工学结合
什么是工学结合
什么是工学结合工学结合是指将工程技术与学科理论相结合，以实践为基础，通过应用科学知识解决实际问题的一种综合性学科。
它旨在培养学生既具备理论知识，又具备实践能力的综合型人才。
本文将从工学结合的定义、实践意义和推广方式等方面进行阐述。
一、工学结合的定义工学结合强调实践与理论的紧密结合，注重学科知识的应用和实际问题的解决。
它倡导将工程技术与学科理论密切结合，通过工程实践来验证和应用学科知识，实现理论与实践的有机统一。
二、工学结合的实践意义1.提升学生的实践能力工学结合可以让学生从理论层面深入了解实际问题，并通过实践活动将理论知识应用到实际中。
这种实践能力的培养有助于学生更好地适应工作环境，解决实际问题。
2.推动学科发展与应用将理论知识与实践紧密结合，有助于加速新知识的研发和应用。
通过工学结合，学科理论可以更好地为实践服务，实践经验反过来又能够指导学科理论的发展。
3.促进产学研结合工学结合鼓励高校与企业、科研机构的合作，推动产学研结合。
合作双方可以共同参与研究项目，共享资源，促进科学研究成果的转化和产业化。
三、工学结合的推广方式1.开设实践性课程高校可以在培养方案中增加实践性课程，如实验课、工程实训课等，使学生能够通过实践活动更好地理解和应用理论知识。
2.加强校企合作高校应积极与企业合作，建立实习基地和联合研究中心，共同培养人才和开展科研项目。
这种合作可以为学生提供更多的实习机会、实践平台，并且使学科研究更贴近实际需求。
3.举办实践活动高校可以组织各类实践活动，如科研项目、创新竞赛等，让学生能够在实践中提升自己的能力。
同时，实践活动也可以为学生提供了解社会、接触行业的机会，有利于职业规划和就业。
4.推动学科交叉融合工学结合强调学科间的交叉融合，可以推动学科之间的知识互补和技术创新。
高校应鼓励不同学科之间的合作和交流，拓展学生的学科视野，培养综合能力。
四、工学结合的展望随着科技的快速发展和社会需求的不断变化，工学结合将发挥更为重要的作用。
工学结合总结
工学结合总结引言工学结合是指将理论知识与实践技能相结合，在实际工程项目中运用理论知识解决问题的一种综合性学科。
在工学结合的教学和研究中，通过实践、实验和工程应用，深化对理论知识的理解和应用能力的提高。
本文将从几个方面总结工学结合的重要性、优势和实践经验，以期为相关领域的教学和研究提供参考。
工学结合的重要性工学结合对于培养学生的实践能力、创新思维和工程实践经验具有重要意义。
传统的纯理论教学往往使学生只停留在理论知识的层面上，无法真正理解和应用所学的知识。
而工学结合能够将学生置身于实际工程项目中，使他们能够亲自参与解决实际问题的过程，从而提升他们的应用能力和实践经验。
此外，工学结合还能够促进理论和应用之间的互动与交流。
通过将理论与实践相结合，可以在实际应用中发现理论的不足之处，进而对理论进行修正和完善。
同时，从实际工程项目中获得的经验和问题也能够促进理论的进一步发展。
因此，工学结合对于推动理论研究的发展具有重要意义。
工学结合的优势工学结合具有以下几个优势：1. 实践能力的培养工学结合能够培养学生的实践能力。
在实际工程项目中，学生需要运用所学的理论知识解决具体问题，这使得他们能够更加熟悉和掌握理论的应用方法。
通过实践，学生能够增强自己的实践操作能力和解决问题的能力，为将来的实际工作奠定良好的基础。
2. 创新思维的培养工学结合能够培养学生的创新思维。
在实际工程项目中，学生需要面对各种问题和挑战，并通过创新的方法解决问题。
这种创新思维的培养对于学生的综合素质和创新能力的提升具有重要意义。
3. 工程实践经验的积累工学结合能够使学生积累丰富的工程实践经验。
通过参与实际工程项目，学生能够接触到各种实际问题和工程项目的实施过程，从而积累宝贵的工程实践经验。
这对于学生的职业发展和实际工作具有重要的意义。
工学结合的实践经验在实践中，工学结合需要注意以下几个方面的实践经验：1. 项目选择和设计在选择项目和设计过程中，应该充分考虑实际需求和学生的实践能力。
产教融合、工学结合的理念
产教融合、工学结合的理念产教融合、工学结合是一种重要的教育理念，旨在实现教育与产业的有效对接，培养符合社会需求的高素质人才。
在这个理念的指导下，学校与企业之间的合作变得更加紧密，教育培养的目标也更加与时俱进。
产教融合是指学校与企业之间的紧密合作与互动，通过共同开展项目、实习、实训等活动，实现教育与就业的有机结合。
传统的教育模式往往将学生培养为理论专家，课程内容与实际工作的需求之间存在一定的脱节。
而产教融合的理念则能够使教育更加贴近实际，培养学生具备实际工作所需的专业知识和技能。
产教融合的实施需要学校与企业之间的紧密合作。
学校可以依托优势学科与企业进行深入的合作，共同开发教育课程，并确定实践环节，使学生能够在实际工作中得到锻炼。
同时，企业可以提供实习机会，让学生在实际工作环境中学习，并了解行业的最新动态和需求。
这种合作不仅能够提高学生的实践能力，还能够为企业提供具备专业知识和实践经验的人才。
工学结合是产教融合的重要方式之一。
传统的教育模式往往将工学分离，将工作与学习划分为两个完全不同的领域。
而工学结合的理念强调将实际工作融入课程中，使学生能够在学习中也能够接触到实际工作的问题与挑战。
通过工学结合，学生能够更好地理解和应用所学的知识，培养解决实际问题的能力。
在产教融合、工学结合的理念下，学生的学习方式也发生了改变。
传统的教育模式往往注重单向的传授知识，学生被动接受。
而在产教融合的教育中，学生更加注重实际操作和解决问题的能力。
学生通过项目实践或实习，在实践中感受问题和难题，通过自主学习和团队合作解决实际问题，形成创新和实践的能力。
产教融合、工学结合的理念不仅对学生的发展具有积极影响，对社会经济的发展也具有重要意义。
通过与企业的紧密合作，学校能够更好地了解产业需求，调整教育内容和形式，培养更符合社会需求的人才。
这也能够帮助提升整个行业的竞争力，推动社会经济的快速发展。
然而，产教融合、工学结合的实施也面临一些挑战和困难。
工学结合的实习总结5篇
工学结合的实习总结5篇篇1一、引言本次实习旨在通过工学结合的方式，让学生更好地理解理论知识与实际应用之间的联系，提高学生的实践能力和综合素质。
本文将从实习背景、实习过程、实习成果和实习体会四个方面进行总结。
二、实习背景本次实习是在某知名企业进行的，旨在让学生了解企业的运营管理模式，学习实际操作技能，提高自身的综合素质。
在实习前，学生已经具备了一定的理论知识，但缺乏实践经验，需要通过实习来巩固所学知识，并提高自身的实践能力。
三、实习过程1. 实习岗位与任务在实习过程中，学生被安排到了企业的生产部门，主要负责生产设备的维护与保养工作。
学生需要熟悉生产设备的性能、使用方法和维护要求，确保设备的正常运行和生产效率的提高。
此外，学生还需要协助管理人员进行生产计划的制定和调整，确保生产进度和生产质量的稳定。
2. 实习经历与收获在实习过程中，学生不仅学到了生产设备的维护与保养知识，还深入了解企业的生产管理模式。
通过实际操作，学生提高了自身的动手能力和解决问题的能力，学会了如何与企业内部人员进行沟通和协作。
此外，学生还学到了如何应对生产过程中的各种问题和挑战，提高了自身的应变能力和综合素质。
四、实习成果1. 生产设备维护与保养能力的提升通过实习，学生掌握了生产设备的维护与保养技能，能够独立进行设备的日常维护和保养工作。
此外，学生还学会了如何对设备进行故障排查和维修，确保设备的正常运行和生产效率的提高。
2. 生产管理知识的掌握在实习过程中，学生不仅学到了生产设备的维护与保养知识，还深入了解企业的生产管理模式。
通过实际操作，学生提高了自身的动手能力和解决问题的能力，学会了如何与企业内部人员进行沟通和协作。
此外，学生还学到了如何应对生产过程中的各种问题和挑战，提高了自身的应变能力和综合素质。
3. 团队协作能力的提高在实习过程中，学生需要与企业内部人员进行沟通和协作，共同完成生产任务。
通过实际操作，学生学会了如何与他人进行团队协作，如何处理团队内部的矛盾和分歧，提高了自身的团队协作能力和沟通能力。
工学结合的认识
工学结合的认识
工学结合的认识
工学结合是指将工业生产、社会服务和科学研究等实际工作与工程技术相结合的过程。
这种结合不仅能够促进现代工程技术发展，而且能够满足社会和人民群众的需求。
工学结合的实现需要进行分类。
一、工学与机械制造的结合
机械制造是一个重要的实际应用领域，其发展及应用水平反映了一个国家的制造能力。
工学与机械制造结合可以通过工程技术的研究和改进来提高机械制造的质量和效率。
例如，自动化生产线和智能机器人的设计和制造，需要工学知识的应用和研究，这种结合能够有效提高机械制造的生产效率和质量。
二、工学与电子技术的结合
电子技术是现代科技的代表之一，它的发展创造了无数应用场景，如智能家居、智能手表等等。
通过将工学与电子技术结合，可以使电子技术具有更广泛的应用。
例如，工学与电子技术结合可以使智能家居更加便捷和省时，还可以提高电子产品的能源利用效率。
三、工学与土木工程的结合
土木工程是指将工学理论应用到建筑与工程中的一个学科，工学与土
木工程的结合可以大大提高建筑和工程的安全性和实用性。
例如，通
过应用工学知识来改进建筑材料的使用和结构设计，可以使得建筑物
更加坚固，能够承受更严酷的环境，从而提高建筑物的安全性。
总的来说，工学结合的重要性在于将纯理论和实际应用结合在一起，
充分发挥科技在社会生产、生活和管理等方面的作用，并为人们生活、工作和生产带来更多的可持续发展。
产教融合与工学结合的区别
产教融合与工学结合的区别
产教融合与工学结合是职业教育中的两个重要概念，它们的主要区别如下：
1. 含义不同：
产教融合是指产业（行业、企业）与教育（主要是学校教育）的深度融合，强调产业发展与教育发展的协调性，以及生产与教学的对接。
这种模式旨在促进教育、产业和人才之间的互动和共赢。
工学结合则是指学习与工作相结合的教育模式，学生在学习过程中通过实
际工作体验来提高技能和知识应用能力。
这种模式注重学习与工作的相互补充和促进。
2. 目的不同：
产教融合的主要目的是通过产业与教育的深度融合，提高人才培养的质量
和适应性，满足产业发展需求，同时推动教育改革和产业升级。
工学结合的目的是通过实际工作体验，促进学生技能和知识应用能力的提高，增强学生的就业竞争力，同时为企业提供人才支持和智力支持。
3. 实施方式不同：
产教融合的实施方式主要包括产业与教育资源的共享、校企合作、产学研
一体化等，强调产业与教育之间的全方位互动和合作。
工学结合的实施方式主要包括顶岗实习、工学交替、订单培养等，注重学
习与工作之间的有机结合和相互促进。
4. 适用范围不同：
产教融合适用于职业教育各个层次和领域，包括中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校等。
工学结合则更加适合于中等和高等职业学校，尤其是以技能培养为主的职业学校。
总的来说，产教融合注重产业与教育的整体协调和深度融合，而工学结合则更注重学习与工作的相互补充和促进。
在实际应用中，两者可以相互补充、相互促进，共同推动职业教育的发展。
工学结合个人总结3篇
工学结合个人总结工学结合个人总结精选3篇（一）工学结合是指将工程技术与学术知识相结合，形成一种新的思维方式和方法，以解决实际问题。
个人总结如下：1. 实践重于理论：工学结合注重实际应用，追求解决问题的实际效果。
相比于纯理论研究，工学结合更注重实践操作和验证，通过实际的工程项目中得到的经验和问题，导致了更具针对性的研究方向和解决方案。
2. 跨学科合作：工学结合需要不同学科领域的专家共同合作，包括工程师、科学家、设计师等，以对问题进行全面分析和解决。
这种跨学科的合作能够带来多元化的观点和创意，从而提高问题的解决效率和质量。
3. 创新思维：工学结合要求创新思维，通过将学术知识与工程实践相结合，探索新的解决方案和方法。
这种思维方式能够推动技术的进步和发展，促使科研成果更好地应用于实际生产和社会发展。
4. 实质性问题解决：工学结合追求解决实质性、复杂性问题，通过综合各种学科的知识和方法，提供更完善的解决方案。
这种问题解决方式不仅有利于推动科学研究的进展，也对促进社会经济的可持续发展起到重要作用。
5. 人文关怀：工学结合强调技术与人文的结合，不仅关注技术的发展，也注重社会和人类的需求。
通过关注社会问题和人的需求，工学结合能够为社会提供更有意义的解决方案，促进社会的进步和发展。
总的来说，工学结合是一种将学术知识与实践技术相结合的方法，能够促进问题的解决和科学研究的发展，对社会经济的可持续发展起到重要作用。
工学结合个人总结精选3篇（二）我很荣幸能够在工作中将工学应用于实践中。
在过去的工作中，我已经成功地将工学的原理与技术应用于解决一些实际问题。
以下是我的个人工作总结：1. 技术应用方面：通过应用工学的知识和技术，我成功地开发了一款软件，帮助公司简化了工作流程并提高了工作效率。
这个软件不仅减少了人力资源的浪费，还提高了生产效率和质量。
2. 问题解决方面：我发现公司在生产过程中存在一个问题，导致产品的成本偏高。
通过应用工学的方法，我进行了深入研究，并提出了一套解决方案。
工学结合表现情况
工学结合表现情况
工学结合是一种将学习和工作相结合的教育模式，学生在校期间既接受专业知识的学习，又参与到实际的工作中，以提高实践能力和职业素养。
以下是一些工学结合表现情况的参考：
1. 专业知识与技能的应用：学生是否能将所学专业知识应用于实际工作中，解决实际问题，提高工作效率。
2. 团队协作和沟通能力：学生在工作过程中是否能和其他同学有效协作，能否及时提供和接受帮助。
3. 工作态度和职业精神：学生是否具有责任心、敬业精神、严谨的工作态度等职业素养。
4. 解决问题的能力：学生在面对困难和问题时，是否能主动寻找解决方案，具备创新思维和解决问题的能力。
5. 学习和发展潜力：学生是否能够从工作经验中学习，不断提升自己的技能和能力，为未来的职业发展打下基础。
以上是工学结合表现情况的一些参考，具体评价还需要根据具体情况进行综合评估。
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“工学结合、半工半读”模式在电子与信息专业的实践与思考武汉市仪表电子学校胡峥关键词：工学结合、半工半读、人才培养模式内容摘要：本文阐述了工学交替、半工半读人才培养模式的优势，通过在电子与信息专业试点实施，得出推行工学结合、校企合作的培养模式，是职业教育办学模式改革的必然方向。
工学结合、半工半读，是近两年来职业教育使用频率最高、最热门的话题之一。
根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）精神要求，在职业学校大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。
纵观世界发达国家职业教育模式,大多突出“工学结合”教育,例如德国的“双元制”、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式等都是一种学徒制加学员制的人才培养模式。
他们的成功让我们看到工学结合模式有很多优点,符合职业教育的特色。
顾名思义，“工学结合”是一边在企业实践，一边在课堂学习；“半工半读”是一部分时间做工，一部分时间读书。
这两种场所和两种活动之间不是截然分开的，而应该是“学中有工，工中有学”，“你中有我，我中有你”。
这种办学形式既是国际上的普遍规律，又是中国的职教特色。
一、工学结合、半工半读办学模式的优势工学结合、半工半读，体现了“以人为本，全面发展”的教育理念，无论是工还是学都把学生作为行动主体，手脑并用、学中做、做中学，有利于人的协调发展；体现了党的“教育与生产劳动相结合”的教育方针；体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育指导思想；体现了职业教育新的价值取向，即由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从学科学历本位转向职业能力本位，从理论学习为主转向实践过程为主，从学科中心转向学习者中心；体现了具有职教特色的人才培养观。
职业教育要认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。
一方面，要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，学习必要的基础理论知识；另一方面要坚持手脑并用、做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。
要深化职业教育的教学内容、教学方法改革，培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等，都要适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。
教学内容要注重学以致用。
要改变传统的以学校和课堂为中心的做法，学生可以一面在学校学习，一面在企业工作，工学结合、半工半读。
这既可减轻学生和家长的经济负担，毕业后也容易找到工作。
职业教育面向就业，重要的是面向企业，培养企业需要的人才。
这些年我们一直在说要走出一条中国特色的职业教育发展之路，工学结合、顶岗实习就是我们的优势和特色。
产教结合、校企合作、工学交替、前厂后校、订单式培养，这些概念与工学结合、半工半读有着极高的关联度，彼此间相互包容、渗透和替代，都体现了教育与经济、学校与企业、读书与劳作的有机结合。
其中校企合作表明学校和企业两个主体之间的联系，工学结合表明学生的劳动与学习两种行为之间的合作，是两个核心概念，都强调学校与企业的“零距离”、重视学习与劳作的“双交叉”、强化学生的生产实习和社会实践，这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。
校企合作是一种办学模式，是工学结合的基础和条件；工学结合是一种教育模式，是校企合作的表现形式；订单式培养是工学结合的途径，半工半读是工学结合的方法，前厂后校是办学实体的较高境界。
工学结合、半工半读是家庭经济困难学生完成学业的需要。
相当一部分职业学校学生家庭收入水平较低，通过到企业顶岗劳动获取一定的报酬，用来补充学费，实现家庭零负担或少负担，也是勤工俭学的极好形式，应该鼓励和倡导。
一些职校通过实施学生半工半读教育模式，实现学生免费接受职业教育，获得不少成功的经验。
二、“工学结合、半工半读”人才培养模式的实施坚持工学结合、半工半读，是我国职业教育改革的重要方向。
我校在07级电子与信息专业的两个课改班进行了工学结合、半工半读教育模式的试点，收到很好的效果。
我校与武汉亚力泰电子有限公司签订合同，为该企业提供校内车间，与企业共同研究制订人才培养方案，确定教学内容和培养方式，采取工学多次交替方式展开教学。
具体做法如下：首先，课改班的学生来源是受国家资助部分学费的贫困学生，他们有勤工俭学的需求。
在教学过程的安排上，每周3天在亚力泰校内车间生产实习，3天在专业教室进行任务引领式讲做学一体的专业课学习，这两个班的学生既是生产线上的工人，又是中职学校在校学生，由于工学的相互结合，学生更懂得知识的重要，学习的动力明显增强。
每周3天回归课堂的时候，老师打破传统的教学模式，将电子线路和电子工艺整合为电子综合课程，教学内容分解为直流稳压电源模块、放大电路模块、负反馈模块、集成运算放大器模块、功率放大器模块、开关电路模块等，从实际的任务出发，确定职业所需项目模块。
教师在确定项目模块时，注意要符合企业生产的实际工作程序和规范；每个模块具有一个明确的学习目标，并通过一种输出（产品、工程或服务），经过适当的考核题目来确定是否掌握本模块知识。
课程模块化确定了课程体系的基本结构。
通过对某一职业岗位群的能力进行分解，将其中的基本知识和技能设计为专业通用课程模块，再将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能设计为满足就业需要的职业方向课程模块。
每一个单元和模块都是标准化的，有严格的指标要求，否则就无法与其它模块进行不同组合。
模块之间并非孤立不相关的，而是环环相扣、层层递进、螺旋上升，做到逐步提高技能培训的层次。
职业方向模块易于和相关职业资格证书衔接，专业通用模块和多个职业方向模块组合成一个专业的课程体系。
模块确定后要进行模块的工作任务分析，确定对应专业的综合能力，就是先确定模块的操作步骤，然后再分析各个操作步骤，看每个步骤涉及到哪些知识和技能。
模块学习要突出基本技能、核心技能、关键技能的训练。
三、进一步提高对职校试行工学结合、半工半读的认识职业教育的定位是培养具备良好的职业理想、职业道德的劳动者和技能型人才，社会也需要这种人才，这就要求我们强调学生的劳动技能，要让职业学校的学生敢动手、爱动手、能动手。
这种意识和能力从哪里来？要从实践当中来。
而工学结合、顶岗实习是最重要的实践方式。
职业学校学生的兴趣、优势和强项主要在动手、操作和掌握技能工艺，问题是这种人才怎么培养？关键是要让学生真刀真枪地去实践。
光是校内教育，不让学生到岗位上去真正地工作和实践，是培养不出技能型人才的。
既要加强校内实训，也要加强校外的实习，而且要以校外实习为主。
过硬本领只有在真刀真枪的实训当中才能培养出来，学生职业理想和职业道德的培养也要在实践中进行。
工学结合模式的实践，必须体现职业性,以就业为导向,以职业能力培养为主要目的。
工学结合形式应该是多样的,不同专业有不同的行业背景和需求,“半工半读”、“工学交替”、“任务驱动”、“项目导向”、顶岗实习、“订单培养”、产学一体等等形式,不能简单地“拿来就用”,套用现成案例,盲目照搬照套。
应该根据各自专业特点,办出自己的特色。
工学结合模式的推进,必须使企业、学校和学生三方参与者找到校企合作的结合点,都能从中得到利益,体现“多赢”,这是工学结合模式能否顺利进行的关键。
学校通过工学结合,可以提高人才培养的质量和学生的就业能力,同时可以提高教师的“双师”能力和改善师资队伍的“双师”结构。
学生可以提高职业素质、综合素质和就业竞争能力。
推进改革职业教育培养模式，由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。
进一步推进校企合作，找准企业与学校的利益共同点，注重探索校企合作的持续发展机制，建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢。
我校的电子与信息专业在工学结合模式试行中，与光谷武汉的多个核心企业签订了学生实习基地与人才培养基地协议，每年有一千多学生到烽火科技、电信器件、精伦电子、正源光子、唯冠电子等近30家企业顶岗实习，形成了工学结合人才培养模式的良性循环。
职校在办学过程中注重加强与企业的联系，加强学生的生产实习和社会实践，坚持走工学结合、半工半读的路子，随着学校招生数量不断增加，教学水平不断提高，毕业生受到用人单位的欢迎，取得明显成效。
四、完善管理办法，为推进工学结合、半工半读提供制度和条件保障职校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育办学方针。
在确定教学目标时，要注重培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质。
要瞄准市场设置专业和培训项目，及时调整教育教学内容，突出实践技能教学。
要大胆探索学分制、弹性学制等教育管理制度的改革，以适应工学结合、校企合作培养模式的要求。
要积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。
中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习。
职校要尽快突破传统的偏重课堂知识讲授、轻视岗位技能训练的做法，切实加强实践教学，创新有利于培养和提高学生职业技能的教学方法。
从我校课改班的试点情况来看，“工学结合、半工半读”对学生、学校、企业都是一种双赢的培养模式。
对职校来说，积极推行工学结合，逐步建立和完善半工半读制度，实现学生免费或低费接受职业教育，是深化职业教育改革的长远目标。
按照积极推进、分类指导，逐步扩大的原则，制订具体的实施办法，确定试点专业和班次，对生源的选择上看，应优先招收贫困家庭子女到相应的试点班学习。
具体实施时，应在学校和企业、学生和个人签订合作协议的基础上，职校和实习企业就共同担当起“顶岗实践”中的内容、形式、场地、纪律、安全、权益、考核、评价等管理职能。
在实施过程中，要求探索建立适应半工半读的招生、学籍、教学等学校管理制度，探索教学质量评价标准和学生考核办法，实行弹性学制；要求探索建立校企合作的长效机制，实现学校和企业合作互惠、共同发展。
职校要加强学生实习管理，建立和完善职校学生顶岗实习的管理制度；要妥善选择实习单位，安排学生到生产技术先进、管理严格、经营规范、遵纪守法和社会声誉好的企事业单位实习，并就实习事宜与实习单位签订协议，明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任；与实习单位建立实习工作协作组织，双方安排稳定的管理人员，共同研究制订实习计划和管理办法，确保实习的内容、形式和管理方式有利于学生身心健康，有利于培养学生良好的职业道德，有利于学生综合职业能力和就业能力的提高；要加强与实习单位的合作，遵守国家有关教育培训、劳动就业、生产安全和未成年人权益保护等方面的法律、法规和有关规定，妥善安排学生顶岗实习的内容、场合、方式，避免学生在生产中受到身心伤害，加强对学生的劳动纪律、生产安全、自救自护和心理健康等方面的教育，提高学生的自我保护能力，保障学生的各项合法权益。