人教版高中物理必修1第一章运动的描述第1节质点参考系和坐标系教案
质点参考系和坐标系【教学目标】1．知道参考系的概念及与运动的关系。
2．理解质点的概念。
3．能正确分析和建立坐标系。
4．体验不同参考系中运动的相对性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。
5．不同观点、不同立场会对同一问题有截然相反的结论，故要全面、准确地观察事物。
6．体会用坐标方法，描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较。
增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力。
7．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性。
培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神。
【教学重点】1．理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。
2．在研究具体问题时，如何选取参考系。
3．如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。
【教学难点】在什么情况下可以把物体看作质点。
【教学方法】抓住主要因素，忽略次要因素，从复杂的实际问题中抽象出理想物理模型，是物理学中常用的研究方法，通过质点这一概念的学习，同学们可以初步掌握这种研究方法；体验不同参考系中运动的相对性从而形成勤于思考、自主获取知识的能力；在学习坐标系时，可用不同的方法设计实验并体会比较，增强解决问题的意识和能力。
通过本节学习，认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养热爱自然、勇于探索的精神，另外，不同参考系中现象不同，应逐步建立辩证唯物主义的世界观。
【教学过程】本节学习的质点、参考系和坐标系是运动学乃至整个力学的最基本最重要的概念，以一个具体的运动为例，让学生明确引入的质点的目的是为了研究问题的方便，为了确定物体的运动规律引入了参考系。
这样有利于对实际问题的研究，本节重点有二，一是对质点概念的理解，二是研究问题时，如何选取参考系，难点是在什么情况下才能把物体看成质点。
一、质点1．定义：不考虑物体的大小和形状时，用来代替物体的有质量的点。
2．物体可以看成质点的条件：①物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异对所研究的问题的影响可以忽略不计时，就可以把物体当作质点。
②平动的物体可以视为质点平动的物体是指物体上各个点的运动情况都完全相同的物体。
这样，物体上任一点的运动情况与整个物体的运动情况相同，可用一个质点来代替整个物体。
要点提示在学习质点这一概念时，用了一种科学抽象的方法——抓住主要因素、忽略次要因素，这种方法是物理学中常用的一种方法，一定要注意领会理解。
3．物理意义：质点是一种理想化模型，是对实际物体的科学近似，将物体看成质点是研究物理的一个重要方法，它抓住了主要矛盾，忽略次要因素，使具体问题得到简化，便于解决。
在物理的研究中，“理想模型”的建立，具有十分重要的意义。
引入“理想模型”，可以使问题的处理大为简化而又不会发生大的偏差，在现实世界中，有许多实际的事物与这种“理想模型”十分接近，在一定条件下，作为一种近似，可以把实际事物当作“理想模型”来处理，即可以将研究“理想模型”的结果直接地应用于实际事物；例如在研究地球绕太阳公转的运动时，由于地球的直径（约为1．3×104km）比地球和太阳之间的距离（约为1．5×108km）小得多，地球上各点相对于太阳的运动可以看作是相同的，即地球的形状、大小可以忽略不计，在这种情况下，就可以直接把地球当作一个“质点”来处理。
二、参考系1．定义：描述物体的运动时，用来作为参考的另外的物体。
2．对参考系的理解：①物体是运动还是静止，都是相对于参考系而言的。
②同一运动，选择不同的参考系，观察结果可能不同。
③比较物体的运动，应该选择同一参考系。
④参考系可以是运动的物体，也可以是静止的物体。
⑤参考系的选取是任意的，但应使运动的描述尽可能简单、方便。
一般来说，研究地面上的运动时，取地面为参考系。
3．运动的相对性：①对一个物体运动情况的描述，取决于所选的参考系。
参考系不同，对同一个物体运动情况的描述通常不同。
例如：司机开着车行驶在高速公路上，以车为参考系，司机是静止的，以路面为参考系，司机是运动的。
②相对静止：如果两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，我们就说两个物体是相对静止的，即它们之间的相对位置没有发生变化。
例如：肩并肩一起走的两个人，彼此就是相对静止的。
③平时人们所说的静止，就是相对静止，绝对静止是没有的。
误区警示处理参考系的问题时，要注意思维的全面性及深刻性，同一物体，选择不同的参考系会得到截然不同的结论。
三、坐标系1．物理意义：在参考系上建立适当的坐标系，可以定量地描述物体的位置及位置变化。
2．分类：如图1―1―1所示，根据描述的物体位置及位置变化的需要，我们可以建立三种坐标系：①一维坐标系(对应一维空间)；②二维坐标系(对应二维空间)；③三维坐标系(对应三维空间)。
3．特点：画坐标系时，必须标上原点、正方向和单位长度。
说一说剖析对于在平面上运动的物体，例如冰场上的花样滑冰运动员，要描述他们的位置，你认为应该怎样建立坐标系？因为冰场上的花样滑冰运动员，是在冰场平面上运动，所以要描述他们的位置，需要建立平面直角坐标系。
释疑·解惑·探究1．在什么情况下物体才能被看作质点？试分析地球、火车、自行车的运动能否被看成质点。
提示：从以上分析可以看出，不论物体是大是小，也不论物体是平动还是转动，只有当研x /m ①直线坐标系②平面坐标系 y /m x /m z /m O ③立体坐标系 图1―1―1究物体的大小、形状对所研究的问题没有影响或影响很小时，才能把物体看作质点。
同样对于转动的物体，当我们研究的问题，转动对其无影响时，也可以把物体看成质点。
例如研究地球的公转时，可以把物体看成质点。
探究：我们通过研究不同的问题来说明运动物体能否被看成质点。
地球：在研究地球绕太阳的公转问题时，因为地球和太阳之间的距离远大于地球的直径，地球的大小对其公转几乎没有影响，所以此时地球可看作质点；在研究地球的自转问题时，则不能看作质点，如果此时地球看作质点，就谈不上自转了。
火车：如果是求一列火车从上海到北京所用时间或运行的平均速度，火车的长度远小于两地的距离，所以能看作质点；如果是求一列火车过一座桥梁所用时间，因火车的长度与桥梁的长度可比拟，所以不能看作质点。
自行车：如果求自行车行驶的速度或通过两地所用时间则可以看作质点；如果研究自行车车轮上某一点的运动情况，则不能看作质点。
2．对于在平面上运动的物体，例如冰场上的花样滑冰运动员，要描述他们的位置，你认为应该怎样建立坐标系？提示：若物体沿一条直线运动，则建立一维坐标系；若在一平面内运动，则建立二维坐标系；若在空间内运动，则建立三维坐标系。
探究：由于花样滑冰运动员并不是沿直线运动，而是在一平面内运动，所以应建立二维直角坐标系。
3．甲、乙两个同学分别坐在相对行驶的汽车中，甲说乙是运动的，乙说甲是运动的，而站在路边的丙同学说，你们两个都是运动的。
请思考：他们哪个说的对？如何认识运动和静止？提示：一个物体相对于不同的标准，其运动情形是不同的，只有确定了作为标准的物体——参考系，对物体运动的描述才有意义。
可见，物体的运动和静止是相对的，描述物体的运动时，需要首先选定参考系。
探究：他们说的都是对的。
甲说乙是运动的，是以甲车为参考系判断的；乙说甲是运动的，是以乙车为参考系判断的；丙说甲、乙都是运动的，是以地面为参考系判断的。
物体是运动的还是静止的与我们所选择的参考系有关，同一物体的运动，若选择不同的参考系其运动状态可能是不同的。
4．小明从学校回到家有800米的路程，要确定小明家相对学校的位置，请思考：（1）如果小明家和学校均在同一条笔直的街道上，如何描述？（2）如果小明家在另一条与学校所在街道相互垂直的街道上，如何描述？（3）如果小明家还在某高层公寓的32层上，如何描述？（4）仅用小明家离校800米能够确定其位置吗？提示：确定物体的位置需借助于坐标系。
对于直线运动的物体，只需建立一维坐标系就可以描述了；在平面上运动的物体，需建立二维坐标系才能完整描述；如果物体做立体运动，则需建立三维空间坐标系。
仅用物体的运动路程是不足以描述物体的空间位置的。
探究：（1）建立一维坐标，以学校为原点。
（2）建立直角坐标，以学校可两条街相交的十字路口为原点。
（3）必须建立三维坐标。
（4）不能，还得有方向。
【问题探究】【例1】以下运动物体可视为质点的是（）A．裁判眼中的体操运动员（正在做体操）B．火车从北京开往上海在计算运行时间时C．火车通过某一路标时计算所用时间时D．饶太阳公转的地球研究公转时解析：BD项中的物体本身的大小比它的运动范围小得多，可忽略其大小和形状，故可视为质点。
A中考虑体操运动员的表演，其中又不能忽略翻跳动作身体各部分的运动情况不完全相同，C项中不能忽略火车的长度。
答案：BD【例2】下列情况中的物体可以看作质点的是（）A．地面上放一只木箱，在上面的箱角处用水平力推它，当研究它是先滑动还是先翻转的时候B．上述木箱，在外力作用下在水平面上沿直线运动时C．对于汽车的后轮，在研究车牵引力的来源时D．人造地球卫星，在研究其绕地球运动时解析：木箱在水平力作用下是否翻转与力的作用点的位置有关，在这种情况下木箱是不能看作质点的。
当研究木箱的水平方向上的平动的时候，木箱各点的运动情况是一致的，这时可以把木箱看作质点，汽车牵引力的来源与后轮的转动有关，在研究牵引力的来源时，不能把后轮看作质点；卫星绕地球转动时自身的形状和大小可以忽略不计，因此可以把它看作质点。
故正确答案为BD答案：BD【深化升华】实际物体可视为质点的条件：（1）物体的形状、大小对物体的运动影响可以忽略不计；（2）物体做平动；（3）物体虽然有转动，但因转动而引起的差异对所研究的问题不起主要作用。
本题主要考察的是在什么情况下物体能够看作质点，什么情况下物体不能看作质点。
【例3】两列火车平行地停在一站台上，过了一会，甲车内的乘客发现窗外树木在向西移动，乙车内的乘客发现甲车仍没有动，如以地面为参考系，上述事实说明（）A．甲车向东运动，乙车不动B．乙车向东运动，甲车不动C．甲车向西运动，乙车向东运动D．甲、乙两车以相同的速度向东运动解析：物体的运动是相对参考系而言的，同一物体参考系不同，其运动情况一般不同。
本题中，树木和地面是连在一起的，相对地面静止，甲车内的乘客发现窗外树木在向西移动，说明甲车在向东运动，乙车内的乘客发现甲仍没有动，说明乙车相对甲车静止，由于甲车相对地面向东运动，所以乙车相对地面也向东运动。
答案：D【例4】电影《闪闪的红星》中有两句歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。
”分别描述了两种运动情景，那么它们分别以什么为参考系的？解析：竹排在河中运动是以河岸为参考系的。
“巍巍青山两岸走”是驾驶竹排的人观察两岸的一种感受，因此是以驾驶竹排的人或者竹排为参考系。
人教版必修1 质点 参考系和坐标系-优质教案
第一章运动的描述1.1 质点参考系和坐标系【教材分析】教学设计内容选自高中物理必修1第一章《运动的描述》的第1节。
质点、参考系和坐标系都是描述物体运动的重要的基础性内容，是本章必不可少的基础内容，也是以后整个高中阶段物理学习的基础性内容，有广泛的、重要的应用。
此前学生在初中阶段也初步学习过机械运动、参照物，本节内容属于在原有基础上的深入和完善，为让学生进一步走进物理做铺垫。
【学情分析】本节面对学生为高一学生，他们在初中已经初步学习过机械运动、参照物等基本内容。
他们对运动早已有些许经验性的、社会性的及学性的认识，对运动和机械运动的关系大多模糊不清。
高中阶段，他们将陆续进一步学习物理中的机械运动及政治哲学中的运动，过程中会被提及这两种形式的运动及其他形式的运动。
学生属于来到新学校不久，怀揣着憧憬和希望，他们思维活跃，积极主动，好奇心、学习态度、学习劲头均处于良好及以上的状态，差生的问题暂未明显表露。
【教学目标】1、知识与技能（1）理解质点的概念，能根据实际情况把物体简化为质点，知道质点是学抽象的理想化物理模型，明白学抽象是一种普遍的研究方法；（2）理解参考系的选取对描述机械运动的作用，会根据实际情况选定参考系，会根据参考系判定物体的运动情况；（3）会用一维坐标系描述物体的位置及位置的变化，了解二维坐标系和三维坐标系对描述物体位置及位置变化的作用；（4）理解机械运动与哲学中运动的区别，理解他们的相对性和绝对性。
2、过程与方法（1）通过相互讨论，理解准确具体地描述物体运动状态不容易的原因，明白建立质点物理模型的意义；（2）通过师生互动，举例分析什么情况下可以把物体看做质点；（3）通过参考系的学习及分析，让学生明白参考系对判定运动的意义，体验物体运动的相对性；（4）通过用手机搜索资料，体验自我综合性学习；（5）通过手机搜索、投影仪展示、视频播放、电子白板书写、QQ创建的课堂研究成果共享平台、PPT课件，让学生体验使用现代信息手段教学；（6）通过对一维坐标系的学习及二维坐标系、三维坐标系的了解，让学生体会坐标系对描述物体位置及位置的变化的优越性（不仅定性而且定量）。
人教版高中物理必修1 第一章第1节《质点、参考系和坐标系》教案设计
质点、参考系和坐标系【教学目标】1．知识与技能（1）理解质点的概念，能明确物体在什么情况下可以看作质点。
（2）知道参考系的概念。
知道选取参考系时，要考虑到使运动的描述尽可能简单。
（3）知道坐标系的概念，能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化。
2．过程与方法（1）领悟质点概念的提出和分析、建立的过程。
（2）了解物理学研究中物理模型的特点，初步掌握科学抽象这种研究方法。
（3）通过数形结合的学习，认识数学工具杂物理学中的作用。
3．情感、态度和价值观（1）通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
（2）通过小组讨论，培养学生相互合作、共同探索的团队精神，并使学生学会合作与交流，逐步形成严谨求实的科学态度。
（3）体验物理学研究问题的一种方法——科学抽象，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题总突出主要矛盾的哲学价值观。
【教学重难点】重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立。
教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。
难点：理想化模型——质点的建立，及其相应的思想方法。
【教学方法】通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难点。
【设计思路】本节课以“创设情景，提出问题—观察思考，自主探索—讨论交流，总结归纳”为教学结构，采用“交流—互动”的探究模式进行教学。
充分开发和利用新课程资源，创设大量贴近学生实际生活的问题情景，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，产生思维的积极活动与共鸣。
同时，体现物理与社会、物理与技术、物理与生活等方面的密切联系。
充分运用并发挥多媒体的教学功能，用音乐、图片、视频素材为学生提供一个更具趣味性和启发性的学习情境。
营造宽松、自主、合作的课堂氛围，帮助学生形成健康的人格。
除了让学生关注概念的静态结果，更关注学生对概念的主动建构，强调在问题中实现知识的意义建构。
【教学准备】（1）演示器材：乒乓拍、乒乓球。
人教版高一物理必修一教案第一章第一节质点参考系
人教版高中物理必修一教案任课教师：任教时间：第一章“运动的描述”第一节“质点参考系”教案一、教学目标1.理解质点的概念，掌握质点成立的条件。
2.理解参考系的概念，知道运动具有相对性，会选择合适的参考系描述物体的运动。
3.培养学生的科学思维和物理观念，能够运用质点和参考系解决实际问题。
二、教学重点与难点1.教学重点：质点概念的理解，参考系的意义及作用。
2.教学难点：什么情况下把物体看成质点，研究实际问题时如何选取参考系。
三、教学过程导入新课1.通过展示白鸽飞翔、地球自转公转、火车长途旅行等图片，引导学生思考如何描述物体的运动。
2.提出问题：在不同情况下，如何简化物体，以便更准确地描述其运动？讲授新知1.质点：定义：用来代替物体的有质量的点，没有大小和形状。
成立条件：①物体上任一点的运动情况可代替整物体的运动情况（平动）。
②不是研究物体自转或物体上某部分运动情况时。
③物体的大小、形状对所研究的问题影响小，可以忽略时。
举例说明：研究地球公转时，可将地球视为质点。
参考系：1.定义：在描述一个物体运动时，选来作为参考标准的另一个物体。
2.性质：参考系是假定不动的物体。
①同一运动，选取不同参考系，运动情况可能不同。
②方便原则：研究地面上物体的运动通常以地球为参考系。
举例说明：相对于地面，缆车里的人是运动的；但相对于缆车，人是静止的。
巩固练习1.通过展示几组图片，引导学生分析在不同参考系下，同一物体的运动情况。
提出问题：如何选择合适的参考系来描述物体的运动？学生讨论后，教师总结选择参考系的原则和方法。
课堂小结1.回顾本节课的主要内容，强调质点和参考系的概念及其在运动描述中的作用。
2.提醒学生注意质点成立的条件和选择参考系的原则。
布置作业1.完成课后习题，巩固本节课所学知识。
2.预习下一节内容，了解时间和位移的概念。
四、教学反思。
高中物理 第一章《质点 参考系和坐标系》教案 新人教版必修1
沿运动直线建立坐标系可解决问题，具体做法是···
学生做练习
板
书
设
计
一、物体和质点
1、质点的概念
有质量的点称为质点
2、对质点的理解
质点是一种理想模型
3、什么条件下物体可以看做质点
二、参考系
1、参考系概念
假定不动，用来做参考的物体称为参考系。
2、运动的相对性
（1）参考系的选择是任意的
（2）同一个物体运动，选择不同的参考系，运动情况会有所不同
研究地球绕太阳公转时，地球的大小和形状对所研究的问题几乎没有影响，所以可以把地球看做一个点；而研究地球自转时，地球的大小和形状是必须考虑的因素，不能忽视。
阅读教材得出质点的概念
现实生活中不存在有质量没有大小、形状的物体。
看物体的大小形状对所研究的问题是否有影响，不是根据物体的大小来判断。
学生练习
二、参考系
（3）不矛盾，甲说乘客是运动的，是一路旁的树为参考的；乙说乘客是静止的，是以其他乘客为参考，两个人的说法都对。
阅读教材
参考系选择不同造成的
学生练习
三、坐标系
提出问题
物体在一条直线上运动，若要定量描述物体的位置及位置的变化，该怎样做？
分析讨论
小结：
为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。
（3）运动是相对的，相对于参考系
三、坐标系
为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标
作
业
教
后
札
记
1、质点的概念
有质量的点称为质点
2、对质点的理解
提出问题
现实生活中是否存在质点？
分析讨论
高中物理第一章运动的描述1质点参考系和坐标系教案1新人教版必修1
先由图片得到问题物体好像不是在所有情况下都可以看做质点，那物体可以被看做质点一定有条件，通过小组讨论发现的问题得到初步结论，再由老师帮助总结，最终得到可看作质点的条件：物体的大小和形状对研究的问题的影响可忽略不计，使同学们加深印象。
7.观看图片乒乓球，什么情况下可以看成一个点。
同学认真阅读，并回答问题
通过课堂中的简单例子使同学们知道运动和静止都是相对的，选择不同的参考系来观察同一运动，观察的结果会 有不同。使记忆更深刻。
3、定义：描述物体运动时,用来作参考(假定为不动)的另外的物体
学生记笔记
通过生活中的例子得到选择的原则：观测方便和使运动的描述尽可能简单，使同学们学会选则合适的参考系描述身边的物体的运动状态
10.区分几何点和质点
提出研究方法：理想模型法，使这个方法在同学们脑海中有初步印象，在以后的学习中遇到用此方法解决问题的时候不会感到陌生
参考系
1、问：大家还记得初中学过的参考系吗？什么是参考系呢？观看PPT，回答问题
通过回忆以前学过的知识得到参考系的概念
2、车中的小孩是运动的还是静止的？
跳伞运动员是直线下降还是做曲线运动的？
教学重点和难点
重点：质点概念的建立、参考系的选取、坐标系的建立。
难点：理想化模型——质点的建立，及相应的思想方法。
教学流程
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
运动
问：什么是运动？你怎样描述它？看PPT摄影师用照片描述运动，诗人用优美的词语描述运动，我们生活中运一些简单的词语描述运动。
回答：飞驰的车、奔跑的人
同学们更好
地接受和理
解，并且知
质点、参考系和坐标系教案
教学难点
将一个实际的物体抽象为质点的条件．
参考系的合理选择.
教学方法
启发引导、讲授、讨论、练习
学情分析
作为高一物理的学生，已经具备一定的物理学习能力，和基本物理知识储备。作为高一的第一节物理课，要引导学生建立高中物理学习方法，培养抽象学习的能力和逻辑思维的锻炼
设计理念
首先从语言上说，我们会形容小明同学跑步跑得快，可说风驰电掣。那大家还知道那些关于描述运动的词语呢？
那么用照片、图像是不是也可以记录下运动的状态呢？比如说我画一辆小车，大家如何通过作图，让他动起来呢？
当然，刚刚那些的描述方式，都比较笼统，我们如何精确的去描述运动呢，比如要描述你八百米的成绩，大家怎么说？
观看PPT，理解应用
讨论
学生：都没错
学生：一个在车上，一个在路边
学生作答
小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。众鸟高飞尽，孤云独去闲。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
学生计算
学生作答
学生：x轴
学生：x轴y轴
学生：x轴y轴z轴
很好，我们发现，根据具体的问题，我们有时候需要把运动的物体以整体考虑，看作一个点，又是看作一个点又行不通。
那首先我们看这个点，在我们物理中是一个怎样的概念？
对。质点。总结一下，就是，将物体看成一个有质量的点，该点称为质点。只有能用一点代表物体的运动，才可以将物体看成质点。
那大家可以尝试小组交流总结一下，什么时候可以用质点这样一个物理模型，等效运动的物体。
所以要准确，是不是就要用科学的数据去定量的描述啊？
学生思考讨论问题
高中物理第1章第1节1.1质点、参考系和坐标系教案(新人教版必修1)
1.1 质点、参照系和坐标系一、教材剖析本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标，就是研究“如何描绘物体的机械运动”。
教科书一开始就从参照系中明确地抽象出了坐标系的观点，指导思想是重申一般性的科学方法，即为这样的思想作准备：解决问题时第一把实质问题抽象成物理模型，而后用数学方法描绘这个模型，并追求解决的方法。
要研究物体地点的变化问题，第一一定解决地点确立问题，教科书把“物体和质点”看作一个知识点，说明质点是针对物体而言的，实质的“物体”都“据有必定的空间”，在往常的运动过程中，“不一样部位的运动状况是不同样的”，进而“给描绘运动带来了困难”，解决问题的要点是“可否用一个点来取代物体”。
二、教课目的1、知道参照系的观点。
知道对同一物体选择不一样的参照系时，察看的结果可能不一样。
2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种广泛的研究方法。
三、教课要点1、在研究问题时，如何选用参照系。
2、质点观点的理解。
四、教课难点在什么状况下可把物体看出质点五、教课过程( 一 ) 预习检查、总结迷惑检查落实了学生的预习状况并认识了学生的迷惑，使教课拥有了针对性。
（二）情形导入、展现目标。
在研究某一问题时，对影响结果特别小的因平素忽视。
常成立一些物理模型，这是一种科学抽象。
那从前接触过这样的物理模型吗？如：圆滑的水平面、轻质弹簧。
这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽视掉了。
今日我们又要成立一种新的物理模型——点。
点，并达成以下：意：步步入，吸引学生的注意力，明确学目。
（三）合作研究、精点。
1、物体和点填写：（ 1）点就是没有，没有，只拥有物体的点。
（2）可否把物体看作点，与物体的大小、形状相关？（3）研究一汽在平直公路上的运，可否把汽看作点？要研究汽的状况，可否把汽看作点？（4）原子核很小，能够把原子核看作点？（ 5 ）运的点通的路，叫点的运；是直，叫直运；是曲，叫。
共：点是没有形状、大小、拥有物体所有量的点。
人教版,高一物理第一章《运动的描述》第一节,教案1
第一章运动的描述一质点参考系和坐标系一、教学目标（三维）1．知识与技能：(1)理解．．质点的概念，并能明确物体在什么情况下可以看作质点(2)知道实际选取参考系时的原则；知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同；能在具体问题中分辨出参考系是何物体；没特别说明时，参考系就是指地球或大地(3)知道坐标系的概念，知道并能够运用坐标系定量、准确描述物体的位置．．和位置的变化2．过程与方法：(1)领悟质点概念的提出和分析、建立的过程，知道它是一种科学的抽象(2)了解物理学研究中物理模型的特点，初步掌握科学抽象这种普遍的研究方法(3)通过数形结合的学习，认识数学工具在物理学中的作用3．情感态度与价值观：(1)通过观察、探究体验，使之乐于探索自然现象和生活中的物理学道理(2)通过小组讨论，培养学生相互合作、共同探索的团队精神，并使学生学会合作与交流(3)体验研究问题的方法，学会在研究问题中突出主要矛盾．．．．的哲学价值观，并渗透德育教育二、教学重点、难点1．教学重点及其教学策略：重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立（后续）教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解2．教学难点及其教学策略：难点：理想化模型的建立、判断及相应的思想方法；运动相对性题目教学策略：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到攻克难点三、教学过程（一）物体和质点(subject and mass point)1 质点:不考虑物体的大小和形状,把物体简化为一个有质量的点2 质点是一种科学的抽象,是一种理想化的模型(理想化模型:指抓住问题主要因素,忽略次要因素,对实际问题近似的一种思想)活动与交流1.研究火车的各种运动情况时,哪些情况下需要考虑火车的长度?哪些情况不需要?2.研究地球自转和地球绕太阳公转时,是否可以忽略地球的大小?讨论交流1.同一物体有时看做质点,有时又不能看做质点,要具体问题具体分析.如研究火车从北京到上海时,可把火车看做质点,不考虑火车的长度,而研究火车通过某一座桥时,这时就不能把火车看做质点2.质点是用来代替物体的具有质量的点,任何转动的物体,在研究自转时,都不可简化为质点.所以在研究地球自转时,不可以忽略地球的大小,地球不能当做质点来处理.质点不一定是很小的物体,很大的物体也可简化为质点,但在研究地球绕太阳公转运动时,由于地球的直径比地球和太阳之间的距离小得多,地球上各点相对于太阳的运动可以看做是相同的,即地球的大小可忽略不计,在这种情况下,地球当做质点来处理3 物体看成质点条件a)当物体上各部分运动情况都相同时,物体上任何一点的运动情况都能反映物体的运动,物体可看成质点b)物体的大小、形状对所研究的问题可以忽略不计的情况下可看成质点c)同一个物体在不同的问题中,有时可以当做质点,有时不能当做质的质点实例分析在下列运动中,研究对象可当做质点的有A 远洋航行的巨轮B 研究飞行中直升飞机上的螺旋浆的转动情况C 绕地球运动的人造卫星D 转动中的砂轮E 从斜面上滑下的物体F 火车从车站开出通过站口的时间G 只有体积很小或质量很小的物体（二）参考系(reference frame)1参考系(1)参考系:描述一个物体运动时,用来做参考的另一个物体(2)几点提醒问题1 课本P12 图1.1-4a.描述同一个物体运动时,若以不同的物体为参考系观察的结果可能不同问题2在空中,“空姐”热情为旅客服务,为了描述“空姐”的运动情况,应选下列哪个物体为参考系A 飞机场 B 飞机C 沿航线的山,树或云彩D 都可以b.参考系的选取原则上是任意的,在实际问题中应以研究问题方便为原则.c.应认识到运动是绝对的,静止是相对的唯物辨证思想.问题分析“坐在火车里的人看到窗外相邻轨道上的另一辆火车开动了,此时他感到自己坐的火车在后退实际上,他坐的火车并没有动”这句话中,所选则的参考系有多少?（三）坐标系(coordinate system)１.实例分析：一辆小轿车在平直的路面上行使,怎样描述不同时刻车的位置及其位置变化?2.坐标系(1)建立思想：a.如何选则坐标轴和正方向b.如何选坐标原点c.如何确定坐标轴上的刻度值(2)建立原则a.对直线运动的质点,一般选质点运动轨迹为坐标轴,质点运动方向为坐标轴正方向,选取质点经过坐标轴原点的时刻为时间的起点.b.对于曲线运动的质点,可建立二维、三维或多维坐标系.3.全球定位系统(GPS)随堂训练1、在下列物体的运动中，可视作质点的物体有( ACFG)A.从北京开往广州的一列火车B.研究转动的汽车轮胎C.研究绕地球运动时的航天飞机D.表演精彩芭蕾舞演员E.参加一百米跑竞赛的运动员在冲刺过程中F.在斜下推力的作用下，沿水平面滑动的箱子G.计算子弹从枪口到靶心的飞行时间H.测量子弹船过一张薄纸的时间。
(word完整版)高一物理必修一第一章运动的描述教案
第一节质点参考系和坐标系教学目标1•理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
2•理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。
3•会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。
教学重点和难点1•重点：质点概念的理解，如何选取参考系。
2•难点：什么情况下可以把物体看成质点。
教学内容一、质点1•定义：用来代替物体的有质量的点•2. 将实际物体看成质点的条件：（1）物体的大小和形状对研究问题的影响可忽略不计（2）物体上各点的运动情况都是相同的，所以研究它上面某一点的运动规律就可以代表整个物体的运动情况了，这时物体也可以当做质点来处理。
经典例题例1关于质点，下列说法中正确的是（）A•只要体积小就可以视为质点B •若物体的大小和形状对于所研究的问题属于无关或次要因素时，可把物体当作质点C •质点是一个理想化模型，实际上并不存在D •因为质点没有大小，所以与几何中的点是一样的例2在研究下列哪些问题时，可以把物体看成质点（）A. 求在平直马路上行驶的自行车的速度B. 比赛时，运动员分析乒乓球的运动C. 研究地球绕太阳作圆周运动时D .研究自行车车轮轮缘上某点的运动，把自行车看作质点例3研究下列情况中的运动物体，哪些可看作质点（）A .研究一列火车通过铁桥所需时间B .研究汽车车轮的点如何运动时的车轮C.被扔出去的铅球D .比较两辆汽车运动的快慢二、参考糸1. 定义：要描述一个物体的运动，首先要选定某个其他物体做参考，观察物体相对于这个“其他物r -p:“=a-体”的位置是否随时间变化，以及怎样变化。
这种用来作参考的物体叫做参考系。
PN三;WL :f 注-:二:三;：2•选取原则：以观测方便和对运动尽可能简单为原则说明：（1）参考系的选取可以是任意的（2）参考系本身可以是运动的也可以是静止的（3）选择不同的物体做参考系，研究同一物体的运动时，可能得出不同的结论（4）物体是运动还是静止，是相对于选择的参考系而言的（5）研究地面上物体的运动，常选地面或相对于地面静止的物体作参考系。
人教版高中物理必修1第一章运动的描述第1节质点参考系和坐标系教案设计
质点参考系和坐标系【教学目标】1．知道参考系的概念及与运动的关系。
2．理解质点的概念。
3．能正确分析和建立坐标系。
4．体验不同参考系中运动的相对性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。
5．不同观点、不同立场会对同一问题有截然相反的结论，故要全面、准确地观察事物。
6．体会用坐标方法，描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较。
增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力。
7．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性。
培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神。
【教学重点】1．理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。
2．在研究具体问题时，如何选取参考系。
3．如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。
【教学难点】在什么情况下可以把物体看作质点。
【教学方法】抓住主要因素，忽略次要因素，从复杂的实际问题中抽象出理想物理模型，是物理学中常用的研究方法，通过质点这一概念的学习，同学们可以初步掌握这种研究方法；体验不同参考系中运动的相对性从而形成勤于思考、自主获取知识的能力；在学习坐标系时，可用不同的方法设计实验并体会比较，增强解决问题的意识和能力。
通过本节学习，认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养热爱自然、勇于探索的精神，另外，不同参考系中现象不同，应逐步建立辩证唯物主义的世界观。
【教学过程】本节学习的质点、参考系和坐标系是运动学乃至整个力学的最基本最重要的概念，以一个具体的运动为例，让学生明确引入的质点的目的是为了研究问题的方便，为了确定物体的运动规律引入了参考系。
这样有利于对实际问题的研究，本节重点有二，一是对质点概念的理解，二是研究问题时，如何选取参考系，难点是在什么情况下才能把物体看成质点。
一、质点1．定义：不考虑物体的大小和形状时，用来代替物体的有质量的点。
2．物体可以看成质点的条件：①物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异对所研究的问题的影响可以忽略不计时，就可以把物体当作质点。