三至六岁幼儿歌唱教育与能力的培养
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践5-6岁幼儿正处于语言和音乐敏感期，在这个特殊的敏感期，他们对于歌唱教学有着天生的兴趣和潜力。
歌唱教学既可以培养幼儿的音乐情感，又可以促进幼儿的语言发展和身体协调能力。
本文将介绍一份关于5-6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践，以期为幼儿教育工作者提供一些实用的教学思路和方法。
一、活动目标1.培养幼儿的音乐情感。
通过歌唱教学，引导幼儿感受音乐的美妙，培养其对音乐的兴趣和热爱。
2.促进幼儿的语言发展。
利用歌曲教学，激发幼儿的语言表达能力，促进其语言发展。
3.提升幼儿的身体协调能力。
在歌唱教学中，通过动作配合歌曲，促进幼儿的身体协调和肢体灵活性的发展。
二、教学准备1.精心挑选适合的歌曲。
根据幼儿的年龄特点和个性，选择简单易学、旋律优美的歌曲，如《小星星》、《两只老虎》等。
2.准备教学用具。
如小提琴、手风琴、木鱼等简单的乐器，以及彩色丝带、气球等可用于舞蹈表演的道具。
3.创设符合幼儿审美的教学环境。
教室内摆放一些图书、玩具等，使幼儿在愉快的氛围下进行歌唱教学。
三、教学过程1.儿歌引入。
可以播放一些简单的儿歌MV，或者老师自己唱一首俏皮的儿歌，引导幼儿进入歌唱的氛围。
2.学习歌曲。
选择一首适合的歌曲，把歌词分段教给孩子，并加上简单的动作。
在教学中适当加入一些游戏元素，让幼儿在轻松愉快的氛围下学唱歌曲。
3.舞蹈表演。
在歌曲教学结束后，可以配合音乐进行舞蹈表演。
老师可以先示范一遍，然后引导幼儿进行模仿学习。
这样不仅可以锻炼幼儿的身体协调能力，还能增加幼儿对音乐的感知和理解。
4.音乐互动游戏。
可以设计一些简单的音乐互动游戏，如模仿动物的叫声、随着音乐做出不同的表情动作等，让幼儿在游戏中学习，增强教学的趣味性和互动性。
5.作品展示。
在教学活动结束时，让幼儿们进行歌曲的合唱和舞蹈表演，展示他们的学习成果。
并鼓励幼儿们发表自己的感想和体会，提高他们对音乐的感知和理解能力。
四、实践总结通过以上实践，我们可以发现，5-6岁幼儿歌唱教学活动不仅可以培养幼儿的音乐情感，促进其语言发展和身体协调能力，还可以增强幼儿的团队合作意识和自信心。
幼儿歌唱能力的发展幼儿歌唱能力培养
幼儿歌唱能力的发展幼儿歌唱能力培养
幼儿的歌唱能力是通过不断的学习和培养逐渐发展起来的。
以下是一些培养幼儿歌唱
能力的方法和步骤：
1. 提供音乐环境：给孩子提供丰富的音乐环境，播放各种类型的音乐，包括儿童歌曲，激发孩子对音乐的兴趣。
2. 听歌学习：在幼儿的学习过程中加入歌曲的元素，例如通过唱歌学习数字、颜色、
字母等，让孩子在歌曲中学习。
3. 模仿练习：孩子对于音乐的学习主要通过模仿来实现，家长和老师可以模仿唱歌，
引导孩子一起跟唱。
4. 游戏互动：通过音乐游戏的形式，加深孩子对歌曲的理解和记忆，例如唱歌跟随动作，唱歌猜谜等。
5. 唱歌表演：给予孩子展示歌唱能力的机会，组织孩子参与音乐表演活动，例如幼儿
园毕业典礼、家庭聚会等。
6. 鼓励自由表达：鼓励孩子自由表达音乐，让他们在音乐中流畅地表达自己的情感和
意愿。
总之，培养幼儿的歌唱能力需要家长和老师的共同努力和引导，通过提供音乐环境、
听歌学习、模仿练习、游戏互动、唱歌表演等多种方式，激发孩子对音乐的兴趣，培
养他们的歌唱能力。
三到六岁儿童适合学习哪些音乐技能
三到六岁儿童适合学习哪些音乐技能对于三到六岁的儿童来说，音乐就像是一扇通向奇妙世界的大门，能够激发他们的想象力、创造力和情感表达。
在这个年龄段，孩子们的身心发展迅速，为他们选择合适的音乐技能学习，将对其成长产生积极而深远的影响。
唱歌是一项非常适合这个年龄段儿童的音乐技能。
唱歌不仅能够锻炼孩子的发声器官，提高他们的语言表达能力，还能培养孩子的节奏感和音准。
这个阶段的孩子通常喜欢模仿，通过模仿儿歌、童谣中的旋律和歌词，他们能逐渐掌握歌唱的基本技巧。
而且，唱歌是一种能够直接表达情感的方式，孩子们可以通过歌声传达快乐、悲伤、兴奋等各种情绪。
节奏感的培养也是至关重要的。
可以让孩子通过拍打节奏、敲击简单的乐器，如木鱼、小鼓等，来感受音乐中的节奏变化。
比如，跟着音乐的节拍拍手、跺脚，或者用一些简单的节奏型进行练习，如“哒哒哒哒哒”。
这不仅能增强孩子对音乐的感知，还能提高他们的身体协调能力。
认识简单的音符和乐谱也是不错的选择。
虽然对于三到六岁的孩子来说，深入理解乐理知识可能有些困难，但可以通过一些有趣的方式让他们初步接触。
比如，用形象生动的图案来代表音符，让孩子在游戏中认识和记忆。
这样可以为他们以后更深入地学习音乐打下基础。
学习一些简单的乐器也很有益处。
像是口琴、尤克里里等小型乐器，操作相对简单，容易引起孩子的兴趣。
这些乐器能够让孩子直观地感受音乐的产生，培养他们的手眼协调能力和音乐感知力。
音乐欣赏也是不可或缺的一部分。
给孩子播放各种风格的音乐，如古典音乐、民间音乐、儿童音乐等，让他们感受不同音乐的特点和魅力。
在欣赏的过程中，可以引导孩子描述自己听到音乐后的感受，培养他们的音乐想象力和审美能力。
此外，舞蹈与音乐的结合也能给孩子带来很多乐趣和收获。
通过简单的舞蹈动作，配合音乐的节奏和旋律，孩子能够更好地理解音乐的情感表达，同时也锻炼了身体的柔韧性和协调性。
对于三到六岁的儿童，音乐学习的重点在于培养兴趣和激发潜能，而不是追求过高的技巧和水平。
小学生歌唱技巧培养计划
小学生歌唱技巧培养计划在小学阶段，培养孩子的歌唱技巧是非常重要的，这不仅有助于他们对音乐的理解和欣赏，还能够促进孩子的发声能力、表达能力和自信心的提升。
本文将为您介绍一份小学生歌唱技巧培养计划，帮助孩子在音乐方面得到全面的发展。
第一阶段：声音训练（300字）声音是歌唱的基础，因此我们首先要对小学生的声音进行训练。
这个阶段的目标是让孩子能够正确发声、形成稳定的音域，并提升他们的音准感。
1. 呼吸练习：教导孩子正确的呼吸方式，鼓励他们进行深呼吸和腹式呼吸训练，以提升肺活量和呼吸控制能力。
2. 发声练习：通过练习声音的颤动、延长音和缩短音等技巧，引导孩子正确发声，并教导他们正确的发声姿势和嘴唇舌位的掌握。
3. 音域拓展：通过一些简单的音阶练习和唱段的演唱，帮助孩子逐渐扩大自己的音域，让他们能够更好地适应不同音高的歌曲。
第二阶段：节奏感培养（300字）在接下来的阶段，我们将注重培养孩子的节奏感，使他们能够准确地掌握歌曲的节奏，从而更好地表达歌曲的感情。
1. 节拍练习：通过手拍、脚踩等练习，帮助孩子感受音乐的节奏，并教导他们正确地跟随和把握节拍。
2. 合唱训练：组织小学生进行合唱练习，锻炼他们在团队中的合作能力和对节奏的感知能力。
3. 手舞蹈结合：将手舞蹈和歌曲结合起来，让孩子通过舞蹈的动作来感受节奏，并提升他们对歌曲的理解和表达能力。
第三阶段：表演技巧培养（300字）在歌唱的过程中，良好的表演技巧能够使演唱更为生动和有趣。
在这个阶段，我们将培养小学生的表演技巧，同时注重舞台礼仪和自信心的培养。
1. 舞台表演训练：通过模拟演唱会的表演场景，帮助孩子学习如何在舞台上展示自己，包括舞台走位、眼神交流等方面的技巧。
2. 表情肢体训练：教导孩子如何通过面部表情和肢体语言来表达歌曲的情感，使他们的演唱更加生动和真实。
3. 自信心培养：通过鼓励孩子在小组演唱和班级演出中积极参与和展示自己的才艺，逐渐提升他们的自信心和舞台表演能力。
3岁儿童声乐启蒙教育
3岁儿童声乐启蒙教育3岁是儿童语言和音乐启蒙的黄金期，也是孩子们开始接触声乐教育的关键时期。
声乐启蒙教育对于孩子的音乐素养和语言表达能力的培养有着重要的作用。
在这个阶段，家长和老师都可以通过一些简单的方法来引导孩子进行声乐启蒙教育，帮助他们建立良好的音乐基础和语言表达能力。
首先，家长和老师可以通过唱歌来启蒙孩子的声乐教育。
唱歌是儿童最喜欢的活动之一，通过唱歌可以培养孩子的音乐感知能力和语言表达能力。
家长和老师可以选择一些简单易学的儿歌和童谣，和孩子一起唱，让孩子在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，培养他们的音乐耳朵和语言表达能力。
其次，家长和老师可以通过音乐游戏来启蒙孩子的声乐教育。
音乐游戏是一种很好的教育方式，可以让孩子在游戏中学习音乐知识和培养音乐能力。
比如，可以通过打节奏、跟着音乐节拍跳舞、模仿动物的叫声等方式来引导孩子感知音乐，培养他们的音乐感知能力和表达欲望。
另外，家长和老师还可以通过音乐故事来启蒙孩子的声乐教育。
音乐故事是一种很好的音乐启蒙方式，可以让孩子在听故事的同时感受音乐的魅力，培养他们的音乐情感和表达能力。
家长和老师可以选择一些富有节奏感和旋律美感的音乐故事，和孩子一起欣赏，让孩子在欣赏音乐的过程中感受音乐的美好，培养他们对音乐的喜爱和感知能力。
最后，家长和老师还可以通过音乐绘本来启蒙孩子的声乐教育。
音乐绘本是一种结合了音乐和图画的教育方式，可以让孩子在阅读的过程中感受音乐的魅力，培养他们的音乐情感和表达能力。
家长和老师可以选择一些富有音乐元素的绘本，和孩子一起阅读，让孩子在阅读的过程中感受音乐的美好，培养他们对音乐的喜爱和感知能力。
总之，3岁儿童声乐启蒙教育是非常重要的，家长和老师可以通过唱歌、音乐游戏、音乐故事和音乐绘本等方式来引导孩子进行声乐教育，帮助他们建立良好的音乐基础和语言表达能力。
希望家长和老师能够重视孩子的声乐启蒙教育，为他们的音乐和语言发展打下良好的基础。
3-6岁音乐启蒙教育
3-6岁音乐启蒙教育在孩子的成长过程中，音乐启蒙教育起着非常重要的作用。
3-6岁是孩子们认知能力和语言能力迅速发展的阶段，也是他们接受音乐启蒙教育的黄金时期。
音乐能够促进孩子的身心发展，培养他们的音乐素养和审美情感，因此，如何进行有效的音乐启蒙教育成为了家长和教育者们共同关注的问题。
首先，3-6岁的孩子正处于模仿能力强、好奇心旺盛的阶段，因此，家长和教育者可以通过唱歌、跳舞等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中接触音乐。
可以选择一些简单易学的儿歌、童谣，让孩子们跟着节奏一起唱、一起跳，培养他们的音乐节奏感和动手能力。
同时，也可以利用一些简单的乐器，如小鼓、铃铛等，让孩子们自由地发挥，体验音乐带来的快乐和乐趣。
其次，家长和教育者可以通过音乐故事的方式，向孩子们介绍一些音乐知识和音乐作品。
可以选择一些富有教育意义的音乐故事书，让孩子们在故事中了解音乐的起源、发展历程，以及一些著名的音乐作品和音乐家。
通过音乐故事的讲述，可以引发孩子们对音乐的兴趣，激发他们对音乐的好奇心和探索欲，为日后的音乐学习打下良好的基础。
此外，家长和教育者还可以带领孩子们参加一些音乐活动，如音乐游戏、音乐欣赏等。
可以组织一些简单的音乐游戏，如模仿乐器的声音、跟随音乐的节奏做动作等，让孩子们在游戏中感受音乐的魅力。
同时，也可以带孩子们去音乐厅、音乐会现场，让他们亲身感受音乐的魅力，培养他们的音乐欣赏能力和审美情感。
最后，家长和教育者需要注重孩子们音乐启蒙教育的方法和环境。
在进行音乐启蒙教育时，要注意选择适合孩子们年龄特点和认知能力的音乐内容和教学方法，避免过于抽象和复杂的音乐知识。
同时，也要创造一个良好的音乐启蒙教育环境，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习音乐，激发他们的学习兴趣和动力。
总之，3-6岁是孩子们音乐启蒙教育的关键时期，家长和教育者应该充分重视，通过唱歌、跳舞、音乐故事、音乐游戏等方式，让孩子们在愉快的氛围中接触音乐，培养他们的音乐素养和审美情感，为日后的音乐学习打下良好的基础。
三至六岁幼儿歌唱教育与能力的培养
呼 吸 方 面 ：容 易 在 强 拍 、弱 拍 或 时 值 较 长 的 音符 处 换
气术 书 掌 水 永 丰 永
培养小班幼儿的美术兴趣。
四 、不 能 忽 视 幼 儿 作 品 的 品评 及 交 流 。要 给 幼 儿 展 示
意 的 问 题 。 同 时介 绍 了 马 勒． Ｂ ． 卡纳斯 （ ＭＥ Ｒ Ｌ Ｅ ． Ｂ ． Ｋ Ａ ＲＮＥ Ｓ ） 编 制 的 简 单 的 音 乐 才 能 核 查 表 ， 以 便 于 幼儿 教 师 对 幼
儿 音 乐 才 能 的检 验 。
关键 词 ：年 龄 特 点 ；歌 唱 兴 趣 ；歌 唱 能 力 ；音 乐 才能
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ １ ２ 文 献标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ １ ２ ９ — ０ ２
作 者 简 介 ： 肖莉 莉 ，女 ，哈 尔 滨人 ， 汉 族 。 １ ９ ８ ２年 ２月 １ ９ 日出 生 。２ ０ ０ ５年 ７月 ，毕 业 于哈 尔滨 师 范 大 学教 育 系 学 前 教 育 专业 ，本 科 ， 学 士 学 位 。 现 为 哈 尔 滨 师 范 大 学教 科 院 教 育 系 ２ ０ １ ２级 学前 教 育 专 业 在 职 硕 士 ，研 究 方 向 ：学
前课程理论与方向。
幼 儿 通 过 在 歌 唱 方 面 正 确 的 教 育 ，能 够 加 深 对 音 乐 的 了 解 、对 音 乐 简 单 的 曲式 结 构 的 感 受 和 对 音 乐 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ．并 且 使 幼 儿 的社 会 性 发 展 、创 造 能 力 等 多 方 面 得 到 提 高 。针 对 三 至 六 岁 幼 儿 进 行 恰 当 的 歌 唱教 育 ，会 对 幼 儿 音 乐 能 力 的 培 养 产 生 重 要 的 基础 建构 作用 。
第五章 学前儿童音乐教育的基本内容 歌唱
达意。
（五）音准：音准是唱歌的基本要求。
（六）协调一致：在集体歌唱活动中，掌握
与他人合作的技能。
（七）保护嗓音：
二、歌唱的基本形式
（一）独唱（二）齐唱（三）接唱（四）对唱
（五）领唱齐唱（六）轮唱（七）合唱
（八）歌表演（或合作歌表演）
适宜学前儿童的合唱形式一般有三种：
1.同声式：两个声部的旋律、和声相同；
（二）旋律感的培养
1、运用听觉、视觉和动觉的协同配合
2、运用嗓音
移调歌唱
唱旋律唱名
默唱
（三）结构感的培养
所谓结构感的培养，是指在歌曲演唱的同时，
帮助学前儿童理解乐句、乐段的起、止、过
程、重复和变化，以及歌曲的主要部分和附 加部分，以初步形成曲式结构的概念。
1、运用身体动作
（五） 肺活量小，呼吸较浅，不能根 呼吸方面 据乐句的需要来换气。
能够按照乐曲的情绪要求较自然地换 逐步学会使用较长的气息。 气，同时歌唱的音量较以前有了明显的 增加。
在集体歌唱时，协调一致的能力也大 大增强了，不仅能与集体同时开始、同 （六） 在集体歌唱时的合作协调性方 能够比较协调的参与集体歌 时结束，而且会听前奏、间奏，还对对 其他方面 面，还不能互相配合。 唱 唱、小组唱、轮唱、合唱等不同的演唱 形式产生了兴趣
（二）创编歌词
让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词， 这既能提高幼儿唱歌 兴趣、发展唱歌能力，也有利 于对幼儿创造能力的培养。 幼儿增编、改编歌词不仅有助于创造能力的培养， 同时对增强幼儿的自信心，发展幼儿的语言也起到 重要作用。
1.有关歌唱的基本知识和技能包括哪些方面？ 2.歌唱教育中培养创造性的活动形式有哪些？ 3.结合实践，谈谈学前儿童歌唱能力发展的
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践5—6岁幼儿正处于身心发展的关键阶段，他们对世界充满好奇和渴望，特别是对音乐和歌唱活动充满热情。
歌唱教学活动对于他们的全面发展至关重要。
在开展歌唱教学活动时，我们要注重培养幼儿的兴趣和潜力，激发他们的创造力和表现力，让他们在欢快的歌声中感受快乐、锻炼身体、培养语言能力和社交技能。
在实践中，我们发现一些有效的方法可以帮助幼儿更好地理解和掌握歌唱教学内容，下面我将分享一些关于5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践经验。
在幼儿歌唱教学活动中，我们要注重活动的趣味性和互动性。
幼儿的注意力时常会分散，我们在设计歌唱教学活动时，要尽量增加趣味性元素，吸引幼儿的注意力。
我们可以通过游戏、故事、动作等多种方式来引导幼儿参与歌唱活动，让他们在欢乐的氛围中学习歌曲。
我们还可以设置一些游戏化的歌唱任务，比如大家一起编歌词、模仿动物的叫声、利用手指或身体动作来配合歌曲等，让幼儿在动中学、在玩中乐，更容易掌握和记忆歌曲。
我们要注重歌唱教学活动的体验性和情感性。
5—6岁幼儿正是感知世界的黄金时期，他们对音乐充满好奇和感知。
在歌唱教学活动中，我们要注重让幼儿通过亲身体验和情感表达来感知音乐。
可以通过让幼儿用手拍打节奏、比划舞蹈动作、用身体感受音乐的节奏和旋律等方式，让他们充分体验音乐的魅力，激发他们的情感和表现力。
我们在教学中还要注重引导幼儿理解歌曲中所表达的情感，比如在歌唱活动中，我们可以通过故事引导幼儿体会歌曲中的情感，或者通过幼儿自己的体验来表达歌曲所表达的情感，让他们更好地理解和感知音乐。
我们在歌唱教学活动中要注重和家长的互动。
5—6岁幼儿正处于成长的重要阶段，他们对家长有着强烈的依恋和信任感，家长在歌唱教学活动中起着非常重要的作用。
我们可以通过邀请家长参与歌唱教学活动，比如让家长和幼儿一起唱歌、一起表演、一起编故事等方式，让家长和幼儿一起沉浸在音乐的世界中，加深家长和幼儿之间的情感交流，也可以促进家长和幼儿在歌唱活动中的亲子互动，让歌唱教学活动更具成长性和生活性。
幼儿歌唱能力的发展幼儿歌唱能力培养
幼儿歌唱能力的发展幼儿歌唱能力培养幼儿歌唱能力的发展与培养引言歌唱是幼儿表达情感、认知世界的一种重要方式。
它不仅能促进幼儿语言能力的发展，还能增强幼儿的音乐感知能力，培养其审美情感。
本文旨在探讨幼儿歌唱能力的发展特点，并提供一些实用的培养策略。
幼儿歌唱能力的发展特点1. 音准感的发展幼儿在3岁左右开始能够模仿简单的旋律，但音准感尚不稳定。
随着年龄的增长，幼儿的音准感逐渐提高，能够较为准确地模仿和表现旋律。
2. 节奏感的培养幼儿对节奏的感知和表现能力发展较早，通过拍手、跺脚等身体动作，幼儿能够感受和表现不同的节奏。
3. 语言与歌唱的结合幼儿在歌唱中往往先学会旋律，后学会歌词。
随着语言能力的发展，幼儿能够更好地将歌词与旋律结合，表现出完整的歌曲。
幼儿歌唱能力的培养策略1. 创设良好的音乐环境为幼儿提供一个充满音乐的环境，让幼儿在日常生活中随时接触到音乐，感受音乐的韵律和节奏。
2. 选择合适的歌曲选择旋律简单、节奏明快、歌词易懂的儿童歌曲，这样的歌曲更容易被幼儿接受和模仿。
3. 游戏化的歌唱教学通过游戏的方式引导幼儿学习歌唱，如角色扮演、音乐故事等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习歌唱。
4. 鼓励幼儿自我表达鼓励幼儿用自己的方式表达歌曲，无论是旋律上的即兴变化，还是歌词上的自由创作，都应给予肯定和鼓励。
5. 多样化的歌唱活动组织多样化的歌唱活动，如合唱、独唱、表演唱等，让幼儿在不同的歌唱形式中体验和学习。
6. 家长的参与和支持家长的参与和支持对幼儿歌唱能力的培养至关重要。
家长可以通过一起唱歌、一起欣赏音乐等方式，与幼儿共享音乐的乐趣。
幼儿歌唱能力培养的实践案例1. 家庭音乐会定期组织家庭音乐会，让幼儿在家人面前表演，增强其自信心和表现力。
2. 幼儿园歌唱比赛在幼儿园举办歌唱比赛，为幼儿提供一个展示自我、相互学习的平台。
3. 社区歌唱活动参与社区组织的歌唱活动，让幼儿在更广阔的舞台上展现自己，感受歌唱的快乐。
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三至六岁幼儿歌唱教育与能力的培养-幼教论文
三至六岁幼儿歌唱教育与能力的培养
◇哈尔滨师范大学教科院教育系肖莉莉
摘要：当前，适合孩子唱的歌曲少，很多孩子唱着成人歌曲，揠苗助长，让人痛心。
文章从三至六岁幼儿的歌唱特点出发，提出针对三至六岁幼儿教师在歌唱教育活动中选材、教唱、复习等方面的重点，并指出在教学过程中应注意的问题。
同时介绍了马勒.B.卡纳斯（MERLE.B.KARNES）编制的简单的音乐才能核查表，以便于幼儿教师对幼儿音乐才能的检验。
关键词：年龄特点；歌唱兴趣；歌唱能力；音乐才能
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0129-02
作者简介：肖莉莉，女，哈尔滨人，汉族。
1982年2月19日出生。
2005年7月，毕业于哈尔滨师范大学教育系学前教育专业，本科，学士学位。
现为哈尔滨师范大学教科院教育系2012级学前教育专业在职硕士，研究方向：学前课程理论与方向。
幼儿通过在歌唱方面正确的教育，能够加深对音乐的了解、对音乐简单的曲式结构的感受和对音乐产生浓厚的兴趣，并且使幼儿的社会性发展、创造能力等多方面得到提高。
针对三至六岁幼儿进行恰当的歌唱教育，会对幼儿音乐能力的培养产生重要的基础建构作用。
一、三至六岁幼儿歌唱能力阶段发展特点
对三至六岁幼儿进行歌唱教育，首先应了解此阶段幼儿歌唱能力阶段发展特点，以便做到“对症下药”。
1.三至四岁幼儿歌唱特点。
音域方面：三至四岁幼儿音域大致在小字一组c到小字一组a之间，甚至会达到小字二组c；音量较小；音色清澈透明。
技能方面：简单的歌词可以唱准，单曲调难以唱准，吐字不清。
节奏和速度方面：简单的二分、四分、八分音符容易掌握，并且容易掌握四分之二、四分之四拍的歌曲。
呼吸方面：气息控制不好，教师应注意提醒延长时间歌唱，保持住气息。
音准方面：较难唱准，教师应多唱，幼儿多听，并使幼儿多跟琴唱，并校准音准；协调一致性差，很难唱齐。
对强弱快慢很难掌握。
歌词记忆方面：该年龄阶段的幼儿记忆力逐渐成熟，最易记住的是象声词，其次是形象具体的内容、容易理解的词，对一些抽象概念的词，因为理解不了，因而不易记住。
2.四岁幼儿歌唱特点。
如果幼儿得到了系统的音乐教育的训练，到了四岁，幼儿储备歌曲的数量增加，音域不会有明显的扩展。
此时幼儿能掌握在旋律和节奏变化上稍微复杂的歌曲。
3.五至六岁幼儿歌唱特点。
音域方面：五至六岁幼儿音域在小字组b到小字二组c，好的会达到小字d组，稍差一些会达到小字组b到小字组a，音量变大。
技能方面：歌词吐字进步很大，发音准确，歌词已基本能够掌握，对不理解的歌词容易唱错。
出现喊叫的情形，音色柔嫩更明亮。
节奏和速度方面：对切分音、符点、弱起经常练习可以掌握，而且，这也是一个教授的难点。
呼吸方面：容易在强拍、弱拍或时值较长的音符处换气。
音准方面：容易在琴声伴奏下唱准，单独唱时有些困难。
歌词记忆方面：此阶段幼儿，由于语言发展，能记住更多的词，歌唱的旋律和节奏也可以更多样化，变换形式唱也可以唱好。
二、歌曲选择
对幼儿进行歌唱教育时，歌曲的选择至关重要，这关系到是否能引导幼儿往正确的方向发展，是否能够使幼儿对歌曲演唱、音乐欣赏等多方面得到训练。
1.符合幼儿年龄特征，使幼儿力所能及。
因为幼儿的音域特点因民族、气候、体质、生活环境等因素不同而稍有差异，应在掌握幼儿特点的基础上进行选择恰当的歌曲。
大致选择歌曲时，不要超过十一度；在篇幅上，对3~4岁幼儿的选材要求篇幅短小，5~6岁左右的幼儿歌曲的选择可稍长一些。
歌曲的节奏要求平稳，一字一音，句子结束的音符时值可较长，利于促进幼儿呼吸；也可以选择歌曲中含有休止符的，使幼儿更好的控制呼吸，如《玩具进行曲》等。
对于5~6岁幼儿可以选择含有弱起、切分音的歌曲，作为在音乐能力方面的训练，如《大家一起跳起来》等。
2.与幼儿日常密切联系的，使幼儿熟悉易懂。
歌曲的内容要与幼儿日常生活密切相关，幼儿通俗易懂。
同时，要有一定教育价值，如歌颂祖国、热爱生活、讲礼貌、富含知识性等内容的歌曲，避免幼儿唱大人歌。
所选的歌曲，应具有一定艺术性，旋律优美，便于记忆演唱。
如此，可激发幼儿的学习兴趣，使其由愿意学到主动演唱。
三、教唱
我们说歌唱的过程是一个对歌曲逐渐掌握、深入的过程。
要依幼儿的年龄特点、
实际水平以及歌曲的特点采取不同的方法教唱。
1.创新教法。
作为教师应立足于幼儿的需要，有创新教育的能力，开发出不同的教唱方法。
我们可以通过讲故事、背儿歌、做游戏来了解歌词，如《兔之歌》《小老鼠》等。
也可以通过计算、美工、舞蹈来熟悉歌曲各个方面，如对于歌词较长、较复杂的歌曲，可通过讲故事、提问题等方法引出歌词，如《兔之歌》等；对于节奏鲜明、歌词结合朗朗上口的歌曲，可通过拍手、跺脚、乐器等方式熟悉节奏，然后有节奏的朗读歌词，最后学习演唱全曲，如《小红马》等；对于旋律简洁流畅的歌曲，先使幼儿熟悉旋律、哼唱旋律，最后填词唱全曲。
2.培养能力。
幼儿歌唱兴趣的培养是一项长期细致的工作，作为教师要有足够的耐心。
由于3~6岁幼儿的生理、心理等方面发育尚未成熟，所以对幼儿的歌唱不必苛求十分的标准优雅，但在歌唱的姿势、自然发声、清晰的吐字、足够的气息、标准的音高等要求要有正确的方向。
四、复习
复习已经学会的歌曲可以起到巩固完善的作用。
为能使幼儿在愉快的、有兴趣的情景下复习，应采取丰富多彩的复习形式。
而所选复习歌曲的形式，一定要从幼儿的兴趣、歌曲内容出发。
如齐唱、连唱，既训练协调一致性、增进感情，又可以训练幼儿高度注意力，培养幼儿曲式感；唱累了进行分组唱，轮流休息；唱高兴了，可以创编动作、歌词来唱。
复习的过程，既可培养幼儿的创造想象力，又可丰富自身词汇，更能帮助幼儿熟悉歌曲，同时，也是幼儿想要表露于众的内部情绪情感的再现，是幼儿自我内心的表达，这使幼儿的愉悦感情油然而生。
五、注意问题
首先，作为幼儿教师应具有一定的歌唱水平与教学能力。
教师应充分了解幼儿各年龄阶段的特点，特别注意对幼儿自然常识和对词汇的掌握，了解孩子的最近发展区。
其次，歌唱形式丰富多彩。
教师应充分发挥想象，调动幼儿的歌唱积极性。
在歌唱过程中加入律动、队列、配器或提供材料、设备、工具等。
要注意种类的配备、数量的到位。
再次，幼儿是教育的对象，是主体。
在教育过程中更应从人性出发，时刻注意保护幼儿嗓子，注意正确的发声方法，避免让幼儿演唱有难度的歌曲，避免大声喊叫；注意选择良好的演唱环境，保持空气清新，不在嘈杂的环境中歌唱。
另外，平时注意幼儿身体素质的锻炼，培养气息的保持能力。
六、评价
一支歌教唱成功有一定的评价标准。
首要标准是要将其音高唱准确；第二条标准是节拍、节奏清晰准确；第三条标准是按照正确速度、力度，根据歌曲所表现的内容及其曲调风格，充满感情的、完整的演唱歌曲。
在此，介绍一下马勒.B.卡纳斯(MERLE B.KARNES)编制的简单的音乐才能核查表，方便幼儿教师参考。
该表内容如下：
音乐才能核查表
1.表现出对音乐活动的浓厚兴趣。
2.对音乐符号或情调反应敏感。
3.能够轻易地重复短节律。
4.唱歌很在调或几乎不跑调。
5.能够很好的区分两个短节律是否相同。
6.能够轻易地单靠韵律来识别熟悉的歌曲。
7.在儿童自然的声域内，能唱出与乐器同样声高的声音。
8.能够轻易的识别较高或较低的两个音调。
9.能够轻易的识别两个简单的旋律是否相同。
参考文献：
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