高中化学实验优化策略
核心素养视角下的高中化学实验教学策略研究
核心素养视角下的高中化学实验教学策略研究摘要：对高中化学学科来说，将理论和实践相结合非常重要，实验教学很好地体现了这一点。
实验教学针对学生所学的化学知识组织实验操作，让学生通过实验来更好地理解、掌握和验证化学知识，是一种非常有效的学习方式。
在传统教学模式下，化学学科教学以应试为目的，缺乏对学生探究能力和实践能力的培养。
新课改背景下，高中化学实验教师应积极创新，丰富实验教学的内容和形式，优化化学实验教学方法，实现培养学生核心素养的目标。
基于此，本文详细分析了核心素养视角下的高中化学实验教学策略。
关键词：核心素养；高中化学；实验教学；策略引言随着新教育改革进程的不断发展，先进的思维和深厚的知识已成为高中的教学目标。
在新课程演进下对高中化学实验教学方法进行分析解读，让他们从肤浅的化学实验入手，是促进高中生更高的思维和更深入的理解。
因此，化学教师应明确化学实验的重要性，使学生学习化学技能，提高实验技能的教学水平。
了解化学反应、化学现象，鼓励学生的兴趣参加实验。
一、巧借技术，助力发展随着科学技术的飞速发展，学校里不断引进各种现代化的教学手段，如多媒体技术，使学生的学习生活更加丰富多彩。
多媒体教学设备，集图像、声音、投影于一体，给教学带来了更多的资源，也方便了教师的教学，为教师节约了很多备课时间。
所以，化学教师要充分发挥自己的多维教学优势，从视觉、听觉等角度对学生进行感官刺激，并运用现代技术将某些重点和难点以直观、生动的方式呈现给学生，拆分难点，突出重点，把抽象的知识具象化，更有利于学生理解和掌握，也有效地降低了学生由于知识复杂而产生的心理压力。
比如，在“关注营养平衡”的知识点讲解中，要让学生对能源、元素的微观结构有一个全面的认识，教师就可以通过动画的形式，将抽象的知识具象化、直观化；再比如，在“获取洁净的水”的课题教学中，教师可以运用多媒体进行模拟，让学生在愉快的环境高中学习，充分地激发他们的学习热情，从而让他们对净化的原理和过程有一个清晰而完整的认识。
高中化学实验教学的优化策略探究
高中化学实验教学的优化策略探究一、实验内容的选择高中化学实验教学的优化策略之一是选择适合学生的实验内容。
在实验内容的选择上，应充分考虑学生的学习特点和认知水平，选取有代表性的实验项目，让学生通过实验对相关概念和知识进行深入理解。
实验内容的选择应与教材和学科内容相结合，使学生能够在实验中巩固和拓展课堂上所学的知识，提高学生的实验探究能力和化学思维能力。
在实验内容的选择上，还应注重培养学生的实际动手操作能力和实验设计能力，鼓励学生进行自主探究和发现。
在实验内容的选择上，可以采用一些实际生活中的化学实验，如酸碱中和反应、金属活动性实验等，通过这些实验，学生可以更加直观地理解化学知识，提高对化学实验的兴趣和参与度。
二、实验条件的改善高中化学实验教学的优化策略之二是改善实验条件。
实验条件的改善包括实验室设施、实验器材和实验环境等方面。
实验室应具备良好的通风和消防设施，保证实验室的安全性。
应保证实验室的设备和器材齐全、完善，保证学生进行实验的顺利进行。
还应准备一些辅助材料，如实验记录表、实验报告模板等，帮助学生对实验结果进行记录和分析。
实验环境的改善也很重要，通过布置实验场地和设置实验台，营造一个良好的实验氛围，使学生能够更好地投入到实验中。
通过改善实验条件，可以提高实验教学的效果和效率，让学生在实验中能够更好地体验和感受化学知识，增强实验的直观性和体验性，激发学生学习化学的兴趣。
三、实验指导的改进高中化学实验教学的优化策略之三是改进实验指导。
在实验指导方面，教师应注意以下几点：要对实验操作步骤进行详细的讲解，确保学生能够清楚地理解实验过程和操作要领，避免实验操作不当导致的事故发生。
要培养学生的实验观察和记录能力，引导学生对实验结果进行分析和总结，提高学生的综合实验能力。
还可以通过设置一些设计性的实验题目，让学生根据教师提供的实验条件，自己设计实验方案和操作流程，培养学生的实验设计能力和解决问题的能力。
改进实验指导，可以提高学生对实验的主动参与度和独立思考能力，使实验教学更具启发性和互动性。
高中化学实验教学创新优化策略探究
高中化学实验教学创新优化策略探究摘要：化学实验教学有助于学生对化学理论知识的理解以及动手能力的提升。
因此，教师在开展化学课程教学时，需要对实验教学进行全方位的改革、优化，以此来帮助学生对知识进行更好的掌握。
关键词：高中化学；实验教学；创新优化策略引言对于高中阶段的教学来讲，化学是理科学习的一项重要内容。
在整个高中阶段的化学学习过程当中，化学知识其实并不是独立存在的。
由于化学知识本身具有一定的抽象性、逻辑性。
因此，化学知识与其他学科之间也存在一定的联系，这也在无形中增加了学习难度。
所以，为了减轻学生的学习压力，在教学开展的过程当中需要教师从学生角度出发，探索高效教学方法，以此来进一步提升教学水平、质量。
另外，随着教育体系不断完善和创新，对教学要求越来越高，要求教师敢于创新教学模式，让学生成为课堂主角，全身心的参与到可续当中。
化学实验是重要组成部分，能够直观的看到物质变化形态、规律，有助于增加学生兴趣，起到活跃课堂氛围的作用。
而然学生自己动手进行实验操作，可以帮助学生更好的掌握化学实验技巧。
1、高中化学实验教学中存在的问题1.1教学理念陈旧虽然新课程改革理念已经推行多年，并带来较多的优秀教学方式。
但是，在目前高中教育中，一部分化学教师由于被传统教学理念影响的时间较长。
因此，在实际教学开展的过程当中，对于固有的教学观念并没有及时进行改革。
而是在守着几十年不变的“分数至上”的教学理念进行教学活动的开展。
这要导致在这一部分教师的课堂当中，化学实验教学没有得到及时的创新、优化，未能有效融入现代化教学设施、生活化情境内容。
对于这样的教学环境来讲，会对学生的学习热情进行不同程度的打击，使学生对化学学习兴趣得到一点点的消磨，不利于学生化学实验探究、创新等素养的激发、培养。
1.2实验教学过于僵化在目前的高中教学开展中，由于一部分教师在开展高中化学实验课程时手使用的方式过于僵化。
因此，导致化学实验教学本质得不到有效体现，对学生的发展空间造成严重束缚。
新课程理念下的高中化学实验教学的优化
新课程理念下的高中化学实验教学的优化关键词：新课程；化学实验教学；优化新课程理念下高中化学设置多样化的课程模块，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展。
注重培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
因此，在新课程理念下化学实验教学也要进行相应的优化以适应新课程对学生的新要求。
一、将一些实验转化成微型实验微型实验的特点是实验药品微量化及实验仪器微型化，它既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的创新精神和实践能力，使学生自觉养成节约意识和环保意识，从而更好地落实新课标精神。
需强调的是指导学生进行微型实验时，应将学生的人身安全摆在首位。
案例：在过滤纸上将饱和的食盐水进行电解。
我们取一张过滤纸将饱和的食盐水和酚酞溶液进行湿润操作，一起将它们粘在一块木板上，取大头针两颗或者缝衣针把它们作为电极，把直流电接通片刻后对其进行观察，我们会发现阴极附近的滤纸变红了，这就说明一个道理：碱性物质生成了。
氨气在此时也会放出，这个时候我们在阳极的附近滴上几滴淀粉碘化钾试液，可以跃然发现蓝色，这说明氯气生成。
类似的实验还有电解氯化铜溶液等。
二、将演示实验转化成探究式实验实验探究教学模式可以概括为：问题—实验事实—推断—论证—结论—应用。
模式中的推断是指根据已知的知识和规律，对未知的知识和规律进行推断和解释。
在教师的帮助下对自己的推断进行合理的实验设计，通过实验论证推断的合理与否，这样可以提高学生学习的积极性、主动性和创造性。
案例：含有酚酞的氢氧化钠的溶液中，滴加新制氯水，边滴边振荡，直到红色褪去。
对于红色消失的原因，甲同学认为是氯气与水反应生成的hcl和hclo中和了naoh所致；乙同学认为是氯气与水反应生成的hclo具有强氧化性使红色酚酞变成了无色的物质。
实验方法：向上述刚好褪色的溶液中再滴入一些naoh溶液，若红色重现，则是因为hcl和hclo的酸性所致；若红色不再重现，则是因为hclo的强氧化性所致。
“双新”背景下高中化学实验教学创新优化策略探究
“双新”背景下高中化学实验教学创新优化策略探究摘要：在现阶段双新改革的背景下更加注重学生的素质教育，那么在高中化学学科教学中，更是如此要求教师在教学的过程中需要进行化学实验教学的创新，提高学生的整体核心素质，为整体的实验教育目标，发挥出教师自身教学的优势，突破传统实验教学。
当然在教学的过程中，也要求教师能够结合现在双线教学的教学要求，不断的进行创新和优化，整体的教育策略能够带给学生个性化的课堂学习体验感。
化学学科中所包含的知识较为抽象也较为复杂，高中阶段的学生在学习的过程中，往往需要花费学生自身较大的精力。
教学的过程中，要求结合学生的学习现状，创新整体的实验过程。
关键词：双新教学；高中化学；概念和原理；教学情境；创新意识化学学科作为基础性的课程与其他学科之间保持着一定的联系性，同时也具有抽象性和逻辑性的特点。
在教学的过程中，很多学生自身的化学学习的效果都不是特别的理想，教师在教学的过程中也要求从学生个人的角度出发，探索高效的实验方式，提高学生的学习质量。
当然，化学实验作为学科中的重要组成部分，在教学的过程中能够帮助学生更加直观的看到物质变化的形态和规律，以及有利于增强学生参与实验的积极性，起到活跃课堂氛围的程度。
双心教育的背景下，倡导教师能够创新整体的教育过程，组织学生参与到实验环节中，创新教育方式。
一、注重化学实验的概念和原理教学化学实验实际上是非常基础且重要的组成部分，要求学生在开展实验环节中能够牢记基础的概念以及原理，这样才能够在整体的实验过程中发挥出实验的作用。
对于学生的学习来说，化学实验的概念和原理的理论性非常的强，那么单纯的要求学生去记忆一些文字，会影响着学生的开展兴趣，如果说运用多媒体等一系列的教学方式，能够通过动态的形式来展现出化学实验的整个过程，同时强调化学实验过程中的注意事项，帮助学生更好的掌握，同时将素质教育与实验教学的形式，能够有效的结合起来，提高学生参与课堂的积极性，这也要求教师能够提前进行课程知识内容的钻研，运用自身语言魅力引导学生参与。
对高中化学实验教学的现状分析及优化策略探讨
对高中化学实验教学的现状分析及优化策略探讨◆杨霞甘肃省临洮中学730500我国著名化学家、教育学家戴安邦教授说：“化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。
”化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。
演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合，不但有助于化学知识的掌握，而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力，以使学生的各方面素质得到全面发展。
一、高中化学实验教学的现状分析实验教学中低效或无效的行为，主要有以下几种情形：1.部分教师对照考纲的必做实验，是一支粉笔、一张嘴，从目的、原理、步骤、实验的注意事项等在黑板上画实验、讲实验，学生听实验、背实验。
意识滞后是根本原因，有些教师认为中学阶段，不是搞科学研究，学生做不做实验妨碍不了多大事情，只要不影响考试成绩就行，他们对学生实验不予重视，带有应付心理。
2.部分教师做实验时按课本照方抓药，缺少趣味性。
3.部分教师对某些实验采取回避的方式。
4.实验成功率不高，就拿进课堂里去做。
5.实验与生活脱节，缺乏学习的价值体验。
6.完全用计算机演示代替化学实验，一张接一张地投影片和动画播放，进行“电灌”，学生对实验本身的体验几乎相当苍白。
7.在分组实验教学时，只管让学生信马由缰地实验，而没有指导、交流、反馈和总结，绝大多数教师强调了学生的“自主学习”，却忽视了教师的主导作用；注重了学生的过程学习却忽视了方法的指导，这就使实验带有很大的随意性和盲目性，从而导致实验教学结果的低效。
二、提高高中化学实验教学有效性的策略1.利用演示实验，培养学生的观察能力观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。
演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段。
加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。
优化高中化学实验教学
优化高中化学实验教学【摘要】随着现代教育改革不断深入，陈旧的模式和策略逐渐被现代化学教学观念所取代。
实验教学是学生探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径，能培养学生多方面的素质。
当前通过多种方法和手段优化化学实验教学已越来越被广大化学教师所共识，成为提高化学教学质量的重要环节。
【关键词】实验教学优化教学质量新课标背景下，现代教育改革不断深入，传统的应试教育已转到全面提高学生科学文化素养上来，教师转换教学理念与教学模式，陈旧的教学策略和方法逐渐被现代化学教学观念所取代。
戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。
化学实验以其丰富的内涵在化学教学培养学生的素质中发挥独特的功能。
”充分认识实验教学在化学教学中的地位、作用，以及面临的更新教学理念和实现现代实验教学手段等现实情况，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
本文结合作者教学实践，谈谈在高中化学教学中优化和加强实验教学的做法。
1.当前高中化学实验教学现状和存在的问题生学习的主动性，从而导致了学生能力和素质的培养和提高。
在中学化学教材中，大部分实验是演示实验，而演示实验又以验证性实验为主，探索性实验很少。
常用的实验教学模式是老师传授实验方案、步骤和注意事项给学生，学生作为旁观者观看教师做实验，学生被动地接受、巩固和检验知识，极少有机会去做实验。
教师教学的主要任务只是传授知识、学会解题，对问题的解决只要求标准方案或答案，忽视对学生想象力和创造性思维能力的培养。
这种教学模式使得学生不可能很好地洞察实验现象并从中发现问题，解决问题。
所以我们需要更新、更有效的教学方法指导实验教学。
2.领会课程改革精神，充分认识实验教学多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。
与原教学大纲相比，新大纲特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养，大大拓展了旧规定中学生只需要学习一些化学基础知识和基本技能的范围。
高中化学实验教学问题与对策研究
高中化学实验教学问题与对策研究摘要：随着社会的发展与时代的进步，我国对于各类教学工作的重视程度也已进一步提高，而为满足时代发展下我国对于教学工作的实施要求与开展要求，需要对现阶段教学工作开展与实施过程中所存在的问题加以分析与解决，因此高中化学的实验教学问题解决措施与实施对策也已成为学界热点话题。
基于此，本文简单分析高中阶段化学实验教学中存在的问题，深入探讨高中化学实验教学优化对策，以供参考。
关键词；高中化学；实验教学；实验优化前言：当前阶段的高中化学实验教学过程中，传统的教学模式并不能完全适用于现阶段教学工作的开展需求，因此现阶段驾校偶尔工作的实施过程中需要对可能产生的问题加以分析与了解并明确孤儿当前阶段的工作开展要求与解决措施，进而为后续阶段的工作开展与实施提供一定的依据与保障并针对当前阶段工作开展过程中存在的问题加以解决。
1.高中化学实验教学中存在的问题1.1实验观念滞后随着高中阶段化学实验教学工作的持续开展与我国共性教学理念的深化落实，传统教学过程中所存在的各类问题也随之进一步涌现，目前看来高中化学实验教学工作的实施过程中仍存在实验观念滞后的问题。
虽然高中的部分化学教师已经意识到了开展化学实验教学的重要性，但仍无法将其彻底转化为具体的教学方式，因此其教学模式仍保留传统方式，在此理念的作用下，教师无法真正地将对应的教学观念与教学理念运用到高中现阶段的教学工作中。
故当前阶段的教学效果并不能满足未来的学生发展需求，因此会对其实际的教学效果产生一定程度的影响对于学生未来的稳定与发展十分不利，因此在后续阶段的教学工作实施过程中，应对此实验观念进行转化与调整[1]。
1.2教学方法陈旧目前高中教师中，大量的化学教师仍采用传统的方式开展教学工作，而此背景下学生的学习态度势必会受到一定的影响与制约，部分教师即使按照相关模式开展教学，也会在实验结束后立刻对相关知识内容进行讲解，学生刚刚提起的学习兴趣会因此受到严重的打击，对于提高化学课堂教学效果十分不利[2]。
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高中化学实验优化策略
摘要：高中化学具有较强的实验性。
高中化学实验教学一直以来都是教学的重点。
有效的高中化学实验教学不仅能培养学生的实际操作能力，而且能在很大程度上深化学生的化学理论知识，提升学生的实践和探索能力。
本文以高中化学教学为切入点，对高中化学实验教学现状进行了详细分析，并在此基础上提出了优化化学教学的有效策略。
关键词：高中化学；实验教学；优化策略
引言
高中化学是一门建立在实验基础上的学科，实验教学是整个化学教学的重要组成部分。
新课程标准提高了对学生实践能力、探索能力的要求。
面对这一现状，高中化学教师在教学过程中，必须加强化学实验教学，引导学生在开展化学实验的过程中理解和掌握相关化学知识，培养学生的化学思维，全面提升学生的实践能力和探究能力，进而达到新课程标准的育人目标。
一、高中化学实验教学概述
在高中化学教学中，实验教学主要有演示实验教学、探究实验教学和学生实验教学三种方式。
所谓的实验教学主要是指学生在教师的指导下，使用特定的设备和材料，通过一系列操作，观察和验证新事物、新知识的一种教学方式。
高中化学实验教学的重要性主要体现在以下两个方面。
第一，能够激发学生的学习兴趣。
高中化学知识比较枯燥，学生在学习中不仅要理解大量知识，而且要记忆这些知识，久
而久之学生在学习过程中，逐渐丧失了学习兴趣。
而开展实验教学，可以为学生枯燥的学习增添一定的乐趣，能够激发学生的学习兴趣。
第二，能够培养学生的探究能力。
在新课程标准要求下，教师在开展高中化学教学时，必须加强对学生实践能力的培养。
化学实验教学作为理论知识的支撑，它的有效开展，能够降低学习难度，有利于学生巩固基础知识，使学生在学习中不断提高探究能力，全面提升高中生的化学综合能力，满足新课程标准的要求[1]。
二、高中化学实验教学现状分析
虽然实验教学在高中化学教学中占据重要地位，但在具体的化学实验教学中受到多种因素的影响，其教学现状并不理想，集中体现在以下三个方面。
（一）重视程度不够
目前，在高中化学实验教学中，受应试教育的影响，教师常常以知识教学为主，以提升学生的化学成绩为主要目标，而忽视了实验课程。
即便教学活动中需要开展实验课程，教师也多采用语言讲解的方式，学生只需要记住实验的步骤、实验得出的结论即可。
在化学实验教学中，教师对实验教学的重视程度不够，导致实验教学设计存在一定问题，这严重制约了学生的创新能力、探究能力的提升，没有达到实验教学的根本目的。
（二）学生实验能力有差异，实验兴趣不足
许多学生在高中化学学习中，基础知识薄弱、接受能力较差，导致化学实验能力较差。
在这种情况下，学生就会对化学实验缺乏足够
的兴趣。
另外，教师在化学实验教学中常常采用小组方式进行。
在这一过程中，多数学生只是观察实验，并未参与到实验过程中，无法提升实践操作能力[2]。
（三）实验器材不够完善，在一定程度上制约了化学实验教学
化学实验教学对化学器材的要求较高。
就目前而言，受多种因素影响，大多数高中化学实验管理系统、维护系统及器材严重不足，这在一定程度上限制了化学实验教学质量的提升。
同时，化学实验室的维护和管理有所欠缺，导致出现实验器材丢失和损坏等现象，进而无法满足学生的实验学习需求。
三、高中化学实验教学优化措施分析
（一）充分利用信息技术，加强高中化学实验教学
随着信息技术的发展，信息技术已经成为一种常用的、最有效的教学辅助手段。
在化学实验教学中也不例外，教师应用信息技术，能够进一步提高实验的直观性、时效性和安全性。
基于此，教师在高中化学实验教学活动中，必须适时引进信息技术，将二者有机融合，达到激发学生学习兴趣、提高实验教学效果的目的。
在高中化学“微观物质、微观现象”的教学中，教师可以充分利用多媒体信息技术开展相关的实验教学，使学生在直观形象的实验过程中了解相应的化学知识，并在实验过程中深化学生了解的理论知识。
例如，教师在开展“化学键和化学反应”教学活动时，原子和离子之间的相互作用是教学重点。
学生很难通过肉眼观察原子和离子之间的作用，因此，教师可以借助多媒体演示整个实验过程，让学生在视频中清晰地观察实验现象，
进而了解相关内容。
（二）阶梯式实验教学，培养学生的探究欲望
直观、形象、生动的化学实验演示的教学效果远远优于单纯的课堂讲述。
在化学实验教学中，教师可以通过演示环节，激发学生的学习兴趣，通过实验向学生讲述相关化学原理，并在此基础上引导学生积极参与化学实验，让学生在化学实验中观察、思考，使学生验证疑问，进而加深对化学知识的理解。
同时，在这一过程中，学生可在教师的阶梯式引导下，逐渐激发出探究欲望，并积极参与化学实验教学，进而提高实验教学的有效性。
例如，在“萃取”的实验教学中，教师可以进行实验教学，引导学生观察实验所需要的仪器，了解实验原理。
教师可以通过实验演示让学生清晰地认识到试验中两种溶剂因为“争夺溶质”而产生的化学变化，引导学生对化学变化进行思考，从而促进学生开展下一步实验研究。
（三）实施开放性实验教学，增强学生的参与性
学生是课堂的主体，是化学实验教学的操作者。
教师在化学实验教学活动中必须让学生大胆操作，才能使学生成为知识的探究者，并激发其主动学习的积极性。
基于此，教师在高中化学实验教学中，应让学生动手参与一些简单、易操作的实验，并使学生在上台操作的过程中深化理论知识、激发探究欲望。
例如，在“电解池”化学实验的教学中，教师采用了让学生上台操作的开放性实验教学方式。
在学生上台之前，教师明确了实验探究的过程、目的，在层层问题设计中，引导学生进行有针对性的实验，并让学生结合教师设置的问题观察化学
现象，从而分析其背后的化学原理。
这样不仅提高了学生的参与度，而且提高了实验教学效果。
应该注意的是，在开展开放性实验之前，教师必须对实验进行科学的设计，即结合学生的认知水平，围绕实验目的这一中心设计探究问题，引导学生在开放性实验的过程中开展知识探究，使学生形成完善的知识体系，进而取得更好的化学实验教学效果。
四、结语
综上所述，化学实验教学是高中化学实验教学的重要组成部分，对激发学生的学习兴趣、深化其理论知识、培养其探究能力具有十分重要的作用。
然而目前教学受到多种因素的影响，化学实验教学并不理想。
基于此，相关工作者必须采取有效的措施，全面提高高中化学实验教学的有效性。
[参考文献]
[1]罗秋玉.高中化学实验教学有效性探究[J].名师在线,2018(02):71-72.
[2]顾张萍.浅说高中化学实验的有效性[J].中学化学教学参考,2017(22):55.
作者:陈刚单位:甘肃省武威第六中学。