运用得很恰当。除了运用了恰当的修辞，还调动了感官嗅觉，全方面的感受秋天的美丽。
生：她把人们在果园里的心情也写出来了，写出了人们在秋天丰收时候的喜悦。
生交流：放眼望去，一阵浓浓的秋的气息。田野里，一片金黄，风儿轻轻吹过，沉甸甸的稻子一大片一大片，犹如滚滚波涛起伏不定，农民伯伯踏着矫健的步伐，带着丰收的喜悦来收割了。
师：你认为这段话中你的得意之处在哪里？
生：我的得意之处是“田野里，一片金黄，风儿轻轻吹过，沉甸甸的稻子一大片一大片，犹如滚滚波涛起伏不定”。这句话运用了比喻的方法，把风儿吹过稻子的摇动比作了波涛在起伏不定。
生继续交流：
(1)秋风：秋风迎面吹来，飒爽地展示它的英姿。风吹过金色的稻海，掀起一阵阵金浪；风吹过果园，亲吻着熟透的果实。使苹果的脸更红了；风吹过枫树林，枫树们纷纷鼓掌表示
热烈欢迎；风吹起地上的落叶，与落叶一起翩翩起舞，也捎来了一个喜讯：秋天来了！〔生1）
(2)落叶：秋天的脚步临近了，树上的叶子黄了。秋风轻轻地从树旁走过，枯叶便像一只只黄色的蝴蝶从树枝上飘落下来。有的在空中飞舞，像在展示自己优美的舞姿；有的直落地上，像是一位潇洒的过客；有的依依不舍，但还是在秋风的催促下无奈地离开了它的母亲―——树身。（生2）
(3 )菊花：菊花们都在秋天盛开了，有的像小姑娘，羞羞答答的。有的像进京赶考失利的秀才，倒挂枝头，一幅垂头丧气的样子。还有的正好相反，好像获得了什么高功伟绩，迎着阳光昂首怒放呢！（生3）
(4)果园：瞧！果园里的果子都成熟了，黄澄澄的梨随着微风摆动，似乎在说“秋天来了，我成熟了！”苹果的脸涨得红通通的，跟个小姑娘似的；柿子妹妹穿着一件大红袍，摇身一变成了一个大红灯笼。好一派丰收的景象！（生4）
3、教师小结：
刚才我们通过阅读朱自清先生的《春》，学会了运用比喻、拟人等修辞手法来描写景物的方法，还知道了要想提高作文能力必须先要阅读积累的道理，希望同学们在以后的学习中多阅读多积累，为作文打下坚实的基础。
【教后说教】
法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。教者的设计意图是本着让学生发现美，感受美，品味美，鉴赏美，从而创造美。
1、抓住文章内容，让学生感受春季的图画美。
通过声音来激发学生的想像力并对课文进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，初步感受作者描绘春天的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。
2、抓住景物特点，让学生品味春季的意境美。
用鉴赏的眼光发现春天大自然的美，摈弃我以往对春天五幅图画割裂的片面解读，以开放性的活动让学生去寻找、发现这五幅图画中自己最喜欢的内容，从而感受春天的意境美。实际教学中学生能从文章内容上进行鉴赏，注重了学生的自主探究，发挥学生的主观能动性，实现了个性化的阅读体验。
3、抓住修辞手法，让学生鉴赏本文的语言美。
为了让学生从感性认识上升到理性认识。通过对语言、修辞、写作方法等体会作者对春天的热爱之情。
4、抓住作者内心，让学生体味作者的情感美。
由春天里的大自然过渡到春天里的人──人的活动，人的感受。本人在以往的教学中，只有在讲析迎春图时才会设计到“人”的活动，其实纵观全文不难发现，“人”活跃在每一幅画面中，从而考察学生综合素养和提升学生审美品味。
5、把握本文写法，让学生享受自己的创作美。
“自然与人的对话”是将学生对这篇散文的学习推向更高境界的一个环节，让整个课堂结构完整有序地生成。春天带给人们的启迪与鼓舞，那么“秋”带给人的启迪与鼓舞又是什么呢？只有那些有心人才能从大自然的现象中联想到、从大自然的物语中倾听到的。让学生与“秋”对话，需要学生调动自己一切生活体验和知识积累，在准确理解和认识事物的基
础上，运用自己的聪明才智和文学素养，经过综合性的、创造性的劳动，才能产生积极的效果。师生的生命在课堂中得到共同的成长升华。
【教后点评】
执教老师在教这一课的亮点很多，比如：1、把握文章内容，让学生感受春季的图画美。
2、把握景物特点，让学生品味春季的意境美。
3、把握修辞手法，让学生鉴赏本文的语言美。
4、把握作者内心，让学生体味作者的情感美。
5、把握本文写法，让学生享受自己的创造美。更值得一提的是执教者能把“读写结合”这种传统的教学方法运用到极致。
读写结合是语文教学行之有效的方法，也是语文教学重要原则之一。阅读具有吸收功能，为作文提供样式；作文具有表达功能，体现阅读的效果和水平。读与写两者相辅相成，读是理解和吸收，学生作文所运用的语文基础知识和技巧主要是从阅读中学来的；写是表达和运用。吸收才有助于表达，在表达运用中又可以加深理解。而学生作文水平的提高是有一个从“模仿”到“创新”的过程。因此，要想提高学生的写作水平，关键在于指导学生读中悟写，读写结合。这是一堂读写结合的专题研讨课，执教者以“学生发展为本”的教学理念为先导；以提高学生自读自悟能力，运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物、表现主题的写作能力等语文素养为目标，有机地把读写结合在一起，收到了良好的教学效果。
1、读中感悟
执教者在教学设计上，重视学生对文本的阅读感悟，让学生在读中悟写。教学一开始就让学生从整体入手感知课文内容，并提出要求，促使学生在读的过程中初步感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧。学生通过反复听读、朗读中，了解了在景物描写时恰当地运用比喻拟人等修辞手法能增强语言的形象性、感染力，感悟作者对春天的赞美之情。
2、循序渐进
学生的写作是有一个从“模仿”到“创新”的过程的。执教者在要求学生写作时，遵循学生认知规律，做到循序渐进，先让学生进行“秋景”的片段式写作。然而，学生的的写作过程又是一个对知识的综合运用的过程，是一个复杂的过程，因此，教学中教师给学生充足的时间来酝酿和写作。这也是学生能写好“秋景”片段的一个重要因素。你看同学们描绘的“秋风”图景：“秋风轻轻地从树旁走过，枯叶便像一只只黄色的蝴蝶从树枝上飘落下来。有的在空中飞舞，像在展示自己优美的舞姿；有的直落地上，像是一位潇洒的过客；有的依依不舍，但还是在秋风的催促下无奈地离开了它的母亲——树身。”多美的语言，多动人的景象啊！（宜昌外国语学校付邦郎）
朱自清的《春》优秀教案
朱自清的《春》优秀教案 朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。《春》也不例外。文中的短句浅语都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。 朱自清的《春》优秀教案 教材分析 《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 ①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 ②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 ③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点： 结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用; 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析： 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时安排：二课时 课前准备： 古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。 出示目标，板书课题。
高中化学教学案例
高中化学教学案例 --酚的性质和应用 晋江平山中学黄文姣 [案例课题]酚的性质和应用 [案例背景] 本节课是安排在苯及其同系物、乙醇的知识点后的一节内容，因此学生已对苯环、羟基这两种重要基团有了一定的认识，已初步掌握了官能团对有机物主要性质的决定性作用。再来学习苯酚已不是难题，而且学生已具备一定的实验设计能力，已经具备自主探究的能力。所以让学生通过多种方法去学习和探究。通过实验探究学习苯酚的性质。但要强调的是学习过程中应注意启发学生如何通过分析苯酚的结构理解苯酚和苯、醇的区别，理解官能团的性质与所处“氛围”有一定的相互影响，让学生学会全面的看待问题，能更深层次的掌握知识。 [案例主题] 本节课是首先介绍了自然界中的酚类化合物，然后介绍最简单的酚类化合物---苯酚，由醇类作对比让学生分析苯酚分子结构特点，通过实验来学习苯酚的性质，通过比较苯和苯酚、以及醇和苯酚的性质来学习羟基和苯环之间的相互影响。要求学生通过本次探究实验，掌握苯酚的主要化学性质，掌握一定的实验技能技巧。同时通过分析苯酚的结构，联系有关有机化合物的知识推测苯酚可能具有的化学性质，再通过实验验证自己的结论是否正确，并给出相应的解释，达到培养学生实验、分析和归纳问题的能力。 [案例设计] 【引入】通过前面几节课的学习，大家知道：醇是链烃的羟基衍生物，其结构特点是羟基与链烃基直接相连接。 【设问】羟基与苯基直接相连接的化合物，是否也是醇呢？ 【讲解】请同学们比较黑板上这几种有机物的结构简式，总结醇、酚的结构特点。 【小结】羟基与苯基直接相连接的化合物是酚类。苯酚是最简单的酚。 【板书】一、酚
1．概念：分子中的羟基与苯环（或其他芳环）碳原子直接相连的有机物。 二、苯酚 1．苯酚的结构 化学式：结构式：结构简式： 【师】引导学生看P71苯酚分子的比例模型，寻找苯酚分子和苯分子之间的区别与联系。【板书】2.苯酚的物理性质 【活动与探究】 P72 （实验1）观察苯酚的颜色、状态，闻一闻苯酚的气味 生：观察，并闻药品的气味。有的同学提出疑问：“我观察到药品有一点红色？”讨论。师：苯酚部分被氧化时会呈红色。 追问：那苯酚应如何保存呢？ 生：隔绝空气，密封保存。 （实验2）在试管中加入少量水，逐渐加入苯酚晶体，不断振荡试管。继续向上述试管中加入苯酚晶体至有较多量晶体不溶解，不断振荡试管，静置片刻。（提醒同学实验过程中接触苯酚一定要注意安全及出现情况的处理方法） （实验3）将上述试管放在水浴中加热。从热水浴中拿出试管，冷却静置。 师：清洗内壁沾有苯酚的试管用热水还是冷水？为什么？ 生：用高于65℃的热水，因为苯酚能与高于65℃的热水互溶。 （实验4）将苯酚晶体分别加入到苯和煤油中，并与实验2作比较。
春朱自清优秀教案教学设计讲课稿
春朱自清优秀教案教 学设计
春朱自清优秀教案教学设计 第一课时 一、新课导入： 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？ 参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花…… 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件） 二、作者介绍： 1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清 2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①） 3、（展示课件）补充介绍。 三、初步感知课文： 1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上） 2、听朗读（配画配乐） 要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。 3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正） 4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？ 参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。 四、具体分析： 1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。 ⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。 ⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？ 参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写） ▼⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读） ⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？ 参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？） ⑵评价朗读。 ⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？ 参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。 ⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？ 参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。 ⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？ 参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。 ⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。 参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。
《触摸春天》教学案例及课件
《触摸春天》教学案例及课件 案例背景 《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮
助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 案例过程 教学过程课件操作学习目标： 一、知识与技能 1、认识起个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、了解盲人是怎样来了解世界的。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录积累好词佳句。 4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。 二、过程与方法 1、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行课堂教学，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。 自主学习，主动参与，合作讨论 三、情感态度和价值观 1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。 学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，
朱自清春教案课程
朱自清春教案课程 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
《春》教学设计 一、教学过程： 1.课程导入： 相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢今天，我们一起来学习散文《春》。 2.作者简介： 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代着名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代着名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，着名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究着作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了着名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
高中化学教学案例
高中化学教学案例分析 ——弱电解质的电离 【案例课题】弱电解质的电离 【案例背景】 本章是上一章化学平衡理论的延伸和扩展。第一节弱电解质的电离的课标要求主要是认识电解质的强弱和能用化学平衡理论描述电解质在水溶液中的电离平衡。本节理论性较强，是理论与实践相结合的一节，掌握方法是学好本节知识的关键。在具体的学习中，注意与初中和高中必修内容的衔接，增强知识的逻辑性，以化学平衡理论为指导，引出一系列新知识点；同时通过实验加强科学方法、科学态度的学习，加强能力和技能培养。 【案例描述】 教学目的与要求： 1．了解强、弱电解质的概念；掌握强电解质与弱电解质的判断。 2. 掌握弱电解质的电离方程式的书写。 3.了解弱电解质的电离平衡及能从化学平衡移动的角度理解电离平衡移动。 教学重点： 强、弱电解质的概念和弱电解质的电离平衡 教学难点： 弱电解质的电离平衡 教学方法： 讲述法、比较法、实验法、启发引导发 教学过程： 一、知识回顾 1、电解质： 非电解质： 2、电解质与非电解质比较
①NaCl溶液②NaOH ③H2SO4④Cu ⑤CH3COOH ⑥NH3·H2O⑦SO2⑧乙醇⑨水⑩CaO ____________ 是电解质__________ 是非电解质_________ 两者都不是【思考】：酸、碱、盐都是电解质，在水中都能电离出离子。不同电解质的电离程度是否有区别？你能否举出生活中的例子证实你的想法? 提示学生从生活情景题思考： 1）．盐酸与醋酸是生活中经常用到的酸，是用哪一种酸除铁钉的铁锈？ 2）．如果上述两种酸用于卫生洁具的清洁或除水垢，常用盐酸还是醋酸？ [设计意图] 从初中和高中必修内容的衔接中，从感性知识的认识中，减少学生的陌生感，做好知识的铺垫。 新课引入： 活动与探究： 1．醋酸和盐酸是常见的两种酸，它们在水溶液中的电离程度是否一样呢?请说出你的理由。2．你能设计实验验证你的猜想吗?请写出实验方案并与同学交流。 3．完成教材第40页实验3-1并记录实验现象。 (1)测量物质的量浓度均为1mol·L－1的盐酸和醋酸的pH。 (2)如图3－1所示，在两只锥形瓶中分别加入等体积、物质的量浓度均为1mol·L－1 的盐酸和醋酸，在两个气球中分别加入经砂纸打磨过的长度相同的镁条，然后将气球套在锥形瓶口，同时将气球中的镁条送入锥形瓶中，观察、比较气球鼓起的快慢等现象，将实验现象和你对实验现象的解释填入表3－1。
朱自清《春》教学案例
《春》教学案例 教学内容选择 确定核心教学目标： 学习作者抓住特点、多角度、按顺序生动描写景物的写法。 揣摩、品味本文优美的语言，培养学生对事物的观察欣赏能力。 确定支撑核心教学目标的教学内容： 1、预习阶段，扫清生字，至少读三遍课文，做到熟悉文章内容。 2、初步感知，整体把握，理清作者的写作思路，这个环节重点突出形式多样的充分朗读， 让学生在反复朗读中不知不觉地有所领悟和体会，然后进一步让学生讨论交流，自己得出结论，体现自主、合作和探究的精神。 3、积累品析，教给学生积累品析的方法，鼓励学生找出自己喜爱的句子，并对比进行分析 和品味，说出自己的感受，突出学生的主观感受，让学生成为品味作品的主体。教师不包办不代替，尊重学生的思考。 教学过程设计 一、导入：多媒体播放孟浩然的《春晓》、杜甫《春夜喜雨》 二、介绍作家作品 朱自清：现代散文家，诗人，学者。被誉为有骨气的爱国文化人。 朱自清散文的特点：朴素缜密，清隽浓郁，语言洗练，文笔清丽，极富有真情实感。 三、整体把握文章。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画） 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么 （2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的 师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 （2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段 三、探究质疑：（第一部分） （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到哪个词明确地告诉我们春天还没有来到 （“盼望着”；“近”）
朱自清《春》教学教案
朱自清《春》教学教案 【教学目标】 １、反复朗读，感知内容，体会美感。 ２、理清思路，揣摩词语，品味语言。 ３、联系实际，广泛阅读，开阔视野。 【教学重点、难点】１、准确把握文中作者的感情脉络，经过朗读训练，使学生能读出作者在文中要表达的感情。 ２、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 【课前准备】 １、阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。２、搜集整理一些关于春的古诗句；了解朱自清其人其事。【媒体设计】 本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，还可提供春的画面。 【教学设计】 第一课时 一、发现之美 １、（导语）春天，花卉争荣，生机勃勃，春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。我们曾在美丽的春光中陶醉，也为春那盎然的生机所激动。春天是绚丽的，她让人目不暇接，心旷神怡。古往今来，有无数文人墨客挥毫泼
墨，描绘春天，歌颂春天。你通过搜集，发现了哪些关于春的古诗句，让我们一 起来分享吧。 全班交流，鼓励学生朗诵佳句。课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。 如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》，志南的《绝句》，王安石的《泊船瓜州》等等 ２、（导语）今天，我们一起走进朱自清先生的《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中的。 请学生说说自己了解的朱自清──生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。 重点内容课件作恰当展示。 二、诵读之美 诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。 １、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础；以 情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹， 读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感 ２、四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。 ３、学生代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。 三、结构之美 《春》的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后
(word完整版)高中化学教学案例分析
高中化学教学案例分析《原电池》课堂教学设计 高三化学孙永平 1、分析本节内容的地位和作用 本节内容为高中化学新课程(人教版)选修4的第四章电化学的重要内容之一。该内容学生在必修2已有一定的了解，本节是该内容的加深，主要是增加了一个盐桥内容。掌握本节知识，对指导学生了解生活中电池使用原理、金属腐蚀和防护，研究探索发明新电池有重要意义。 2、了解学情底码 已有基础：对原电池原理有初步认识；具有一定的实验探究能力。 局限认识：氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。 发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高探索解决问题的能力。 3、明确教学目标 知识与技能：深入了解原电池的工作原理。对原电池的形成条件有更完整的认识。学会书写电极反应式和电池总反应。能根据反应设计简单的原电池。 电池的设计活动，感悟科学探究的思路和方法，进一步体会过程与方法：通过Pb-CuSO 4 控制变量在科学探究中的应用。 情感态度与价值观：通过设计原电池，激发学生学习兴趣，感受原电池原理应用于化学电源开发的关键作用。 4、研究教学重点和难点 教学重点：原电池工作原理和形成条件 教学难点：氧化还原反应完全分开在两极（两池）发生及盐桥的作用。 5、确定教学方式与教学手段 以“教师启发引导，学生实验探究，自主分析设计”的学习方式学习。在教师引导下，通过学生不断深入认识原电池原理和形成条件，最终实现知识和能力上的跨越。 6、教学设计过程和意图 （1）情境导课：让学生举一些手机、电子表等新型电池例子。联系生活，吸引学生注意力，唤起学生学习欲望。 （2）回顾原电池：复习基本概念，温故而知新。 学生回忆原电池的有关内容，调动学生思考，回忆概念为后期探究作准备。
《春天来了》教学案例
《春天来了》教学案例 五一中心小学冯雪姿 “关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标中的新教学理念其一。本课以“春”为主题，安排了欣赏一首小提琴协奏曲《春》，引入回旋曲式结构的知识，并复习歌曲《春天来了》、《春天在哪里》，通过唱一唱、动一动让学生感受春天万物复苏的勃勃生机和鸟语花香的美景，从而激发学生的学习兴趣、激发学生热爱大自然的热情。 本课的教学过程通过乐曲欣赏、画画、律动、通过网络自己搜集作曲家维瓦尔第的生平介绍等自主探究手段，通过“听听、看看、唱唱、动动”等音乐活动，层层展开、步步深入，使学习活动趣味盎然、高潮迭起。在教学上侧重于对学生进行热爱大自然、热爱生活及环保的教育。 教学目标： 1、能积极、主动参与音乐学习活动。在音乐中感受春天的美好。 2、喜欢聆听乐曲《春》。在欣赏中能感受乐曲的基本情绪、感受音色的变化、强弱对比，并能用动作和画画来表现音乐的变化。 3、能自然、有表情地演唱歌曲《春天来了》《春天在哪里》。有创造性地用动作来表现歌曲，主动用歌声、动作来表现对春天美好向往的情感。 4、通过音乐学习来认识、亲近大自然，培养热爱大自然、关注环保的情感。 教学重点： 1、能感受乐曲的基本情绪，并能用动作（或律动）主动参与表现音乐中的 情绪、音色、强弱的变化。 2、能用自然、优美的声音、有表情地演唱歌曲《春天来了》。 教学难点：引导学生在音乐中感受、体验和表现春天的美、大自然的美，并能大胆、自信、创造性地参与音乐学习活动。 教具准备：音响、课件、画画样稿、激励奖章等 教学方法：聆听法、启发法、表现法、讨论法等。 教学过程： 一、情境导入(看看演演——5分钟): 1、听音乐《春》（主题乐段）进入教室。师生问好。 2、“看看演演”—— 师：“同学们，今天老师先让大家看个小短片，看完后大家要告诉我短片中展示的是哪个季节？请各个小组分别用自己的特长来诠释对这个季节的理解。”(分别由诗歌组、演唱组、表演组进行表演) 3、导入欣赏： 师：“同学们表演的非常好，通过大家的表演老师发现同学们平时对事物观察得很仔细，也充分体现了大家对春天的喜爱之情。不仅我们喜爱春天，古今文人墨客、艺术家等等都非常
朱自清春优秀教案
朱自清春优秀教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
朱自清《春》教学设计 《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。 【教学目标】 (一)知识与能力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。 (二)过程与方法： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。 【教学重、难点】 1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。 【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
【教学时数】 两课时。 第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。 第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。 课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。 第一课时 【教学过程】 课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢( 调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引导和评价。 词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵…… 色彩：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)…… 诗句： 孟浩然《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”——春雨春声春鸟 贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”——春柳春风 杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——春雨春风 杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶 韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”——春雨春草
高中化学教学案例
高中化学教学案例 --苯的性质和应用 个旧市第二中学何俊 [案例课题]苯的性质和应用 [案例背景] 本节课是安排在烷烃及其同系物、乙烯的知识点后的一节内容，因此学生已对烃有了一定的认识，已初步掌握了官能团对有机物主要性质的决定性作用。再来学习苯已不是难题，而且学生已具备一定的实验设计能力，已经具备自主探究的能力。所以让学生通过多种方法去学习和探究。通过实验探究学习苯酚的性质。但要强调的是学习过程中应注意启发学生如何通过分析苯的结构理解苯和乙烯的区别，理解官能团的性质与所处“氛围”有一定的相互影响，让学生学会全面的看待问题，能更深层次的掌握知识。 [案例主题] 本节课是首先介绍了自然界中的芳香烃类化合物，然后介绍最简单的芳香烃类化合物---苯，由烯烃类作对比让学生分析苯分子结构特点，通过实验来学习苯的性质，通过比较苯和烷烃、以及乙烯和苯的性质来学习双键和苯环之间的相互影响。要求学生通过本次探究实验，掌握苯的主要化学性质，掌握一定的实验技能技巧。同时通过分析苯的结构，联系有关有机化合物的知识推测苯可能具有的化学性质，再通过实验验证自己的结论是否正确，并给出相应的解释，达到培养学生实验、分析和归纳问题的能力。 [案例设计]
［师］(说明)在苯与溴的取代反应中，影响反应发生的主要因素有①溴应为纯的液态溴，溴水不反应；②要用催化剂。另外苯分子中的六个氢原子是等同的，在上述条件下，一般是苯分子中的一个氢 ［设疑］反应所需的55℃～60℃如何实现？ ［问］在往反应容器中添加反应物和催化剂时，顺序有无要
［师］从结构上不难看出，环己烷像烷烃一样饱和，故其化学性质与烷烃相似。至此，我们可以这样来归纳苯的化学性质： 2.苯的加成反应 教学反 有道是“实践出真知”对于苯的物理性质要靠教师讲述或学生自学印象都不会很深，所以在教学中将苯放入无色试剂瓶中，让同学们亲自观察：实践后得出苯的物理性质，这样既可以加深对知识的理解，同时从能力上也得到发展。苯的化学性质没有要求做演示实验，教学中为提高学生的分析判断能力，在每一个性质前先给出相关信息，然后组织学生讨论、 [案例结果] 按照设计的教学设想，通过上述的教学过程，能较好的完成教学任务，达到了教学目标。比较成功的地方是：能够重视过程和方法的教学，通过所学知识的回忆，能推导出具有相同官能团的物质应该具有相似的性质，通过实验得出与推导结论不同的结论，让学生质疑，激发学生学习化学的兴趣，在尊重实验事
春教学案例分析
《春》教学案例分析 【教学背景】 散文教学一直是困扰许多语文教师的难题，在教学过程中，常常是教师们用心良苦地在讲台上赏析美文，而坐在下面的学生只知其美，至于美在何处就不得而知了。如此的美文学生难以接受，甚至是拒绝。分析其原因，一方面是散文“形散神聚”的特点使学生不能一目了然地把握文章主旨，弄明白作者到底要表达些什么；另一方面是传统的散文教法过于枯燥，教师只是一味的把自己所认为的散文中的“美”强加给学生，而忽略了学生的主观意识，在教学中没有激发学生的主动性，去探寻他们自己所认为的“美”。所以在教散文时更需要教师灵活运用教材，充分重视学生学习兴趣的培养，在教学过程中教会学生“品”美文的方法，让学生喜欢上散文。这也是新课程背景下中学语文散文课堂教学改革的方向。为此，我曾经做了很多尝试，可是收效甚微。 很幸运，“国培”给了我一次很好的机会。在“影子教学”的第二阶段，我在常德外国语学校聆听了熊爱华老师的课——《春》【案例】 一、导入 天气越来越冷了，冬天快来了，同学们有着怎样的感受？（学生谈感受）冬天来了，春天还会远么？（引领学生进入情境），面对春天同学们又有着怎样的感受？ 引入写春的古诗词
二、学习目标 1、流利朗读课文； 2、理清课文思路； 3、初步掌握写景散文的阅读方法。 三、初步感知课文 1、把握写景散文特点 学生齐读单元说明 师点拨：学写景散文要做到：读、品、悟 2、学生明确导学案任务（课前已做） 3、请听录音、发挥想象、放飞思绪、感受春色。 四、学生合作探究 1、第一学习小组介绍作者“朱自清”，点明体裁：抒情散文。 2、第二学习小组讲评批注，落实字音，并落实学案上的练习。 3、第三学习小组分段朗读 ⑴、小组分段朗读 ⑵、生点评 ⑶、师引入“课后练习一”，强调朗读应注意两个方面：一是情感；一是技巧，而技巧包括：停顿、快慢、语调。 ⑷全班齐读第二自然段，明确写了什么 师点拨：春花图、春草图、春风图、春雨图 五、总结 （师生共同总结本堂课所学内容，使学生更清楚明了本堂课学了
朱自清《春》教案.
《春》教学设计 一、教学过程： 1.课程导入： 相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢？今天，我们一起来学习散文《春》。 2.作者简介： 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.整体把握、理解课文： A：掌握课文中的生字词： 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo) 这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。 欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B：熟读课文，分析结构： （1）：范读课文，朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题：①课文围绕“春”写了春天的哪些内容？ ②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. ③文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ C：分析精彩句段： ⑴请同学们整齐朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？ ①为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ ②为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春天快到了？ ③一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢？引出文章中的修辞手法。 ⑵春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？朗读第二段。 ①既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ ②这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么？ ⑶朗读第三段（春草图）： ①作者是从那几个方面来描写春草图的？ ②为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢？ ③引出情景交融的写作手法。 D：作业： ①自己学着欣赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。 ②掌握字词及课下注解。 ③背诵2——7段。 第二课时 1.导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图 和春草图。请同学们背诵这两段。 作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢？
高中化学教学案例分析3篇
高中化学教学案例分析3篇 探究性学习是学生在发现“问题”的情境下产生的一系列学习活动。问题激发起学生探究的欲望，问题引发了学生的探究活动。在化学学习中，除学生自主地发现问题外，教师更要通过各种途径创设问题情境，引导学生发现和提出问题。而化学实验是最形象、生动、直观的创设问题情境的方法之一。以下是本站分享的，希望能帮助到大家! 高中化学教学案例分析1 一、案例背景 钠的性质是本章内容的重点之一。通过钠的性质学习，可以加深巩固金属与非金属、酸、水的知识，并为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，为钠的重要化合物的学习奠定基础，故本节教材具有承上启下的作用。本节以学生初中学过的有关金属的性质及金属的活动顺序为基础，选取典型的金属如钠、镁、铝、铁等进一步学习拓展金属的性质，所以学好本节内容有着重要实际意义。 二、情境描述 学习钠与水反应内容时，我一开始做了“滴水生火”实验，这时学生十分好奇，议论纷纷，水可以灭火，怎么能生火?
然后引入课题“这就是我们今天要学习的金属钠” 。学生很想知道钠是一种什么物质，接下来我让学生完成演示实验，再通过投影进行问题讨论：1.为什么钠需要保存在煤油或石蜡油中?2.钠在自然界中主要以什么形式存在?3.实验时为什么不能用手直接拿钠?4.从钠与水反应的实验中可以得出钠的哪些物理性质?5.“滴水生火”的原因是什么?6.如果钠燃烧起来，能否用水扑灭?7、多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思考和讨论，不但加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后用相关习题进行巩固和拓展。 本节我采用了先引入“滴水生火”实验来激发学生的好奇心，接着由学生来完成演示实验，其目的是为了培养学生的动手能力，激发学生学习化学的积极性，在实验过程中要求学生做到胆大心细，注意观察每一个操作细节，以便为后面的问题打好基础。从而真正理解“结构决定性质”这一化学常用理念，为下节学习镁、铝、铁的性质做好铺垫。 三、案例结果 本节课通过教师演示实验引入新课，后由学生自己完成演示实验。学生在学习掌握各个知识点的同时，认识了钠的结构特点决定钠的化学性质，是一种强的还原剂。 整节课学生也能自始至终积极地配合，踊跃回答问题，同时由于教师所提问题学生经过思考都能回答，使大部分同学感
朱自清《春》教案完美版
朱自清《春》教案 教学目标： 1、掌握“酝酿”“稀疏”“蓑笠”“抖擞”四个生字词和“欣欣然”“朗润”词语。 2、了解作者在本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用，学习衬托描写景物的手法。 3、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。 教学重点： 1、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。 2、能够复述出散文中的五幅春景图。 3、理解文章末尾三个比喻句的含义。 教学方法：朗读欣赏法 教学课时：一课时 教学过程： 一、课程导入 相信同学们都很喜欢咱们的大自然，夏天的大自然是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的艳丽，秋天的大自然是：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的微显凉意，冬天的大自然是：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的清冷。那么春天，在朱自清的笔下又是怎样的呢？今天就让我们来学习他的散文《春》。 二、作者简介 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神 三、通读全文，了解文章大概脉络，并尝试给下列词语加拼音。 板书： 生字：Yùn niàng suō lì xī shū dǒu sǒu 酝酿蓑笠稀疏抖擞 词语：朗润欣欣然 四、整体把握文章，解析精妙处。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。问题：(1) 课文围绕“春”写了春天的哪些内容？ （2）这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？ 2、师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么？ 作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，描绘出春天的草、花、风、雨、人。（2）这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？ 板书： 朱自清《春》 春草图 春花图
春教学案例
《春》的教学设计 广西南丹县中学龙慧林 授课内容春课型讲读课课时3课时 教材分析 本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此，《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。 学习者分析 初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。 教学设计 《春》一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。按照编者的思路,通常我们都是采用盼春—绘春—赞春这一顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。 理论依据 朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品味。 学习目标： 知识与能力： A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语
朱自清春优秀教案
朱自清《春》教学设计 《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。 【教学目标】 (一)知识与能力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。 (二)过程与方法： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。 【教学重、难点】 1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。 【教学方法】
1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学 生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 【教学时数】 两课时。 第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。 第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。 课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。 第一课时 【教学过程】 课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢?(调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引导和评价。 词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵……
《春》教学课例及反思.
《春》教学课例及反思 2019-05-03 提要：新课程七年级语文课文《春》是一篇词美，句美，情美的佳作，文章意境优美，构思精巧，语言精美，情景交融，富有诗情画意。本次反思主要通过《春》的第一个教学课时，力图表达在课堂上如何给学生创设“心灵的自由”这一新课程理念。 我设计的《春》的第一课时是一堂品读课，它以培养学生自主学习为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，教师作为学习的一员，与学生平等地交流，体现教学的民主性。开始上课导入新课后，学生展示积累的有关描写“春”的古诗文，四个字的美词、俗语等。它使得课堂教学容量增加了，同时让学生认识到春天历来是人们歌咏的对象，爱春之情油然而生。接着整体感知课文，理清文章的结构，让学生感受这篇优美的构思之美。然后要求学生自由发问，互相解答。这下课堂热闹起来了，学生提的问题非常之多：生问：作者为什么不说小草光明正大地长出来，而是“偷偷的”从土里钻出来？生答：这里的“偷偷地”不是小偷的“偷”，而是说小草在人们不知不觉中长出来了。 生问：“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”的含义是什么？ 生答：春天是一年的开始，可以做很多事情，所以充满了希望，但要抓紧时间，把握时机。 生问：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，能否换成“叫”？ 生答：不行，因为“叫”只有听的意思，而“闹”字不仅有听到，还有看到的。 教师总结：解答得非常好。“闹”字写出了蜜蜂嗡嗡的叫，还有蝴蝶飞来飞去，表现了春天的繁花似锦的`景色。如古诗文中“红杏枝头春意闹”也是这个意思，真是一字传神。 生问：文章最后三段用了三个比喻句来赞美春天，为什么分成三段，而不是一段呢？ 生答：因为三个比喻句按人的成长过程来排列，这样排列整齐，很醒目。 生问：这是一篇写景的文章，为什么还要写到人？ 这时全班学生沉默了，我及时引导说：“怎么样，没有同学会解答吗？需要老师帮助吗？” 学生们都喊“需要。”然后我解答道：“写景中写人是为了表现人们热爱春天，在春天里，人们以充沛的精力、积极、热情地投入到生活中去，更好地表现春天的奋发向上。”