浅谈护理专业实践教学改革
中等职业学校护理专业实践教学改革初探
制度和上报程序 ， 告知实习护生发生意外损伤后应立 即上报给 带教教师 ， 再由带教 教师 向医院感染科报告 ， 并填写意外损伤 事故报告单。实习科室应对不 慎发生损 伤的实习护生进行 登
【 梁爱华 ， ３ 】 张金华． 护生岗前 自我防护教育 的探讨叨． 中国护理管理 ，
２ ０ ，（ ）２ ． ０ ５ ５ ３ ：３
参考 文 献 ：
［ 李可萍 ， １ １ 庄英杰 ， 文翠容 ， 护理人员职业暴露与防护措施加． 等． 中华
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【 永芬 ， ２ 降 张德智 ， 刘建华． 针刺伤的分级控制叨． 中国护理管理 ， ０ 。 ２ ７７ ０
（ ）４． ７ ：１
临床护理是实践性非常强的一项工作 ， 中等职业学校护理 专业的培养层次决 定了其培养 目标 不是理论研究者而是临床 实践操作者 ， 因此一直 以来 中等职业学校都将对护生的实践能 力培养放在首要位置。我校区级二类教学改革项 目“ 中职护理 专业实践教学改革的研究” 在项 目负责人 的统一协调和项 目组 成人员的密切配合 、 全体教师 的积极参与 下 ， 在护理专业实践 教学方面采取 了一系列改革措施 ， 实现了师生与学校的共赢。
１ 学 生职 业 能 力得 到全 面 提高
课 间见习外 ， 我校还充分利用 丰富的校外实训基地资源 ， 新增
了新生临床 医院参观 、 社区见习（ 主要 内容为晨间护理 、 护工 、
养老院生活护理等 ）预实 习等多种形式 ， 、 使学生置身 于真实的
临床情境 中， 活运用校内掌握 的理论知识与实践技能 。学生 灵
１４ ２ 一
１２ 开 设 综 合 实 训 锞 程 ．
人次。
护理学专业-实验改革的体会
护理学专业>实验改革的体会摘要：随着护理医学教学模式的转变，对护理人才的知识结构、临床分析问题及解决问题的能力等综合素质提出了更高的要求。
护理专业解剖学教学必须紧紧围绕护理专业的培养自标，革新教材内容，完善教学手段和方法。
本文从革新解剖实验指导、突出临床应用特色、注重培养学生临床思维和操作能力等6个方面探讨如何提高护理解剖实验教学质量，以满足培养跨世纪高素质护理人才的需要。
关键词：护理专业；人体解剖学；教学改革护理专业学习解剖学的目的是掌握主要器官的形态特征和功能，为学习其他医学基础课和专业课奠定基础，同时也为准确地实施各项护理操作提供形态学基础。
随着生物医学模式向生物、心理、社会医学模式的转变，对护理人才的知识结构、临床分析问题及解决问题的能力等综合素质提出了更高的要求。
护理人员不仅要具备宽厚扎实的医学基础知识和临床专业知识，还要有丰富的社会人文知识和较强的临床实践能力。
护理专业解剖学教学必须紧紧围绕护理专业的培养目标，将以医学为导向的课程体系向“突出护理、注重整体、加强人文、体现社区”的课程体系转变，革新教材内容，完善教学手段和方法，努力提高教学质量，以满足培养跨世纪高素质护理人才的需要。
1 大胆革新解剖实验指导，突出临床应用特色首先以培养学生临床思维能力为主线，以临床护理实践为引导，根据护理专业的解剖学教学特点，自编实习指导，突出与临床护理操作密切相关的解剖内容，如体表标志和体表投影，与注射、穿刺、插管和切开技术相关的局部解剖学基础知识。
使学生对操作中的解剖学要点做到心中有数，如操作部位的选择、结构层次、毗邻及角度和深度的掌握，使学生能够通过学习加强与护理专业的联系，提高了学生的学习兴趣，满足护理专业的教学需要，为培养合格的护理人才打下良好基础。
2 注重培养学生临床思维和操作能力护理技术操作70 %的内容与解剖学相关，其中抢救技术100 %与解剖学有关。
护理人员在日常工作中要对患者进行多种技术操作，操作的准确性和合理性非常重要，而准确性、合理性是和解剖学密不可分的，因此护理专业的解剖课教学更应该注重实践。
外科护理教学改革实践
外科护理教学的改革实践与探讨【摘要】护理专业的教学长期以来都是医学教学的一门重要课程，传统教学思想重知识传授、轻能力培养，优化外科护理教学内容，避免在教学中的内容重复，各科教学内容要充分兼顾。
在教学中发扬民主精神，将课堂还给学生，培养学生发现问题和解决问题的能力。
教学的目的是学生能够在日后的临床护理中，将理论知识和实践护理密切结合起来。
为学生的学习精选典型病例，提供给学生实际的护理场景和案例。
是提高外科护理角教学实效性的前提。
【关键词】外科护理；临床经验；案例；护理目标外科护理是学校教育的一个重要组成部分，开设护理教学课程的目的是为社会的医疗机构培养实用性的护理人才。
因此在教学中，对于教学方法和教学模式的选择十分重要，改革和创新传统教学模式，是护理教学一个亟待解决的问题。
这就要求我们教师在教学过程中坚持传授知识与培养技能有机结合的原则，在教学目标的把握中使学生不仅要掌握医学基本理论知识和基本技能，而且具有较强的沟通能力，能够将所学理论知识完全应用在护理实践中。
培养学生具有运用知识和技能去分析和解决问题的能力，并且能够在以后的实际工作中不断探索、研究护理中产生的新问题，提高学生发现新问题、解决新问题的能力。
1外科教学的现状分析1.1教学观念因循守旧护理专业的教学长期以来都是医学教学的一门重要课程，但是在长期的传统教学模式的影响下，教师的教学思想和教学模式都比较陈旧，没有和时代发展的脉搏相扣。
传统教学思想重知识传授、轻能力培养；重理论考试，轻能力考核的情况依然存在。
并且在影响着教师的教学和学生的学习。
表现为护理教学工作难以摆脱以往“仓库理论”的思想至酷，“填鸭式”的传统教学方法广泛存在于课堂教学中。
不尊重学生的个性发展，不遵循学生的心理特点，盲目将学生作为知识的存储器大量灌输，严重影响了学生的个性发展和能力形成及提高，导致教学模式僵化，屈从理论的模式严重，不利于学生能力的培养和形成。
1.2教师的业务素质不能满足教学教师是提高教学质量的生产力，也是教学工作的物理基础。
论中职护理专业的实操教学改革
查 、对 患者进行 疾病 治疗 的相关知识指 导。利用 专业 的医疗技 术及温馨 的服务行为 ，给患者带来安全感 和信任感 。医护人员 在交接班 时须对患者进行 主动 的问候 ，询问的内容包 括睡眠和 进 餐的情况 。对 长期 卧床 的患者 ，适 时进行 翻身等护理动作 。 对存在语 言沟通 障碍 的患者 ， 要学会利用非语 言交流形式 。譬 如 护士人员必须带有微笑 ，关 心可促使 患者 的情绪稳定 ，还能 建立服务宗 旨和提高服务质量 ，增加 医患之 间的情感交流 ， 增
组 织适 当运 动 ，按 时 吃 药 ，时 刻 观察 记 录血 压变 化 。尤 其 ，护
中等卫生职业护理教育专业教学计 划 》 就要求 注重 中职护理生 的专业培训与道德教育 ，将护理教学结合实操护理 ，体 现以服
务 为 宗 旨 、以就 业 为 导 向 、以 岗位 需 求 为标 准 的职 业 教 育办 学
理期 间要 防止患者情绪化 ，保 持稳 定心态 ；二是对低血压患者
的护理。 除了高血压患者 ， 在 问卷 调查 中也 出现 了低 血 压 患者 。
这便需 要护理人 员帮助患者时常换体位 ， 告诫患者及其家属在 治疗期 间不 得让 患者暴饮暴食 ，锻炼 时应 防止滑倒 。
四 、 实 操 教 学 改 革 在 培 养 临床 护理 人才 方面 的作 用 １ 、 实操 教 学更 能 培 养 护 理 人 才 众 所 周 知 ，护 理 专 业 实 践 性 强 ，课 程 改 革 应 体 现 以培 养 学 生 的 实 践 能 力 为 主 。具 有 医疗 护 理 经 验 的医 师 更 能 全 面 地 发 现
２ 、依 据 高尚 的 医德 标 准进 行额 外 护 理
中 等 职业 的 护理 教 育 即 指 培养 专业 的 医疗 护 理人 员 ， 从职
浅谈新时代护理教育改革与创新
善 教 学 管理 和 改革 ， 加 强联 系与 沟 通 ， 并 取 学 教 师 的选 拔 ， 择 优选 拔 ， 提 高 教 学 老 师的 得 了一 定 的 良好 效 果 。 为适 应 和 加 强 护 理 带 教 质 量 。 每 期 相 应 对护 生进 行 考 核 ， 检查 改革 创新模式的转 变 ， 我 们 在 临 床 护 理 教 情 况 ， 考察 带 教 老 师的 教 学 水 平 ， 对 考 试不 学 中进 行 了 探索 和 实 践 。 总结 以 下 几 点 。 达标学 生取消其带教 老师的教学资格 。 加
医 学 护 理 教 学 的 目标 是 培 养 实 用 型 、
临床型医学护理 人才 ， 将 护 理 理 论 与 护 理 临床紧密结合 ， 努 力 培 养 适 应 新 世纪 时 代
校、 院 护 理 系——教学 组 长 ——教 学 老 师 组 成 的 教 学 小组 ， 负责 教 学 工作 ， 做 到 护 பைடு நூலகம்教 育层 层有人管 。 最 大 保 障 护 理 教 学 改 革 模
发 展 的医 学 护 理 人 才 。 近年来， 医 学教 育 领 式 的 有 效 开 展 及 教 学 水 平 的 提 高 。 域 的 竞争 比较 激 烈 ， 随 着 招 生规 模 的 扩大 ， 临床教学资源 严重不足 ， 再 加 上 医 学 护 理 ３ 重视护 理教师队伍 的建设 职 业 教 育的 观 念 落 后 ， 不利 于 护 生 创 新 能 规范 护理 教学教师 队伍 。 发 挥 专 职 教 力的 培 养 。 我 校 在 护 理 教学 中 对 传 统 教 育 师联 系 与纽 带 作 用 ， 加强各任课老师、 临 床 学 校 相 关 部 门 负 责 模式进行 了改革创新 ， 特 别 医学 护 理 教 育 带教老师之 间的联系 ， 也积极 进行教学改革 ， 安排 护 生 早 期 接 触 培 训 教学 教 师 ， 做 到教 学 有 人 层 层 管 ， 保证
护理实践教学情况总结(3篇)
第1篇一、前言护理学是一门实践性很强的学科，实践教学在护理教育中占有重要地位。
为了提高护理学生的实践操作技能和综合素质，我校护理学院在近年来不断优化实践教学体系，加强实践教学管理，取得了显著成效。
本文将对护理实践教学情况进行总结，以期为今后的实践教学改革提供参考。
二、实践教学现状1. 实践教学体系我校护理学院建立了完善的实践教学体系，包括临床技能操作、护理程序训练、病例分析、临床见习、实习等环节。
实践教学体系涵盖了护理学的基本理论、基本知识和基本技能，旨在培养学生的临床思维、实践操作能力和职业素养。
2. 实践教学条件学校投入大量资金用于改善实践教学条件，建设了标准化护理技能实验室、模拟病房、多媒体教室等，为学生提供了良好的实践教学环境。
同时，学校还与多家医院建立了合作关系，为学生提供了丰富的实习机会。
3. 实践教学师资我校护理学院拥有一支高水平的实践教学师资队伍，包括临床经验丰富的教师、教学经验丰富的讲师和具有丰富实践经验的临床带教老师。
教师们认真备课、精心授课，为学生提供优质的实践教学。
4. 实践教学过程在实践教学过程中，学校注重培养学生的临床思维和操作技能。
具体表现在以下几个方面：（1）注重临床技能操作训练。
通过模拟操作、案例分析、临床见习等环节，使学生掌握护理学的基本操作技能。
（2）强化护理程序训练。
通过临床护理程序的学习和实践，使学生掌握护理程序的基本步骤和要点。
（3）加强病例分析能力培养。
通过分析典型病例，使学生学会运用护理学理论解决实际问题。
（4）注重临床思维训练。
通过临床见习、实习等环节，培养学生的临床思维能力和判断力。
三、实践教学成果1. 学生实践操作技能显著提高。
通过实践教学，学生的护理操作技能得到了显著提高，为今后的临床工作打下了坚实基础。
2. 学生综合素质全面提升。
实践教学使学生掌握了丰富的临床知识，提高了沟通能力、团队协作能力和应急处理能力。
3. 教学质量不断提高。
实践教学成果得到了学生、家长和社会的广泛认可，我校护理学院的教学质量逐年提高。
简述护理课程改革趋势
简述护理课程改革趋势随着医学科技的不断进步和人们对健康的不断关注，护理职业的重要性也日益突出。
作为医疗领域的重要一环，护理人员的专业素质和技能要求越来越高，因此护理课程改革也成为了当前的热点话题。
本文将就护理课程改革的趋势进行简述。
一、强调实践教学随着现代医疗技术的日新月异，护理课程也要与时俱进。
传统的理论教学已经无法满足护理专业人才的培养需求，因此越来越多的护理学校开始注重实践教学。
通过实践环节的设置，学生可以更好地掌握实际操作技能，提高自己的职业素质。
二、跨学科融合护理职业的特殊性决定了护理人员需要具备一定的医学基础知识。
因此，护理课程改革中，越来越多的学校开始加强护理与医学、心理学、社会学等学科的融合。
通过跨学科融合，可以更好地培养具备综合素质的护理人员，提高他们的专业能力。
三、注重人文关怀护理是一门关于人的科学，因此人文关怀在护理课程中的地位愈发重要。
护理人员需要具备良好的沟通能力、同理心和情绪管理能力，才能更好地为患者提供优质的护理服务。
因此，护理课程改革中注重人文关怀的培养已经成为了一种趋势。
四、强化专业素养护理职业的特殊性决定了护理人员需要具备一定的专业素养。
在护理课程改革中，越来越多的学校开始注重培养学生的专业素养，提高他们的职业道德和职业责任感。
通过注重专业素养的培养，可以更好地保证护理人员的工作质量和职业形象。
五、开展国际交流与合作随着全球化的发展，护理职业也需要与国际接轨。
护理课程改革中，越来越多的学校开始开展国际交流与合作，引进国外先进的护理教育理念和技术，提高学生的国际竞争力。
通过国际交流与合作，可以促进护理教育的国际化发展，为护理人员的职业发展提供更广阔的舞台。
六、倡导终身学习护理职业要求护理人员具备不断学习和更新知识的能力。
因此，护理课程改革中，越来越多的学校开始倡导终身学习的理念，培养学生的学习兴趣和学习能力。
通过倡导终身学习，可以使护理人员在职业发展中不断提升自己，适应社会的变化和发展。
“1+X”证书制度下老年照护教学改革研究与实践——以中职护理专业为例
教学篇誗教学研究“1+X ”证书制度下老年照护教学改革研究与实践———以中职护理专业为例文|郭秀涓刘佳张念英2019年教育部等四部委推出了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动了“1+X ”证书制度试点工作，要求试点院校将“1+X ”证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，使学习者在完成学历教育的同时取得职业技能等级证书。
[1]在养老服务领域确定了需求最迫切的老年照护职业等级证书为首批试点项目，这就要求有关院校将“1+X ”证书制度试点在课证融通的基础上与专业人才培养方案紧密结合，制定与岗位能力相适应的课程体系，推进“1”和“X ”的有机衔接；改革教学内容与方法，深化产教融合，加强校企合作；创新教学团队，打造真正的“双师型”专业课教师队伍；完善“课岗赛证”成果的认定转换，建立科学的教学评价体系。
本研究分析“1+X ”证书制度下中职护理专业课程教学存在的问题，根据护理专业人才培养的实际需要，以“1+X ”课证融通为指导思想，尝试探索护理专业课程教学改革实施的有效途径，希望能对“1+X ”证书制度的推进提供参考。
一、“1+X ”证书制度下中职护理专业课程教学存在的问题（一）课程体系建设融通不足，教学内容体系不健全中职护理专业人才培养课程体系与老年照护职业技能等级要求相比，二者在职业素养要求方面基本一致，但在教学内容方面存在交叉重复、缺失、课程内容衔接不连贯、实训项目的设定缺乏系统性等问题。
课程体系建设融通不足，为授课教师工作带来一定干扰，导致学生知识体系系统性不强，学生在进行专业概念和实践流程学习时，无法真正做到理论与实践相结合，部分学生仍存在一知半解等现象。
虽然一些学生能够通过考证获取“1+X ”老年照护职业技能等级证书，但无法切实做到持证上岗，在工作岗位上存在上手生疏、实践流程出现偏差和服务对象之间出现沟通不良等问题。
[2]（二）教学方式与方法单一相关研究发现，部分学生对课证融通的课程学习缺乏积极性。
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浅谈护理专业实践教学改革
中等职业教育在教学中遇到最突出的问题就是：以课堂为中心，注重理论知识的认识和掌握，忽视技能的练习和考核。
在教学中体现应用性、技能性、实践性，是职业教育的特点。
在中专护理教学中，通过调整课程设置和教学计划，增加实践教学的课时比例；加强实验指导教师队伍的建设；开发护理实训教材，改革教学方法和考核评价方式；增强实训基地建设，加强和规范实习教学管理等方法，强化实践教学，对学生动手能力的培养和提高起到了促进作用。
标签：中等职业教育；护理实践；教学
1教改背景
职业教育是我国教育体系的重要组成部分，就整体局势而言，中职教育在整个教育体系中还处于比较薄弱的位置[1]。
随着对职业教育重要性认识的不断提高，职业教育成为一大热点问题，尤其是职业教育会议后，国家相继出台许多政策，大力扶持职业教育，使中等职业教育在办学条件，办学规模等方面得到了长足发展，但在发展中也凸显出了许多问题，最突出的问题就是：注重理论知识的认识和掌握，忽视技能的操作和考核。
实践教学包括教学实习，生产实习，实验课，我校从2010年开始，开展了以”加强实践教学，提高学生动手能力”为目标的教学改革，教改坚持”以能力为本位，服务为宗旨，就业为导向”的思想为指导，结合林业卫生学校自身实际，围绕实践教学的主要内容，在课程设置，学时分配，教学内容，教学方法，考核方式及规范实习管理，实训基地建设，实训教材的开发和应用等方面展开了一系列的教育教学改革，提高了实践教学质量。
2基本做法
2.1 调整课程设置和教学计划，增加实践教学课程开设和课时比例。
2.1.1调整课程设置。
根据专业岗位能力要求和中专学生的特点合理设置课程，删掉一些陈旧落后的课程，增设一些实用性强，与岗位需求紧密相关的课程，中专护理专业取消了物理学和化学，增设了一门护理实训课程。
2.1.2调整不同课程的课时分配比例。
适当压缩基础课程和语文课时，增加实训实习课时。
2.2加大实验实习指导教师队伍建设实验指导教师，是教师队伍的重要组成部分，也是职业院校教师队伍的特色。
实验指导教师的数量和质量，直接关系到实践教学的质量，传统的职业教育常常忽视实验指导教师队伍建设，加大实验教学力度后，我们明显感到这方面教师的数量和质量不能适应教改需要[2]。
这几年，我们采取多项举措，使实验指导教师的队伍得到了完善和加强。
①不断充实
专职实验指导教师队伍。
②加大对专业课教师实际动手能力及实践教学能力的培养和提高。
中职学校的大部分教师，尤其是年轻教师，大学毕业就到学校任教，专业技能有待于加强，因此影响了实践教学的授课效果。
通过安排教师脱产到医院学习，参加各种专业技能培训，定期到校外实习基地对学生进行实践教学指导，专业课教师的实践能力及教学水平不断得到提高。
③积极利用校外教学资源，聘请实习医院专业技术人员作为实习指导教师，根据教学需要定期到学校指导实训课。
2.3编写实训教材，开展技能大赛，改革教学方法和考核方式，把实践教学落到实处教学改革要落实到教材改革上来，通过教材作为载体来呈现，通过教学过程达到预期的教学效果。
我校的护理专业，是国家级重点示范专业，拥有省内重点建设的护理实训基地，具有较强的师资条件，护理学是一门实践性很强的学科。
加强实践教学，如果只增加实践课时的比例，在教学方法、内容、考核方式等方面不进行改革，就不会产生很好的教学效果。
从2010年开始，我们以护理专业作为试点，开展护理学基础教材的研究和开发，改革教学方法和考核方式。
教改中，我们要求护理专业所有实际操作必须在实验室上，把课堂搬到实验室，突出在”做中学，做中教”的特色，建立了一套完整的护理实践技能考核评价标准。
在进入医院实习之前，要求护理实践技能人人过关考试，同时开展护理技能大赛，引导学生去学习技能、掌握技能，成为技能型的护理人才。
2.4加强实习基地建设，保障实践教学顺利开展实验实习基地，是开展实践教学的重要场所和基本条件，是职业学校的办学特色，没有实训设备和实训基地，职业教育就跟普通教育一样，没有专业性可言[3]。
我校采取了一系列措施，在实习基地建设方面做了一些有效的工作。
2.4.1增加资金投入，强化校内实训基地建设通过示范校建设的专项资金，学校近2年在护理专业投入200多万元，加强和完善了校内实训设备，建立了国家级重点护理实训基地。
2.4.2积极开展校企合作，广泛利用资源，建立实习基地我校近几年闯出了一条的校企合作的路子，这些校外实习基地，不仅保障了学生的生产实习，提高了学生实际动手能力，密切了教学和企业要求的关系，同时也促进了学生就业。
2.5加强实习管理，提高实习质量实习是职业教育的重要环节，也是实践教学的主要内容[4]。
但实习管理松散的问题普遍存在，通过教学改革，我们在规范和加强实习管理方面做了很多工作，提高了实习质量。
2.5.1加强组织建设，形成实习管理体系随着实训课时比例增加和招生规模的逐渐扩大，进入实习的学生数量逐渐增多，实习时间延长为国家规定的8个月，现在每年已有千人进入临床实习。
学校成立了专门的实习管理机构（实习就业科），形成分管校领导，实习就业科，实习班主任，实习老师的逐级分工管理。
2.5.2出臺一套完善有效的实习管理办法制定了《学生实习管理方案》，包括建立管理机构、制订实习计划、实习教师的管理、实习安全管理、实习成绩考
核，实习纪律要求，建立实习生档案等等。
3几点体会
3.1实践教学是职业院校最重要的教学环节，加强实践教学，提高学生动手能力，必须采取综合措施，仅仅增加一点课时和内容是远远不够的。
3.2教学的实践性、技能性和应用性，是职业教育的特色，职业学校的各项教学活动都应充分彰显这一特色。
3.3积极开展校企合作，规范实习管理，是加强实践教学，提高实践技能的有力保障[4]。
认真做好这两点，可以密切学校和社会需求的关系；密切教学和岗位要求的关系；提高学生的岗位适应能力和社会适应能力，因此提高了学生的就业机会。
3.4通过校本教材的开发和应用，提高了教师的教学水平和教研能力，进一步提高了教学质量。
参考文献：
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[2]秦虹.职业教育课程改革理念与实施策略研究[EB/OL].中国论文下载中心，2008，6（4）.
[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007，1（1）.
[4]黄尧.以就业为导向，全面推进职业教育教学改革[J].职业技术教育，2007，（2）.。