第五节 科学发展观
科学发展观教案

第一章第五节科学发展观【教材分析】本节课科学发展观是马克思主义中国化第二次历史性飞跃的理论成果的重要组成部分,与本章前几节的毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,共同构成中国特色社会主义理论体系,它们都是学习“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课应该首先解决的问题。
【学生分析】当代大学生比较关心时事,具有一定的社会责任感,肩负着但是因为社会阅历等原因,辨别能力还不是很强,对一些形势、国家政策的把握需要教师在课堂中加以正确的引导。
【教学分析】1、情感目标:使学生提高政策意识,增强政治敏感性。
2、知识目标:让学生理解科学发展观的形成、主要内容及指导意义等相关知识。
3、能力目标:使学生能够运用科学的眼光看待周围事物的发展,并用科学发展观来指导实践。
【重难点分析】1、重点:科学发展观的主要内容2、难点:科学发展观的指导意义【教学方法】从日常生活中学生比较熟悉的现象入手,抽象出一般的道理,即运用抽象思维方法;并结合图示,增强学生的感性认识,是教师的讲与学生的读、议、思、练密切结合,充分发挥学生的主体作用。
【教学过程】一、导入新课(设疑引思):用视频播放改革开放三十周年所发生的变化,通过前后对比显示中国所取得的成就。
然后引用其他国家一些媒体的报导和名人的话语,由此引出,站在一个新的历史起点上,倍受世人关注的中国接下来要“实现什么样的发展、怎样发展、为谁发展、发展的成果由谁共享”的问题,从而导入本课内容——科学发展观。
二、讲授新课:第五节科学发展观(板书)(一)科学发展观的形成(板书)任何一种理论它都不是孤立存在的,都是与它之前的某些理论相联系的。
科学发展观作为马克思主义理论体系的一部分,作为中国特色社会主义理论的重要组成部分,是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想一脉相承的理论;同时,由于它又结合了我国的国情、阶段性特征,并吸取了世界各国发展的积极成果,因此它又是与时俱进的科学理论。
第五节 科学发展观

21世纪,中国的发展进程遭遇的6大挑战:
人口三大高峰(即人口总量高峰、就业人口总量高 峰、老龄人口总量高峰)相继来临的压力; 能源和自然资源的超常规利用; 加速整体生态环境“倒U型曲线”的右侧逆转: 实施城市化战略的巨大压力; 缩小区域间发展差距并逐步解决三农问题; 国家可持续发展的能力建设和国际竞争力的培育。
胎儿性水俣病发笑症 (3岁开始)
6、骨痛病事件 1955- 1972年,日本富山县的一些铅 锌矿在采矿和冶炼中排放废水, 废水在河流中积累了重金属 “镉”。人长期饮用这样的河 水,食用浇灌含镉河水生产的 稻谷,出现了骨骼严重畸形、 剧痛,身长缩短,骨脆易折等 病症。
7、四日哮喘病事件 1961年,日本四日市由于石油 冶炼和工业燃油产生的废气, 严重污染大气,引起居民呼吸 道疾病聚增,尤其是哮喘病的 发病率大大提高,形成了一种 突出的环境问题。
全面发展就是 要以经济建设 为中心,全面 推进经济、政 治、文化建设, 实现经济发展 和社会全面进 步。
就是要统筹城乡发展、 就是要统筹城乡发展、 统筹区域发展、 统筹区域发展、统筹 经济社会、 经济社会、统筹人与 自然、 自然、统筹国内发展 和对外开放, 和对外开放,推进生 产力和生产关系、 产力和生产关系、经 济基础和上层建筑相 协调发展,推进经济、 协调发展,推进经济、 政治、 政治、文化建设各个 环节、 环节、各个方面相协 调
第五节
授课内容:
科学发展观
一 科学发展观的形成 二 科学发展观的主要内容 三 科学发展观的的指导意义
一、科学发展观的形成
第五节 科学发展观ppt

罗马俱乐部提出的“增长极限论” 罗马俱乐部提出的“增长极限论”:
中心论点——人口增长、粮食生产、投资增长、环境污染 人口增长、粮食生产、投资增长、 中心论点 人口增长 和资源消耗具有按指数增长的性质,经济增长在今后 和资源消耗具有按指数增长的性质, 100年内的某个时期将达到极限 年内的某个时期将达到极限。 100年内的某个时期将达到极限。原因在于地球是有限 人类生活的空间是有限的,资源是有限的, 的,人类生活的空间是有限的,资源是有限的,地球吸 纳消化污染的能力是有限的。 纳消化污染的能力是有限的。 警示人们——世界经济增长已临近自然生态极限,人类应 世界经济增长已临近自然生态极限, 警示人们 世界经济增长已临近自然生态极限 制止增长和技术对生态环境的破坏; 制止增长和技术对生态环境的破坏;要从人与自然和谐 的角度看待发展;经济发展不能过度消耗资源、 的角度看待发展;经济发展不能过度消耗资源、破坏环 要注意经济增长与资源环境的协调, 境,要注意经济增长与资源环境的协调,应考虑资源环 境的最终极限对人类发展和人类行为的影响。 境的最终极限对人类发展和人类行为的影响。 局限性——以“增长 资源 环境”的相互关系为出发点, 资源—环境 局限性 以 增长—资源 环境”的相互关系为出发点, 将人置于完全被动的地位, 将人置于完全被动的地位,忽视了人类把握自己命运和 行为的能动作用, 行为的能动作用,忽视了技术进步对经济社会发展的巨 大支撑和促进作用。 大支撑和促进作用。
2、国际背景 、
发达国家发展的经验教训: 1 .发达国家发展的经验教训: 先污染后治理”---以牺牲环境为代价 以牺牲环境为代价; “先污染后治理”---以牺牲环境为代价;周期性 发展---缺乏可持续性。 ---缺乏可持续性 发展---缺乏可持续性。 发展中国家谋求发展的得失: 2.发展中国家谋求发展的得失: 有增长无发展”---经济明显增长 经济明显增长, “有增长无发展”---经济明显增长,但贫困依 分配不公,社会矛盾激化,社会发展滞后。 旧,分配不公,社会矛盾激化,社会发展滞后。 国际上战略性资源短缺,如石油、矿石等。 3 .国际上战略性资源短缺,如石油、矿石等。
科学发展观的主要内容是什么

科学发展观的主要内容是什么科学发展观的第一要义是发展,科学发展观也有一定的本质与内涵。
下面是店铺给大家整理的科学发展观的主要内容,供大家阅读!科学发展观的主要内容党的十七大报告提出:科学发展观核心是以人为本。
以人为本是党的十六大以来党中央突出强调的一个重要思想和基本要求。
它之所以是科学发展观的核心,主要有以下三方面原因。
第一,以人为本是历史唯物主义的一项基本原则。
第二,以人为本是我们党的根本宗旨和执政理念的集中体现。
第三,以人为本全面回答了科学发展观的一系列基本问题。
科学发展观坚持人民群众是历史创造者唯物史观的基本原理,坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨,牢固树立“立党为公,执政为民”的坚定信念,把依靠人民作为发展的根本前提,把提高人作为发展的根本途径,把尊重人作为发展的根本准则,把为了人作为发展的根本目的,始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点,解决好人民群众最关心,最直接、最现实的利益问题,做到发展为人民,发展依靠人民,发展成果由人民共享。
科学发展观的本质国家发展战略的整体构想,既从经济增长、社会进步和环境安全的功利性目标出发,也从哲学观念更新和人类文明进步的理性化目标出发,几乎是全方位地涵盖了“自然、经济、社会”复杂系统的运行规则和“人口、资源、环境、发展”四位一体的辩证关系,并将此类规则与关系在不同时段或不同区域的差异表达,包含在整个时代演化的共性趋势之中。
在科学发展观指导下的国家的战略,必然具有十分坚实的理论基础和丰富的哲学内涵。
面对实现其战略目标(或战略目标组)所规定的内容,各个国家和地区,都要根据自己的国情和具体条件,去规定实施战略目标的方案和规划,从而组成一个完善的战略体系,在理论上和实证上去寻求国家战略实施过程中的“满意解”。
从科学发展观的本质出发,其体系具有三个最为明显的特征:其一,它必须能衡量一个国家或区域的“发展度”,发展度强调了生产力提高和社会进步的动力特征,即判别一个国家或区域是否在是真正地发展?是否在是健康地发展?是否是理性地发展?以及是否是保证生活质量和生存空间的前提下不断地发展?其二,是衡量一个国家或区域的“协调度”,协调度强调了内在的效率和质量的概念,即强调合理地优化调控财富的来源、财富的积聚、财富的分配以及财富在满足全人类需求中的行为规范。
科学发展观教案

第一章第五节科学发展观【教材分析】本节课科学发展观是马克思主义中国化第二次历史性飞跃的理论成果的重要组成部分,与本章前几节的毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,共同构成中国特色社会主义理论体系,它们都是学习“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课应该首先解决的问题。
【学生分析】当代大学生比较关心时事,具有一定的社会责任感,肩负着但是因为社会阅历等原因,辨别能力还不是很强,对一些形势、国家政策的把握需要教师在课堂中加以正确的引导。
【教学分析】1、情感目标:使学生提高政策意识,增强政治敏感性。
2、知识目标:让学生理解科学发展观的形成、主要内容及指导意义等相关知识。
3、能力目标:使学生能够运用科学的眼光看待周围事物的发展,并用科学发展观来指导实践。
【重难点分析】1、重点:科学发展观的主要内容2、难点:科学发展观的指导意义【教学方法】从日常生活中学生比较熟悉的现象入手,抽象出一般的道理,即运用抽象思维方法;并结合图示,增强学生的感性认识,是教师的讲与学生的读、议、思、练密切结合,充分发挥学生的主体作用。
【教学过程】一、导入新课(设疑引思):用视频播放改革开放三十周年所发生的变化,通过前后对比显示中国所取得的成就。
然后引用其他国家一些媒体的报导和名人的话语,由此引出,站在一个新的历史起点上,倍受世人关注的中国接下来要“实现什么样的发展、怎样发展、为谁发展、发展的成果由谁共享”的问题,从而导入本课内容——科学发展观。
二、讲授新课:第五节科学发展观(板书)(一)科学发展观的形成(板书)任何一种理论它都不是孤立存在的,都是与它之前的某些理论相联系的。
科学发展观作为马克思主义理论体系的一部分,作为中国特色社会主义理论的重要组成部分,是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想一脉相承的理论;同时,由于它又结合了我国的国情、阶段性特征,并吸取了世界各国发展的积极成果,因此它又是与时俱进的科学理论。
第一章 第五节 科学发展观

第七, 第七,人类发展指数论
年联合国发表《人类发展报告》 (1990年联合国发表《人类发展报告》)
人类发展指数包括三个基本要 寿命、知识和生活水平。寿命, 素,寿命、知识和生活水平。寿命, 通过预期寿命来衡量;知识, 通过预期寿命来衡量;知识,通过 成人识字率和受教育的平均年数来 测算;生活水平, 测算;生活水平,通过购买力来计 算。
二、关于科学发展观的理论 体系问题
一个科学的理论体系一般来说 要具备四个方面的要素: 要具备四个方面的要素:要有一个 坚实的哲学基础, 坚实的哲学基础,要有一个突出的 主题,要有一系列相互联系的观点, 主题,要有一系列相互联系的观点, 要能在实践中不断发展。 要能在实践中不断发展。
——胡乔木
思想、实事求是、与时俱进、求真 务实。 务实。
五、关于科学发展与应对当 前的世界金融危机问题
亚当.斯密——古典经济学 凯恩斯革命 ——国家干预市场 现代货币主义、 新自由主义 ——现代货币主义、新 古典宏观经济学、供给经济学、 古典宏观经济学、供给经济学、 新制度经济学
2007年7、8月美国次贷危机发
生,估计全世界按揭市场的直接损 亿美元, 失达到5600亿美元,加上下游受牵 万亿美元。 连的损失达到1万亿美元。
第四,可持续发展观 第四,
(1987年联合国发表了《我们共同的未来》 年联合国发表了《我们共同的未来》 的研究报告) 的研究报告)
人类历史是一连续的过程,后代人 人类历史是一连续的过程, 拥有与当代人相同的生存权和发展权, 拥有与当代人相同的生存权和发展权, 当代人不能剥夺后代人生存和发展所需 要的必要条件,包括生态、环境和资源, 要的必要条件,包括生态、环境和资源, 保护和维护地球生态系统是当代人应尽 的责任。 的责任。
科学发展观PPT课件

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5、事物是普遍联系的,因此要用联系的观点看问题。科学发展 观的根本要求是统筹兼顾,做到城乡协调发展、区域协调发展、 经济社会协调发展、人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开 放,实现全面、协调、可持续的发展。 6.发展的、全面的观点看问题。联系具有普遍性、客观性, 正确把握因果联系、整体与部分的联系,把事物看成过去、现在、 未来的相互联系的变化发展过程,全面地而不是片面地处理好人 与自然、经济与环境、眼前利益与长远利益的关系。 7.实践与认识的关系。实践是认识的来源、动力、目的和检 验标准,认识对实践有反作用。可持续发展是人们在实践中逐步 认识并提出的,并在实践中不断得到检验、深化和发展,它的实 施必将对人们实践活动发挥重大的指导作用。 8、人民群众是实践的主体,是历史的创造者,要求我们树立 群众观点,坚持群众路线。科学发展观的核心内容是以人为本, 以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、 促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,切实保障 人民群众的经济、政治和文化权益,让发展的成果惠及全体人民。 9.科学的价值观对人们的行为具有导向作用。在经济和社会 发展过程中,必须树立科学的生态价值观,去指导人们的实践活 动。
• 3、树立和落实科学发展观是提高党的执政能力和执政 水平的迫切需要。推动经济社会的持续快速发展,需要 解决好科学发展问题;解决好科学发展的问题,需要按 照客观规律科学地领导中国特色社会主义的各项事业。 把树立和落实科学发展观同加强党的执政能力建设紧密 结合起来,把提高科学发展的能力作为提高党执政能力 的一个重要方面,我们党就能更好地解决提高党的领导 水平和执政水平,提高拒腐防变和抵御风险的能力这两 大历史性课题。 • 4、树立和落实科学发展观,是党的性质和宗旨的体 现。中国共产党是中国工人阶级先锋队,也中国人民和 中华民族的先锋队,其宗旨是全心全意为人民服务。科 学发展观的本质和核心是坚持以人为本,把人民的利益 作为一切工作的出发点和落脚点,不断满足人们多方面 的需要和促进人的全面发展。只有坚持科学的发展观, 实现全面、协调、可持续发展,才能真正实现最广大人 民的根本利益,切实贯彻全心全意为人民服务的宗旨
第五讲 科学发展观

(4)、伦敦烟雾事件 1952年12月 1952年12月5~8日 英国伦敦市 几乎全境 为浓雾覆盖,四天中死亡人数较常年同期 约多40000人,45岁以上的死亡最多,约为 约多40000人,45岁以上的死亡最多,约为 平时3倍;1岁以下死亡的,约为平时2 平时3倍;1岁以下死亡的,约为平时2倍。 事件发生的一周中因支气管炎死亡是事件 前一周同类人数的9.3倍。 前一周同类人数的9.3倍。
(3)美国 洛杉矶光化学烟雾事件 40年代初期 美国洛杉矶市 全市250多万 40年代初期 全市250多万 辆汽车每天消耗汽油约1600万升,向大气 辆汽车每天消耗汽油约1600万升,向大气 排放大量碳氢化合物、氮氧化物、一氧化 碳。该市临海依山,处于50公里长的盆地 碳。该市临海依山,处于50公里长的盆地 中,汽车排出的废气在日光作用下,形成 以臭氧为主的光化学烟雾。
(8)日本痛痛病事件 1955~1972年 1955~1972年 日本富山县神通川流域 锌、 铅冶炼厂等排放的含废水污染了神通川水 体,两岸居民利用河水灌溉农田,使稻米 和饮用水含镉而中毒,1963年至1979年 和饮用水含镉而中毒,1963年至1979年3 月共有患者130人,其中死亡81人。 月共有患者130人,其中死亡81人。
人口三大 高峰
人口总量 高峰
劳动就业人口 高峰
老龄人口 高峰
7、诚信缺失、道德失范 假冒伪劣、坑蒙拐骗,人与人之间信任感 衰退等。 我国每年因失信造成的损失高达5855亿元, 我国每年因失信造成的损失高达5855亿元, 其中因为产品质量失信的损失高达2000多 其中因为产品质量失信的损失高达2000多 亿元。
---由此得出结论: ---由此得出结论: 我国经济增长第一个要素是靠高污染、破 坏环境换来的----拼环境 坏环境换来的----拼环境 另外,我国经济增长的消耗也非常惊人。 我们过去的发展所依靠的第二个要素就是我们过去的发展所依靠的第二个要素就是------拼资源 ------拼资源
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第五节科学发展观一、科学发展观的内涵(一)科学发展观的提出(二)科学发展观的含义二、科学发展观是马克思主义中国化最新理论成果三、以人为本是科学发展观的核心四、全面协调可持续发展是科学发展观的基本要求一、科学发展观的内涵(一)科学发展观的提出科学发展观是对中国共产党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是同马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想一脉相承又与时俱进的科学理论,是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
科学发展观是立足社会主义初级阶段基本国情,总结我国发展实践,借鉴国外发展经验,适应新的发展要求提出来的。
1、我国社会主义初级阶段基本国情是提出科学发展观的根本依据。
我国在进入社会主义社会的时候,就生产力发展水平而言,远远落后于发达国家,因此,必须经历一个相当长的历史阶段,去实现工业化和现代化。
党的十三大根据邓小平的思想,深刻阐述了社会主义初级阶段问题,强调我国已经是社会主义社会,我们必须坚持而不能离开社会主义。
同时我们还处于社会主义初级阶段,我们必须从这个实际出发而不能超越这个阶段。
2、我国在新世纪新阶段的阶段性特征是提出科学发展观的现实基础。
3、科学发展观是在借鉴国外发展经验的基础上提出来的。
第二次世界大战后,加快经济增长成为世界各国的共识,人类创造了前所未有的经济增长奇迹。
但是,由于单纯追求经济增长,不重视社会发展和社会公平,忽视环境保护和能源、资源节约,世界各国在发展过程中普遍出现了这样那样的问题。
有的国家为解决能源资源消耗多大和生态严重恶化问题付出了高昂的发展代价;有的国家由于经济结构失衡、社会发展滞后,导致发展的质量不高、后劲不足;有的国家则出现了贫富悬殊、失业增加、社会腐败、政治动荡等问题。
当代世界发展的实践表明,发展绝不仅仅是经济的增长,而应该是包括经济、政治、文化、社会的全面协调发展,应该是人与自然相和谐的可持续发展。
我国作为世界上最大的发展中国家,要完成实现工业化和现代化的双重任务,面临着加快经济增长和保护资源环境的双重压力,这就决定了我们不能重复其他国家走过的老路,而必须走出一条具有中国特色的发展道路。
4、科学发展观的提出经历一个在实践中逐步丰富和发展的过程。
2003年10月召开的中国共产党十六届三中全会提出了科学发展观,并把它的基本内涵概括为“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”,这是党的文件中第一次提出科学发展观。
2004年6月党的十六届四中全会通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》,把树立和落实科学发展观作为提高党的执政能力的重要内容。
2007年十月胡锦涛在党的十七大报告中进一步深刻阐述了科学发展观的时代背景、科学内涵、精神实质和根本要求。
党的十七大把科学发展观写入党章。
(二)科学发展观的含义科学发展观就是坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。
坚持以人为本就是要以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,切实保障人民群众的经济、政治和文化权益,让发展的成果惠及全体人民。
全面发展,就是以经济建设为中心,全面推进经济、政治、文化建设,实现经济发展的社会全面进步。
协调发展,就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放,推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调,推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调。
可持续发展,是用来指导发展的,不能离开这个主题。
全党全国都要增强促进发展的紧迫感,在任何时候任何情况下都紧紧扭住经济建设这个中心不放松,坚定不移地推动经济持续快速协调健康发展。
二、科学发展观是马克思主义中国化最新理论成果党的十六大以来,以胡锦涛为总书记的党中央紧密结合新世纪新阶段国际国内形势的发展变化,提出了树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村、建设创新型国家、树立社会主义荣辱观、推动建设和谐世界、加强党的先进性建设等重大战略思想和战略任务,这些都是马克思主义中国化的新成果。
在这些成果中,科学发展观是最重要的成果,是我们党和国家推动经济社会发展、加快推进社会主义现代化必须长期坚持的指导思想。
科学发展观提出以来,在全党全国人民中形成了广泛的共识,在国际上引起了广泛关注。
科学发展观还在发展中,马克思主义中国化必将随着中国特色社会主义的不断深化而不断发展。
(一)科学发展观是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展思想的继承和发展我们党从诞生之日起,就把马克思主义确立为自己的指导思想,并在长期奋斗当中,坚持把马克思主义基本原理同中国的具体实际相结合,产生了毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想三大理论成果,指导了中国革命建设和改革取得了举世瞩目的成就。
科学发展观是马克思主义基本原理同我国实际和时代要求相结合的产物,是与时俱进的马克思主义发展观。
科学发展观紧密结合中国特色社会主义的伟大实践,吸收人类文明进步的新成果,站在历史和时代的高度,创造性地回答了为什么发展、怎么样发展的重大问题,赋予马克思主义关于发展的理论以新的时代内涵和实践要求。
我们讲继承的关系,在科学发展方面,就是坚持了马克思主义的基本原理,它同马克思主义是一脉相承的。
人类社会的发展,特别是社会主义社会的发展问题,是马克思主义理论的重要组成部分,马克思、恩格斯认为,人类社会发展是自然历史过程,生产力的发展是人类社会发展的最终决定力量,生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动是社会发展的根本动力。
生产过程、生产发展过程必须正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系,人类社会发展要逐步消灭阶级之间、城乡之间、体力和脑力劳动之间的对立和差别,使物质财富极大丰富,人民精神世界极大提高,实现每个人自由而全面的发展。
列宁提出,无产阶级取得国家政权以后,最主要最根本的任务就是增加产品数量,大大提高社会生产力,创造新的、高的、多的劳动生产率。
同时要加强社会主义民主建设、加强文化建设等等。
毛主席初步探索了我国社会主义建设的规律,提出要根据本国情况,走自己的道路。
要着眼于最大限度的调动一切积极因素,正确处理各方面的矛盾和问题,兼顾各方面的发展需要和各个方面的利益关系等一系列关于社会主义建设的重要理论观点。
小平同志总结过去的经验教训,强调社会主义的根本任务是发展生产力,他提出“发展是硬道理”的著名论断,提出改革开放分三步走,全面实现现代化,物质文明和精神文明共同进步,抓住机遇、加快发展,既要有一定速度,又要讲质量、讲效益等重要战略思想和方针原则,实现了我国社会主义发展道路历史上的一次飞跃。
江泽民同志着眼于国际、政治、经济格局的深刻变化,强调发展是党执政兴国的第一要务,要坚持用发展的办法解决前进当中的问题,发展是社会主义物质文明、政治文明和精神文明全面发展,发展包括促进人的全面发展,要实现区域经济合理布局和协调发展,正确处理改革发展稳定的关系,速度和效益的关系等一系列重大关系,进一步丰富了社会主义现代化建设的理论。
我们讲发展的关系,体现在科学发展观上,是发展了马克思主义关于发展的思想,是与时俱进的理论创新成果。
党的十六大以来,以胡锦涛同志为总书记的党中央,坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,着眼于党和人民事业发展的全局,紧紧围绕建设中国特色社会主义这个主题,准确把握时代特征和中国国情,认真研究和回答我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设面临的一系列重大问题,不断总结实践经验,不断扩展理论视野,不断作出理论概括,形成了以人为本,全面协调可持续的科学发展观。
科学发展观创造性的回答了什么是发展,为什么发展,怎样发展的重大问题,赋予了马克思主义关于发展的理论以新的时代内涵和实践要求,开辟了马克思主义发展的新境界。
(二)是在准确把握世界发展趋势,认真总结我国发展,经验,深入分析我国发展阶段性特征的基础上提出的20世纪50年代以后,随着各国发展实践的推进,人们对发展问题的认识不断深化,从以工业化为目标的“增长第一”的经济发展导向转到提倡社会的综合协调发展,从以物为中心的发展转到突出以人为中心的发展,从不惜以破坏资源、环境、生态为代价追求经济的一时繁荣转到主张可持续发展,都为我们提供了有益启示。
科学发展观是在正确借鉴世界各国发展经验教训、吸收人类文明进步新成果的基础上提出来的。
我国社会主义建设的实践历程,也是我们对发展规律的探索过程。
新中国成立以来特别是改革开放20多年来的现代化建设波澜壮阔,有艰辛的探索,有各种风险的应对;有成功的欢乐,也有曲折的教训。
十六大以来,新一届中央领导集体牢牢把握发展这个主题,把中国特色社会主义事业全面推向前进。
特别是抗击非典的实践,给了我们深刻的启示。
树立和落实科学发展观,就是我们党在总结了过去各种经验教训后做出的一项重大战略决策。
(三)科学发展观是对经济社会发展一般规律认识的深化,是马克思主义关于发展的世界观,方法论的集中体现科学发展观深刻地解释了经济社会发展的各个领域、各个方面的内在联系,深刻地解释了人与自然的共生、共融关系,深刻地解释了经济与社会、人与自然相互作用的规律,对于怎样发展作出了科学回答,提出了认识发展、谋划发展、促进发展的一系列的思想方法和工作方法和领导方法。
这样就为实现经济社会又快又好的发展,为加快推进我国的社会主义现代化指明了正确的方法路径。
比如科学发展观坚持党的思想路线,强调解放思想、实事求是、与时俱进,要在全党大力弘扬求真务实精神、大兴求真务实之风,科学发展观坚持党的群众观点和群众路线,要求我们党的各级领导干部,始终站在最广大人民的立场上,坚持发展为了人民,把最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点。
坚持发展依靠人民,把充分发挥人民群众的积极性、主动性、创造性作为根本的领导方法和工作方法。
坚持让发展的成果由人民共享,把实现最广大人民的利益作为衡量一切工作的最高标准,真正做到权为民所用,情为民所系,利为民所谋。
三、以人为本是科学发展观的核心1、以人为本是历史唯物主义的一项基本原则马克思主义在科学阐明人类社会发展规律时,也指明了人民群众是创造历史的规律;任命群众是历史的创造者,是推动社会发展的决定性力量;人民群众是生产力中最活跃、最革命的因素,创造了社会的物质财富和精神财富,从而第一次把以人为本的思想建立在历史唯物主义的科学基础上,成为指导无产阶级改造客观世界和主观世界是一项重要思想原则。
2、以人为本是我们党的根本宗旨和执政理念的集中体现。