方法学选择与评价 PPT课件
合集下载
【检验医学】方法学评价实验
◈⊃ ► ◄ ■
测定误差与选定的可允许误差比较, 判断方法的可接受性
性 能 指 标
正
精
携 带
确
密
污
度
度
染 率
◈⊃ ► ◄ ■
可
生
报
物标
告
参准
范
考化
围
区间验证
正确度的评价
正确度：是指由大量测试结果得到的平均数 与真值的一致程度，以偏倚来表示，偏倚 小则说明正确度高，偏倚大则说明正确度 低。
*干扰试验 *回收试验 *方法比较试验
▪ 由于干扰物质的种类很多，影响因素非常复杂，到 目前为止，实验室只能对极少数的干扰物做出评价。
◈⊃ ► ◄ ■
可报告范围评价
▪ 分析测量范围 指对没有进行任何预处理(稀释、浓缩等) 的标 本，分析方法能够直接测定出的待测物的范围。也就是系统 最终的输出量（活性或浓度）与被分析物的活性或浓度成线 性比例的范围，它反映整个系统的输出特性。常用线性试验 来评价实验方法的分析测量范围
◈⊃ ► ◄ ■
干扰实验
▪ 干扰实验是评价被分析样本中其他物质引起实验方法的系统 误差，以评价方法的准确度。因为特定浓度的干扰物质一般 引起恒定数量的误差，而与样本中被分析物的浓度无关。
▪ 误差大小受样本中干扰物浓度影响。 ▪ 临床检验绝大部分反应是以血清为介质，在测定某分析物的
浓度或活性时，除参与反应的物质外，还有许多复杂成分通 过直接参与反应、抑制反应或激动反应等方式对反应过程进 行干扰，从而使检测结果出现偏差。 ▪ 例如葡萄糖氧化酶反应测量葡萄糖，其中产物过氧化氢可能 与尿酸起反应，干扰可能是轻微的。因此，临床实验室应对 影响实验的干扰物质进行评价，了解干扰物质的种类及干扰 特性，对检测结果做出评价。
实验室管理--检验方法选择与评价
掌握
⑶试验要点
①比较方法的选择： 最好选择参考方法作为对比方法。这样
在解释结果，就可把方法间的任何分析误 差都归于候选方法。
掌握
②测定步骤
实验标本收集要求：新鲜的正常和异常的临床标本， 应有足够宽的浓度范围，各浓度应有合适的比例。 对样品浓度选择的分配建议，美国NCCLS（美国 临床实验室标准化委员会）方案中有一附表，这 非常实用。
掌握
标准品的分级
1.一级标准 品
是一2种.二稳级标定准而品 均一的物质，它
的数值已由决定性方法确定，
或由高度准确的若干方法确， 所含杂质也已经定量3，.校准且物有证
书。用于校正决定性方法，价
标准品的分及标级校准正品参”考定方值法。以及为“二级
4.控制物
掌握
1.一级标准 品
标准品的分级
2.二级标准品
六.方法决定图（MDC）
七、检测限的评价
1. 可检测的最低分析物浓度为检测系 统的分析灵敏度或称检测限。
分析灵敏度： 具有定性含义的： 检测低限（LLD） 具有定量含义的： 生物检测限（BLD）
功能灵敏度（FS）
2.检测限的不同概念
3.检测限实验
4.结果可接受性评价
与仪器或试剂厂家标示比较
掌握
四、正确度的评价 • 评价方法正确度的常用试验：
1. 方法比较试验 2. 回收试验 3. 干扰试验
掌握
1. 方法比较试验
⑴.概念：方法比较实验或称对比试验，用于 检测候选方法的系统分析误差，包括比例 和恒定两种系统误差。
⑵.步骤：对一组病人的标本用候选方法和对 比方法同时进行分析测定，最后观察两者 之间的差异。
2.参考物的 分级
3.方法选择 原则
⑶试验要点
①比较方法的选择： 最好选择参考方法作为对比方法。这样
在解释结果，就可把方法间的任何分析误 差都归于候选方法。
掌握
②测定步骤
实验标本收集要求：新鲜的正常和异常的临床标本， 应有足够宽的浓度范围，各浓度应有合适的比例。 对样品浓度选择的分配建议，美国NCCLS（美国 临床实验室标准化委员会）方案中有一附表，这 非常实用。
掌握
标准品的分级
1.一级标准 品
是一2种.二稳级标定准而品 均一的物质，它
的数值已由决定性方法确定，
或由高度准确的若干方法确， 所含杂质也已经定量3，.校准且物有证
书。用于校正决定性方法，价
标准品的分及标级校准正品参”考定方值法。以及为“二级
4.控制物
掌握
1.一级标准 品
标准品的分级
2.二级标准品
六.方法决定图（MDC）
七、检测限的评价
1. 可检测的最低分析物浓度为检测系 统的分析灵敏度或称检测限。
分析灵敏度： 具有定性含义的： 检测低限（LLD） 具有定量含义的： 生物检测限（BLD）
功能灵敏度（FS）
2.检测限的不同概念
3.检测限实验
4.结果可接受性评价
与仪器或试剂厂家标示比较
掌握
四、正确度的评价 • 评价方法正确度的常用试验：
1. 方法比较试验 2. 回收试验 3. 干扰试验
掌握
1. 方法比较试验
⑴.概念：方法比较实验或称对比试验，用于 检测候选方法的系统分析误差，包括比例 和恒定两种系统误差。
⑵.步骤：对一组病人的标本用候选方法和对 比方法同时进行分析测定，最后观察两者 之间的差异。
2.参考物的 分级
3.方法选择 原则
药物经济学评价方法及评价指标PPT课件
=5907.74（元）
NPV > 0 该方案是经济的。
.
13
互斥方案A、B、C，其有关的成本与效益数据如下表,试 比较选优。
方案 A B C
成本现值 8.0 12.1 13.4
效益现值 11.5 18.0 17.5
解：方案A的净现值为NPV=11.5 – 8.0= 3.5 (万元) 方案B的净现值为NPV=18.0 – 12.1=5.9 (万元) 方案C的净现值为NPV=17.5 – 13.4=4.1 (万元)
治疗方案
不良反应发生率（%）
口干 便秘 视物模糊 心动过速 头痛 失眠 恶心 食欲减 退
丙米嗪 58 39
37
19
7
--
-
舍曲林 -
-
-
-
-
-9
4
文拉法辛 37 19
9
7
7
5-
-
丙米嗪组虽然费用最低，但其不良反应发生率最高。我国目前医疗资源严
重不足，特别是在广大农村地区，缺医少药更是普遍，丙米嗪是非常适合
n——治疗周期
.
16
判定备选方案经济性的判别准则
对单一方案或一组独立型方案而言，若B／C≥1，则表明 方案的总收益大于或等于方案的总成本，实施该方案是经 济的，也即该方案从经济性角度来看可以接受；反之，则 方案不经济。
对多个互斥方案比较选优时，按照效益—成本比指标排序 选优可能会导致错误的结论。则必须选用增量分析法。
B／C(M)=2354／1100=2.14
B／C(N)=3054／1600=1.91
.
22
B／C(M)=2354／1100=2.14 △B／ △C=700／500=1.4
《学习方法》ppt经典课件
发散思维，养成联想的思维习惯
在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内 容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多 角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、 灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。 知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思 维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的 学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容 易。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习 惯。学习的重点就是学会如何思考。
学习方法
(1)不求上进， 只求及格。 (2)因考试成绩不理想而灰心。 (3)不求甚解，死记硬背。 (4)遇到不会的问题绕过去，不想不问不看书。 (5)上课时常做其他的事。 (6)不积极表达自己的意见。
(1)有强烈的求知欲。 (2)刨根问底，不耻下问，积极思考。 (3)成绩好时，追求更高目标；成绩不好时，查找原
也就比较能找出理想的方案了。即使不能立即找出理想的答案，但把它写下来也可改
变一下你的情绪。不管怎样，把烦恼暂搁一旁，对于目前集中精力处理眼前之事会有
极大的好处。
除了精神的健康外，一个人的身体也很重要。一个人如果患了感冒了或身体不适，
这时候还勉强坐在书桌边学习的话，效果一定不太好，如果觉得疲倦的话，那就要休
11.我对作业和考试中的错误会进行修改并根据试卷分析自己错 误的原因A.B. C.
12.我认为重要的内容，就格外注意听讲和理解。 A. B. C. 13.阅读中若有不懂的地方，非弄懂不可。 A. B. C. 14.在学习的时候会经常联系其他学科内容进行学习。 A. B. C. 15.在动笔解题以前，先做全面的审题，有了设想后，才去解题。
如何提高学习能力
评课课件ppt
评课的内容
评教学目 标：是否 全面、具 体、明确， 符合大纲 要求
评教材内 容：是否 科学、合 理，有无 科学性错 误
评教法选 择：是否 恰当、灵 活多样， 是否符合 学生实际
评学法指 导：是否 正确、具 体，学生 是否容易 接受
评教学过 程：是否 层次分明、 结构合理， 重点、难 点是否突 出
评教学效 果：是否 达到预期 目标，学 生是否能 够掌握和 应用所学 知识
教学反馈
现：是否积极参与课 堂活动、回答问题等
教师评价：对教师的教学态 度、方法、内容等方面的评
价
教学效果：学生对知识的掌 握程度、思维能力的提升等
06
教学改进
改进方案
调整教学内容 和方式，更好 地满足学生的
学习需求。
加强课堂互动， 提高学生的参 与度和学习效
可说
呈现目标：明 确本节课的学 习目标和任务， 让学生有目的 地学习和探究
知识讲解
知识点的引入 知识点的剖析 知识点的巩固练习 知识点的总结与拓展
学生互动
提问环节：鼓励学生提问，了解学生思考过程 小组讨论：分组讨论，互相交流观点，提高课堂参与度 个性化指导：关注学生个体差异，给予针对性指导 课堂氛围：营造轻松愉快的氛围，激发学生学习兴趣
课前准备
教师备课
教学目标明确 教学内容丰富 教学重难点突出 教学方法恰当
学生预习
提前预习，了解上课内容 准备相关资料，进行知识储备 提出问题，带着问题上课 提高上课效率，节约时间
教室布置
教室桌椅的摆放 教室的卫生和整洁度 教室的黑板、投影仪等教学设备的准备 学生的课前准备，如课本、笔、笔记本等
目的：帮助学生更好地掌握知识和技能， 同时培养学生的兴趣、爱好和特长。
医学技术评估PPT课件
7
第一节 医学技术评估概述
8
一、医学技术评估的产生和发展
产生的背景
1．新技术、新设备的出现，新的生物技术、材 料应用，需要建立准入机制。
2．卫生费用的过度增长，很大程度上与卫生技 术的滥用有关，需要遏止，建立使用标准。
3．陈旧技术的淘汰，需要选择适宜技术来替代。
9
一、医学技术评估的产生和发展
到1963年底，美国已卖出这种设备1000套，受治 疗病例已达1500例，但是经治疗的病人受损伤， 甚至死亡的报道也越来越多；
1964年公布的临床试验表明这种设备并无可取之 处，所以到1966年，这项技术已基本不再使用。
4
电击治疗网瘾
电击治疗网瘾，是山东省临沂市精神病医院 杨永信开展“醒脑电击疗法”，在网瘾孩子 的太阳穴或手指处接通电极，以电流刺激脑 部的治疗方式引起极大争议。他独创的“醒 脑疗法”是用1~5毫安的电流通过脑部，这 种刺激的确会造成疼痛，但非常安全，不会 对孩子造成任何伤害。这种以电击方式“惩 罚”网瘾患者的做法，称为电刺激厌恶治疗 （aversion therapy）。
28
CEA和CBA都需要分析人员对于给定问题不 同方案的成本及结果进行度量和比较，目的 是将信息加以处理，从而为政策制定者提供 依据
CEA和CBA的主要区别在于产出变量的标识
CBA中所有的结果均可以像成本一样用货币来 度量。
CEA中的结果不能用货币来度量，如增寿年数或 天数及避免的死亡
29
我国Y刀的应用情况：
截止1995年底共13台，累计治疗7000例 恶性肿瘤治疗比例偏高，而γ刀的主要适应症是颅内良性肿瘤 1994年估计治疗800例/台/年，大大高于世界平均值130例/台 /年
思考：是人多刀少？还是利益导向？
第一节 医学技术评估概述
8
一、医学技术评估的产生和发展
产生的背景
1．新技术、新设备的出现，新的生物技术、材 料应用，需要建立准入机制。
2．卫生费用的过度增长，很大程度上与卫生技 术的滥用有关，需要遏止，建立使用标准。
3．陈旧技术的淘汰，需要选择适宜技术来替代。
9
一、医学技术评估的产生和发展
到1963年底，美国已卖出这种设备1000套，受治 疗病例已达1500例，但是经治疗的病人受损伤， 甚至死亡的报道也越来越多；
1964年公布的临床试验表明这种设备并无可取之 处，所以到1966年，这项技术已基本不再使用。
4
电击治疗网瘾
电击治疗网瘾，是山东省临沂市精神病医院 杨永信开展“醒脑电击疗法”，在网瘾孩子 的太阳穴或手指处接通电极，以电流刺激脑 部的治疗方式引起极大争议。他独创的“醒 脑疗法”是用1~5毫安的电流通过脑部，这 种刺激的确会造成疼痛，但非常安全，不会 对孩子造成任何伤害。这种以电击方式“惩 罚”网瘾患者的做法，称为电刺激厌恶治疗 （aversion therapy）。
28
CEA和CBA都需要分析人员对于给定问题不 同方案的成本及结果进行度量和比较，目的 是将信息加以处理，从而为政策制定者提供 依据
CEA和CBA的主要区别在于产出变量的标识
CBA中所有的结果均可以像成本一样用货币来 度量。
CEA中的结果不能用货币来度量，如增寿年数或 天数及避免的死亡
29
我国Y刀的应用情况：
截止1995年底共13台，累计治疗7000例 恶性肿瘤治疗比例偏高，而γ刀的主要适应症是颅内良性肿瘤 1994年估计治疗800例/台/年，大大高于世界平均值130例/台 /年
思考：是人多刀少？还是利益导向？
《有效的教学评价》课件
1
教学评价的实施过程
确定评价目标、选择评价方法、收集评价数据、分析评价结果，实施评价。
2
教学评价的结果分析
对评价结果进行统计、分析和解读，了解教学效果和存在的问题。
3
教学评价的应用
根据评价结果进行教学改进，提高教学质量和学生学习效果。
教学评价案例分析
通过实际案例分析，了解有效的教学评价方法和策略，并探讨教学评价的启示。
教学评价的标准可以根据教学目标和课程要求确定，有助于评估教学的达成性、实用性和客观性，能够准确反映学生学习情况和教学效果。
教学评价的内容和要求
教学评价的内容应包括知识、能力、态度等方面，要求评价细致全面。
教学评价的实施
教学评价的实施需要进行系统的流程和步骤，包括实施过程、结果分析和应用等。
终结性评价
在教学结束后对学生进行总结性评价，判断学生的 学习成果和教学效果。
教学评价的方法
教学评价可以通过多种方法进行，包括课堂观察法、学生问卷调查法、实验教学评价法和技能操作表现 评价法等。
1
教学评价的基本方法
通过观察和记录教学过程中的表现和反应，进行评价和分析。
2
现代教学评价方法
结合信息技术，利用多媒体等手段进行教学评价，提高评价的准确性和效率。
教学评价是指对教学过程和教学效果进行调查、研究和判断，评估教学质量和学生学习成效。
教学评价的作用和目的
教学评价可以帮助教师了解教学的效果和存在的问题，进而改进教学策略，提升学生的学习 效果。
教学评价的类型
教学评价可以分为形成性评价和终结性评价，根据评价的时间点和目的进行分类。
形成性评价
在教学过程中通过不断的观察和反馈，评估学生的 学习情况，及时调整教学策略。
HDL和LDL检测方法学PPT课件
间接测定法是通过计算得出LDL水平， 不需要分离HDL和LDL。
常用的计算公式包括Friedewald公式、 Deutsch公式和Remington公式等， 这些公式基于总胆固醇、高密度脂蛋白 胆固醇和甘油三酯的测定结果来计算
LDL水平。
间接测定法的优点是操作简便，但结果 的准确性受到多种因素的影响，如甘油
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
HDL和LDL检测在药物治疗监测中的作用
在药物治疗过程中，HDL和LDL的检测有助于监测治疗效果，及时调整治疗方案。
HDL和LDL检测在流行病学研究中的应用
大规模流行病学研究通过检测HDL和LDL水平，有助于揭示疾病发生发展的规律，为预防 和控制提供科学依据。
HDL和LDL检测方法的展望
1 2
自动化、标准化检测方法的研发
免疫法
利用特异性抗体与HDL结合，通过比浊法或荧光法进行定量 检测。
HDL检测新技术
高效液相色谱法
利用不同脂蛋白在高效液相色谱柱上 的保留时间不同，分离出HDL并测定 其浓度。
质谱分析法
利用质谱技术对HDL中的脂类和蛋白 质成分进行分析，提供更全面的HDL 组分信息。
03 LDL检测方法
LDL直接测定法
新技术的优点是准确度高、分辨率高、 无创等，但需要专业的技术人员和昂 贵的仪器设备，目前尚未普及应用。
04 HDL和LDL检测方法的比 较与选择
HDL和LDL检测方法的比较
准确性
不同检测方法在准确性上存在差异。一些方法可能更适用于大型实验 室，而另一些则更适合于小型实验室或现场检测。
特异性
不同的检测方法对HDL和LDL的特异性也不同。某些方法可能更容易 受到其他脂蛋白的干扰，而其他方法则具有更高的特异性。