部编版七年级语文上第五单元同步作文指导

部编版语文七年级上册第五单元写作：让中心更突出教案

部编版语文七年级上册第五单元写作：让中心更突出教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册第五单元写作：让中心更突出。本节课我们将围绕以下内容展开教学：
1.掌握写作中如何让中心更突出的方法；
2.分析本单元课文中作者如何运用让中心更突出的写作技巧；
3.练习运用让中心更突出的方法进行写作；
4.选取生活中有意义的小事，通过具体细节和生动描绘，使文章中心更加鲜明；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了让文章中心更突出的基本方法、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调选材和表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何在实际写作中应用这些方法。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与让文章中心更突出相关的实际问题。
2.写作实践：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学方法，使文章中心更突出。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解写作中让中心更突出的基本方法。这包括选材、构思、表达等方面，它们帮助我们明确文章主题，使文章观点鲜明。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的文章案例。这个案例展示了作者如何运用具体事例和细节描写让文章中心更突出，以及这些方法如何帮助我们解决问题。
5.学会修改文章，删减冗余内容，强化中心思想。

初中语文7年级上册：第5单元单元写作指导

①开篇自然点题, 省略号的运用给读
者留下想象的余地。
想在不久的将来,我——水,将成为一件
稀宝„„①
自盘古开天辟地以来,地球上就出现了我。②那时我还小,还很天真纯洁,天天
②交代“我”出现的时间——盘古开
﹒﹒
流淌在大地母亲的怀抱里,滋润着母亲的
天辟地就有了“我”。
③“流淌”“滋润” “调皮”等词传神的描写,生动地再现了水安静又有些调皮的特点。
⑤引出水污染的现象。
但我们还在绝望中渴望,渴望人类能够网
开一面放过我们,但是我们错了,因为他们
不仅没有停止伤害我们还变本加厉,带给
我们更大的污染⑤。城市里,一栋栋摩天大
厦鳞次栉比,一道道宽阔的道路好不壮观!但有谁能够注意到我们,我们这些
⑥用“摩天大厦鳞次栉比”“一道道宽阔的道路”从侧面批评了人类只知道搞发展而忽视了水污染。
——运用设问
科目三考试科目3实际道路考试技巧、视频教程
科目四考试科目四模拟考试题 C1 科目四仿真考试
【精彩开头】
大家好!认识我吗?告诉你,我就是大名鼎鼎、闻名于全世
界的鲸鱼。哎,我的小朋友们,千万千万不要以为我们鲸是鱼类, 如果你真的这样认为,那你可就大错特错了,我们鲸属于哺乳动物。另外,我想向那些认为我是鱼类的小朋友们透露一个小秘密:应该好好补充补充生物方面的“营养”了,哈哈哈哈!
“脏孩子”个个身上都沾满了塑料袋,
两岸旁工厂排出的污水不断吞噬我们。
就连我们的伙伴鱼儿,朋友小草也都快
奄奄一息了。⑥
名师点评:本文用拟人化的手法,让“水”以第一人称的方式进行自述,增强了文章的亲切感,拉近与读者之间的距离。文
章介绍了水的来历,生动形象地说明了“水”与人类的关系,提

人教部编版语文七年级上册《第五单元写作指导》教学设计

人教部编版语文七年级上册《第五单元写作指导》教学设计一. 教材分析人教部编版语文七年级上册《第五单元写作指导》教材内容主要包括写作指导和写作实践两部分。

本单元的写作指导以记叙文为主，引导学生掌握记叙文的写作技巧，培养学生在实际生活中观察、思考、表达的能力。

教材中安排了多个写作任务，旨在让学生在完成任务的过程中，掌握写作技巧，提高写作水平。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但大部分学生在写作过程中，往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。

针对这些问题，本节课的教学设计将引导学生学会观察、思考，提高表达效果。

三. 教学目标1.知识与技能：引导学生掌握记叙文的写作技巧，培养学生在实际生活中观察、思考、表达的能力。

2.过程与方法：通过写作实践，培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高学生语文素养，培养学生积极向上的人生态度。

四. 教学重难点1.重点：引导学生掌握记叙文的写作技巧。

2.难点：如何使学生在实际生活中观察得更细、思考得更深、表达得更清楚。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，引导学生观察、思考。

2.互动教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高合作交流能力。

3.写作指导法：对学生进行有针对性的写作指导，提高学生写作水平。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动。

2.学生准备：预习教材，了解本节课的学习内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，引导学生关注身边的人和事，激发学生写作兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文，让学生在欣赏的同时，分析作文的写作技巧。

3.操练（15分钟）教师给出一个写作任务，学生分组讨论，共同完成。

教师在这个过程中，对学生进行有针对性的写作指导。

4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，独立完成写作任务。

教师巡回指导，帮助学生解决问题。

5.拓展（10分钟）学生展示自己的作品，大家共同评价，互相学习。

部编版七年级语文上册第五单元写作指导

②由奶奶的话引出‚谈话‛内容。前；人物：我们一家人。
例文赏析这时妈妈端着盘子进来对大家说：‚来尝尝这个，这是昨天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！‛
我一下来了精神，抢着说：‚给我！给我！我要吃野菜！‛
③爸爸也夹了大大的一筷子，一边往嘴里填一边说：‚野菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点……‛
2.不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环
境描写，都要为突出中心服务。
3.写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，
抓住一件事、一个场景或者一个册人教版
写作如何突出中心
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，文章就有了主心骨；
没有中心，或中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章。
例文赏析爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说：‚通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃
饱了，就变着法吃些好的，隔三差五弄些鱼啊肉解解馋，把
野菜给忘了。
例文赏析
看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野菜端
第①至⑤段：写失明少年获得捐赠的眼角膜而重见光明，在给捐角膜老人颁奖时，与老人的女儿久久对视。 ⑥早在六年前，年已八旬的老母亲，就向子女表达了最后的心愿，在百年之后，将自己的眼角膜无偿捐献给需要的人。[细节之一：早在六年前，老母亲就向子女表达了最后的心愿，在百年之后，将自己的眼角膜无偿捐献给需要的人。]儿女都表示赞成，并和老母亲同时做了捐献登记，一家三口身后捐献

部编版语文七年级上册同步精品课件第五单元写作指导

观事物的角度，尝试着从书包的功能、外
观设计等方面考虑写作的中心。其次，我
们可以采用拟人化的手法，赋予书包以生
命，赋予它以人的思想感情。
思路点拨
从这个角度考虑，它肯定就会有着自己的心声：
它可能会以能够为主人服务而自豪，也可能会
为主人把自己乱扔乱放而委屈，还可能会为主人日益加重的学习负担鸣不平……设身处地，发挥想象，我们肯定会能确立一个新颖深刻的中心。最后，书包，是学生不可或缺的，你和同学之间、老师之间、和父母之间……围绕着书包肯定会发生过一些事情，我们可以从这个角度出发，将文章构思成一篇记叙文。
天桥又恢复了热闹，二胡声也跟着响起来
了，唯一增多的，只是小女孩留下的那一颗纯
洁、善良的心灵。
那天的我已经无心逛街，思绪一直定格在
天桥上的那一幕，那小女孩离开时的背影……
那天的我虽然没有在学校内，但是也上了一堂受益匪浅的课。 (选自《中华语文网》)
佳作引路
【简评】本文最突出的写作特色就是对人物的细节刻画和对比手法的成功运用。文章一开始，描写了川流不息的人流，沙哑、凄凉的二胡乐音，老年乞丐凄惨困苦的生活境况，
或参观，或访问，或考察，或旅游，或做义
工……期间的一幕场景、一个细节、一件物
品、一段对话或一首民谣，都可能触动过你
的内心，引发过你的思考……请以“走出校
园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇
作文。不少于500字。
思路点拨
1．文题1，首先，书包是我们使用的学习用品，也是我们观察和欣赏的对象，因此，我们可以由此出发，从把书包作为一种客
中心又可以作为连缀全文的一条线索，以此来贯穿全
篇，处处紧扣中心，抓住“触动”和“思考”两个关键点写。在记人叙事的基础上，我们要适当穿插议论和抒情，用以点明文章的中心，深化文章的主题。

专题05 第五单元“如何突出中心”(七上)-部编版七年级语文单元同步作文教学案

专题5.部编七上语文第五单元“如何突出中心”同步作文教/学案【话题导入】古人云“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”，不仅精辟地指出了“意”（即中心思想）在写作中的统领地位，也形象地阐明了一篇作文里最受读者瞩目的焦点之所在。

作为文章的核心、灵魂和统帅，中心突出与否直接影响和决定着文章的成败。

所谓“中心突出”，是指文章的中心思想要集中而明确。

中心的表现形式可以是明示的，也可以是含蓄的；可以是理性的概括，也可以具有浓厚的感情色彩，但它必须是确明的。

正如俄国伟大的作家托尔斯泰所说：“文章的思想仅仅是正确的是远远不够的，还应该善于把这些思想表达得大家都能明白。

”那么怎样才能做到中心突出呢？这正是本单元我们所要探讨和解决的问题【目标要求】1．借助课文，认识立意对于一篇文章的重要性。

2．从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。

3．通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。

【名家领航】月是故乡明季羡林每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。

人人都爱自己的故乡的月亮。

（开篇扣题，引出下文。

）我的故乡是在山东西北部大平原上。

我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。

因此，我在故乡望月，从来不同山联系。

像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。

（承上启下，写山是为了引出下文对故乡水的描写。

）至于水，我的故乡小村却大大地有。

几个大苇坑占了小村面积一多半。

在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。

（写“我”眼中的家乡大苇坑的水势。

）到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。

更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。

我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也颇而乐之，心中油然有什么东西在萌动。

有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。

在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。

（写童年趣事：数星星、看月亮、做梦，表达出对故乡的思念。

统编语文七年级上册第五单元同步写作指导(附佳作范文及点评)

教育部编写义务教育新课程标准语文教科书七年级上册第五单元写作：如何突出中心写作实践：一、小活动。

书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。

假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？二、我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目......请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。

不少于500字。

课本上引语和指导如何突出中心中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也是作者写作文章的主旨所在。

每篇文章都要有一个相对集中面明确的中心。

有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。

围绕中心写作是作文的基木要求，为此，写作者要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。

为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索。

如郑振铎写《猫》，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，叙述清晰、不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。

突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。

能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致措写，甚至着意强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。

如《猫》一文中，前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是由于偶然的因素，对“我了的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受委屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写。

这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。

突出中心，还可以采用一些具体的方法，技巧。

可以开门见山，点明题旨，如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨不同的形态、“性格”。

也可以卒章显志，如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人的智慧。