薛法根《珍珠鸟》教学设计范文（通用5篇）
2023最新-《珍珠鸟》教学设计(优秀3篇)
《珍珠鸟》教学设计（优秀3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢？牛牛范文网为朋友们整理了3篇《珍珠鸟》教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《珍珠鸟》教学设计篇一【教学目标】1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
【教学重点】展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。
【课时安排】一课时。
【课前预习】1、阅读有关资料，了解作者的基本情况；2、熟读课文，解决生字词；3、设计有价值的问题。
【教具准备】多媒体课件。
【教学步骤】一、创设情境，导入课文（下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。
）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！提出要改变鸟类对人类的现状──害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发，（出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──珍珠鸟。
二、分组自学课文，品读文章1、出示自学要求：（出示幻灯片3。
）⑴ 自读课文，扫除生字词；⑴ 归纳“我”为鸟儿做了哪些事？⑴ 从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？⑴ “我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。
2、组内讨论，教师巡视点拨。
3、班级交流后，教师明确：⑴ 巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳生意葱茏；⑴ 重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰；⑴ 由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我；⑴ 信赖，往往创造出美好的境界。
三、合作探究，悟读课文出示探究问题：（出示幻灯片4。
）1、“信赖”的内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚……）2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？（如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
《珍珠鸟》优质教学设计5篇
《珍珠鸟》优质教学设计5篇《珍珠鸟》优质教学设计1《珍珠鸟》优质教学设计4【设计理念】本课的教学以人为本，教师是学生的伙伴。
注重课内外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习;在读质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
教学目标1.正确认读13个生字。
2.朗读课文，试着读出喜爱欢快的感情。
3.读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者的思想感情。
激发学生爱护动物，热爱生命的情感。
教学重难点重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱，认识珍珠鸟从害怕到亲近到信赖的过程。
难点是对最后一句话的理解。
教学课时1课时教学准备多媒体课件(几张珍珠鸟图画和重点句子)教学过程：一：初读课文，走进美(师：大家好，今天我是你们的新老师，将要和你们度过一生中的难忘的40分钟，你们欢迎吗?好，我姓戴，所以你们可以叫我--戴老师。
好，上课)1.今天啊，戴老师不是单枪匹马来的，我还带了一位朋友和大家见面，板书--珍珠鸟，出示图片。
齐读课题2次今天我们一起走进冯骥才老先生的朋友--珍珠鸟2.先自由朗读课文，注意老师的2个小要求：1拿出笔边读边找出生字多读几次，不会的同桌之间相互帮助，快速解决。
2读完全文后找出这篇文章给你感受最深的句子，并在旁边写下自己的感受。
好，开始(不要齐读，自己读自己的)3“信赖，往往能创造美好的境界”，同意吗?看来，很多同学都选了这句，这句话一定有它独到的魅力。
二：细读课文，发现美1.课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。
这篇课文主要详写珍珠鸟还是小珍珠鸟对我的信赖，好那我们先看小珍珠鸟这部分，主要是课文的那几自然段，快速浏览课文告诉老师。
2.小珍珠鸟一开始就如此信赖作者吗?让我们一起来读读后再说。
(男女生分段读)板书：害怕人——亲近人——信赖人3怕人：a.你从哪里可以感觉出小鸟刚开始是怕人的?这段话中，你从哪个字看出了小鸟的胆小?“探”是怎么表现它的胆小的?(生通过表演解释出示：“探”) 男生读。
2023最新-《珍珠鸟》教学设计【优秀8篇】
《珍珠鸟》教学设计【优秀8篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？这次帅气的小编为您整理了8篇《珍珠鸟》教学设计，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
《珍珠鸟》教学设计篇一一、教材分析《珍珠鸟》是一篇现代散文，文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的关系变化作者是一位爱鸟有情、养鸟有道的人，当朋友将一对怕人的珍珠鸟送给他的时候，他把珍珠鸟像朋友似的对待，不但精心设计和安置了鸟窝，及时为它们添水送食，并按捺好奇心，不去打扰他们的生活。
等珍珠鸟有了雏鸟，作者更是给雏鸟以充分的自由，让小珍珠鸟在它所能到达的空间中自由飞翔，渐渐地，小鸟的胆子大了，在察言观色中，逐步和作者接近，最终，在睡觉的时候，毫不设防地选择了作者的肩膀，从而在读者的面前展现了一幅人鸟相依的温馨画面。
在感动和感慨中，作者以“信赖，往往创造出美好的境界。
”结束全文。
通过学习本文，不仅能让学生感受到人和动物之间的真挚情感，还会让学生领略到散文的语言美，可以说，作者精心的设计、朴实的语言、细腻的情感恰似一颗美丽的珍珠。
结合本单元的学习要求，引导学生欣赏《珍珠鸟》的同时，思索人如何与动物和谐相处，从而树立“关爱动物，善待生命”的思想。
二、教学目标知识与技能：1、理解文章的关键语句。
2、揣摩文章朴实、清新的语言风格。
过程与方法：1、培养朗读能力。
2、培养学生对生活、对自然的广泛兴趣。
情感态度价值观目：1、体味人鸟间逐步深入的感情，从而真正感悟到本文的意蕴。
2、激发“关爱动物，善待生命”的情感。
三、教学重点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
四、教学难点理解文章最后一句话的含义。
五、教学对象分析学生很少有养鸟的机会，即使看到笼中的鸟，也仅仅是用欣赏的眼光看待它们，很少同自己的心去体味鸟的心灵。
《珍珠鸟》教学设计(优秀5篇)
《珍珠鸟》教学设计(优秀5篇)《珍珠鸟》教学设计篇一教学重点：1、体会作者的思想感情。
2、品味生动优美的语言。
教时：1课时教学过程：一、新课导语：问：大家喜欢小动物吗？你认为你和小动物们是一种什么样的关系？生发言投几幅鸟类被捕杀的图片问：看了图片，你想说些什么？生发言师结：难道人类与鸟类、动物们之间是永远对立的吗？难道人类和鸟类、动物们之间就只能永远是是残杀和屠戮吗？今天，我们一起来学习冯骥才先生的一篇散文《珍珠鸟》，或许它能给我们带来更深的思考。
请同学们打开课本。
二、整体感知：1、想理解课文内容，体会作者的感情，就需要我们与文字亲密接触，好下面请同学们自由的大声的把课文朗读一遍。
边朗读边思考：文章给我们讲了一个什么故事？（可交流一下）明确：我与珍珠鸟从相识到相依相伴的故事。
三、突破文本：1、珍珠鸟是一开始就睡在我的肩上吗？我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样一步步的建立起来的呢？2、请同学们跳读课文，划出有关的语句。
（提示：我是怎样对待小鸟的？鸟又是如何反应、如何活动的。
呢？）边问边板：笼子四周——屋子——桌上——肩上创设环境不看———不管———不赶——不写四、具体赏析：正是我为小鸟创设了良好的环境，我不看，小鸟才钻出笼子，我不管，它才满屋子的乱飞，我不赶它，它才大了胆子飞到桌上，最后才出现了趴在我的肩头睡着了的人鸟和谐相处的美好境界。
如果把全文比作是一套人鸟和谐相处的连环画的话，那人鸟相处的一幅幅画面，正是这美好境界的体现，你最喜欢文中的哪一幅画面？能说说喜欢的原因吗？投：赏析片段，品味境界之美示例：（11节）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶……析：“一点点”写出了小珍珠鸟由羞怯到熟悉的试探过程，多像个淘气的孩子啊！也正是我不去伤害它，它才一点点的与人挨近，才能蹦到我的杯子上，像个人似的喝茶。
真是好一幅小鸟喝茶图！其中的一个“蹦”字刻画出了小鸟的活泼机灵好动的特点。
《珍珠鸟》教学设计(精选15篇)
《珍珠鸟》教学设计(精选15篇)《珍珠鸟》教学设计1〖教学目标〗１、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
２、指导学生有感情地朗读课文。
３、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要__相互之间的信赖。
〖教学重点〗知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要__彼此的信赖。
〖教学难点〗理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
〖教学过程〗一、引入齐读课题。
先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读──“信赖，往往创造出美好的境界。
”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才。
）二、学习课文１、上节课，我们初读了课文，学习了１至５自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第６～１６自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。
２、学生默读自学批注，教师巡视。
３、学生汇报交流，教师点拨：教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照__顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。
⑴“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！⑵“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周──柜顶上──书架上──灯绳旁──画框上──窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。
《珍珠鸟》教学教案5篇
《珍珠鸟》教学教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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薛法根珍珠鸟优秀教学设计
薛法根珍珠鸟优秀教学设计薛法根珍珠鸟是一种非常优秀的教学设计方法，它可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高学生的学习兴趣和能力。
在使用薛法根珍珠鸟教学设计方法的过程中，教师可以根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学活动，从而有效地促进学生的学习和发展。
下面我将详细介绍薛法根珍珠鸟教学设计的特点和优点，并结合具体的教学案例，阐述其在实际教学中的应用和效果。
首先，薛法根珍珠鸟教学设计是一种以学生为中心的教学设计方法。
在教学设计的过程中，教师需要充分了解学生的学习需求和特点，根据学生的实际情况，合理设计教学内容和教学活动，使学生的学习更加有针对性和个性化。
通过这种教学设计方法，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动参与性，从而有效地提高教学效果。
其次，薛法根珍珠鸟教学设计方法注重培养学生的综合能力和创新思维。
在教学设计中，教师可以设置多种教学活动，如小组讨论、案例分析、实验操作等，帮助学生全面发展自己的能力，提高学生的综合素质和创新能力。
通过这种教学设计方法，学生可以主动参与到学习中来，培养自己的解决问题的能力和创新意识，从而更好地适应未来社会的发展需求。
再次，薛法根珍珠鸟教学设计方法能够提高教师的教学效率和教学质量。
在教学设计中，教师可以依据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学活动，使学生更容易理解和掌握知识。
同时，教师可以根据教学效果及时调整教学方法和教学策略，提高教学效果和教学质量。
通过这种教学设计方法，教师可以更好地发挥自己的教学能力，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
最后，我将以一堂英语课的实际教学案例来说明薛法根珍珠鸟教学设计方法在实际教学中的应用和效果。
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握英语中的一些常用动词短语，并能够在日常生活中灵活运用。
教学内容：本节课的教学内容主要包括一些常用的动词短语，如“look after”, “take care of”, “put on”, “take off”等。
《珍珠鸟》教学设计(15篇)
《珍珠鸟》教学设计(15篇)《珍珠鸟》教学设计1教学目标：1.正确、流利，有感情的朗读课文。
2．了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。
教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的喜爱之情。
教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学流程：一、回忆课文，感知小鸟形象。
1．通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？2．这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？3．你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。
请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。
2．同学们，你们看------（课文插图，小鸟在肩头睡着了。
）你看到了什么？它睡着了。
3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？4．小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。
（读第六自然段）三、品读课文，感受小鸟的亲近。
1．过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？2．文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。
3．同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。
4．小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？5．是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。
是什么事小家伙接近了我？在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。
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薛法根《珍珠鸟》教学设计范文（通用5篇）薛法根《珍珠鸟》教学设计范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的薛法根《珍珠鸟》教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
薛法根《珍珠鸟》教学设计1第一课时（一）教学目标：1、通过预习，学生能够通顺、流利、准确地朗读课文，能够读准“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子”等词语的字音。
2、通过有层次地反复阅读学生能够逻辑重音准确地、入情入境地朗读课文，并了解作者叙述课文的叙事顺序。
3、学生在读文的过程中感受到珍珠鸟的可爱、“我”对珍珠鸟的喜爱，以及由相互信任构建的人鸟相依的美好境界。
并有感情朗读课文。
4、运用联结策略，引导学生结合课文内容以及自己的生活实际理解“信赖，往往创造出美好境界。
”的意思。
并受到真、善、美的道德情操的熏陶。
（二）教学过程：一、检验预习效果。
1、出示词语认读：垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子。
2、理解“生意葱茏、眼睑、眸子”的意思。
3、揭题：珍珠鸟。
单看课题，你觉得它是什么样的小鸟呢？[将“学”的内容，尤其是正音的环节放在“读”之前，是为了“读”得更顺畅提供便利。
也使后续“学”的内容更为扎实、准确。
]二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，思考作者写了什么内容？2、交流所读懂的内容：作者写了有关珍珠鸟的哪些事儿？（作者先写朋友送“我”一对珍珠鸟，我为它们布置了一个温馨、幽静的居室。
后来，它们做了爸爸妈妈，有了小珍珠鸟，作者并不去惊动它们，而是精心地照料它们。
后来，小珍珠鸟渐渐地与我熟悉起来，从陌生到熟悉，直到睡在我的肩头。
我看着它熟睡的样子，笔尖一动，流泻下一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界。
”）[从整体上感知课文内容，是理解课文内容、体会作者情感的前提。
]三、再读课文，读出自己的感受。
1、初读课文，你有什么感受吗？预设：珍珠鸟特别可爱2、自己再读读课文，把能表现珍珠鸟可爱的句子画下来，一会儿我们再来读读。
3、读自己画的句子。
教师引导学生将句子读好，读出自己的感情。
如：第四段：“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
”想像自己看到从绿叶垂蔓中伸出的鲜红小嘴，会有什么感觉？读出作者的怜爱。
第六段：“哟，雏儿！正是这小家伙！”读好“雏儿”的读音，感受亲昵名称背后小鸟的可爱。
第七段：“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
”想像它圆滚滚的小身子，读出它的可爱。
第八段：读好“一会儿、一会、一会”的排比句，读出小鸟的调皮。
第十、十一、十二段：着重读好“蹦到、俯下、偏过脸瞧瞧、跑到、绕着、蹦来蹦去、跳动的、嚓嚓、扭动、挤开”这些表示动作的词语，感受小鸟的可爱。
第十三段：读好描写小鸟睡觉样子的句子。
4、从这些句子中，你还感受到了什么呢？预设：作者对小鸟的喜爱。
5、默读课文，画出哪些句子能够表现出作者对小鸟的喜爱呢？如果你画的句子刚刚已经画过，再想想，其中的哪些词语能表现出作者对它的喜欢呢？如：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
”“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们”“我不管它。
”“我只是微微一笑，依旧写东西。
”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
”四、感受信赖带来的美好境界。
1、是呀，正是因为作者对小鸟的喜爱才让他不去打扰它，不去伤害它。
而也正是因为这一点换来了小鸟对作者的信赖。
所以，才有了下面这动人的一幕，师生一起读。
2、师：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
示意生接读。
（配乐）生1：我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
生齐：待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？3、我笔尖一动，流泻下一时的感受：齐读：信赖，往往创造出美好的境界。
4、你对这句话怎么理解的？第二课时（一）教学目标：1、查词典，联系上下文理解“斑斑驳驳、生意葱茏”的意思。
并做积累。
2、学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。
并尝试应用。
3、学习作者有先后顺序地描写行为的方法。
并尝试应用。
4、学习“一会儿……一会儿……一会儿”这样的排比句式。
5、学习作者准确的动作描写。
（二）教学过程：一、导入：唤起旧知。
1、上节课，我们学习了些什么？你有什么感受吗？预设：可爱而调皮的珍珠鸟，作者很喜欢珍珠鸟，作者获得了“信赖，往往创造出美好的境界。
”的启示。
[温故而知新，可以为师矣。
]二、学习作者有先后顺序地描写行为的方法。
1、上节课，我们一起感受到作者笔下珍珠鸟的调皮与可爱。
作者是如何将它的特点写出来的呢？默读课文，选择一处你最喜欢的描写珍珠鸟的句子或段落读一读，边读边想，作者哪里写得好？2、第八段：（1）起先……随后……跟着……：如果把这些词语去掉，会有什么影响？对比着读一读，感受表示顺序词语能够把一段话写得有条理的好处。
（2）一会儿……一会儿……一会儿：提供其它情境，再造个句子。
第十段：（1）先是……然后……再……：可放手让学生找一找，说一说。
（2）画出表示动作的词语：突出珍珠鸟的可爱，可适时朗读体会。
（3）去掉关键词，鼓励背诵，积累语言。
[以读为基础，在读的基础上，学习作者的表达方法。
]三、学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。
1、刚刚我们又一次感受到珍珠鸟的可爱，作者也一定同我们一样感受到了它的可爱。
请大家想一想，从这几处描写中，你还感受到了什么呢？预设：作者对珍珠鸟的喜爱2、再引读八段、十段。
教师引导语：此时，作者心里会想？3、是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者虽然没有时时处处都写“我喜欢它”，但，从对珍珠鸟可爱样子和调皮动作的描写中，我们都感受到了这份喜欢。
写文章，离不开“我”的感受，你写的字字句句都有自己的情感与感受。
4、快速阅读全文，找一找，还有哪些词句表达出作者对珍珠鸟的喜爱呢？[寄情于文，是孩子们在习作中所忽视的，他们往往脱离自我，在自己的文章中找不到自己的影子，长此以往，文章少了情感的滋润，自然不会进步。
以此文为典范，让孩子们在文章中表达自己，是一个好方法。
]四、积累词语。
1、文章当中还有什么词、句是你不太理解的吗？预设：斑斑驳驳、生意葱茏。
2、结合上下文猜测：阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。
（1）斑斑驳驳：什么颜色的小叶可以用斑斑驳驳来形容呢？（一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。
）查词典：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。
（2）生意葱茏：结合上下文：可换词为生机勃勃。
词典：划分语素：生意：富有生命力的气象，生机。
葱茏：（草木）青翠茂盛。
合并在一起，就是指草本生长得有生气，生机盎然的样子。
3、再读句子，读出吊兰生机盎然的样子。
4、还有哪些词语，也可形容植物生长茂盛、生机盎然的样子呢？如：生机勃勃，花繁叶茂，郁郁葱葱，欣欣向荣，花团锦簇等。
5、把这些词语记录在积累本上。
薛法根《珍珠鸟》教学设计2【学习目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养爱鸟护鸟的思想感情。
【学习重点】：1、感情朗读课文。
2、感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养爱鸟护鸟的思想感情。
【学习难点】：背诵最后四个自然段。
【学习过程】：一、明确学习目标、重难点：二、布置预习任务：以自学为主，遇到不明白的问题也可请求同学帮助。
1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子：遇到不认识的字看生字表、查字典，把拼音写在书上。
遇到难读的句子多读几遍，在该停顿的地方划上“∕”。
读完后，盖上拼音读生字，读错的再拼拼音记住为止。
2、读第二遍课文，达到读正确、读流利：不错字、不添字、不掉字、不重复、停顿恰当。
3、联系上下文写出下列词句的意思，不明白的查工具书或上网搜查：（1）雏儿索性细腻伏案信赖神气十足不由自主（2）把“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”改为陈述句。
4、回答问题：珍珠鸟是怎么逐步信赖我的？从中你感受到什么？5、学了这篇课文，你认为应该怎么做？（比如人与动物之间，甚至人与人之间，应该怎样相处？你以后想怎么做？可搜集信赖和爱鸟护鸟的名言警句。
）6、写生字、生词、重点句子，达到写好、会写：描红一遍；在生字下面写出生词（一类字词）；把生词、课后3题生词、重点句子抄写两遍，第一遍看着写，第二遍默写对照。
7、有感情地朗读课文：感情朗读课文时先体会感情，然后酝酿感情练习朗读。
朗读时语气、表情可夸张，为充分表达感情也可加上动作。
8、背诵最后四个自然段。
预习分工：1号、2号、3号、4号、5号同学完成1——7项，争取完成第8项。
6号同学完成1——6项，争取完成7、8项。
珍珠鸟导学案一、导入新课：同学们，这节课我们共同学习20课珍珠鸟。
课前同学们都预习了课文，下面我们在小组内交流一下。
交流后，我们进行展示。
二、小组内交流：1、1号检查6号：读生字，说词句的意思，读课文，1号随即纠正补充指导。
2、2号检查5号：读生字，说词句的意思，读课文，2号随即纠正补充指导。
3、3、4号分工检查：读生字，说词句的意思，读课文。
即纠正补充指导。
4、1号带着大家听写生词、三题上的生词、重点句子，1、6号，3、4号、2、5号互相检查，错的改3遍。
6、3号回答：珍珠鸟是怎么逐步信赖我的？其他同学补充纠正。
7、4号回答：从中你感受到什么？9、1、2号回答：学了这篇课文，你认为应该怎么做？10、小组长汇总问题，展示时代表小组提出来。
注意：小组长要组织大家抓紧时间交流，让每个同学都参与。
三、集体交流：1、质疑：各小组长在下面提出本组同学解决不了的问题。
大家做好标记。
2、解疑：个人解疑；解决不了的老师引导学生读书、思考、解疑。
四、分配展示任务：1组1号展示生字：课前将本课一二类生字和自己查工具书认识的字板书在黑板指定的位置，展示时自己读一读。
说一说哪些字容易读错。
然后检查某组6号同学读。
最后说明“我们组展示完毕，谢谢大家！”2组1号展示对词句的理解：课前将词句的意思板书在黑板指定的位置，展示时自己讲一讲。
并随即检查某组5号同学说意思。
强调一些词的意思和理解词语的方法。
最后说明“我们组展示完毕，谢谢大家！”3组1号展示：珍珠鸟是怎么逐步信赖我的？4组1号展示：从中你感受到什么？5组1号展示：从中你感受到什么？6组1号展示：从中你感受到什么？7组、8组、9组、10组展示：有感情地朗读课文。