小学语文作文课堂教学
小学语文作文课教学方法
⼩学语⽂作⽂课教学⽅法 作⽂是⼩学阶段全部教学⼯作的重点和难点。
写作能⼒是⼩学⽣语⽂⽔平的综合体现。
那么，今天⼩编分享⼀些⼩学语⽂作⽂课教学⽅法给⼤家参考! ⼩学语⽂作⽂课教学⽅法 ⼀、注重创设情境，以增强学⽣写作的兴趣 传统的作⽂训练不注重情境的创设,因⽽写作训练过于呆板、⽆趣味性,不能吸引学⽣,学⽣也就不会乐意去写.。
这是因为⼩学⽣受年龄特点及认识⽔平的制约，他们的写作往往需要教师提供⼀定的情境，需要⽼师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作⽂，以增强学⽣写作的兴趣。
创设情境的⽅法很多，可以利⽤⾳像创设情境;可以利⽤图⽚创设情境;可以利⽤语⾔创设情境;可以利⽤作品欣赏来创设情境;可以利⽤游戏来创设情境;可以利⽤⽣动的表演创设情境;还可以利⽤⼤⾃然的景物创设情境等等，不管采⽤哪种⽅法，教师都有应以能够最⼤限度地调动学⽣的写作兴趣为最终⽬的。
例如利⽤游戏创设情境。
由于是玩游戏，学⽣的兴趣⾮常⾼，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的⼈是如何做的，⾃⼰以是如何做的，以及旁边的同学的语⾔、动作、神态、情绪等⼜是如何的，不知不觉中学⽣就在愉快、轻松的⽓氛中完成作⽂，⽽且内容具体，语⾔也⽐较⽣动 学⽣经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了⾃⼰的亲⾝感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作⽂是⼀种痛苦的事。
游戏活动为学⽣提供了⽣动的写作素材，⼜营造了宽松的氛围，增加了学⽣写作的兴趣，减少了学⽣对作⽂的恐惧感，让学⽣乐于写作。
⼆、⿎励⼤量阅读，积累写作素料 古⼈说：“读书破万卷，下笔如有神。
”可见，⼤量阅读各种书籍，对写⽂章的作⽤是⾮常之⼤的。
古代如此，现在也⼀样。
⼤量阅读可以积累词语。
作⽂由若⼲句⼦组成，⽽句⼦则是由词语构成。
⽇积⽉累，学⽣就可以积累⼤量的词语，在以后的写作中就可以信⼿拿来使⽤，选择最适当的词语。
这样就可避免作⽂时语⾔乏味、⽆话可说的现象出现。
小学语文作文课堂教学
浅谈小学语文作文课堂教学摘要：《语文课程标准》明确指出：”在写作教学中，要说真话、实话、心里话，不说假话、空话，套话，表达真情实感。
”笔者以为，在作文教学中，作为一个小学语文教师应根据学生的年龄特点，从生活出发，不仅要充分挖掘现有的作文资源，更要注重学生的个性化发展，努力培养学生的创新意识，使学生的个性张扬，人格尊重，从而使各具个性的学生敞开自己的心扉，写出有独特个性、充满激情的作文。
在具体的实践中可从三个方面入手：品味文本，抒写个人见解；品味生活，激活写作素材；品味语言，自由表达。
通过这些，相信我们的作文个性化教学一定能绽放出清香四溢的芬芳花朵。
关键词：作文指导；个性化；品味中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0078-01《语文课程标准》明确指出：”在写作教学中，要说真话、实话、心里话，不说假话、空话，套话，表达真情实感。
”那么在写作教学中如何才能更好地引导小学生说真话，抒写自己纯真美好的情感呢？笔者以为，最重要的是习作教学中，教师应充分肯定学生个性的存在，尊重学生的个性，并努力促成其个性的良好形成与和谐发展，从而使学生在自己习作中吐真情、说真话、写真事，充分体现他们各自的生活体验、情感、思维和认识水平等，处处体现学生的个性发展。
什么是个性？所谓个性，是指在一定的社会条件和教育影响下形成的，一个人不同于他人的比较固定的本质特性。
俄国教育家苏霍姆林斯基说过：”世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。
”现代著名的儿童文学作家冰心说：”心里有什么，笔下写什么，此时此地只有’我’……只听凭此时此地的思潮，自由奔放，从头脑中流到指上，落到笔尖。
”“我手写我心”，作为一个小学语文教师应根据学生的年龄特点，从生活出发，不仅要充分挖掘现有的作文资源，更要注重学生的个性化发展，努力培养学生的创新意识，使学生的个性张扬，人格受到尊重，从而使各具个性的学生敞开自己的心扉，写出有独特个性充满激情的习作。
小学五年级语文作文的教学教法
小学五年级语文作文的教学教法一、课前准备作文教学的第一步是进行充分的课前准备。
教师首先要了解学生的语文水平和写作能力，掌握每个学生的特点和成长背景，包括学生的性格、兴趣爱好、家庭环境等。
教师要根据教学大纲和学生的实际情况，确定每一节作文课的教学目标和教学重点，设计好教学内容和教学方法。
还要根据教学内容有针对性地准备好教具、教材和课件等教学辅助材料。
二、激发学生写作兴趣在进行作文教学的过程中，教师要善于激发学生的写作兴趣。
可以通过讲述有趣的故事、展示精美的作文作品、介绍著名作家的生平和作品等方式，让学生感受到写作的魅力和乐趣，从而主动产生学习的兴趣和积极性。
三、创设良好的教学氛围在课堂教学中，教师要根据学生的特点和兴趣，创设良好的教学氛围。
可以通过调查问卷、小组合作、游戏活动等形式，调动学生的积极性和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作训练，激发学生的写作创造力。
四、营造真实的写作情境为了提高学生的写作能力，教师应该创造真实的写作情境。
可以通过外出写生、实地考察、观察身边的事物等形式，让学生积累素材，提高观察力和感悟能力，从而为写作提供丰富的题材和素材。
五、引导学生多方位思考在进行作文教学的过程中，教师应该引导学生进行多方位的思考，培养学生的观察力、分析力和综合能力。
可以通过图片、音频、视频等多种形式的资料，开展讨论、分析和归纳总结，培养学生的思维能力和表达能力，激发学生的写作激情。
六、鼓励学生多写多练在作文教学中，教师要鼓励学生进行多写多练，不断提高写作水平。
可以进行写作比赛、评选优秀作文、开展写作交流等活动，激发学生写作的积极性和创造力，提高写作技巧和表达能力。
七、指导学生进行修改和润色在学生完成作文后，教师要及时对学生的作文进行指导和修改，帮助学生提高写作水平。
可以从内容、结构、语言、修辞等方面进行具体的指导和建议，让学生不断修改和润色，提高作文质量。
八、激发学生对语文的热爱在作文教学中，教师要不断激发学生对语文的热爱和追求。
小学语文习作课堂教学方法(精选)
小学语文习作课堂教学方法(精选)小学语文习作课堂教学方法小学语文习作课堂教学方法有：1.生活描绘：学生习作就是写生活，生活中的一些人和事是无法模仿的，只能依靠平时的细心观察和用心积累。
因此，老师要提醒学生做生活中的有心人，从观察生活入手，点燃创作热情，培养创作能力。
2.情感渲染：真实情感最能打动人心，因此老师要培养学生说真话，写实事，抒发真情。
让学生多从自己的生活中去发现真善美，去寻找和筛选自己感到心动的习作素材，变被动写作为主动写作。
3.百般锤炼：习作练习不在乎一朝一夕，需要长时间多次的练习，在练习过程中要让学生充分感受到其中的快乐。
因此，语文老师一定要坚持“百般锤炼”的原则，注重学生的点滴收获，让学生感受到自己的进步，产生浓厚的习作兴趣。
4.灵感捕捉：学生经常会对某种事物产生兴趣，老师要鼓励学生把自己的兴趣爱好坚持下去，并写成日记或作文。
以上就是小学语文习作课堂教学方法的一些方法，希望对您有所帮助！小学语文如何改善教学方法小学语文教学方法的改善可以借鉴如下几点：1.培养学生学习语文的兴趣：教学方法应该多样化，例如，故事、游戏、竞赛等方法都可以激发学生的兴趣。
2.明确教学任务，培养学生能力：教学中应明确各年级的教学任务，通过听、说、读、写训练，培养学生口头和书面表达能力。
3.调动学生积极性，发挥学生主体性：在教学中，应该充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性。
例如，可以采用小组合作、探究式学习等方法。
4.加强对学生学习方法的指导：在教学中，应该加强对学生的学习方法的指导，例如，阅读方法、写作方法等。
5.充分利用多媒体教学：多媒体教学可以提供生动形象的画面、图片、音频等，有助于学生更好地理解课文内容。
6.注重课堂评价：在课堂上，应该注重评价学生的表现，以鼓励为主，帮助学生树立自信心。
以上就是改善小学语文教学方法的几点建议，希望对您有所帮助。
小学语文教学方法的论述在小学语文教学中，教师一定要注重调动学生的学习兴趣，只有学生兴趣浓厚才能取得好的效果。
小学作文课怎么上
小学作文课怎么上
小学作文课是培养学生语言表达能力和文字写作能力的重要课程，如何有效地上好小学作文课是每位老师都需要思考和努力的问题。
下面我将结合自己的教学经验和理论知识，谈谈小学作文课的教学方法和策略。
首先，小学作文课的教学目标是培养学生的语言表达能力和文字写作能力。
因此，老师在上课时首先要注重学生的语言训练，提高学生的词汇量和语法水平。
可以通过课堂教学、课外阅读、写作训练等多种方式来提高学生的语言表达能力。
同时，老师还要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发学生的写作潜能。
其次，小学作文课的教学内容要贴近学生的生活和实际，让学生在写作中感受到生活的美好和多彩。
可以通过讲解名人故事、名言警句、优秀作文等方式来激发学生的写作灵感，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
同时，老师还要注重培养学生的写作技巧和写作方法，让学生在写作中不断提高自己的写作水平。
最后，小学作文课的教学方法要多样化和灵活化，让学生在写
作中感受到快乐和成就感。
可以通过课堂讲解、示范写作、小组讨论、作文比赛等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
同时，老师还要注重鼓励学生，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发学生的写作潜能。
总之，小学作文课的教学方法和策略是多样化和灵活化的，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发学生的写作潜能。
希望每位老师都能在小学作文课的教学中发挥自己的特长和创造力，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而在语言表达和文字写作方面不断提高。
【来源，百度作文】。
小学作文上课教案模板范文
小学作文上课教案模板范文一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握作文的基本结构和要点，能够写出简单的、连贯的作文。
2. 能力目标，培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生的写作水平。
3. 情感目标，激发学生对写作的兴趣，培养学生的自信心和创造力。
二、教学重点和难点。
1. 重点，教导学生掌握作文的基本结构和要点，引导学生进行写作训练。
2. 难点，如何引导学生进行观察和思考，如何培养学生的写作能力。
三、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
教师出示一篇小学生作文，让学生观察并提出自己的看法。
然后引出今天的主题，写作。
2. 讲解作文结构和要点（15分钟）。
教师通过示范和讲解，教导学生作文的基本结构和要点，如开头、中间内容、结尾等。
同时，教师还要引导学生如何选择合适的话题，如何进行观察和思考。
3. 练习写作（30分钟）。
教师给学生出示一个话题，让学生进行写作练习。
学生可以选择自己感兴趣的话题，也可以根据教师的要求进行写作。
教师可以在一旁进行指导和帮助。
4. 作文分享（10分钟）。
学生可以选择朗读自己的作文，也可以将作文贴在黑板上展示。
教师和同学们可以对作文进行评价和点评，鼓励学生互相学习和提高。
5. 总结（5分钟）。
教师对今天的教学进行总结，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
同时，教师可以提出下次作文写作的主题，让学生提前进行准备。
四、教学反思。
通过今天的教学，学生对作文的结构和要点有了更深入的了解，同时也提高了写作能力。
但是也发现一些学生在观察和思考能力上还有待提高，需要在后续的教学中加强引导。
同时，也要多给学生提供写作的机会，让他们不断练习，提高写作水平。
小学语文作文课教案
小学语文作文课教案一、教学目标：1. 能够理解并掌握作文的基本结构和写作要点。
2. 能够运用所学知识，写出一篇通顺、连贯的作文。
3. 培养学生的观察力、思维能力和表达能力。
二、教学重点：1. 作文的基本结构和写作要点。
2. 运用所学知识，写出通顺、连贯的作文。
三、教学难点：1. 如何运用所学知识写出一篇具有逻辑性的作文。
2. 如何提高作文的表达能力。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）。
老师向学生介绍作文的基本结构和写作要点，引导学生思考如何写一篇通顺、连贯的作文。
2. 讲解作文的基本结构和写作要点（15分钟）。
老师向学生详细讲解作文的基本结构和写作要点，包括开头、承接、发展、结尾等部分，并举例说明。
3. 分组讨论（10分钟）。
老师让学生分组讨论，每组选择一个话题，讨论如何写一篇通顺、连贯的作文，并设计作文的框架。
4. 学生练习（20分钟）。
学生按照分组讨论的框架，开始练习写作。
5. 作文展示和点评（15分钟）。
学生展示自己的作文，老师和同学对作文进行点评，指出作文的亮点和不足之处，并提出改进建议。
6. 作业布置（5分钟）。
布置作业，要求学生根据点评意见修改作文，并背诵一篇优秀的范文。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够掌握作文的基本结构和写作要点，提高了作文的表达能力和逻辑思维能力。
同时，通过学生的展示和点评，也能够发现学生在作文写作过程中存在的问题，及时进行指导和帮助。
希望在以后的教学中，能够进一步提高学生的作文水平，培养他们良好的写作习惯和表达能力。
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析情感教育是学校教育中极为重要的一环，而在小学语文课堂作文教学中，情感教学更是不可或缺的一部分。
语文作文教学不仅仅是为了培养学生的写作能力，更是在于引导学生树立正确的人生观、价值观和情感态度，培养学生的情感认知、情感表达和情感体验能力。
情感教育在小学语文课堂作文教学中具有非常重要的作用。
情感教学在小学语文课堂作文教学中的重要性主要表现在以下几个方面：1. 促进学生的情感认知和表达能力。
在作文中，学生需要表达自己的情感和感受，通过语言将自己的内心世界展现出来。
情感教学可以帮助学生更深刻地认识和了解自己的情感，培养他们正确的情感表达能力。
2. 培养学生的情感体验和想象能力。
作文是学生进行情感体验和想象的重要途径，而情感教学可以激发学生内心深处的情感，引导他们进行深入的情感体验和丰富的想象，从而提高他们的作文水平。
3. 培养学生的价值观和道德情感。
在作文中，学生不仅仅是表达自己的情感，更是在诠释自己的价值观和道德情感。
情感教学可以引导学生在作文中表达积极向上的情感和正确的价值观，培养他们的道德情感。
情感教育在小学语文课堂作文教学中具有非常重要的作用，它不仅可以提高学生的作文水平，更可以促进他们的全面发展。
在小学语文课堂作文教学中，情感教学的实施策略非常关键。
下面列举几种常见的实施策略：1. 注重情感体验和情感表达。
在作文教学过程中，教师可以设计各种情感体验的活动，引导学生从生活中汲取情感源泉，并通过写作的方式进行情感表达。
可以以“我的家乡”、“我的小伙伴”等主题进行作文创作，让学生表达自己对家乡的热爱和对小伙伴的情感体验。
2. 鼓励多角度的情感表达。
在作文教学中，鼓励学生从多种情感角度进行表达，不仅可以提高他们的情感认知和表达能力，更可以培养他们的思维灵活性。
可以让学生从喜怒哀乐等不同情感角度进行表达，丰富作文的情感色彩。
3. 引导正确的情感表达。
在作文教学中，教师要引导学生进行正确的情感表达，避免出现消极、偏激的情感表达，培养学生的积极向上的情感态度。
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浅谈小学语文作文课堂教学
摘要：《语文课程标准》明确指出：”在写作教学中，要说真话、实话、心里话，不说假话、空话，套话，表达真情实感。
”笔者以为，在作文教学中，作为一个小学语文教师应根据学生的年龄特点，从生活出发，不仅要充分挖掘现有的作文资源，更要注重学生的个性化发展，努力培养学生的创新意识，使学生的个性张扬，人格尊重，从而使各具个性的学生敞开自己的心扉，写出有独特个性、充满激情的作文。
在具体的实践中可从三个方面入手：品味文本，抒写个人见解；品味生活，激活写作素材；品味语言，自由表达。
通过这些，相信我们的作文个性化教学一定能绽放出清香四溢的芬芳花朵。
关键词：作文指导；个性化；品味
中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0070-02
1.品味文本，抒写个人见解
作为教师，指导学生作文不能仅局限在作文课中，而要善于挖掘文本这个有利的资源，在品味文本中找准与练笔的结合点，引导学生在品读佳作中悟情悟理，在练笔中发展思维，准确地表达自己的思想感情。
1.1补白练习。
文本中有些语句或课文结尾含蓄，意味深长，给读者留下悬念或想象回味的余地。
它构成了作品的”召唤结构”，召唤读者去想象，去拓展，实现作者的创作意图，这就是文本空白。
因此引导学生抓住文本空白，及时进行练笔，不仅可以使文本得到充实，也可以锻炼学生的想象力。
1.2插图配文。
课文有许多编者精心编排的插图，大多数是文章思想感情的体现。
让学生仔细观察，然后根据自己的体会给图配上短文。
1.3抓住情感流露点。
课文蕴涵着丰富的情感，引导学生细细品味，只有学生深入领悟体会文本，才能与作者倾心对话，从而与作者产生情感共鸣，这时的学生才能完全沉浸在课文浓厚的情感意境中，此时，正是写”现在进行时”感情活动的最佳时机。
2.师多写指路
有人要问：”学生写作文与老师多写有什么关系呢？”小学生向师性特强，教师的习作评议往往是学生追求、向往的最佳范文，而文章里表现出来的思想内涵往往生动地指引了学生前进的方向。
那天，班里的卫生委员李金超同学检查完二组的卫生区后，看见小个子刘学拿着扫帚吃力地在教室前扫地时，他马上接了过来，三下五除二，一大片地被扫得干干净净，做得那样自然与迅速！我马上拿起笔写成了文章，不用多说，李金超同学乐于助人、热爱劳动的形象树立在了学生们的心中。
于是，大家开始把关注的目光投向了班集体。
后来刘妍妍同学在作文中写道：”五（三）班的那牌子，为了一只手臂，它在风中不停地哭泣。
李杰看见了，蹬在凳子上，默默地把它修好。
你看，它笑了，它在冲着我们五（三）班每个同学甜甜地微笑。
”是呀，这样的练习岂不一举多得？这样的教育不
比空洞地说教要强上万倍？
3.观察、表演铺路
班上三个同学发试卷，其他同学静坐等待，时间就这样流逝多没意思！我灵机一动说：”观察三个同学发卷的举动，看谁能第一个发完！”话音刚落，所有的目光集中到了三个同学的身上，映入学生眼帘的情景自然能写得活灵活现。
我们尝到了这样练笔的甜头，后来便搞了大量的情境作文训练，让学生置身于一个真实的环境中，然后再把学生推到一个写作的高潮。
学生们不再为作文苦恼，大家都发现原来作文太有意思了。
班里拥有了取之不尽地素材，学生们又无意识地把眼光投向了社会，一下子，五彩缤纷的世界呈现在了眼前，习作便成了”有米之炊”，加之心灵的投入，成就了一道道风味独俱的佳肴。
3.1让学生想写。
我写作文评语，经常写些表扬激励的话语，分也打得高。
我上作文评讲课也总是用同学们自己写的文章，共同分析，指出其成功之处，如有不妥，也是共同商议该如何修改。
学生的作文有机会在大庭广众之下被读，被展示，承认了他们的价值，让他们认识到自己的能力--那就是”我”也能作好文，获得成功的喜悦。
这样力争把写作变为学生的一种需要。
就象一个同学在文中写的”我的快乐就是享受到自己劳动成果的那一刻。
每个星期，老师总会要求我们写一篇周记，我一定很好地把握这次机会，我认真的写，总希望老师能在同学们中读一读。
每当老师称赞我的作文，我总在心里对自己说：’继续努力，一刹那的光辉并不代表永恒。
’
我在激励自己的同时，心里总有说不出的欢乐。
”
3.2指导学生写好。
学生有了写作的需要，能写想写了，就应指导学生怎样写好文章。
我基本保证每个星期上一次作文指导课。
作文课的流程安排为：写作技法的指导，具体某个题目的审题立意选材，美文的赏析，师生共同评议同学们的作文。
没想到这样一来，这节作文指导课文反而成了最受同学们欢迎的课，如果某个星期由于忙于其它工作，准备不足时，同学们准会提醒：”老师，这个星期讲什么作文啊？”“老师，讲作文啦，我们最喜欢听讲作文！”
3.3让学生能想。
青少年最富于幻想，幻想能给人以希望和力量，能激励人们去探索新的科学领域。
面临当今世界，人类的未来将怎样生活？同学们在二十年后将从事什么工作？科学文化将会怎样
发达？宇宙定居点该怎样设计？青少年对这些问题颇感兴趣，我们可以出类似于《我在2200年的月球上》《2020年的我》《我的克隆朋友》……这样的题目让学生试作，有利于发展学生的想象力。
4.注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
4.1根据课文内容来积累。
”重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现”背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这
课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
4.2通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
参考文献
[1]康凯萍，贾珍珍；小学语文学生写作能力的培养.小学语文教育[j]，2011（1）；
[2]马戴荣，李思思；小学语文作文学习[m].中国教育学刊杂志，2012年第8期。