护理专业教学改革特色

护理专业教学改革特色一、理论教学改革的特色（一）、强化培养目标，淡化学科意识。

传统的课程模式按照以学科为中心来设置，每门课程的内容都强调学科的系统性和整体性，而不论其与护理专业培养目标关系的紧密程度如何，造成各门课程内容的庞杂和重复。

由于知识的迅速增加和更新，使各门学科在知识大大扩展的同时，各学科知识交叉融合的趋势也日益突出。

在课程设置上，我们注意到学科和课程的联系与区别。

课程可以以单学科为基础，也可以是多学科的综合。

课程内容的选择，应根据培养目标的需要，而不是追求学科的完整性和系统性。

因此，新的课程体系强调整体性和综合性，强化培养目标，淡化学科意识，有机地将原本属于不同学科的内容融合在一起，对原学科的内容进行精选和优化；大胆删减不适合的内容；在课程的冠名上，摒弃了传统的学科冠名方法，从而形成具有护理专业特色的课程体系。

（二）、教学方法的优化教学方法是为完成教学任务所采用的方式方法。

它包括教师教的方法和在教师指导下学生学的方法。

教学方法改革的重点在于实现教学方法的最优化，即把教学方法当作一个有机系统，又多种方法相互作用、相互联系组成，根据教学目的，按照教学规律、教学原则及有科学根据地选择某个具体条件下的最优方案进行教学，以达到现有条件的最佳效果。

医学教学方法大致可分为4类：1）平铺直叙式，其特点是以教师为中心，以课堂讲授为中轴，如课堂讲授法、演示法，这是传统医学教育中最常用的教学方法；2）引导—启发式，其精髓在于让学生在教师的指导下独立自主地开展探索性的学习活动，如自学—讨论法、以问题为中心的教学法；3）训练式，其特点是学生通过反复联系，掌握操作程序；4）愉悦式，其特点是学生在愉悦轻松的环境中获得知识，如情境教学法、审美引真法、陶冶法及畅想法。

本研究对教学方法的改革主要体现在3个方面：第一，在直到思想上以启发式代替注入式，强调在传授知识的同时，重视学生能力的培养及其非智力因素的发展。

第二，在功能上由“教给学生知识”向“教会学生如何学习”发展，即学生通过教学不仅能掌握系统的知识，还能获得独立学习与更新知识的方法和能力。

第三，在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性、灵活性及各种教学方法的相互配合，并不是简单的以一种教学方法代替另一种教学方法。

即在教学过程中，改变以课堂、教师、教材为中心的传统灌输式教学模式，建立以学生为主体、课堂与课外、教材与参考材料相辅相成的教学模式，重在突出学生自我学习、管理及调节能力，独立分析、解决问题的能力和创新能力以及整体素质的培养。

以下几种教学方法在护理教学中取得了较好的教学效果：（三）、教学手段的现代化教学手段的现代化是现代教育的一个重要特征。

现代教育充分利用现代化的声、光、化、电设施，通过改革教育信息的传递方式，以提高教育效率，保证教育质量。

现代教育手段的利用，有利于开发学生的智力以及培养和发挥其学习的主动性，提高人才培养的质量；同时促进教育教学探索性、创造性的发展。

以下主要介绍多媒体辅助教学和网络教学。

多媒体辅助教学的优点：1）它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性；2）它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径；3）能充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导；4）利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序；5）可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。

二、实践教学改革特色高职高专教育的本质特征之一就是培养高等技术应用性人才，并通过大量的实践教学来确保这一培养目标的实现。

实践教学主要包括实验、实训、见习和毕业实习等实践教学环节。

经过多年的建设，护理高职高专教育在实践教学方面取得了较丰富的教学成果，积累了一定的教学及管理经验，在校内外实训基地建设、“双师型”教师队伍的培养、实践教学内容的改革等方面取得了一定成绩，毕业生的实践能力有了很大提高。

但在某些方面还存在着一些问题，使学生的实践能力与社会和岗位的要求存在着一定差距。

因此，改革实践教学是当务之急。

(一)、实践教学改革的指导思想实践教学改革是以〈〈中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定〉〉为指导，以教育部〈〈关于加强高职高专教育人才培养工作的意见〉〉、〈〈关于加强高职高专教育实践教学建设的若干意见〉〉、〈〈高职高专院校实践教学基地评估方案〉〉等文件为依据，以教育思想和教育观念改革为切入点，以社会需求为导向，走产学研结合之路，深化实践教学改革，加强实践教学的基本建设，突出护理高职高专教育特色，以培养能力为中心、全面提高学生的实践能力和综合素质，提升护理高职高专教育的整体质量。

（二）、实践教学改革的思路以转变教育观念为先，以岗位需求为导向，以护生基本能力和综合素质培养为根本，突出护理职业特点，确立人才知识、能力和素质结构，调整理论课与实践课的设置比例，注重实践教学内容、教学方法和手段的改革；强化校内外实训基地建设，形成系统、完整、规范化的实训基地，实行紧密连接、连续、一体化的管理模式，实施理论—实践教学全程衔接、分段管理的教学模式；注重理论与实践的统一，采用“大理论小实践、边理论边实践、小理论大实践”的全新教学模式，使护生“学习在就业岗位上，就业于学习环境中”，成为专业能力和综合素质“双高”、专业技能和可持续发展能力“双强”、知识覆盖面和就业岗位面“双宽”的高等技术应用性护理专门人才。

（三）、特色的实践技能考核办法。

实践技能考核是衡量高职高专人才培养质量的关键环节。

为确保培养目标的实现，切实提高学生的实践能力，在实践教学的考核上，我们严格按照实训教学大纲和实践技能考核手册中规定的考核标准进行，要注重过程考核和综合能力测评，以确保实训教学的质量。

在总结我校护理技能评价经验的基础，结合护理岗位的要求，组织学校教师和临床护理专家论证，确定护理技能评价范围，包括相关知识、操作技能以及品德、态度和交往技能三个方面。

在考核总体安排上分别在课程教学期间、实习前、实习中、毕业前进行考核，突出评价的全面性、连续性、合理性、目的性和引导性的原则。

考核小组由学校教师和临床带教老师组成，并规定实习前由各实训基地进行考核，考核不合格者必须经补考合格后才能进入医院实习。

从近几年的运行来看，教学的目的性、针对性及其实际效果都有了明显的提高。

十一专业特色在专业建设思路、人才培养模式、产学研合作教育模式等方面形成了鲜明特色，对提高人才培养质量效果显著，符合中国国情和区域经济发展状况，取得了一系列受到社会广泛公认的标志性成果。

护理专业特色：（一）强化培养目标，淡化学科意识。

传统的课程模式按照以学科为中心来设置，每门课程的内容都强调学科的系统性和整体性，而不论其与护理专业培养目标关系的紧密程度如何，造成各门课程内容的庞杂和重复。

由于知识的迅速增加和更新，使各门学科在知识大大扩展的同时，各学科知识交叉融合的趋势也日益突出。

在课程设置上，我们注意到学科和课程的联系与区别。

课程可以以单学科为基础，也可以是多学科的综合。

课程内容的选择，应根据培养目标的需要，而不是追求学科的完整性和系统性。

因此，新的课程体系强调整体性和综合性，强化培养目标，淡化学科意识，有机地将原本属于不同学科的内容融合在一起，对原学科的内容进行精选和优化；大胆删减不适合的内容；在课程的冠名上，摒弃了传统的学科冠名方法，从而形成具有护理专业特色的课程体系。

（二）教学方法的优化教学方法是为完成教学任务所采用的方式方法。

它包括教师教的方法和在教师指导下学生学的方法。

教学方法改革的重点在于实现教学方法的最优化，即把教学方法当作一个有机系统，又多种方法相互作用、相互联系组成，根据教学目的，按照教学规律、教学原则及有科学根据地选择某个具体条件下的最优方案进行教学，以达到现有条件的最佳效果。

医学教学方法大致可分为4类：1）平铺直叙式，其特点是以教师为中心，以课堂讲授为中轴，如课堂讲授法、演示法，这是传统医学教育中最常用的教学方法；2）引导—启发式，其精髓在于让学生在教师的指导下独立自主地开展探索性的学习活动，如自学—讨论法、以问题为中心的教学法；3）训练式，其特点是学生通过反复联系，掌握操作程序；4）愉悦式，其特点是学生在愉悦轻松的环境中获得知识，如情境教学法、审美引真法、陶冶法及畅想法。

本研究对教学方法的改革主要体现在3个方面：第一，在直到思想上以启发式代替注入式，强调在传授知识的同时，重视学生能力的培养及其非智力因素的发展。

第二，在功能上由“教给学生知识”向“教会学生如何学习”发展，即学生通过教学不仅能掌握系统的知识，还能获得独立学习与更新知识的方法和能力。

第三，在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性、灵活性及各种教学方法的相互配合，并不是简单的以一种教学方法代替另一种教学方法。

即在教学过程中，改变以课堂、教师、教材为中心的传统灌输式教学模式，建立以学生为主体、课堂与课外、教材与参考材料相辅相成的教学模式，重在突出学生自我学习、管理及调节能力，独立分析、解决问题的能力和创新能力以及整体素质的培养。

以下几种教学方法在护理教学中取得了较好的教学效果：（三）教学手段的现代化教学手段的现代化是现代教育的一个重要特征。

现代教育充分利用现代化的声、光、化、电设施，通过改革教育信息的传递方式，以提高教育效率，保证教育质量。

现代教育手段的利用，有利于开发学生的智力以及培养和发挥其学习的主动性，提高人才培养的质量；同时促进教育教学探索性、创造性的发展。

以下主要介绍多媒体辅助教学和网络教学。

多媒体辅助教学的优点：1）它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性；2）它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径；3）能充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导；4）利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序；5）可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。

高职高专教育的本质特征之一就是培养高等技术应用性人才，并通过大量的实践教学来确保这一培养目标的实现。

实践教学主要包括实验、实训、见习和毕业实习等实践教学环节。

经过多年的建设，护理高职高专教育在实践教学方面取得了较丰富的教学成果，积累了一定的教学及管理经验，在校内外实训基地建设、“双师型”教师队伍的培养、实践教学内容的改革等方面取得了一定成绩，毕业生的实践能力有了很大提高。

但在某些方面还存在着一些问题，使学生的实践能力与社会和岗位的要求存在着一定差距。