如何理解“工学结合”与“产学结合”
高职院校的“工学结合”问题探讨(一)
高职院校的“工学结合”问题探讨(一)摘要:本文就“产学结合”的启示以及内涵提出质疑,揭示“产学结合”是高职院校作为教育主体不能完成的办学要求,进而阐明“岗位”课堂体系的构建是实现高职院校回归的必经之路。
关键词:产学结合;岗位课堂;政策;产业“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”是对高等职业院校的办学要求。
然而,以社会发展和社会分工的规律看待“产学结合”,我们会发现“产学结合”具有别样的内涵。
1“产学结合”的启示“产学结合”在我国高等教育中已进行了长时间的实践,通过对国内“产学结合”的大量案例分析,我们发现能够持续有效实施“产学结合”的高职院校大多具有行业背景,也就是行业或部门所办的高职院校,产业和高职院校有一个共同的行政上级,高职院校进行所谓的“理论”教学,而将专业职业教学的部分或全部以打包形式由行业或部门行政主管分配给企业,由此形成行业或部门领导下的高职院校—企业的职业教育体系。
德国的“双元制”一直是职业教育推崇的“产学结合”的成功案例,通过认真分析,我们会发现有深层次的社会因素在起作用。
在德国,国家是职业教育的办学主体,职业教育是一个社会工程,也是免费的,学校只负责传“道”与解“惑”,政府对就业率负主要责任,为最大限度的节约社会成本,政府把授“业”的功能,也就是把专业职业教育归属由企业完成,企业也由此享受政策优惠,由此而形成了政府领导的由学校·企业组成的庞大的国家职业教育的社会体系。
由以上分析我们所能得到的结论是:“产学结合”在教育体系内部倡导是不可操作的,也是作为办学主体的高职院校自己无法完成的。
2高职院校的先天缺陷历史地看待“产学结合”的内涵,从社会发展和社会分工角度探究“产学结合”的本质,我们会发现这是一个社会倒退想象,是将高职教育回归到胚胎期的举措,因为具有独立功能的高职院校的出现是社会进步的结果,是社会进入工业化后从产业中分离出来的,是专门化,集约化传递专业职业信息的场所。
产学结合、工学结合人才培养模式的探索与实践
产学结合、工学结合人才培养模式的探索与实践湘乡市第一职业学校谭魁伟摘要：人才培养模式的创新决定着职业教育的发展道路和前景，产学结合、工学结合是职校人才培养的有效途径。
本文总结了产学结合、工学结合，依托专业办产业，办好产业促专业，加强精品专业建设和精品课程建设的基本经验。
关键词：产学结合工学结合办学模式精品专业精品课程我校自1997年评定为湖南省重点职业中专以来，坚持以市场为导向，以就业为目标，坚持以素质为本位，能力为特长；坚持产学结合、工学结合，学以致用。
按照依托专业办产业，办好产业促专业，以实践教学为主的办学思路，不断创新人才培养模式，走出了一条内强素质，外塑形象，打造品牌的特色之路。
取得了许多成功经验。
一．坚持产学结合创新人才培养模式中职教育的根本职能是面向企业培养生产一线的技术工人和提供实用技术服务，而产学结合、工学结合是我国职业教育改革与发展的必由之路，是提高学生就业竞争力的有力保证。
为此我校提出了“学校与社会零距离，学生与岗位零距离”的办学理念。
坚持产学结合，办出学校特色。
学校建立以行业企业专家为主的专业建设指导委员会，与专业教师一起共同制定人才培养方案，参与课程建设；参与课程内容、教学方法和试训基地建设；提供科技服务等方面的指导与咨询工作。
为产学结合的不断深入发挥了重要作用。
学校成立了产学开发部。
依托电子电器、计算机应用等专业兴办公司、维修部和工厂。
负责湘乡市多种品牌的家用电器维护和维修；负责全市信息技术设备供应、维护和技术咨询。
与此同时为学生提供与社会零距离接触机会和生产性实习。
更重要的是解决了专业师资不足的问题，解决了学生因缺乏上机操作导致技能不强的问题。
走出了一条产学结合、工学结合的新路。
通过产学结合形成“专业+公司+师生员工”的专业建设模式。
通过专业与企业合作建设内延、外联等方式建立产学研教学体系，共同开展生产经营活动，积极开展应用技术推广与咨询。
湘乡一职家用电器维修部是我校产学部开办最早的一家产学结合的实体，该公司自1997年创办以来主要负责TCL、康佳、熊猫、创维、厦华、海尔、海信等国内知名品牌的家用电器设备的保修和维修；同时也是电子电器专业学生的生产实习基地。
工学结合的认识
工学结合的认识
工学结合的认识
工学结合是指将工业生产、社会服务和科学研究等实际工作与工程技术相结合的过程。
这种结合不仅能够促进现代工程技术发展，而且能够满足社会和人民群众的需求。
工学结合的实现需要进行分类。
一、工学与机械制造的结合
机械制造是一个重要的实际应用领域，其发展及应用水平反映了一个国家的制造能力。
工学与机械制造结合可以通过工程技术的研究和改进来提高机械制造的质量和效率。
例如，自动化生产线和智能机器人的设计和制造，需要工学知识的应用和研究，这种结合能够有效提高机械制造的生产效率和质量。
二、工学与电子技术的结合
电子技术是现代科技的代表之一，它的发展创造了无数应用场景，如智能家居、智能手表等等。
通过将工学与电子技术结合，可以使电子技术具有更广泛的应用。
例如，工学与电子技术结合可以使智能家居更加便捷和省时，还可以提高电子产品的能源利用效率。
三、工学与土木工程的结合
土木工程是指将工学理论应用到建筑与工程中的一个学科，工学与土
木工程的结合可以大大提高建筑和工程的安全性和实用性。
例如，通
过应用工学知识来改进建筑材料的使用和结构设计，可以使得建筑物
更加坚固，能够承受更严酷的环境，从而提高建筑物的安全性。
总的来说，工学结合的重要性在于将纯理论和实际应用结合在一起，
充分发挥科技在社会生产、生活和管理等方面的作用，并为人们生活、工作和生产带来更多的可持续发展。
谈谈对校企合作工学结合的理解
谈谈对校企合作工学结合的理解校企合作工学结合是学院和企业之间建立紧密联系的重要方式，它可以促进教育和经济的良性互动，为学生的就业和企业的技术创新提供有力支持。
以下是我对校企合作工学结合的理解：
一、校企合作有利于学生的就业
在校企合作中，学院和企业可以共同制定优质课程，通过课程更新和实践性教学，让学生在丰富的实践环境中获得实用的工程经验和就业能力。
此外，企业可以为学生提供实习和实践基地，帮助学生更好地适应就业市场，为他们的求职提供有力保障。
二、校企合作可促进科技创新
校企合作是产学研紧密联系的重要方式之一，企业可以将自己的科研成果与学院共享，以促进双方的技术创新。
学院也可以利用优质的教学资源和研究设施，帮助企业解决实际问题，为企业的发展提供有力保障。
三、校企合作可促进人才培养模式的更新
在校企合作中，企业可以向学院提出人才培养的要求和标准，以满足企业发展的需要。
学院可以依据企业的要求，对教学内容和培养模式进行更新和优化，以适应就业市场和企业发展的需求。
四、校企合作可促进产学研的深度融合
在校企合作中，学院和企业可以通过成立联合实验室、共建科技创新
中心等方式，开展密切的产学研合作，共同挖掘技术研发的潜力，提
高生产效率和科技水平。
总之，校企合作工学结合对于学院和企业是双赢的，它可以促进教学、科研和产业之间的紧密联系，为未来的发展提供有力保障。
如何理解和推进工学结合-广州工程技术职业学院
已初步联系的企业： （１）symantec （２）中科院电子所 （３）中联集团 （４）广东浦生科技发展公司 （５）广州泛亚太科技发展公司
（１）symantec
赛门铁克公司是成立于1982年。 提供 安全，存储和系统管理解决方案，帮助 企业和消费者的安全地管理他们的信息。 总部设在苹果，加州，赛门铁克公司的 业务在40多个国家。
企业参加工学结合不能像职工教育那样 将费用列入成本,也不能减免教育附加税, 从一个侧面抑制了他们参加工学结合的 积极性。因此企业的积极性没有学校高 理所当然。换句话说，在工学结合教育 模式的实施中学校是“主办方”，企业 是“协办方”。
学校的一切工作为了学生，只要学生受 益，再难也要克服。国外的经验告诉我 们，这样做确实使学校增加了不少工作 和麻烦，但却推动了学校内部体制的改 革，加强了与外界的联系，提高了学校 对社会的适应能力和社会知名度。
在这一过程中，学生在校内以受教育者的 身份，根据专业教学的要求参与各种以理 论知识为主要内容的学习活动，在校外根 据市场的需求以“职业人”的身份参加与 所学专业相关联的实际工作。这种教育模 式的主要目的是提高学生的综合素质和就 业竞争能力，同时提高学校教育对社会需 求的适应能力。
工学结合:
是一种教育思想; 是一种教育制度; 是一种育人模式; 是一种管理结构; 是一种工作探索; 是一种助学举措.
工学结合教育模式给学生带来了以下几方 面的收获： (1)使学生将理论学习与实践经验相结合， 从而加深对自己所学专业的认识； (2)使学生看到了自己在学校中学习的理论 与工作之间的联系，提高他们理论学习的 主动性和积极性；
(3)使学生跳出自己的小天地，与成年人 尤其是工人接触，加深了对社会和人类 的认识，体会到与同事建立合作关系的 重要性； (4)为学生提供了通过参加实际工作来考 察自己能力的机会，也为他们提供了提 高自己环境适应能力的机会。学生们亲 临现场接受职业指导、经受职业训练， 了解到与自己今后职业有关的各种信息， 开阔了知识面，扩大了眼界；
产、学、研一体化,构建工学结合高职教育新模式
产、学、研一体化，构建工学结合高职教育新模式校企合作、产学研结合是高职教育实现与经济融合的必由之路，产学研一体化是高职教育的重要人才培养模式。
由于中国国情特点，产学研高职教育人才培养模式还存在诸多问题，急需政府、企业、学校多方努力，构建促进高职教育快速发展的良性运行机制。
一、引言产学研合作包括两层含义一是产学研合作科研，以科技成果转化为内容，以创造经济效益为目标；二是产学研合作教育，以提高学生综合素质和职业能力为内容，以培养技术应用性人才为目标。
就高职院校而言，侧重的是后者，通过高职教育中的“学”与企业或科研院所的“产”或“研”的过程结合，培养学生的技术应用能力、创新能力、就业竞争能力等综合素质。
二、丰富产、学、研一体化模式，促进工学结合教学模式改革产学研合作是高等职业院校实现人才培养目标的必由之路。
开展多种形式、贯穿教学全过程的产学研合作教学模式，有利于促进高职教育教学水平的提高。
（一）项目导向、实境教学由于客观条件的限制，我们认为，完全在企业进行生产实习是不现实的。
“工学交替”、“工学结合”不应狭义理解为一定要在企业才能实施。
因此，应更多考虑发挥校内实训基地的作用，创造企业生产实境，实施校内生产性实习。
近年来学校加大投入改扩建了具备真实生产加工能力的校内实训基地。
实训场所的建设融入了现代职业教育教学理念，兼顾了“行动导向”教学方法的运用，采用企业现场环境氛围，主要实训设备为行业企业广泛应用的真实设备。
实训条件的改善为实施项目教学提供了物质保障。
（二）工学交替、产学结合为充分利用企业资源，弥补学校实训条件的不足，一些专业实施了工学交替人才培养模式。
根据电气自动化专业人才培养目标及电子类企业生产特点与状况，我们构建了0.8（学校）+0.2（企业）+1.5（学校）+0.5（企业）工学交替人才培养模式。
（1）第一阶段（校内0.8）。
在学生入学后的0.8学年内，在校内主要安排专业基础知识与技能。
在此期间，学生基本掌握了电子专业的基础知识与基本技能，具备了一般电子企业操作工的上岗资格，因此完全能够达到实习企业的岗位需求。
高等职业教育理论必考简答题整理总结
高等职业教育理论问答1、如何理解高职教育的定位问题? 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。
2、高职教育的属性高等教育和职业教育的双重属性。
3、高职教育的人才培养模式是校企合作、工学结合。
4、高等职业院校人才培养工作评估的方针是坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。
5、高职教育应树立基于多元智能的人才观。
6、高职教育应树立基于能力本位的教育观。
7、高职教育应树立基于全面发展的能力观。
8、高职教育应树立基于职业属性的专业观。
9高职教育应树立基于工作过程的课程观. 10高职教育应树立基于行动导向的教学观。
11高职教育应树立基于整体思考的评价观。
12高职教育应树立基于生命发展的基础观。
13、国家对高职教育构建专业认证体系的要求是:教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出：“十一五”期间，国家将逐步构建专业认证体系，推行“双证书”制度，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80% 以上。
14、高职教育教学计划的基本内容有专业培养目标、基本要求与专业方向、修业年限、课程设置、教学进程总体安排及必要的说明15、高职教育教学大纲的基本内容有:课程的培养目标、教学内容和基本要求、知识教学和实践教学要求、学生学习要求、学时分配及必要的说明，这是教学大纲的基本内容。
16、高职教育的课程特点有定向性、应用性、整体性等特点。
17、为什么高职教育是以就业为导向的教育？高等职业教育的首要任务是为社会经济建设培养技术应用性人才，所以它是一种以能力培养为主线，以就业为导向的教育。
18、胡锦涛同志2007年在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出哪四点希望？一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学；三是希望广大教师勇于创新、奋发进取；四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。
19、国家对高职教育的政策和为高职教育制定的法律法规有哪些？答：（1）《中华人民共和国职业教育法》；（2）2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》；（3）2006年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》；（4）教高［2006］16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等。
高职教育中工学结合的几点思考
高职教育中工学结合的几点思考随着社会的发展和经济的快速增长，人们对于高素质技术型人才的需求越来越迫切。
而高职教育作为培养技术人才的重要途径，也在不断改革和发展中。
与此工学结合也被越来越多的人所重视。
在高职教育中，如何更好地将工学结合融入已经成为了一个亟待解决的问题。
本文将结合当前的教育现状，对高职教育中工学结合的几点思考进行探讨。
一、理论与实践相结合高职教育一直以来都是以实用性强、职业技能为主要培养目标的，而工学结合正是将理论与实践相结合的一个具体体现。
在传统的高职课程设置中，往往偏重于理论知识的传授，而缺乏对实际操作技能的培养。
这就导致了很多毕业生在求职中面临着技能不足的难题。
高职教育中急需加强对工学结合的重视，要求学校和教师在课程设置和教学过程中注重将理论知识与实际操作相结合，引导学生尽快接触实际工作，提高他们的实践能力和技能水平。
二、开展产教融合的实践教学产教融合是指学校与企业之间的紧密合作，通过两者之间的互相依存和互利共赢来实现教育目标。
在高职教育中，产教融合已经成为了一种重要的教学模式。
通过与企业合作开展实践教学，学校可以更好地了解企业对毕业生的用人需求，有针对性地提供培养方案，从而使毕业生具备更好的就业竞争力。
企业也可以通过与学校合作，获得更具竞争力的员工资源，实现双赢局面。
工学结合就需要学校与企业紧密合作，共同为学生提供更丰富的实践机会和更加贴近实际工作的培训内容，使学生毕业后能够更好地适应社会需要。
三、强化实习实训环节实习实训是高职教育中至关重要的一部分，也是工学结合的体现。
通过实习实训，学生可以将在校学到的理论知识运用到实际工作中，加强对工作环境和工作流程的了解，提高实际操作技能。
在高职教育中应当重视实习实训环节的设计和实施。
一方面，学校应该与企业合作，开展多样化的实习实训项目，为学生提供更广阔的实践平台。
学校也要加强对实习实训过程的监督和指导，及时培养学生的实践能力和团队合作精神。
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13、如何理解“工学结合”与“产学结合”？
工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式，即学习的内容是工作，通过工作实现学习。
产学结合、产教结合、产学合作几个概念经常互用，三者基本含义是一致的，本质是教育与生产劳动相结合，核心是人才培养与生产实践相结合，即知识与劳动的结合，强调的是过程的结合。
其第二层含义是教育与生产劳动相结合的形式，即产业界与教育界或企业与学校的结合、合作，强调的是对象的结合。
目前，高职教育中最常用的提法是“校企合作，工学结合”。