工学结合实施方案.doc
工学结合方案
3.优化院校教育资源，提升教育教学质量。
三、合作主体
1.甲方：具备一定规模和实力的企业。
2.乙方：具有相关专业的院校。
四、合作内容
1.共同制定人才培养方案。
2.共同开展课程建设、教学研究和教学实践活动。
3.企业为学生提供实习实训岗位，院校为企业提供人才和技术支持。
工学结合方案
第1篇
工学结合方案
一、前言
工学结合作为一种人才培养模式，旨在通过整合企业与学校的教育资源，实现理论知识与实践技能的有机结合，提高人才培养质量。本方案遵循国家相关法律法规，结合实际情况，为企业与院校合作提供一套合法合规的工学结合方案。
二、合作目标
1.提高学生实践能力，培养具备实际操作技能的应用型人才。
十、合作保障
1.法律法规保障：本方案遵循国家相关法律法规，确保合作合法合规。
2.组织保障：双方成立合作领导小组，明确职责，推动合作顺利进行。
3.资源保障：双方充分发挥各自优势，共享教育资源，确保合作取得实效。
十一、合作期限
本方案合作期限为三年，自双方签订合作协议之日起计算。
十二、合作期满续约Fra bibliotek合作期满前三个月，双方可就合作情况进行评估，协商决定是否续约。
七、实习实训
1.基地建设：乙方提供满足教学需要的实习实训场地和设备。
2.实训内容：根据甲方教学大纲，制定针对性实训计划，确保理论与实践相结合。
3.师资配备：乙方选派经验丰富的工程师担任实训指导，甲方派遣专业教师参与教学。
八、师资队伍建设
1.教师实践能力提升：安排教师到企业参与实际工程项目，增强教师的实践经验。
2.企业工程师教学能力培养：乙方工程师参与教学活动，提高其教学组织和表达能力。
2024年中专半工半读工学结合实施方案
2024年中专半工半读工学结合实施方案一、背景分析中专教育一直以来都是为了培养具备一定专业实践能力的中等职业技术人才，然而当前社会对中专生就业能力和实践能力的要求越来越高，传统的中专教育模式已经不能满足时代的需求。
因此，我们需要通过改革中专教育的实施方案来增强学生的实践能力和就业竞争力。
二、目标设定1. 培养学生具备一定的工作经验和实践能力，能够胜任一线工作岗位。
2. 增强学生的创新意识和创业能力，培养一批具备创新精神的人才。
3. 提高学生的就业竞争力，增加毕业生的就业率。
三、实施方案1. 课程设置（1）规范课程设置，将理论课程与实践课程相结合，注重培养学生的实践能力。
（2）鼓励学生选择与所学专业相关的实践课程，并提供多样化的实践机会，如实习企业、校外实训基地等。
（3）增加创新创业类课程，培养学生的创新思维和创业能力。
2. 教学方法改革（1）注重实践教学，通过实践环节来巩固理论知识，提高学生的实践能力。
（2）采用案例教学、项目教学、团队合作等多种教学方法，培养学生的团队协作和沟通能力。
（3）鼓励学生参加各类竞赛活动，提高综合素质和竞争力。
3. 实践环节安排（1）在学期间安排一定时间的实习和实训环节，提供学生实践的机会和平台。
（2）与相关企业合作，提供实习岗位，为学生提供真实的工作经验。
（3）建立实践教学基地，提供先进的实训设备和条件，加强学生对实际工作环境的适应能力。
4. 指导与辅导（1）建立就业指导中心，为学生提供就业信息、就业指导、职业规划等全方位的服务。
（2）加强辅导员队伍建设，提供个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习和就业中的问题。
5. 考核评价（1）改变传统的考试评价方式，注重考核学生的实践能力和专业素质。
（2）采用多元化的评价方式，包括平时考核、实践报告、实训成果等。
四、预期效果通过中专半工半读工学结合实施方案，预计可以达到以下效果：1. 学生实践能力明显提升，能够胜任一线工作岗位。
工学结合实施方案
工学结合实施方案
首先，工学结合实施方案需要充分了解实际工程情况，包括工程的
背景、目标、需求和限制条件等。
只有充分了解了实际情况，才能
有针对性地制定工学结合实施方案，确保方案的可行性和有效性。
其次，工学结合实施方案需要科学的分析和设计。
在充分了解了实
际情况的基础上，需要运用工学理论和方法对工程问题进行科学分析，找出问题的根源和关键环节，然后设计合理的解决方案。
在设
计方案时，需要考虑到工程的整体性和系统性，确保方案的全面性
和协调性。
接着，工学结合实施方案需要严格的实施和监控。
一旦确定了实施
方案，就需要严格按照方案进行实施，并对实施过程进行全程监控，确保实施过程的顺利进行和达到预期的效果。
在实施过程中，需要
及时调整和优化方案，确保方案的有效性和可持续性。
最后，工学结合实施方案需要及时总结和反馈。
在工程实施结束后，需要对实施过程进行及时总结和反馈，分析实施过程中的优缺点和
问题，为今后的工程实施提供经验和借鉴。
通过总结和反馈，不断
完善工学结合实施方案，提高工程实施的质量和效率。
综上所述，工学结合实施方案是工程实施过程中非常重要的一环，
只有科学的制定和实施工学结合实施方案，才能有效解决工程问题，提高工程质量和效率。
希望通过本文的介绍，能够对工学结合实施
方案有更深入的了解，为工程实施提供有益的参考和借鉴。
职业中专半工半读工学结合实施方案
职业中专半工半读工学结合实施方案职业中专半工半读工学结合是指学生在进行职业中专学习的同时，辅以工作实践，以提升实际操作能力和职业素养。
本文将就职业中专半工半读工学结合实施方案进行详细介绍。
一、背景和目标1. 背景：随着社会经济的发展和产业结构的变化，职业中专学生需要具备实际工作所需的技能和知识，以适应职业市场的需求。
2. 目标：通过实施职业中专半工半读工学结合，培养学生具备实际工作能力、职业素养和创新思维能力。
二、实施方案1. 学制安排：将职业中专学制划分为半工半读制度，即每学期的学习时间分为工作实践时间和理论学习时间。
2. 工作实践安排：（1）学校与相关企业合作建立实践基地，提供岗位实习机会。
（2）根据学生的专业特点，安排不同职业领域的实施计划，包括机械加工、电子技术、餐饮服务等领域。
（3）制定实习计划，明确实习目标、内容和时间安排。
3. 理论学习安排：（1）学校教师根据实际工作需要，调整教学内容和教学方法。
（2）将理论学习与实践结合，注重培养学生实际工作能力。
（3）鼓励学生在工作实践中寻找问题，通过理论学习解决问题，并将解决方案应用到实际工作中。
4. 教师支持：（1）学校教师要具备丰富的实际工作经验，可以指导学生进行实际工作。
（2）学校教师要及时跟踪学生工作实践情况，提供相关指导和帮助。
5. 职业辅导：（1）学校设立职业规划辅导中心，为学生提供职业规划咨询和指导。
（2）组织行业导师进行定期讲座，让学生了解行业发展趋势和就业前景。
6. 评估办法：（1）根据学生的工作表现和理论学习成绩，进行综合评估，及时给予学生反馈。
（2）学生需完成每学期的工作实践报告和理论学习总结报告。
三、预期效果1. 学生能力提升：通过半工半读制度，学生能够更快地适应实际工作环境，提升实际操作能力和职业素养。
2. 就业竞争力增强：拥有丰富实际工作经验的学生更具竞争力，能更好地适应职业市场的需求。
3. 教育质量提高：通过与企业合作，学校能够更好地了解职业市场的需求，调整教学内容和方法，提高教育质量。
机电技术应用专业“工学结合”实教学实施方案
机电技术应用专业“工学结合”实教学实施方案一、指导思想“订单培养、校企融通、多证书培养”工学结人才培养模式是以培养学生合格的职业能力为目标，根据职业能力的形成特点，把我校教育教学与企业工作有机结合起来，组织学生在学校与企业两个不同的学习环境、运用不同的学习方式，交替完成理论与实践知识学习的人才培养模式。
按照本专业毕业生就业面向岗位及岗位群对素质、能力的要求，确定专业人才培养目标、设置课程体系及开发教学资源等，从学生进校到毕业的整个培养过程中，充分利用校企共育平台（校内外实训条件和企业生产等条件），使学校与企业相结合，学生学习与工作相结合，学习内容与岗位要求相结合，广泛采用“岗位导向、工学结合”教学模式，培养学生全面岗位素质的同时，强化学生岗位能力的培养。
二、校企共育平台建设的目标培养本专业学生具备相应的理论知识与专业技能，实施教与学的结合、学校与企业的结合、学习与工作的结合，校企共管共建是本模式“岗位导向、工学结合”基础和保障，只有建设好校企共育平台，才能保证人才培养模式的深入实施。
校企共育平台的建设主要包括校内、外教学环境的软硬件建设及顶岗实习。
1.校内教学环境建设计划利用三年时间，根据工作需要搭建工作坊交流平台，组建工作坊网页，建设工作室QQ群，微信群、博客网页等。
2.校外企业教学环境建设“订单培养、校企融通、多证书培养”工学结人才培养模式能否深入实施并取得成效，关键是找准双方的利益共同点，实现互惠互利、合作共赢的根本目标，选择合作的企业应满足生产技术先进、管理严格、经营规范、社会声誉好，生产任务饱和，能提供学生实现技能训练的操作岗位，能提供学生生活、学习等相应条件，能全面配合学校学生培养工作。
我校为保证本专业“理实融合，校企共育”“岗位导向、工学结合”人才培养的深入实施，与地方相关企业合作，校企共同参与学生培养全过程，为学生实践提供岗位；为企业提供人才资源；为企业员工进行业务培训；为企业提供技术支持等。
2024年中专半工半读工学结合实施方案
2024年中专半工半读工学结合实施方案引言：中专半工半读是指学生在学习课程的同时，结合实践，以工学结合的方式进行培养。
2024年，为了促进中专教育的改革与发展，进一步提高学生的实践能力和就业竞争力，制定了该方案。
该方案旨在培养学生的实践能力、就业技巧和创新思维，使他们能更好地适应社会需求和发展，并为中国的未来人才培养做出贡献。
一、方案背景1.1教育发展的需求及问题近年来，我国教育体制面临的问题越来越多，其中中专教育也不例外。
学生在校期间学习的理论知识与实际技能之间存在较大的脱节，缺乏应用型人才的培养。
1.2改革和实验的意义中专半工半读是一种将学校教育与社会实践相结合的教育模式，能够更好地锻炼学生的实践能力和就业竞争力，解决中专教育存在的问题。
1.3目标与愿景目标：培养适应市场需求、既具备实践能力又具备创新能力的高素质应用型人才。
愿景：使该方案对中专教育的改革和实践发挥引领作用，推动中专教育朝着更健康、全面发展的方向迈进。
二、实施方案2.1招生与选拔2.1.1 招生：根据各地实际情况，招收具备一定职业教育基础和志向的应届初中毕业生。
2.1.2 选拔：通过综合素质评价和面试等方式进行选拔，选拔考察学生的实践能力、团队合作能力和创新能力。
2.2 学制与课程设置2.2.1 学制：三年制，按照学校教育与社会实践相结合的模式进行培养。
2.2.2 课程设置：根据市场需求和学生兴趣，设置职业技能课程，提高学生的实践能力，如电子技术、机械制造、软件开发等。
2.3 实践基地与师资队伍2.3.1 实践基地：与各类企业、工厂等建立合作机制，提供实践基地和实习机会，让学生能够在实际工作环境中学习和实践。
2.3.2 师资队伍：组织专业教师和业界行业专家共同担任授课和指导工作，保证教学质量和实践能力的培养。
2.4 重视创新思维培养2.4.1 建立项目式学习模式，通过团队合作开展课题研究和实践项目，培养学生的创新思维和解决问题能力。
2024年中专半工半读工学结合实施方案
2024年中专半工半读工学结合实施方案一、背景2024年，我国经济社会发展进入新阶段，人才培养也需要与时俱进。
为了适应社会需求，中专教育需要进行改革创新，提高学生的实践能力和就业竞争力。
半工半读的工学结合是一种有效的培养模式，因此有必要制定2024年中专半工半读工学结合实施方案。
二、目标1.提高学生实践能力：通过半工半读模式，使学生能够将所学知识应用于实际工作中，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
2.增强学生就业竞争力：通过工作经历的积累，帮助学生打下就业的基础，提高他们的就业竞争力。
三、实施方案1.确定合适的工作实习机会：学校与企事业单位合作，为学生提供工作实习机会。
优先选择与专业相关的单位，确保学生能够学以致用。
2.制定学习和工作计划：学生在校期间，每周安排一定的学习时间和工作时间。
学校要根据学生的实际情况，制定合理的学习和工作计划，确保学生既能够完成学业，又能够有充足的工作时间。
3.建立导师制度：为每个学生指定一名导师，导师负责指导学生的学习和工作。
导师要关注学生的学习情况，帮助他们解决学习和工作中遇到的问题。
4.加强培训和辅导：学校要定期组织培训和辅导活动，帮助学生提高实践能力和职业素养。
培训内容可以包括职业技能培养、职业规划指导等。
5.开设实践课程：学校要增加实践课程的设置，将理论知识与实际工作相结合。
通过实践课程的开设，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
6.加强学生的工作经验积累：学校要鼓励学生在校期间积累工作经验，可以通过参加实践活动、参与社会实践等方式。
7.加强与企业的合作：学校要与企业建立长期稳定的合作关系，为学生提供更多的工作实习机会。
同时，学校还可以与企业合作，开设就业培训班，帮助学生提高就业竞争力。
8.加强就业指导：学校要加强对学生的就业指导，帮助他们制定职业规划，提供就业信息和就业指导服务。
学校还可以邀请企业人员来校进行就业讲座，帮助学生更好地了解就业市场。
四、预期效果通过实施中专半工半读工学结合的方案，预计可以达到以下效果：1.提高学生的实践能力和解决问题的能力，更好地适应社会需求。
XXX学校开展半工半读工学结合实施方案
XXX学校开展半工半读工学结合实施方案背景越来越多的学生在接受传统高等教育的同时，也开始考虑通过半工半读的方式来增加自己的工作经验，提升自己的就业竞争力。
因此，XXX学校决定开展半工半读工学结合实施方案，为学生提供更多选择和机会。
半工半读的定义半工半读是指在学习的同时进行有对应专业的实习工作。
它可以有效地为学生提供实践机会，让他们在专业所涉及的实际工作中锻炼技能。
工学结合的意义工学结合是指将学术知识和实践应用紧密结合，使学生能够更好地应对现实工作中面临的挑战，更好地适应工作环境。
工学结合有助于学生获得更高的工作竞争力，为将来的职业生涯打好基础。
实施方案前期筹备•学校将与一些知名企业合作，为学生提供更多的实习机会。
•与企业合作的同时，学校会就一些行业的专业知识和技能进行更加深入的调研和交流。
•学校会建立一个专门的实习管理团队来帮助学生申请实习机会，以及辅导学生在实习期间的工作。
•学校会制定详细的实施计划和流程，以便于学生更好地参与半工半读工学结合实践。
具体实施•学生需要在大学期间完成指定的学分，并且须参加与实习相关的理论课程。
•学生可以通过招聘平台申请实习机会，也可以在学校官网上查找实习信息。
•学生可以选择进行暑期实习，也可以在学期间进行兼职工作。
•学生还可以通过实践创新项目获得更多的实践机会，展示自己的才能和能力。
•论文指导老师将对学生进行实习评价和指导，帮助学生更好地掌握专业技能和实践经验。
成效和前景半工半读工学结合的实施可望促进学生的综合能力和竞争力提升。
在实习工作中，学生可以更好地了解专业知识的应用，提升自己的实践能力，并且在企业工作中体验团队合作和企业文化。
这些经验能够帮助学生更快地适应真正的职场环境，并且更容易找到心仪的工作。
此外，半工半读工学结合也能够帮助企业吸纳更具有实践经验和专业素养的人才。
这对于企业来说是一种双赢的局面。
总的来说，综合各方面的考虑，半工半读工学结合实施方案是值得推广的一种工作学习模式。
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工学结合实施方案.d o c-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN学校工学结合实施方案（2013年试行版）为深化人才培养模式改革,提高教育教学质量,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年～2020年）》、《关于职业院校试行工学结合，半工半读的意见》(教职成〔2006〕4号)等文件精神，结合我校实际特制定本实施方案。
一、指导思想遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育办学方针，紧紧依靠渤海化工园各大中型化工企业办学，进一步扩展和密切与化工行业企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，加快推进职业教育培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。
进一步推进校企合作，找准企业与学校的利益共同点，建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢。
二、基本原则1、分专业实施的原则。
工学结合方案在遵循统一教学安排的基础上，要结合各专业的具体情况，分别制定。
2、校企共建原则。
紧密结合行业企业实际，聘请行业企业专家和技术人才全程参与方案的制定。
要认真研究行业企业对专业人才的需求情况、本专业面向的职业岗位和岗位要求具备的各项职业能力。
课程设置要以实际工作过程（任务）和职业岗位能力分析为基础，彰显职业性、实践性、开放性的特点，并符合高等职业教育教学的基本规律。
3、能力本位原则。
根据技能型人才培养目标要求，对学生应具备的职业岗位能力进行系统分析，按工作过程（任务）将各项能力分解为形成这些能力的应用知识和对应的课程以及与之相对应的实训项目，统筹考虑选取教学内容。
以真实的工作过程为导向、按照工作任务、典型产品等为载体设计教学过程，强化学生能力培养，合理设计实训、实习等实践教学关键环节，推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式。
4、“双证书”原则。
实施学历证书和职业资格证书的“双证书”培养制度（简称“双证书”制度）是职业教育改革人才培养模式，提高毕业生职业素质和就业竞争力，实现职业教育与就业对接的重要举措。
各专业要根据对应的职业技能要求，规划与选择相对应的职业资格证书，职业标准和职业要求嵌入课堂教学内容，将“双证书”制度纳入专业人才培养方案，使学生在校期间取得相应资格证书。
5、职业性原则。
加强对学生职业道德和职业素质养成的培养，将职业素质的培养融入到人才培养方案中。
尤其是实训操作过程中，使学生在校期间能够达到职业标准操作规范。
在课程内容的选择和教学方法改进等方面注重学生的职业道德培养。
三、工学结合教学基本要求1、课程性质和任务本课程是中等职业学校化学工艺专业的一门主干专业课程。
其主要任务是：使学生运用所学基础理论知识，进一步学习化工生产工艺操作，学会正确判断和处理生产过程中出现的一般异常情况，培养基本工艺计算能力，了解化工生产的组织与管理，培养分析和解决问题的能力，为从事化工生产工作打下基础。
2、课程教学目标(一) 知识教学目标（1）掌握化工生产的基本操作、一般工艺分析和基本工艺计算的方法。
（2）学会化工生产中常见的管件与阀件、电器与仪表、机器及设备的使用。
（3）了解化工生产规章制度，安全生产常识，环境保护、“三废”处理和节能要求。
(二) 能力培养目标（1）掌握典型化工生产装置的维护及正常运行操作，并能正确处理常见故障。
（2）能正确控制化工生产工艺过程，掌握基本工艺计算技能及具有工艺分析的初步能力。
（3）了解化工生产的组织与管理。
并具备初级管理的能力。
(三) 思想教育目标（1）结合化工行业特点，树立劳动观点和安全生产、环境保护及节能意识，培养文明生产的职业道德。
（2）培养科学的态度、实事求是的工作作风和创新意识。
3、教学内容和要求（1）化工工艺操作基本知识与技能。
了解常见化工产品的生产原理、方法及过程控制。
了解计算机在化工生产中的应用。
了解生产中“三废”治理技术。
能识别各类管件、阀件、仪器仪表及设备，初步掌握各类常用阀件及主要仪器仪表的使用。
能在具体方案指导下，对化工产品进行工艺改进的试验操作。
能正确记录生产日志及各类生产台账。
（2）常见化工生产装备的正常操作、维护及故障处理能力了解各生产岗位的相互联系。
掌握常见化工生产装备(至少1～2类)的维护与保养，开车、停车及正常操作。
具有判断常见化工生产装备(至少1～2类)在生产过程中出现异常现象的能力，并初步掌握对典型事故的处理操作。
（3）常见化工生产装备的基本工艺计算技能了解常见化工生产装备的工艺计算方法。
掌握反应转化率、选择性、产品收率、消耗定额、装备生产负荷等基本化工计算。
（4）初级企业管理的能力了解车间生产成本核算的初步知识。
具备车间生产管理、产品质量管理的初步能力。
4、工学结合方案整体设计工学结合人才培养方案制订是一个系统工程，必须考虑到方案的制订过程和教学过程中学生顶岗实习、订单培养过程中学生学习的柔性管理，考虑学生基本素质的培养。
四、课程体系构成课程体系的构建按照工学结合的基本原则，根据各专业的具体情况，可以由以下三个部分构成。
1、公共基础学习领域课程本学习领域课程应使学生尽可能在人文素质、职业素质、思想道德、数理基础、沟通交流及学习能力等方面打好一定的基础。
分必修课和选修课两部分，必修课包括德育课、语文、数学、英语、计算机基础、心理健康教育、体育等，选修课主要包括科技、人文、艺术修养类等课程组成。
各专业根据本专业职业能力培养要求，本着必需够用的原则进行设置与课程内容选择。
2、职业能力学习领域课程本学习领域课程是学生能力培养的核心内容，具有明确职业价值取向，以能力本位和就业导向为目标的教育教学内容。
各专业在构建该课程时应以职业能力培养为依据，围绕学生应具备的能力标准科学、合理的设置课程。
突出课程“教学做一体”的特点，并将岗位任职资格等级证书教育纳入该部分课程之中。
3、职业拓展学习领域课程本学习领域课程是在职业能力课程的基础上，围绕本专业职业能力所拓展的需要开设的课程，这些课程应以核心技能培养为中心，培养学生多方位、多层次的职业能力的课程。
4、课程体系学时分配（1）各三年制专业总学时原则上不超过2700学时，其中理论课与实践课的比例原则上为1：1。
（2）各专业对学生实行学分制教学管理，原则上学生三年完成125-135学分，其中理论课程按照16学时/学分，学生实习实训按照30学时/周（每周计1学分）折算。
附开设课程内容及要求：各级部可参照本方案制定教学部制定本教学部方案。
五、课程体系建设1、课程体系构建的理念工学结合课程体系开发设计是保证学生成为技能型人才的关键。
工学结合课程体系开发应遵循“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的理念。
必须依据这一理念对课程模式、课程目标、课程开发方法和课程内容载体及实施进行重大变革。
坚持课程体系构建追求“工作过程的完整，而不是知识体系的完整”原则。
2、课程体系构建的整体标准在工学结合课程体系构建中应按照工作领域、学习领域、学习情境进行开发，并解决好以下三个问题：(1)通过课程体系的实施能够向学生传授怎样的职业技能和知识；(2)课程体系的实现基于什么载体(如项目、工作过程、设备、产品、案例等)进行教学活动，即本专业所开设的所有课程以什么作为主线进行衔接贯通；(3)课程体系在整体上按照什么顺序衔接，是否按照工作过程的六个步骤顺序进行教学，使教学内容和工作过程相一致。
3、课程体系设计要点在课程内容顺序安排上应按照学生学习的认知规律进行，应体现出工作任务的由易到难，有一定的梯度。
在课程单元选择设计上应当考虑到难度适中，能够让绝大多数学生顺利完成学习过程；在广度上应基本涉及本职业的典型工作过程，完成本职业的典型工作任务教学；在学习时间安排应符合企业实际、符合学生学习知识的认知规律、符合学校情况。
4、双证书的教学安排在课程体系中必须将职业资格证书纳入的正常教学活动中去，职业资格证书标准所要求的知识、技能、素质有相对应课程，使教学内容与职业标准一致。
5、顶岗实习的安排学生在三年的学习过程中安排半年时间的顶岗实习，实习时间一般在完成核心能力课程培养的基础上进行。
首先，根据化工工艺专业职业岗位分析，确定典型工作任务和职业能力。
依托化工行业和潍坊滨海经济开发区管委会，通过对寿光联盟集团、墨瑞化学、鲁清化工、卫东化工等化工企业的调研和对本专业毕业生的就业分析，选择这些企业中的６名技术专家和兼职教师进行工作任务分析，确定了化工工艺专业的主要职业岗位是：化工生产操作控制、产品分析检验、设备使用与维护三个核心工作岗位。
对岗位所包含的实际工作任务进行分析，确定了本专业的27项典型工作任务，并对这些典型工作任务所需要的职业能力进行了有针对性的分析。
其次，根据典型工作任务确定行动领域，对 22项典型工作任务进行归纳、总结，最后确定了8个行动领域。
再次，将归纳的行动领域转换为学习领域，将8个行动领域转换为8个学习领域。
最后，进行工作过程系统化课程体系设计。
结合潍坊区域内海洋化工企业生产特点，重点围绕海洋化工及系列化工产品的生产，以合作企业典型化工产品生产为载体，按照典型化工产品生产的工艺流程，根据职业岗位所要求的知识、能力和素质，通过典型工作任务分析，行动领域归纳，学习领域转换，通过知识的解构与重构，构建出基于化工生产过程的以产品为载体的课程体系。
第5学期，学生主要结合订单企业进行校内实训和企业顶刚实习，校内实训由校内专任老师和企业兼职教师共同制定实训计划、实训大纲、实训指导书，主要有专任教师指导，企业顶刚实习则根据潍坊滨海经济开发区合作订单企业生产产品的不同，主要是企业产品的工艺操作规程和特殊设备操作法等课程的学习与实训，企业技术人员担任兼职教师来指导，系统学习订单企业产品生产技术。
一是整合课程内容，打破《无机化学》、《有机化学》、《物理化学》的学科界限，整合为1门《化学基础》课程；将《工业电器》、《工业仪表及自动化》2门课程整合为1门《工业电器与仪表》；将《化工原理》课程内容和实验课教学内容设计成便于进行项目教学的《化工单元过程及操作》和《化学实验技术》2门课程；二是将课程建设与企业密切结合，与企业指导教师共同完成《合成氨及尿素生产技术》、《卤水加工利用生产技术》2门合作企业必须的技能训练项目校本教材，并应用于教学实践之中。
六、教学组织与管理（一）、课程结构及教学时间分配表（二）、学时和学分要求化学工艺专业教学计划安排表建立相应的制度和机制保障体系，提高教学质量。
1、科学的教学质量监控体系为保障“学做一体、订单培养”人才培养理念，保障工学结合人才培养方案的实施，建立了与之配套的保障机制，建设教学质量管理和监控组织机构，突出持续性、全程性监控特点，实现教学质量管理的经常化、规范化。