《西风胡杨》教学设计
五年级语文《西风胡杨》教案设计
五年级语文《西风胡杨》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《西风胡杨》。
学习并掌握一些生词和短语，如“西风”、“胡杨”、“沙漠”等。
能够用自己的话简要概括课文的主要内容。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和思考能力。
通过写作和展示，培养学生的表达和交流能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生对自然环境中的生命力和适应能力产生敬佩之情。
培养学生的环境保护意识和珍惜自然资源的观念。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《西风胡杨》是一首描绘沙漠中胡杨树坚强生命力的诗歌。
诗歌通过对西风和胡杨的描绘，表达了作者对自然环境中生命力的敬佩之情。
2.2 生词和短语：西风：指秋天或冬天的干燥冷风。
胡杨：一种生长在沙漠中的树木，具有很强的适应能力。
沙漠：指干燥缺水的沙质地带，生存环境恶劣。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生观察教室窗外的树木，提问他们是否知道哪些树木能够在恶劣环境中生存。
引入课文《西风胡杨》，让学生猜测课文中的胡杨是一种怎样的树木。
3.2 阅读理解：让学生朗读课文，并回答相关问题，如课文讲述了什么，胡杨树有哪些特点等。
引导学生通过讨论和思考，理解课文中的象征意义，如胡杨树象征着坚韧不拔的精神。
3.3 表达与交流：让学生用自己的话简要概括课文的主要内容，培养他们的表达和交流能力。
邀请学生分享他们对胡杨树的印象和感受，鼓励他们发表自己的观点和看法。
第四章：作业设计4.1 朗读作业：要求学生回家后朗读课文《西风胡杨》，加强语音和语调的感知能力。
4.2 写作作业：要求学生写一篇关于胡杨树的短文，可以描述胡杨树的外貌特征、生长环境以及其象征意义等。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂中的参与情况，如朗读、回答问题、讨论等，评价他们的学习积极性。
5.2 作业完成情况评价：检查学生完成的朗读作业和写作作业的质量，评价他们的理解和表达能力。
五年级语文《西风胡杨》教案
五年级语文《西风胡杨》教案一、教学目标1.1 理解课文内容，体会胡杨树的坚韧精神。
1.2 提高学生的朗读和表达能力，学会通过描绘自然环境来表现主题。
1.3 培养学生的文学素养，激发对自然和生命的热爱。
二、教学重点2.1 理解胡杨树的特点及其象征意义。
2.2 学会通过描绘自然环境来表现主题。
三、教学难点3.1 领会胡杨树的坚韧精神，激发学生的爱国情怀。
3.2 运用修辞手法，提高学生的写作能力。
四、教学方法4.1 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受胡杨树的坚韧精神。
4.2 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的感受和体会。
4.3 写作指导法：教师示范写作，引导学生运用修辞手法描绘自然环境。
五、教学准备5.1 课文《西风胡杨》及相关资料。
5.2 图片、音乐等教学资源。
5.3 写作纸张、文具等。
教案内容请提供具体的教学步骤、教学内容、课堂活动等详细信息。
六、教学步骤6.1 导入新课：展示胡杨树的图片，引导学生关注胡杨树的特点。
6.2 朗读课文：学生齐读课文，感受胡杨树的坚韧精神。
6.3 理解课文：分析胡杨树的特点及其象征意义，引导学生讨论。
6.4 品悟课文：引导学生从课文中体会到胡杨树的坚韧精神，分享自己的感受。
6.5 拓展延伸：讨论胡杨树在现实生活中的应用，如防风固沙、生态环境等。
七、课堂活动7.1 图片展示：展示胡杨树的图片，让学生观察并描述其特点。
7.2 小组讨论：分组讨论胡杨树的象征意义，分享各自的观点。
7.3 写作练习：以胡杨树为题材，运用所学修辞手法，进行写作练习。
八、作业布置8.1 背诵课文：要求学生背诵课文，加深对胡杨树形象的记忆。
8.2 家庭作业：以胡杨树为主题，进行一次家庭观察，记录胡杨树在生活中的应用。
九、教学反思9.2 教学调整：根据学生的学习情况，对教学方法进行调整，以提高教学效果。
十、教学评价10.1 学生自评：让学生对自己的学习情况进行评价，反思自己的学习过程。
五年级语文《西风胡杨》教案
五年级语文《西风胡杨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握一些生词和短语。
（3）能够用自己的话复述课文内容。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和表达能力。
（2）通过观察图片，激发学生的想象力和创造力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然和生命的热爱和尊重。
（2）培养学生勇敢面对困难，坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握生词和短语。
（3）能够复述课文内容。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解和运用。
（2）课文中的一些比喻和象征意义的理解。
三、教学准备1. 课文文本《西风胡杨》。
2. 多媒体教学设备。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示与课文相关的胡杨树的图片或视频资料，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）简要介绍胡杨树的特点和生长环境，激发学生对胡杨树的兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）分组讨论，讨论课文中的比喻和象征意义。
3. 生词学习：（1）教师出示生词和短语，学生朗读并跟读。
（2）教师解释生词和短语的意思，学生进行理解和记忆。
（3）学生运用生词和短语进行造句练习。
4. 复述课文：（1）学生用自己的话复述课文内容。
（2）教师进行点评和指导。
五、作业布置1. 抄写并记忆生词和短语。
2. 写一篇关于胡杨树的短文，可以是自己对胡杨树的感受，或者是关于胡杨树的故事等。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和回答问题等，评价学生的积极性。
2. 生词掌握情况：通过造句练习和课堂问答，检查学生对生词和短语的理解和运用情况。
3. 课文理解能力：通过学生复述课文内容，评价学生对课文的理解程度。
《西风胡杨》教学设计
在线学习平台
利用在线学习平台，提供丰富 的学习资源和学习工具，方便 学生自主学习和拓展学习。
04 教学过程设计
导入环节
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示胡杨的图片和视频，引导学生观察胡杨的特点和生存环境， 激发学生对胡杨的兴趣和好奇心，为后续的学习做好铺垫。
讲授新课
总结词：知识传授
详细描述：通过讲解课文内容，引导学生了解胡杨的生长环境、特点、价值和意义等方面的知识，让学生对胡杨有更深入的 了解和认识。
《西风胡杨》教学设 计
汇报人： 2024-01-02
目录
• 教学目标 • 教学内容分析 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 教学反思
01
境 和特点。
理解《西风胡杨》一 文中描绘的胡杨形象 和象征意义。
了解胡杨在生态环境 中的作用和价值。
能力目标
01
培养学生的阅读理解能力，能够通过阅读文本理解胡杨 的形象和象征意义。
教学方法反思
教学方法的有效性
评估所采用的教学方法是否有助于学 生理解和掌握《西风胡杨》的精髓， 是否能够激发学生的学习兴趣和主动 性。
教学方法的创新性
教学方法的适应性
评估教学方法是否适应不同学生的学 习需求和特点，是否能够满足不同层 次学生的需求。
反思教学方法是否具有创新性，能否 为今后的教学提供新的思路和启示。
反馈与调整
根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略 和方法，确保教学效果。
D
教学手段
01
02
03
04
多媒体资源
利用图片、视频、音频等多媒 体资源，生动形象地展示胡杨
在西风中的生存状态。
实地考察
组织学生实地考察胡杨林，亲 身体验胡杨在西风中的坚韧与
2024《西风胡杨》说课稿范文
2024《西风胡杨》说课稿范文《西风胡杨》是2024年文学课程的一篇优秀作品，下面我将就这篇文章从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《西风胡杨》是一篇描写北方风光和少数民族文化的短篇小说。
通过真实而细腻的描写，作者展现了胡杨树的坚韧与生命力，以及它在干旱地区对居民生活的重要影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读能力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解胡杨树的特点和生长环境，理解作者通过描写胡杨树展现出的生命力和人与自然的关系。
②能力目标：提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的欣赏与思考能力。
③情感目标：培养学生对自然环境和少数民族文化的尊重与热爱，增强学生的环保意识。
二、说教法学法在教学《西风胡杨》这篇短篇小说时，我将采用以下教法：1、导读法：通过简单的导读，引起学生的兴趣，激发他们对文章内容的好奇心。
2、朗读法：通过朗读整篇文章，帮助学生感受语言和情感的表达，提高学生对篇章结构的理解。
3、讨论法：通过学生之间的讨论，促进他们对文本内容的深入思考和解读。
4、情景再现法：通过模拟胡杨树的风景和少数民族的生活场景，让学生更加深入地感受故事的情节和主题。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了胡杨树的图片，以及相关的地理和民族文化资料，用以辅助学生对胡杨树和少数民族文化的理解。
同时，我还准备了相关的问题和讨论话题，用以引导学生思考和交流。
四、说教学过程1、导读与朗读：首先，我通过引入胡杨树的形象和特点，激发学生对这棵特殊树木的兴趣。
然后，我进行整篇文章的朗读，帮助学生感受文字的韵味和情感的表达。
2、讨论与解读：接下来，我通过提问和讨论，引导学生理解文章中的重要细节和情节，探究作者的写作意图和主题。
3、情景再现：在讨论的基础上，我设计了一些情景再现活动，让学生通过模拟胡杨树的风景和少数民族的生活场景，深入感受故事的情节和主题。
4、阅读扩展：最后，我将给学生推荐一些与北方风光和少数民族文化有关的书籍和电影，以便他们进一步拓展与深化对这些话题的认识。
五年级语文《西风胡杨》教案设计
五年级语文《西风胡杨》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文《西风胡杨》。
学生能够理解课文中的关键词语和句子，并运用到实际情景中。
学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的写作能力。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和小组合作的方式，深入理解课文内容，培养阅读理解能力。
学生通过模仿和创作，运用课文中的表达方式，提高写作技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生通过学习课文《西风胡杨》，感受大自然的壮丽和生命的顽强，培养对自然的敬畏之情。
学生能够理解胡杨树的精神，即不畏艰难、坚持不懈的精神，并将其运用到自己的学习和生活中。
第二章：教学内容2.1 课文《西风胡杨》的内容简介：课文《西风胡杨》是一首描绘胡杨树的诗歌，通过描绘胡杨树在风沙中的坚韧和不屈，表达了作者对胡杨树的敬仰之情。
2.2 教学重点和难点：教学重点：学生能够正确地朗读和背诵课文《西风胡杨》，理解课文中的关键词语和句子，分析课文中的修辞手法和表达方式。
教学难点：学生能够理解胡杨树的精神，并将其运用到自己的学习和生活中。
第三章：教学步骤3.1 导入：教师通过展示胡杨树的图片，引导学生关注胡杨树的特点和生长环境，激发学生对胡杨树的兴趣。
3.2 朗读和背诵：教师指导学生正确地朗读课文《西风胡杨》，注意语气和节奏的把握，进行背诵练习。
3.3 词语解析：教师引导学生理解课文中的关键词语和句子，通过上下文推测词语的含义，并进行例句展示和运用。
3.4 修辞手法分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解修辞手法的表达效果，并进行模仿练习。
第四章：作业设计4.1 家庭作业：学生回家后进行课文《西风胡杨》的朗读和背诵练习，巩固所学内容。
学生选择一个词语或句子进行书写练习，展示自己对课文内容的理解和运用。
4.2 课堂作业：学生通过小组合作，讨论课文中的修辞手法和表达方式，进行小组分享和讨论。
学生根据课文内容，创作一篇小作文，展示自己对胡杨树精神的理解和运用。
五年级语文《西风胡杨》教案
第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《西风胡杨》。
学习并掌握生字词的正确书写和运用。
分析并欣赏胡杨树的特点和象征意义。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力。
学会通过描绘和描述，表达自己的感受和想象。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境和生态的关注和保护意识。
培养学生对文学作品的欣赏和热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：课文《西风胡杨》的阅读与理解。
生字词的正确书写和运用。
胡杨树的特点和象征意义的分析。
2.2 教学难点：胡杨树生长环境和生存状态的理解。
对课文中所使用的修辞手法的分析和欣赏。
第三章：教学准备3.1 教具准备：生字词卡片。
与胡杨树相关的图片或视频资料。
3.2 教学环境：安静舒适的学习环境。
适当的座位安排，便于学生阅读和讨论。
第四章：教学过程4.1 导入：通过展示胡杨树的图片或视频，引起学生对胡杨树的兴趣和好奇心。
引导学生思考胡杨树的特点和生长环境。
4.2 朗读与理解：学生朗读课文《西风胡杨》。
教师引导学生理解课文内容，回答相关问题。
4.3 生字词学习：学生自学生字词。
教师通过卡片或板书，检查学生对生字词的掌握情况。
4.4 描述与表达：学生通过绘画或写作，表达自己对胡杨树的形象和情感的理解。
教师给予鼓励和指导。
第五章：作业布置5.1 家庭作业：学生回家后，复习课文《西风胡杨》。
完成相关的生字词练习题。
5.2 课堂作业：学生继续完成自己的绘画或写作作品。
准备下一节课的讨论和分享。
第六章：教学评价6.1 学生评价：通过课堂表现、作业完成情况和课堂参与度，对学生的学习情况进行评价。
对学生的阅读理解能力、写作能力和表达能力进行评估。
6.2 自我评价：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，反思自己的优点和不足。
教师给予学生反馈和建议，帮助学生提高。
第七章：教学反思7.1 教师反思：对本节课的教学效果进行反思，思考是否达到了教学目标。
五年级语文《西风胡杨》教案
五年级语文《西风胡杨》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感悟胡杨树顽强的生命力。
学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过多种阅读方式，培养阅读理解能力。
运用比较、分析、归纳等方法，深入理解课文主题。
3.情感态度与价值观：感受作者对胡杨树的赞美之情，培养热爱大自然、敬畏生命的意识。
培养学生团结协作、克服困难的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟胡杨树顽强的生命力。
学习课文中的生字词。
2.教学难点：体会作者对胡杨树的赞美之情。
将课文主题与实际生活相结合。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频，展示胡杨树的生存环境，引导学生关注胡杨树的生长特点，从而引出课题《西风胡杨》。
2.自主阅读学生自主阅读课文，理解课文内容，注意生字词的读音和词义。
3.课堂讨论课文描绘了胡杨树怎样的生存环境？胡杨树具有哪些特点？作者为什么赞美胡杨树？4.课堂讲解5.生字词学习教师引导学生学习课文中的生字词，让学生在具体语境中理解字词的含义。
6.课堂活动分组讨论：让学生结合课文内容，谈谈自己如何向胡杨树学习，克服生活中的困难。
7.课堂小结8.作业布置根据课文内容，写一篇关于胡杨树的赞美诗。
用课文中的生字词造句。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生深入理解了课文内容，感悟到了胡杨树的顽强生命力。
在课堂讨论和活动中，学生积极参与，表达了对胡杨树的赞美之情。
但在生字词学习环节，部分学生掌握不够熟练，需要在课后加强巩固。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
一、导入新课1.利用图片或视频，展示胡杨树的生存环境，引导学生关注胡杨树的生长特点。
2.引导学生说出胡杨树的生长环境、特点等。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.注意生字词的读音和词义。
三、课堂讨论1.教师提问：课文描绘了胡杨树怎样的生存环境？学生回答：课文描绘了胡杨树生长在荒漠、盐碱地等恶劣环境中。
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生命不死精神永存
——《西风胡杨》教学设计
【教学目标】
1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。
2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。
【教学准备】
1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。
2.教师准备：多媒体课件
【教学流程】
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。
当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。
今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。
（板书课题）
二、初识胡杨，了解特点
（一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。
（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。
1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。
2.检测生字词识记、理解词语情况。
3.检测读书成果。
（1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？
（2）再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。
（3）总结质疑、解疑方法。
教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课
文有很大的帮助。
第二课时
一、复习导入
1.板书课题，读题。
2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨，感悟品格
（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。
播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）
教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。
这是一个风沙主宰的世界。
极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。
胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。
一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。
在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,
当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。
这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。
出示：
自己读一读这段话，从这段话中，你了解到什么？通过你的读告诉大家。
（二）品词析句，感悟胡杨品格
1.自主阅读，发现特点
（1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树？把你想到的记在书上。
（坚韧、无私、悲壮）
（2）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？
（3）教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。
”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。
”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。
”）
2.展开想象，感受品格
（1）出示：
滋味？学习作者列数字的写作方法。
教师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，
树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。
为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。
③结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。
④教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——
生接“胡杨的根茎很长，……并深深根植于大地。
”
教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕——
生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙。
”
所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。
”
（2）出示：
①默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。
②自由提问。
相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。
③胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。
它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？
读到这儿，也许有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗?潜心读书，谈谈你的看法。
④指导朗读
所以作者说——“胡杨，是最无私的树。
”
（3）出示：
①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）
不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）
②播放视频（死后不倒、倒后不朽的胡杨林）师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生
③教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。
（4）引导学生发现2——4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。
读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士……）
三、关注胡杨，唤醒良知
（一）深入对话，关注胡杨
人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？
1.自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。
2.自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。
指导学生读出西域曾经的繁华。
3.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。
）
4. 胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。
师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。
（近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
）
（二）深入对话，关注胡杨
听到这一切，作者祈求什么？
1.生一齐接读“我站在……哪怕就三天。
”
2.再指名数人接读这句话。
这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？
3.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。
他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。
然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。
”）反复接读这句话。
4.谈自己对这句话的理解。
（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。
）
5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：”——（生接读“我们是胡杨！”）指数名学生接读“我们是胡杨！”
四、赞美胡杨，延续精神
1.擦去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词，（勇士、烈士、壮士）
2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。
面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》
零上四十度的炙热
你青翠挺拔
零下四十度的严寒
你铁骨铮铮
霜风击倒倔强的身躯
你挣扎着爬起
沙尘掩盖遒劲的四肢
你奋力撑出
虽断臂折腰
你依然顶天立地
……
你是大漠的壮士
3.面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写，集体交流。
让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！
板书设计
9 西风胡杨
坚韧勇士
无私战士英雄
悲壮壮士
热爱、赞美同情、关注
《西风胡杨》教学设计
杨郊小学
郭彦宝。