《谈生命》 教案1+优质公开课18新编
《谈生命》教学设计教学教案
《谈生命》教学设计教学教案一、教学目标：1. 让学生理解生命的价值和意义，认识到珍惜生命的重要性。
2. 培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。
3. 提高学生运用课文中的观点分析和解决问题的能力。
4. 培养学生与人分享生命感悟，关爱他人的品质。
二、教学内容：1. 课文《谈生命》的主要内容和精神内涵。
2. 课文中的观点如何指导我们对待生活和生命。
3. 结合课文内容，分析现实生活中如何践行生命的价值。
三、教学重点：1. 理解课文《谈生命》的主要内容和精神内涵。
2. 学会运用课文中的观点分析和解决问题。
3. 培养热爱生活，珍惜生命的品质。
四、教学难点：1. 如何引导学生深入理解课文中的观点。
2. 如何将课文中的观点与现实生活相结合。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，阐述生命观点。
2. 讨论法：分组讨论，分享生命感悟。
3. 案例分析法：分析现实生活中的生命案例，践行生命价值。
4. 情感引导法：引导学生树立正确的人生观、价值观。
六、教学准备：1. 课文《谈生命》的教材或电子文本。
2. 与课文内容相关的多媒体教学资源。
3. 教学卡片或黑板，用于展示关键词和观点。
4. 小组讨论指南和案例分析材料。
5. 学生反馈表格或评价工具。
七、教学过程：1. 导入新课（5分钟）：a. 开场提问：学生们对生命的理解和价值有何看法？b. 展示课文《谈生命》，引发学生思考。
2. 讲解课文（15分钟）：a. 朗读课文，让学生感受文字的力量。
b. 分段讲解课文，阐述作者对生命的看法。
c. 讨论课文中的关键观点和概念。
3. 小组讨论（10分钟）：a. 分配讨论指南，让学生分组讨论。
b. 讨论如何将课文中的观点应用到现实生活中。
c. 各小组分享讨论成果。
4. 案例分析（10分钟）：a. 呈现与课文内容相关的案例。
b. 引导学生分析案例中如何体现生命价值。
c. 学生分享分析心得。
5. 总结与反思（5分钟）：a. 总结课文中的主要观点。
《谈生命》优秀教案（通用11篇）
•••••••••••••••••《谈生命》优秀教案（通用11篇）《谈生命》优秀教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《谈生命》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《谈生命》优秀教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的句子。
二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。
三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。
四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。
因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。
让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。
（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。
（2）认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。
3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。
4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。
让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
（三）品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。
《谈生命》教案
《谈生命》教案第一篇：《谈生命》教案《谈生命》教学设计教学目标：1、通过学习，认识生命的一般规律，树立热爱生活、热爱生命的观念2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、理解体会作者含蓄、深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学难点：3、深刻认识生命的一般规律，养成积极进取的生活态度。
教学方法：1、朗读法2、品读法3、延伸拓展法4、自主学习法教具准备：电脑多媒体设备课时安排：两课时第一课时教学要点：了解作者生平；学习生字词，理解词义；反复朗读课文，整体感知文章；细读理清行文思路，把握文意。
教学步骤：一、课程导入同学们，正式上课之前我们先来看近日的几条新闻。
6月18日，一名14岁的初中生，因为与母亲发生争执，写完遗书之后，拆下房间窗户的防盗网，跳楼身亡。
10月30日，成都市锦江区一名10岁小男孩军军因为上课说话，被老师罚写千字检讨，军军回家后便从30楼跳楼身亡。
2013年8月份，患有先天性血管瘤、舌部的肿瘤大如铅球的谭义猛与病魔顽强抗争，考上海南大学，他用笔在本子上写下“我想要上大学，以健康人的体质”。
听完这几则报道后，同学对于生命是否已有了自己的思考？今天，我们来听听现代著名女作家冰心对于生命的独特见解，希望我们都能从中得到人生的启迪。
二、作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州。
童年在山东烟台度过。
1913年全家迁至北京。
五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。
1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。
1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。
《谈生命》教案
最新《谈生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的关键词汇和句子。
（2）能够概括课文的主要内容和观点。
（3）能够运用课文中的观点分析现实生活中的人生问题。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等方法，深入理解课文内容。
（2）学会如何从不同角度分析人生问题，提高思考问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对生命的尊重和热爱，树立正确的人生观。
（2）学会珍惜生命，努力实现自己的人生价值。
二、教学内容1. 课文《谈生命》的阅读与理解。
2. 课文中的关键词汇和句子的学习和运用。
3. 课文观点的讨论和分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《谈生命》的主要内容和观点。
（2）课文中的关键词汇和句子的理解和运用。
2. 教学难点：（1）从不同角度分析人生问题。
（2）如何运用课文观点分析现实生活中的人生问题。
四、教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文，理解课文内容和观点。
2. 小组讨论：分组讨论课文中的观点，分享自己的看法和经验。
3. 写作练习：运用课文观点，分析现实生活中的人生问题，写成短文进行交流。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和活动的积极程度。
2. 作业完成情况：学生完成作业的质量和速度。
3. 写作练习：学生写作练习的深度和广度，以及对课文观点的理解和运用。
六、教学步骤1. 导入新课：通过引入对生命的思考，激发学生对课文《谈生命》的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，理解课文内容和观点，回答相关问题。
3. 分析讨论：引导学生分析课文中的关键词汇和句子，讨论课文观点的深层含义。
七、课堂活动1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中的观点，并分享自己的看法和经验。
2. 小组分享：每个小组选择一名代表，向全班分享他们的讨论成果和观点。
八、作业布置1. 家庭作业：要求学生回家后，运用课文观点，分析现实生活中的人生问题，写成短文。
2. 阅读作业：要求学生回家后，阅读相关文章或书籍，加深对生命主题的理解。
初三语文《谈生命》公开课教案
初三语文《谈生命》公开课教案教学目标：1、理清文章脉络，明白得文章主旨。
2、体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻明白得人一辈子意义。
4、结合时代背景，领会作者在本文中表达的感情的时代意义。
教学重点：1、有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。
2、深入体悟、明白得课文内容。
教学难点：引导学生深入教学情境对文章思想内容及情感内涵的深入明白得。
教学过程及内容一、走进生命话题——回忆课内外学过的有关“生命”话题的文章，为本文学习营造恰当的氛围。
同学们，生命是宇宙中最奇异、最漂亮的东西。
人们对生命的摸索，不相同各不相同，表达对生命的摸索的方式也不相同。
哲学家用理性表达对生命的摸索，而文学家用什么表达对生命的摸索呢?(明确：形象)在我们学过的课文中就有一些是文学家表达对生命的摸索的。
请同学们用下面的句式说说话，对学过的表达对生命的摸索的内容进行回忆：在《》中，(作者)用(形象)表达了的生命理念。
教师提示篇目，学生补充：在《生命生命》中，杏林子用一颗香瓜子的幼芽表达了要珍爱生命，积极向上，坚强勇敢地面对挫折的人一辈子态度的生命理念。
在《紫藤萝瀑布》中，宗璞用一树紫藤萝花表达了树和人都会遭到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的生命理念。
在《敬畏生命》中，张晓风用飘飞的柳絮表达了生命的投资是豪华的、奢侈的、不计成本的，我们要敬畏生命的生命理念，这堂课我们就来感受一下，冰心在散文《谈生命》中，用什么“形象”来表达了什么“生命理念”。
二、走进作品——文本对话：1、听课文的配乐朗读录音。
提问：作者用什么形象来比喻成人一辈子?(明确：“一江春水”和“一棵小树”)2、理清文章脉络。
(1)提问：写“一江春水”和“一棵小树”的内容，回答了课文开头的那个问题?(2) 提问：写“一江春水”和“一棵小树”的内容后面的内容，是针对“一江春水”依旧针对“一棵小树”的描述有感而发的?(3)全文属于什么结构类型?3、明白得文章主旨。
部编人教版九年级下册语文《谈生命》优质公开课获奖教案教学设计
部编人教版九年级下册语文《谈生命》优质公开课获奖教案教学设计《谈生命》教案一、教学目标：1、知识目标：朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2、能力目标：领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、情感目标：认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;提高文化品位和审美情趣;获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。
二、教学重点：1.有感情朗读课文，领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
2. 理解文中最能表达作者人生感悟的句子，把握文章思路，领会文章主旨。
三、教学难点：认识生命的本质，养成积极进取的生活态度四、教学手段、方法：1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用;2、尝试运用因特尔未来教育理念设计问题，引领学生深入对课文内容的理解;3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。
五、教学过程(一)导入1、教师：在黑板上写下(或用多媒体投影出)生命二字.学生：谈谈看到这两个字的感想2、导言：生命对于每个人只有一次，并且人的生命只有几十年，两万多天，在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。
我们不禁深深叹息：人生是如此短暂!如此短暂的人生旅途，我们该如何完成我们的人生使命呢?我们应该选择怎样的人生态度，让我们的生命更有意义呢?让我们听听中国文坛女作家冰心是怎样诠释生命的。
基本问题：一、生命是什么二、生命的本质和规律三、作者的人生观和生活态度基本问题：一、生命是什么二、生命的本质和规律三、作者的人生观和生活态度(二)整体感知1、初步阅读：整体感知全文内容播放朗读录音，学生听读也可随录音一起读(多媒体图片展示：创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解)阅读方法指导：听读要求：抓重点段、关键句、重点词;总体把握文章的行文思路;领会文章的主要内容。
《谈生命》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《谈生命》教案(教师中心稿) 教案教学设计第一章：生命的起源一、教学目标1. 了解生命的起源和发展过程。
2. 认识生物多样性的重要性。
3. 理解生命的价值和意义。
二、教学内容1. 生命的起源：自然选择、进化论、生物多样性的形成。
2. 生物多样性的重要性：生态系统的平衡、物种保护的意义。
3. 生命的价值和意义：人类的生命价值、生命的尊严和权利。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生命的起源和生物多样性的重要性。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生思考生命的价值和意义。
四、教学活动1. 导入：通过展示生命的起源和生物多样性的图片，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解生命的起源和发展过程，强调生物多样性的重要性。
3. 案例分析：分析具体案例，引导学生思考生命的价值和意义。
4. 小组讨论：分组讨论生命的价值和意义，分享自己的看法。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调生命的价值和意义。
五、作业布置2. 思考题：让学生思考生命的价值和意义，写一篇短文表达自己的观点。
第二章：生命的组成一、教学目标1. 了解生命的组成和结构。
2. 掌握细胞和组织的功能和特点。
3. 理解生命系统的层次结构。
二、教学内容1. 生命的组成：细胞、组织、器官、系统。
2. 细胞的功能和特点：细胞膜、细胞核、细胞质。
3. 组织的功能和特点：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生命的组成和结构。
2. 实验法：进行细胞和组织的观察实验，加深学生对生命组成结构的理解。
四、教学活动1. 导入：通过展示生命的组成和结构的图片，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解生命的组成和结构，强调细胞和组织的功能和特点。
3. 实验观察：进行细胞和组织的观察实验，加深学生对生命组成结构的理解。
4. 小组讨论：分组讨论生命的系统结构，分享自己的看法。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调生命的系统结构的特点。
五、作业布置2. 思考题：让学生思考生命的组成和结构，写一篇短文表达自己的观点。
《谈生命》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《谈生命》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用生命科学的基本概念和原理；（2）能够分析生命的起源、发展、衰老和死亡的过程；（3）能够了解生命伦理的基本原则和我国的相关法律法规。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，掌握生命科学的基本知识；（2）通过观察、实验、调查等方法，探究生命的奥秘；（3）通过案例分析、角色扮演等途径，培养生命伦理观念。
3. 情感态度与价值观：（1）树立尊重生命、热爱生命的价值观；（2）培养珍视自己和他人的生命健康意识；（3）提高对生命科学的兴趣，培养探索生命的勇气和责任感。
二、教学内容1. 生命的起源：介绍生命的起源和发展历程，让学生了解生命的奇迹。
2. 生命的组成：讲解细胞、组织、器官、系统等生命的基本组成单位，让学生明白生命的基本结构。
3. 生命的遗传：介绍遗传学的基本原理，让学生了解基因、DNA等遗传信息的传递过程。
4. 生命的生长：讲解生命的生长过程，包括胚胎发育、生长发育和衰老过程，让学生认识生命的成长变化。
5. 生命的调节：介绍生命体内的生理调节机制，如神经调节、内分泌调节等，让学生理解生命活动的平衡与调节。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的探索精神。
2. 案例教学：引入生动具体的案例，让学生在分析案例中掌握生命科学的知识。
3. 实验教学：组织学生进行实验操作，亲身体验生命的奥秘，提高学生的实践能力。
4. 小组合作：鼓励学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成：检查学生作业的完成质量，评估学生对知识点的掌握程度。
4. 单元测试：定期进行单元测试，了解学生对教学内容的掌握情况。
五、教学资源1. 教材：《谈生命》教材，用于引导学生学习生命科学的基本知识。
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《谈生命》教案
第一课时
教学目标
知识与技能：
1．感知生命鲜活的形象，理解作者对生命的本质的认识。
2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
过程与方法：
1．反复朗读课文，以说话的形式感受生命的形象和对生命本质的认识。
2．在品读课文的基础上，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
情感态度与价值观：
通过学习本文，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重点： 1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点：品味、探究精妙语言的内涵
学情分析：学生人生经历有限，对人生的意义理解不够深刻。
教学方法： 1．朗读法 2．品读法 3．延伸拓展法
教具准备：多媒体
教学过程：
一、导入
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。
作为生命高级形式的“人”，必然会有说不尽、道不完的生命话题，观不尽、赏不完的生命花朵，弹不尽、唱不完的生命曲调。
现在让我们一起品赏冰心的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。
二、自学、汇报、点拨
(一)感受生命的形象
(师：生命是一个抽象的话题，很难说清楚，冰心老人也不敢说生命是什么，也只能说生命像什么，那么冰心老人到底把生命比作了什么呢？)
1、朗读课文，感受生命的形象。
朗读的内容“开头——也不敢信来生”
2、请根据课文内容说话，说一说生命像什么？用这样的句式说“生命像向东流的一江春水，冰雪是它的前身……”
学生可能说：
(1)生命像向东流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起许多细流，合成一股有力的洪
涛。
(2)生命像向东流的一江春水，有时他遇到巉岩前阻，有时他经过细细的平沙，有时他遇
到暴风雨，有时他遇到新月和晚霞。
(3)生命像一棵小树，他从地底下聚集生力，在冰雪下欠伸。
(4)生命像一棵小树，在早春湿润的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。
(5)生命像一棵小树，春天，他开出满树的繁花，夏天，他长出浓密的枝叶，秋天，他结
出累累的硕果，冬天，他无力地投入大地的怀抱。
3、通过刚才的说话，你应该对生命有了初步的认识，请你说说。
(如果学生回答有难度，
就进行合作交流。
)
学生可能回答：(生命是快乐的，生命是痛苦的，生命是一个奋斗的过程，生命是始而渺小、微弱继而强健、壮大，终而消亡的过程。
)
4、继续说生命的形象。
(在作者的眼中，生命像一江春水，从雪山发源，最终流入大海，生命像一棵小树，历经四时，最终长成参天大树。
好，现在我们结合自己的生活体验，说一说“生命像什么…”) 学生可能说：
生1：生命像一轮月亮，有时圆有时缺，圆圆缺缺构成了他的一生。
生2：生命像大海，有时波涛汹涌，有时风平浪静，潮起潮落正如人生。
生3：生命像一颗流星，宇宙是它的母亲，他勇敢地划破长空，绽放光彩，结束自己的生命。
(二)感受生命的本质。
(师：冰心老人除了谈到生命像什么以外，也对生命有一定的认识，那她又是怎样说的呢？)
1、朗读“宇宙是一个大生命——文末”
2、学生谈对生命的认识，要说出原因。
(师：这一段也就是本文的中心，正如作者说的“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中也要感谢生命”现在我想问大家一个问题，好不好？)
3、问题：在你十几年的生命中你认为最重要的是什么？
学生可能说：
生1：生命中最重要的是真诚，真诚地对待自己，对待别人。
生2：生命中最重要的是付出，只要你付出，就会见到彩虹。
生3：生命中最重要的是感恩，感谢父母，感谢生活。
生4：生命中最重要的是宽容，宽容别人是一种美德。
生5：生命中最重要的是乐观，微笑着的人生是美丽的人生。
生6：生命中最重要的坚强，坚强地面对生活中的挫折。
生7：生命中最重要的是快乐，不舒心的往事让他随风而去吧！
三、小结：
同学们对生命的本质有了大概的了解，对生命初步有了认识。
第二课时：
教学目标
知识与技能：
1．感知生命鲜活的形象，理解作者对生命的本质的认识。
2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
过程与方法：
1．反复朗读课文，以说话的形式感受生命的形象和对生命本质的认识。
2．在品读课文的基础上，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
情感态度与价值观：
通过学习本文，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重点：
1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点：
品味、探究精妙语言的内涵
教学方法： 1．朗读法 2．品读法 3．延伸拓展法
教具准备：多媒体
一、深入探究：
师：本文是一篇精美的散文，语言优美又具有哲理，你一定很喜欢，那就请你和同桌交流一下，你喜欢哪个句子，并要说出理由。
同桌合作交流。
1、教师抽部分学生汇报。
生1：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
因为“生命是什么”是一种下定义的方法，而“生命像什么”则是一种比喻的修辞手法，生命是一个抽象的概念，很难下定义，而用比喻却很生动。
生2：“多么辽阔，多么伟大；多么光明，多么黑暗”。
因为这句话运用了排比手法，排比的修辞很有气势。
生3：我喜欢“他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。
”这句话里，有些词语用得很生动，
比如“愤激”、“怒吼”、“回旋”等，写出了江水在前进的过程中的勇气，老师也希望你战胜自己的困难，早日冲倒危崖。
生4：我喜欢这样一句话：“大海(大地)庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入(落在)她的怀里。
他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”。
因为这两句在文章出现了两次，都写出了江水和小树在最终结束自己的生命的那种坦然和无怨无悔。
生5：我喜欢“宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息……
生6：我喜欢“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”。
这几句写出了人生要奋斗。
生7：这里写得好“生命像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠身，在早春湿润的泥土中，勇敢快乐的破壳而出”。
就修辞来看，是比喻的修辞，生动形象；就词语的表现力来看，“聚集”、“欠身”等形象地写出生命力量的冲动与奋进。
师：你体会得很好。
生9：“也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花”。
从这句话中，我们可以看出人生即使有什么挫折，有什么失败，也不要紧，我们还可以重新再来。
生10：“……不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦”这里的“宁静”和“怡悦”写出了树的灿烂之后的平淡。
生11：“江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴”这句话，写出了我们生命在整个自然界的地位，希望读者热爱自己的生命。
但我这里有个疑问，我认为语序应该调整，因为前面说是先说的江流，后说的是叶子，但后面的语序却不对应。
生12：“好比水道要经过不同的两岸，树木要经过长变的四时”中语言很简洁，特别是用“不同的两岸“和”“长变的四时”比喻人的一生，我认为很形象。
二、拓展：
冰心老人说：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
……在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
在生活中，我们常常会遇到一些意想不道的困难，如：你已经尽全力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系可大家都不理解你；你遭受到突然的打击和挫折……面对这些，你是怎么认识的？
三、总结：
教师寄语：生命是珍贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”，要有一种向上的精神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。
我们一起高声的诵读汪国真的一首小诗：《热爱生命》。
我不去想是否能够成功/ 既然选择了远方/ 便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨/ 既然目标是地平线/ 留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞/ 只要热爱生命/ 一切，都在意料之中。