第七单元 第21讲 染色体变异与育种
第21讲染色体变异与育种一、考纲要求：1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)。
2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。
3.转基因食品的安全(Ⅰ)。
4.实验：低温诱导染色体加倍。
二、教学目标：1.掌握染色体变异的概念、类型及特点。
2.掌握染色体组、二倍体、多倍体的概念。
3.了解染色体变异在育种方面应用，例如无籽西瓜的培育过程。
素养培养目标：1．生命观念：通过对染色体变异基本原理及在生物学中意义的理解，建立起进化与适应的观点。
2．科学思维：通过三种可遗传变异的比较，培养归纳与概括能力。
3．科学探究：通过低温诱导植物染色体数目的变化、生物变异类型的判断与实验探究，培养实验设计及结果分析的能力。
三、教学重、难点：1.教学重点：举例说明染色体结构变异的类型。
染色体数目的变异及染色体组的概念。
二倍体、多倍体及单倍体的概念及其联系。
2.教学难点：染色体组的概念。
二倍体、多倍体及单倍体的概念及其联系。
四、课时安排：2课时五、教学过程：考点一染色体变异（一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正）1．染色体结构的变异(1)类型(连线)(2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
2．染色体数目变异(1)类型⎩⎪⎨⎪⎧个别染色体的增加或减少以染色体组的形式成倍地增加或减少(2)染色体组(根据果蝇染色体组成图归纳)①从染色体来源看，一个染色体组中不含同源染色体。
②从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体各不相同。
③从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。
(3)单倍体、二倍体和多倍体（三）拓展（教师精讲）分析染色体的结构变异和数目变异(1)图甲①～④的结果中哪些是由染色体变异引起的？它们分别属于哪类变异？能在光学显微镜下观察到的是哪几个？哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序？提示 ①染色体片段缺失；②染色体片段易位；③基因突变；④染色体片段倒位。
①②④均为染色体变异，可在光学显微镜下观察到，③为基因突变，不能在光学显微镜下观察到。
③(基因突变)只是产生了新基因，染色体上基因的数量和排列顺序均未发生改变。
(2)图乙、丙均发生了某些片段的交换，其交换对象分别是什么？它们属于哪类变异？提示图乙发生了非同源染色体间片段的交换，图丙发生的是同源染色体上的非姐妹染色单体间相应片段的交换；前者属于染色体结构变异中的“易位”，后者属于交叉互换型基因重组。
(3)上述的染色体结构变异中有的甚至导致生物体死亡，为何还称为可遗传的变异？提示染色体结构变异使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，即由遗传物质的变化引起的变异就称为可遗传的变异。
(4)下图中丁是某二倍体生物体细胞染色体模式图，戊、己、庚是发生变异后的不同个体的体细胞中的染色体组成模式图，据图回答：①若果蝇的某细胞在减数第一次分裂后期X染色体和Y染色体没有分离，最终形成的精子中含有的是不是一个染色体组？不是。
②上图中戊所示个体减数分裂产生的配子种类及比例如何？图己所示个体在减数分裂联会时，3条同源染色体中的任意2条配对联会，另1条同源染色体不能配对，减数第一次分裂的后期配对的同源染色体正常分离，而不能配对的1条染色体随机移向细胞的任意一极，则其减数分裂时可产生的配子种类和比例如何？提示b∶B∶ab∶aB＝1∶1∶1∶1；aB∶ab∶AB∶Ab∶AaB∶Aab∶AAB∶AAb＝1∶1∶2∶2∶2∶2∶1∶1。
③读上图辨析“三体”＝“三倍体”吗？四、课堂精练：学生当堂完成，互评，教师协助精练一透过图像辨析三种可遗传变异如图①②③④分别表示不同的变异类型，a、a′基因仅有图③所示片段的差异。
下列相关叙述正确的是(C)A．图中4种变异中能够遗传的变异是①②④B．③中的变异属于染色体结构变异中的缺失C．④中的变异可能是染色体结构变异中的缺失或重复D．①②都表示同源染色体非姐妹染色单体的交叉互换，发生在减数第一次分裂的前期精练二染色体组及生物体倍性的判断3．下列是对a～h所示的生物体细胞图中各含有几个染色体组的叙述，正确的是(C)A．细胞中含有一个染色体组的是h图，该个体是单倍体B．细胞中含有两个染色体组的是e、g图，该个体是二倍体C．细胞中含有三个染色体组的是a、b图，但该个体未必是三倍体D．细胞中含有四个染色体组的是c、f图，该个体一定是四倍体精练三变异类型的实验探究5．玉米的紫株和绿株由6号染色体上一对等位基因(H、h)控制，紫株对绿株为显性。
紫株A经X射线照射后再与绿株杂交，子代出现少数绿株(绿株B)。
为研究绿株B出现的原因，让绿株B与正常纯合的紫株C 杂交得F1，F1自交得F2。
请回答：(1)假设一：X射线照射导致紫株A发生了基因突变。
若此假设成立，则F1的基因型为__________；F2中紫株所占的比例为________。
(2)假设二：X射线照射导致紫株A的6号染色体断裂，含有基因H的片段缺失(注：一条染色体部分片段缺失的个体生存，两条同源染色体皆有相同部分片段缺失的个体死亡)。
若此假设成立，则绿株B产生的雌雄配子各有____种，F1的表现型____________；F2中，紫株∶绿株＝________。
(3)为验证假设二是否正确。
最好选择________(填“紫株A”“绿株B”或“紫株C”)的根尖制成装片，在显微镜下观察和比较________________________________(填分裂方式及分裂时期)的染色体形态。
答案(1)Hh 34(2)2全部为紫株6∶1(3)绿株B有丝分裂中期考点二生物变异在育种上的应用（一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正）1．单倍体育种(1)原理：染色体(数目)变异。
(2)方法(3)优点：明显缩短育种年限，所得个体均为纯合子。
(4)缺点：技术复杂。
2．多倍体育种(1)方法：用秋水仙素或低温处理。
(2)处理材料：萌发的种子或幼苗。
(3)原理分裂的细胞――――――→秋水仙素或低温处理―→导致(4)实例：三倍体无子西瓜①两次传粉⎩⎪⎨⎪⎧第一次传粉：杂交获得三倍体种子第二次传粉：刺激子房发育成果实②三倍体西瓜无子的原因：三倍体西瓜在减数分裂过程中，由于染色体联会紊乱，不能产生正常配子。
3．杂交育种 (1)原理：基因重组。
(2)过程①培育杂合子品种选取符合要求的纯种双亲杂交(♀×♂)→F 1(即为所需品种)。
②培育隐性纯合子品种选取符合要求的双亲杂交(♀×♂)→F 1――→⊗F 2→选出表现型符合要求的个体种植并推广。
③培育显性纯合子品种a ．植物：选择具有不同优良性状的亲本杂交，获得F 1→F 1自交→获得F 2→鉴别、选择需要的类型，自交至不发生性状分离为止。
b ．动物：选择具有不同优良性状的亲本杂交，获得F 1→F 1雌雄个体交配→获得F 2→鉴别、选择需要的类型与隐性类型测交，选择后代不发生性状分离的F 2个体。
(3)优点：操作简便，可以把多个品种的优良性状集中在一起。
(4)缺点：获得新品种的周期长。
4．诱变育种 (1)原理：基因突变。
(2)过程(3)优点①可以提高突变频率，在较短时间内获得更多的优良变异类型。
②大幅度地改良某些性状。
(4)缺点：有利变异个体往往不多，需要处理大量材料。
（二）基础训练（课前完成，课上提问）：讲义P167（三）拓展（教师精讲）图中甲、乙表示水稻两个品种，A、a和B、b分别表示位于两对同源染色体上的两对等位基因，①～⑥表示培育水稻新品种的过程，请分析：(1)图中哪种途径为单倍体育种？其为什么能缩短育种年限？提示图中①③⑤过程表示单倍体育种。
采用花药离体培养获得的单倍体植株，经人工诱导染色体加倍后，植株细胞内每对染色体上的基因都是纯合的，自交后代不会发生性状分离，因此缩短了育种年限。
(2)图中哪一标号处需用秋水仙素处理？应如何处理？提示图示⑤处需用秋水仙素处理单倍体幼苗，从而获得纯合子；⑥处常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，以诱导染色体加倍。
(3)④⑥的育种原理分别是什么？提示④的育种原理为基因突变，⑥的育种原理为染色体变异。
(4)图中最简便及最难以达到育种目标的育种途径分别是哪个过程？提示图中最简便的育种途径为①②过程所示的杂交育种，但育种周期较长；最难以达到育种目标的途径为④过程。
(5)杂交育种选育从F2开始的原因是什么？其实践过程中一定需要连续自交吗？为什么？提示因为从F2开始发生性状分离。
不一定需要连续自交。
若选育显性优良纯种，需要连续自交筛选直至性状不再发生分离；若选育隐性优良纯种，则只要在F2出现该性状个体即可。
(6)原核生物常选哪种育种方式，为什么？提示诱变育种。
原核生物无减数分裂，不能进行杂交育种，所以一般选诱变育种。
(7)大幅度改良某一品种，使之出现前所未有的性状，如何设计育种方案？提示大幅度改良某一品种，使之出现前所未有的性状需采用诱变育种。
四、课堂精练：学生当堂完成，互评，教师协助精练一分析单倍体育种与多倍体育种的应用1．如图是利用野生猕猴桃种子(aa,2n＝58)为材料培育无子猕猴桃新品种(AAA)的过程，下列叙述错误的是(B)A．③和⑥都可用秋水仙素处理来实现B．若④是自交，则产生AAAA的概率为1/16C．AA植株和AAAA植株是不同的物种D．若⑤是杂交，产生的AAA植株的体细胞中染色体数目为87精练二分析诱变育种和杂交育种的应用玉米长果穗(H)对短果穗(h)为显性，黄粒(F)对白粒(f)为显性，两对基因独立遗传。
现有甲(HHFF)、乙(hhFF)、丙(HHff)三个品系的纯种玉米。
请回答问题：(1)将甲与短果穗白粒植株杂交得F1，F1再与某植株杂交，后代的表现型及比例为长果穗黄粒∶短果穗黄粒＝3∶1，那么某植株的基因型是____________。
(2)为提高产量，在生产中使用的玉米种子都是杂交种。
现有长果穗白粒和短果穗黄粒两个玉米杂合子品种，为了达到长期培育长果穗黄粒(HhFf)玉米杂交种的目的，科研人员设计了如图的快速育种方案。
图中的处理方法A和B分别是指__________________、____________________。
以上育种过程中所依据的两个遗传学原理是________________________________________________。
答案(1)HhFF(2)花药离体培养秋水仙素处理基因重组、染色体变异考点三低温诱导植物染色体数目的变化（一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正）1．实验原理低温处理植物分生组织细胞→纺锤体不能形成→染色体不能被拉向两极→细胞不能分裂→细胞染色体数目加倍。
2．实验步骤（二）基础训练（课前完成，课上提问）：讲义P170（三）拓展（教师精讲）(1)本实验是否温度越低效果越显著？提示不是，必须为“适当低温”，以防止温度过低对根尖细胞造成伤害。
第21讲 染色体变异与生物育种
变异、育种与进化第21讲染色体变异与生物育种考试说明1.染色体构造变异和数目变异(Ⅱ)。
2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。
3.转基因食品的平安(Ⅰ)。
4.低温诱导染色体加倍(实验)。
考点一染色体构造变异1.染色体构造变异(1)类型(连线)①缺失(Ⅰ) A.基因数目没有变化,基因排列顺序发生改变②重复(Ⅱ) B.发生在非同源染色体之间③易位(Ⅲ) C.同一条染色体上存在了等位基因或一样基因④倒位(Ⅳ) D.染色体上的基因数目减少(2)结果:使排列在染色体上的基因或发生改变,从而导致性状的变异。
举例:猫叫综合征,是由于人的第5号染色体局部引起的遗传病。
2.染色体构造变异与基因突变的判断图7-21-1(1)上图中可在光学显微镜下观察到的是。
(2)基因构造发生改变的是。
(3)染色体中基因数目和排列顺序均未发生变化的是。
3.易位与穿插互换工程染色体易位穿插互换图解区别位置发生于非同源染色体之间发生于原理属于属于观察可在显微镜下观察到在显微镜下观察不到角度1考察染色体构造变异的原因及类型1.如图7-21-2是蝗虫细胞中同源染色体(A1和A2)的配对情况。
以下判断错误的选项是()图7-21-2A.假设A1正常,那么A2可能发生了染色体片段的缺失B.假设A2正常,那么A1可能发生了染色体片段的增加C.图中的变异可以通过光学显微镜观察到D.该变异不能通过有性生殖遗传给下一代2.[2021·河南周口一模]如图7-21-3表示果蝇体细胞内一条染色体发生了变异,①②代表染色体,以下说法中正确的选项是()图7-21-3A.果蝇的缺刻翅是基因b丧失造成的B.①和②构成一对同源染色体C.该变异能导致新基因的形成D.①和②都能被龙胆紫溶液染色角度2考察染色体构造变异与基因突变、基因重组的比拟3.[2021·华中师范大学附属中学质检]以下关于基因突变和染色体变异比拟的描绘,正确的选项是()A.两种变异都发生在基因的内部B.两种变异的结果都导致基因数目的改变C.两种变异都是可遗传的变异且可能传给后代D.两种变异都可以发生在除病毒以外的所有生物中4.[2021·岳阳一模]在细胞分裂过程中出现了甲、乙、丙、丁4种变异类型,图甲中的英文字母表示染色体片段。
2 第七单元 第21讲 染色体变异与育种
第21讲染色体变异与育种考点一染色体变异1．染色体结构变异2．染色体数目变异(1)(2)染色体组的概念及实例(3)二倍体、多倍体和单倍体的比较项目二倍体多倍体单倍体概念由受精卵发育而来，体细胞中含有两个染色体组的个体由受精卵发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体由未受精的生殖细胞发育而来，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体染色体组两个三个或三个以上一至多个发育起点受精卵受精卵配子形成原因自然成因正常的有性生殖外界环境条件剧变(如低温)单性生殖人工诱导秋水仙素处理单倍体幼苗秋水仙素处理萌发的种子或幼苗花药离体培养植物特点正常可育果实、种子较大，营养物质含量丰富，生长、发育延迟，结实率低植株弱小，高度不育举例几乎全部的动物和过半数的高等植物香蕉(三倍体)、马铃薯(四倍体)、八倍体小黑蜜蜂的雄蜂麦【真题例证·体验】(2019·高考江苏卷)下列关于生物变异与育种的叙述，正确的是()A．基因重组只是基因间的重新组合，不会导致生物性状变异B．基因突变使DNA序列发生的变化，都能引起生物性状变异C．弱小且高度不育的单倍体植株，进行加倍处理后可用于育种D．多倍体植株染色体组数加倍，产生的配子数加倍，有利于育种解析：选C。
基因重组是生物变异的来源之一，可能会导致生物性状变异，A错误；因为密码子具有简并性以及基因的显隐性等，所以基因突变不一定导致生物性状发生改变，B 错误；弱小且高度不育的单倍体植株经加倍处理后，其染色体数目加倍，成为可育的植株，可用于育种，C正确；多倍体植株染色体组数加倍，产生的配子数不变，D错误。
【考法纵览·诊断】(1)蜜蜂中，雌蜂是雌雄配子结合产生的二倍体，雄蜂是由未受精的卵直接发育而来的。
某对蜜蜂所产生子代的基因型为：雌蜂是AADD、AADd、AaDD、AaDd；雄蜂是AD、Ad、aD、ad。
这对蜜蜂的基因型是AADd和ad [2018·海南卷，T17A](×)(2)一株同源四倍体玉米的基因型为Aaaa，其异常联会形成的部分配子也可受精形成子代。
高三一轮复习生物课件：第21讲染色体变异与育种
考点一 染色体变异 考点二 生物变异在育种上的应用 考点三 实验：低温诱导植物染色体数目变化
考点一 染色体变异 1.概念：体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构 的变化。
（只发生在 真核生物，可在显微镜下观察）
染色体变异
染色体结构的变异 染色体数目的变异
基因突变是染色体上的某一个位点上的基因的改变, 在光学显微镜下是无法直接观察到的； 而染色体变异是光学显微镜下直接观察到的变异。
111 222 333 444 555
三倍体
1111 2222 333344445555
四倍体
多倍体在植物界较为普遍，如：普通小麦是六倍体 、马 铃薯是四倍体、香蕉三倍体
二、染色体数目变异
③单倍体、二倍体和多倍体
划分依据：是受精卵还是配子发育而成的个体。 （2）由配子（精子或卵细胞）直接发育而来的个体。 单倍体的概念： 由 生殖细胞 直接发育而成的个体，无论体细胞中含有几个染色 体组都称为单倍体； 它的体细胞染色体=配子染色体数
2个染色体组 1个染色体组 2个染色体组 4个染色体组
二、染色体数目变异
③单倍体、二倍体和多倍体
划分依据：是受精卵还是配子发育而成的个体。
（1）由受精卵发育而成的个体，体细胞所含染色体组数。 ①二倍体： 由受精卵发育而成的个体，体细胞中有两个染色体组的叫做二倍体。 几乎全部的动物和过半数的高等植物是二倍体。
考向一 对染色体变异类型的辨析
(2019·贵阳调研)下图中，甲、乙分别表示两种果蝇的一个染色体组，丙
表示果蝇的X染色体及其携带的部分基因。下列有关叙述正确的是( D )
A．甲、乙杂交产生的F1减数分裂都正常 B．甲、乙1号染色体上的基因排列顺序相同 C．丙中①过程，可能是发生在X和Y的非姐妹染色单体之间的易位 D．丙中①②所示变异都可归类于染色体结构变异
【课件】高三生物一轮复习课件：第21讲 染色体变异与育种
培养 待蒜(或洋葱)长出约1 cm长的不定根时,放入冰箱冷 适宜温度下培养 藏室内诱导培养48~72 h
固定 解离前用 卡诺氏液 进行固定,然后用体积分数为9 不用固定 5%的酒精冲洗2次
课前检测（6分钟）
1.什么是染色体组？如何区分单倍体、二倍体、多倍体 2.多倍体植株的优点；三倍体西瓜果实没有种子的原因 3.人工诱导多倍体的方法；诱导染色体数目加倍的机理 4.单倍体植株的特点；单倍体育种的优点 5.单倍体育种的过程 6.低温诱导染色体数目变异的基本步骤（简单写出各步骤的 目的）
多倍体育种实例-三倍体无子西瓜
2. 人们平常食用的西瓜是二倍体。在二倍体西瓜的 幼苗期，用秋水仙素处理，可以得到四倍体植株。然 后，用四倍体植株作母本，用二倍体植株作父本，进 行杂交，得到的种子细胞中含有三个染色体组。把这 些种子种下去，就会长出三倍体植株。下图是三倍体 无子西瓜的培育过程图解。据图回答下列问题。 (1)为什么用一定浓度的秋水仙素溶液滴在 二倍体西瓜幼苗的芽尖？ (2)获得的四倍体西瓜为何要与二倍体杂交？ 联系第1问，你能说出产生多倍体的基本途径吗？ (3)有时可以看到三倍体西瓜中有少量发育 并不成熟的种子，请推测产生这些种子的原因。 (4)无子西瓜每年都要制种，很麻烦，有没 有别的替代方法？
4.单倍体
单倍体：生物体细胞中含有的染色体数与本物 种配子中的一样。 由配子（精子或卵细胞）直接发育而成的个体。
单倍体植株特点： 植株弱小，且高度不育
染色体组数为体细胞的一半 不一定1个染色体组
（1）单倍体育种措施、技术
（2）单倍体育种的原理、优点
(1)基因重组、染色体数目变异 (2)明显缩短育种年限、子代都是纯合子
4
2.(2019青海乐都高三期末)如图中的①②③表示培育番茄新品种的三种育种 方法。下列有关说法不正确的是 ( C )
【备考2024】生物高考一轮复习：第21讲 染色体变异
【备考2024】生物高考一轮复习第21讲染色体变异[课标要求] 举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。
[核心素养] (教师用书独具)1.通过染色体变异基本原理及其在生物学中意义的理解，建立起进化与适应的观点。
(生命观念)2．通过三种可遗传变异的比较及育种方法的比较，培养归纳与概括的能力。
(科学思维)3．通过低温诱导植物染色体数目的变化、生物变异类型的判断与实验探究以及育种方案的选择与设计，培养实验设计及结果分析的能力。
(科学探究)考点1染色体变异1．染色体数目的变异(1)染色体数目变异的类型①细胞内个别染色体的增加或减少。
②细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。
(2)染色体组①概念在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说含有两套非同源染色体，其中每套非同源染色体称为一个染色体组。
②举例野生马铃薯的染色体组：12条形态和功能不同的非同源染色体(3)单倍体、二倍体和多倍体项目单倍体二倍体多倍体概念体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体体细胞中含有两个染色体组的个体体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体发育起点配子受精卵(通常是)受精卵(通常是)植株特点①植株弱小；②高度不育正常可育①茎秆粗壮；②叶片、果实和种子较大；③营养物质含量都有所增加体细胞染色体组数≥1 2 ≥3三倍体和四倍体形成过程形成原因自然原因单性生殖正常的有性生殖外界环境条件剧变(如低温)人工诱导花药离体培养秋水仙素处理单倍体幼苗秋水仙素处理萌发的种子或幼苗(1)变异类型、图解及实例(连线)提示：①—c—Ⅰ②—d—Ⅱ③—a—Ⅳ④—b—Ⅲ(2)结果：使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，导致性状的变异。
(3)对生物体的影响：大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
1．DNA分子中发生三个碱基的缺失不会导致染色体结构变异。
(√) 2．染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响。
高考生物一轮复习课件：第21讲染色体变异与育种2
AAbb ----------⑤
②aabb
G AAaaBBbb----⑥
（1）用①和②培育⑤所采用的D和F步骤分别是 杂交 和 自交 。其应
用的遗传学原理是 基因重组 。
（2）用③培育⑤所采用的E和H步骤分别是_花__药___离__体__培__养______ 和 秋水仙素处理种子或幼苗 。其应用的遗传学原理是 染色体变异 。
①你能否培育出能稳定遗传 的长毛折耳猫（BBee）？
②写出育种方案（用遗传图 解表示）。
长毛折耳猫
杂交 F1间交配 选优
测交
P
长毛立耳
BBEE
长毛立耳 BbEe
短毛折耳 思考：要培育出一
bbee
个能稳定遗传的动
物品种一般至少需
长毛立耳 BbEe 要几代？
F2
长立 长折 短立 短折
Bbee
BBee
长折 BBee
2、方法:
用秋水仙素处理萌 发的种子或幼苗
3、过程:
个体 秋水仙素 新个体
( 2N )染色体加倍 （4N）
4、优点： 营养丰富
①花药离体培养获得单倍体 ②再用秋水仙素处理幼苗
F1花粉
花药离体 单
倍 培养 体
秋水仙素 纯 染色体 种 加倍
缩短育种年限
这些生物怎样获得的 ？ ×
中国黄牛
荷斯坦—弗里生牛
杂交 Ｐ
高抗 DDTT
自交 Ｆ１
高抗
矮不抗 ddtt
思考：要培育出一个 能稳定遗传的植物品
种至少要几年？
DdTt
选优 Ｆ２ 高抗 高不抗 矮抗 矮不抗
ddTT
自交
矮抗 ddTT
ddTt 矮抗 ddTt
第7单元 生物变异、育种和进化 第21课时 基因突变和基因重组
栏目
步步高
第七单元 生物变异、育种和进化
21/53
考点64
核心概念突破——基因突变
典例引领 2．(2011·上海卷，8)基因突变在生物进化中起重要作用， 下列表述错误的是 ( ) A．A基因突变为a基因，a基因还可能再突变为A基因 B．A基因可突变为A1、A2、A3„„，它们为一组复等位基 因 C．基因突变大部分是有害的 D．基因突变可以改变种群的基因频率 解析 A基因突变为a基因，a基因也可以突变为A基因；基
碱基对 替换 缺失 DNA分子中发生＿＿＿的＿＿、增添和＿＿，从而引起基因 内因 原 结构的改变 因 物理因素 化学因素 外因 某些诱变因素：＿＿＿＿、＿＿＿＿和生物因素等 普遍性 ⑴＿＿＿：在生物界中普遍存在 随机性 ⑵＿＿＿：生物个体发育的任何时期和部位 低频性 特点 ⑶＿＿＿：突变频率很低 不定向性 ⑷＿＿＿＿：可以产生一个以上的等位基因 多害少利性 ⑸＿＿＿＿＿：一般是有害的，少数有利
发生时间
意义
DNA复制时，如有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期 新基因 ①＿＿＿产生的途径；②生物变异的根本来源；③生物进化 的原始材料
第21课时 基因突变和基因化
11/53
[判一判] 1．无论是低等还是高等生物都可能发生基因突变 (√ ) 2．基因突变只能定向形成新的等位基因 (×) 3．基因突变对生物的生存往往是有利的 ( ×)
提示 突变一般是有害的。 4．不同基因突变的概率是相同的 ( ×)
提示 不同基因突变率有差异，但都是低频性。 5．一个基因可以向多个方向突变 (√ ) 6．在没有外来因素影响下，基因突变不会自行发生( ×) 7．细胞分裂的中期一定不发生基因突变 (×)
提示 细胞核中不发生，但叶绿体、线粒体中可以发生。
高考生物大一轮复习 第七单元 生物的变异、育种和进化 第21讲 染色体变异课件 新人教版
得出结论。
自我校对 一、某一片段缺失 增加某一片段 位置颠倒 另一条非同源染 色体 2.数目 排列顺序 二、1.非同源染色体 2.体细胞 3.(1)三个或三个以上 (2)叶片、 果实、种子 (3)①秋水仙素 ②纺锤体 染色体 4.(1)本物种配 子 (2)高度不育 (3)①单倍体植株 ②明显缩短育种年限 三、分生组织 纺锤体
精要点拨
交叉互换与染色体易位的区别
项目
交叉互换
染色体易位
图解
发生于同源染色体的 发生于非同源染色体之间
区别 非姐妹染色单体之间
属于基因重组
属于染色体结构的变异
考点二 染色体数目变异 1.单倍体、二倍体和多倍体的确定方法 可由下列图解中提供的方法来区分：
2．判断下列关于低温诱导洋葱根尖分生组织细胞染色体数 目变化的叙述的正误。
(1)原理：低温抑制染色体的着丝点分裂，使子染色体不能分 别移向两极。( )
(2)解离：盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖解 离。( )
(3)染色：改良苯酚品红溶液和醋酸洋红溶液都可以使染色体 着色。( )
(4)观察：显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改 变。( )
(3)单倍体育种： ①过程：花药―离―体―培―养→________―秋―水―仙―素―处―理→正常生殖的 纯合子―选―择→新品种 ②优点：________。
三、低温诱导植物染色体数目变化的实验
原理：低温处理植物
细胞，能抑制
的形成，细胞不能分裂为2个子细胞，细胞染色体
数目发生变化。
过程：根尖培养→低温诱导→制作装片→观察装片→
二、染色体数目变异 1．染色体组 细胞中的一组________，在形态和功能上各不相同，携带着 控制生物生长发育的全部遗传信息。 2．二倍体 由受精卵发育而来，________内含有两个染色体组的个体。
2023版高考生物一轮总复习第7单元生物的变异育种与进化第21课染色体变异课件
01 层级一
构建必备知识 培养关键能力
考点一 考点二
考点一 染色体数目变异
1．类型
增பைடு நூலகம்或减少
非同源染色体
纺锤 体
2．染色体组(根据果蝇染色体组成图归纳)
(1)组成。 图中雄果蝇体细胞中的一个染色体组可表示为_Ⅱ__、_Ⅲ__、__Ⅳ__、__X_ _或__Ⅱ__、__Ⅲ__、__Ⅳ__、__Y__。 (2)组成特点。 ①形态上：细胞中的一组_非__同__源__染__色_体__，在形态和功能上各不 相同。 ②功能上：控制生物_生__长__、__发__育__、__遗__传__和_变__异__的一组染色体。 ③从所含的基因看：一个染色体组中含有控制本物种生物性状 的一整套基因，但不重复。
1．染色体结构变异与基因突变的判断
2．易位与互换重组的区别
项目
染色体易位
互换重组
图解
发生于同源染色体的非姐妹染 位置 发生于非同源染色体之间
色单体之间
原理
染色体结构变异
基因重组
观察 可在显微镜下观察到
在显微镜下观察不到
考向 1| 染色体结构变异 1．(2021·广东卷)人类(2n＝46)14 号与 21 号染色体二者的长臂在 着丝点处融合形成 14/21 平衡易位染色体，该染色体携带者具有正常 的表现型，但在产生生殖细胞的过程中，其细胞中形成复杂的联会 复合物。在进行减数分裂时，若该联会复合物的染色体遵循正常的 染色体行为规律(不考虑交叉互换)，下列关于平衡易位染色体携带者 的叙述，错误的是( )
第七单元 生物的变异、育种与进化 第21课 染色体变异
►学业质量水平要求◄ 1．通过对染色体变异基本原理及其在生物学中意义的理解，建 立起进化与适应的观点。(生命观念) 2．通过三种可遗传变异的比较，培养归纳与概括能力。(科学思 维) 3．通过低温诱导植物染色体数目的变化、生物变异类型的判断 与实验探究，培养实验设计及结果分析的能力。(科学探究)
第七单元生物的变异、育种和进化第21讲染色体变异与生物变异在育种上的应用.pdf
学无 止 境
子染色体数目的个体 染色体组的个体 以上染色体组的个体
发育起点
配子
受精卵
受精卵
植株特点
体细胞染 色体组数
(1)植株弱小 (2)高度不育
≥1
正常可育 2
(1)茎秆粗壮 (2)叶片、果实和种子较大 (3)营养物质含量丰富
≥3
形成过程
雄配子―直―接―发―育―成―个→体 单倍体 ＋
雌配子―直―接―发―育―成―个→体 单倍体 ↓受精作用
A．图 a 含有 2 个染色体组，图 b 含有 3 个染色体组 B．如果图 b 表示体细胞，则图 b 代表的生物一定是三倍体 C．如果图 c 表示由受精卵发育成的生物的体细胞，则该生物一定是二倍体 D．图 d 代表的生物一定是由卵细胞发育而成的，是单倍体 答案 C 解析 图 a 为有丝分裂后期，含有 4 个染色体组，图 b 含有 3 个染色体组，A 项错误；如果 图 b 生物是由配子发育而成的，则图 b 代表的生物是单倍体，如果图 b 生物是由受精卵发育 而成的，则图 b 代表的生物是三倍体，B 项错误；图 c 中有同源染色体，含有 2 个染色体组，
1．判断下列有关染色体结构变异的叙述 (1)染色体上某个基因的丢失属于基因突变( × ) (2)DNA 分子中发生三个碱基对的缺失导致染色体结构变异( × ) (3)染色体易位或倒位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响( × ) (4)非同源染色体某片段移接，仅发生在减数分裂过程中( × ) (5)染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力( × ) 2．判断下列有关染色体数目变异的叙述 (1)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍 体( × ) (2)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加( × ) (3)水稻(2n＝24)一个染色体组有 12 条染色体，水稻单倍体基因组有 12 条染色体( √ ) (4)用秋水仙素处理单倍体植株后得到的一定是二倍体( × ) (5)单倍体含有的染色体组数都是奇数( × )