对外汉语语法教学教案设计
对外汉语教学“动词重叠”教案设计
（五）、课堂总结
教师：“同学们，我们今天学习了动词重叠，它可以分为单音节动词的重叠和双音节动词的重叠，共有AA、A一A、A了
A、ABA
B、AB了AB这几种形式，它一般用在语气比较轻松
的口语场合中，大家下课以后一定要记得复习哦！”
十、课后作业
每三人一个小组，各组成员先分别用动词重叠式介绍自己周末喜欢做的事情，然后一起设计一个周末活动计划，下次上课的时候向全班同学汇报，看看哪组设计得最好。
十一、板书设计
学习看电视听音乐打球休息看书
① AA A一A A了A
看看看一看看了看单音节动词重叠
听听听一听听了听
② ABAB AB一AB AB了AB
学习学习学习一学习学习了学习双音节动词重叠
休息休息休息一休息休息了休息
经常发生过去发生
十、教学反思
本节课教师主要通过情景教学法引导学生学习。
教师和学生互动较多，总体教学思路比较清晰，课堂氛围较好；在教学中，学生回答。
对外汉语教案(优秀6篇)
对外汉语教案(优秀6篇)对外汉语教案篇一一、教学目标1、了解基本的学习用品的名称。
2、学会问别人物体的名称。
二、教学重点1．生词：这，那，手机，铅笔，吗，字典，不，这些，那些，书，也，汉语。
2．语法：句型：这是。
那是。
这些是。
那些是。
三、教学方法1．运用翻译法，讲解词语。
2．创设多种语言情景，以及实物，让学生进行反复操练。
四、教学环节(共50分钟)(一)组织教学(2分钟)提问学生：你的书包里有什么？引出今天的话题——学习用品。
(二)复习旧课(3分钟)他是。
(三)学习新课认读，教读，说汉语，要求学生�这是什么？那是什么？这些是什么？那些是什么？练习朗读课文。
分组朗读，单个人指读。
击鼓传花朗读。
(四)本课小结(3分钟)询问学生今天学习了什么。
和学生一起复述。
(五)布置作业(2分钟)课后生词找到拼音，并抄写一遍。
课后总结：学生学起来比较简单，但是记忆以及应用还是有问题。
对外汉语教案篇二教学目的：通过对本课文的讲解、学生练习巩固，使学生了解校外租房所需的住宿条件，怎样向同学朋友介绍新住所，怎么样与房东打交道等实际应用问题。
新词的意思：合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉教学要求：复习巩固前一课内容以学生为中心，启发学生交谈，设计语言请境，组织、鼓励学生参与语言交际。
运用提问，会话，或成段表达及讨论形式进行课堂教学。
教学重点：简单介绍房子的情况，把自己的好朋友介绍给他人合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉，以及“那还用说”“这倒是”“对了”等日常口语表达方法学时分配：2学时教学内容与步骤一、复习上一课所学的内容（略）二、读生词（在新的课文学习开始之前，教师可以用问题式导入课文，如“我们班上有没有同学在校外租房子住呢？”“大家觉得在校外住有什么好处？”等）读生词时请一位同学读两到三个，在读的过程中老师尽量不提醒，但是同学出现的明显或规律性错误要及时改正。
）三、解释生词短语（在解释生词的同时注意课外相关内容的补充，在解释的同时，注意同学的反应，时刻用“大家明白了吗？”“大家听清楚了吗？”等语句获得学生的回馈）1、合租：至少两人一起租住一间或一套住房“如果大家在校外租房子，我想大部分同学也都会选择合租这种方式吧？”2、请客：宴请客人“简单的说就是请别人到自己家或是显餐馆里吃饭自己付钱。
对外汉语语法教案
对外汉语语法教案一、语法基础知识名词是指用来表示人、事物、地点、抽象概念等的词语，常用于句子中作主语、宾语、定语、补语等。
名词可以分为可数名词和不可数名词两种形式。
代词是用来代替名词或名词短语的词语，用于句子中代替特指或泛指的对象。
代词分为人称代词、指示代词、疑问代词、不定代词等几种类型。
动词是表示行为、状态或存在等意义的词语。
动词可以分为及物动词和不及物动词两种。
及物动词需要与宾语搭配使用，而不及物动词不需要宾语。
形容词是用来表示事物性质、特征或状态的词语，常用于句子中作定语或表语。
形容词有形容词比较级和形容词最高级两种形式，用于比较描述事物的程度或层次。
副词是用来修饰动词、形容词、副词或整个句子的词语，用于增添句子的细节、程度或方式等。
副词可以分为时间副词、地点副词、方式副词、程度副词等多种类型。
介词是用来表示人、事物或概念之间的关系的词语，常用于句子中连接词与词之间的关系，表达位置、方向、原因、时间、方式等含义。
连词是用来连接词与词、短语与短语、句子与句子的词语，常用于句子中表达因果关系、并列关系、选择关系等。
连词可以分为并列连词、从属连词、关联连词等多类。
语序是指汉语中词语在句子中的排列顺序，包括主谓宾语的顺序、状语、定语等的位置。
语序的正确使用能够准确表达句子的主题和句意。
二、语法教学方法1. 讲解示范法在教学过程中，教师可以通过讲解和示范的方式向学生介绍语法规则，并通过例句进行演示。
这种方法能够帮助学生理解和掌握语法要点。
教师可以通过对比不同的语法现象，让学生理解其中的差异和规律。
比较常用的对比包括动词的时态、名词的单复数形式等。
3. 练习巩固法语法知识的学习需要通过大量的练习来巩固和应用。
教师可以设计各种练习题目，让学生动手操作，培养他们的语法运用能力和判断能力。
4. 情景教学法通过创设情景，将语法知识和实际应用相结合，提高学生语言表达的能力。
教师可以设计一些真实生活场景或情境，引导学生运用所学的语法知识进行对话、讨论等。
对外汉语语法教学教案
对外汉语语法教学教案对外汉语语法教学教案篇1一、教学对象/班级二、课型：听力、口语、综合、汉字三、教材：名称、第几册四、教具：口型图、图片、多媒体课件五、教学内容：词汇数量、课文内容六、教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词八、教学时间/课时支配/时间安排：100分钟九、教学步骤/环节/过程：1、复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。
2、学习新课：(1) 学习生词：认读、部分词语扩展、用法(2) 讲练课文：听、读、讲、会话、问答(3) 重点词语讲练：(4) 语法点讲练：释义、形式、练习3、活用练习：综合练习、各类形式的练习题4、小结与布置作业：十、板书设计：十一、课后记/思索/评估：胜利与教训;值得留意的问题;哪些问题没讲清晰;哪些问题学生驾驭起来较困难等。
对外汉语语法教学教案篇2课标：第一单元语音部分(10课时)，第七课时，声调学生：无汉语基础以英语为母语的美国学生(18—20岁)(前面几个课时中学习完了声韵母及其组合) 课型：综合型教学内容：声调(定义、调类(阴平，阳平，上声，去声)、调号、调值教学目标：通过这节课的学习，学生能够1)学问目标：驾驭汉语声调的基本学问2)技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调3)情感目标：对汉字语音产生爱好教学重难点重点：声调的调类，调号，调值难点：调值，及声调的实际读法教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法教具：教材，黑板，课件PPT时间：上午8：00—8：45教学过程1) 复习声韵母(学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。
)2) 老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读(如：b， m， h，a， ei， ing， ba， ma， hei， bing )2、讲授新课 (15分钟)1)在黑板上板书一组标有声调的韵母(如：ā á ǎ à )，叫学生尝试着去读。
对外汉语教案语法模板范文
一、教学对象- 年级：初级- 水平：初级汉语水平留学生- 人数：15人二、教学目标1. 让学生掌握“把”字句的基本结构和用法。
2. 培养学生运用“把”字句进行日常交流的能力。
3. 增强学生对汉语语法的理解，提高语言表达能力。
三、教学重点- “把”字句的基本结构：主语 + 把 + 宾语 + 谓语 + 其他成分- “把”字句的常见用法和变体四、教学难点- 理解“把”字句的语义和语用功能。
- 区分“把”字句和其他句式。
五、教学方法- 直观法：利用图片、实物等教具进行讲解。
- 情景法：创设真实场景，让学生在情境中练习使用“把”字句。
- 练习法：通过多种形式的练习，巩固所学知识。
六、教学过程（一）导入（5分钟）1. 利用图片或实物引入“把”字句的主题。
2. 提问：生活中有哪些场景可以用“把”字句表达？（二）讲解（15分钟）1. 讲解“把”字句的基本结构：主语 + 把 + 宾语 + 谓语 + 其他成分。
2. 举例说明“把”字句的常见用法，如：把书放在桌子上、把衣服洗了。
3. 分析“把”字句的语义和语用功能，如：强调动作的执行者、表示对结果的关注等。
（三）练习（20分钟）1. 学生练习填写句子，如：把____________在桌子上。
2. 学生练习变换句式，如：原句：我把书放在桌子上。
变换句式：桌子上有书。
3. 学生进行角色扮演，模拟生活场景，运用“把”字句进行对话。
（四）小结与作业（5分钟）1. 总结“把”字句的用法和注意事项。
2. 布置作业：用“把”字句写一篇短文，描述自己的一天。
七、教学反思1. 教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学方法和进度。
2. 针对不同学生的学习水平，设计不同难度的练习，确保每个学生都能有所收获。
3. 在教学过程中，注重培养学生的语感和实际运用能力。
八、板书设计```把字句基本结构：主语 + 把 + 宾语 + 谓语 + 其他成分用法：强调动作的执行者、表示对结果的关注等例句：我把书放在桌子上。
对外汉语语法教学教案
对外汉语语法教学教案教案：对外汉语语法教学教学目标：1. 了解和掌握对外汉语的基本语法知识。
2. 发展学生的听、说、读、写、译的能力。
3. 培养学生运用正确语法表达意思的能力。
教学重点：1. 中文语法的基本概念和句子结构。
2. 中文语法中的词法规则和句法规则。
教学难点：1. 中文语法中的语序和语法功能。
2. 中文动词的词汇辨析和用法。
教学准备：1. 教师准备：中文语法教材、课件、活动材料。
2. 学生准备：笔记本、纸笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍今天的教学内容，即对外汉语的语法教学。
2. 引发学生对语法的兴趣，例如让学生思考为什么语法是学习语言的重要部分。
二、学习基础语法知识（15分钟）1. 讲解中文语法中的基本概念，例如词汇、名词、动词、形容词等。
2. 介绍中文句子结构，例如主语、谓语、宾语和定语等。
三、讲解词法规则（20分钟）1. 以动词为例，讲解动词的词义、时态和语气等概念。
2. 引导学生掌握动词的正确用法，例如动词的时态变化、动词短语和动词搭配的使用方法。
四、讲解句法规则（20分钟）1. 以中文语序为例，讲解中文句子的基本语序和其他常见语序的情况。
2. 引导学生了解中文语序的特点和句子成分在句中的位置。
五、练习活动（30分钟）1. 分组让学生进行口语练习，使用正确的语法表达简单的句子。
2. 给学生发放练习册，让学生完成相关的语法练习题，加深对语法规则的理解和应用。
六、总结与展望（10分钟）1. 与学生一起总结今天学习的中文语法知识，强调重点和难点。
2. 鼓励学生继续学习和运用语法知识，提高语言表达能力。
教学延伸：1. 鼓励学生参加语法比赛或语法知识竞赛，提高对中文语法的兴趣和应用能力。
2. 建议学生多阅读中文语法相关的书籍和文章，拓宽语法知识面。
教学反思：本节课通过讲解中文语法的基本知识和规则，培养学生对语法的认识和理解，并通过练习活动巩固学生的语法运用能力。
教学时可以使用互动的方式，让学生参与课堂练习和讨论，增强他们的学习兴趣和积极性。
对外汉语语法教学教案
小结：
陈述句、感叹句不需要信息反馈； 疑问句、祈使句需要信息反馈，
特指问：用疑问代词（如“谁、什么、怎么样”等）和
由它组成的短语（如“为什么、什么事、做什么”等）来 表明疑问点，说话者希望对方就疑问点作出答复，句子往 往是升调。
例如： 1.谁叫他来的？ 2.你有什么事？ 3.你在这里做什么？
选择问：用复句的结构提出不止一种看法供对方选择，
用“是、还是”连接分句。常用语气词“呢、啊”。 例如： 1.你喜欢打篮球还是打排球？ 2.明天去还是后天去？ 3.是我一个人，还是和大家一块儿？
正反问：在谓语中的肯定形式和否定形式并列的格式结
构。 例如： 1.你愿不愿意去？ 2.明天他来不来？ 3.你们见过长城没有？
(三)祈使句
定义：要求对方做或不要做某事的句子。这类句子要用降 语调。 例如： 1.不许随地吐痰。 2.别动！ 3.您请坐。 4.别客气，自己人。
(四)感叹句
定义：带有浓厚的感情的句子叫感叹句。它一般用降 语调。 例如： 1.哎！你太天真了！——表示讥笑 2.哎呦！救命啊！——表示痛苦 3.哈哈！这酒真是美极了！——表示喜悦
对外汉语语法教学教案
主讲人： 学号：
本节课程目标：
1.使学生认识掌握单句的四种类型的区别，并 能够加以区分。 2.使学生能够运用不同的单句类型造句。
第六课时：单句
五、句类（从表达语气 角度）
(一)陈述句 (二)疑问句 (三)祈使句 (四)感叹句பைடு நூலகம்
陈述句 疑问句 祈使句 感叹句
单句
(一)陈述句
定义：叙述或说明事实的具有陈述语调的句子。 陈述句是思维的最一般的表现形式，也是使用的最广 泛的一种句子。例如： 1.下雨了。 2.今天星期四。 3.他不会去的。 4.夏天到了。 它有时可以带语气词“了、的、呢、罢了、嘛、啊” 等。
《对外汉语教学语法体系》教案(提纲)
一、教案简介1. 课程名称：《对外汉语教学语法体系》2. 课程目标：使学生了解并掌握汉语的基本语法规则，提高运用汉语进行交际的能力。
3. 适用对象：初级汉语学习者4. 教学时长：20课时二、教学内容1. 第一章：汉语语法概述1.1 汉语语法的基本特点1.2 汉语语法的构成要素1.3 汉语语法的研究方法2. 第二章：词类2.1 名词2.2 动词2.3 形容词2.4 副词2.5 量词和数词2.6 代词2.7 介词和连词3. 第三章：句子结构3.1 句子的基本结构3.2 主谓结构3.3 动宾结构3.4 偏正结构3.5 联合结构3.6 句子分类4. 第四章：时态和体态4.1 基本时态4.2 进行时态4.3 完成时态4.4 被动语态4.5 虚拟语态5. 第五章：语气和情态5.1 语气词5.2 疑问语气5.3 否定语气5.4 肯定语气5.5 情态动词三、教学方法1. 讲授法：讲解语法规则，分析实例，进行对比。
2. 互动法：提问、回答、讨论，增进学生对语法知识的理解。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学语法知识。
4. 情景模拟法：创设实际语境，让学生在交际中运用语法知识。
四、教学评价1. 平时作业：检查学生对语法知识的掌握情况。
2. 课堂练习：实时检验学生的语法运用能力。
3. 期末考试：全面评估学生的语法学习成果。
五、教学资源1. 教材：《对外汉语教学语法体系》2. 辅助教材：相关语法练习册、案例分析等。
3. 教学工具：PPT、视频、音频等。
4. 在线资源：相关语法学习网站、论坛等。
六、第六章：名词短语和动词短语6.1 名词短语的结构和功能6.2 动词短语的类型和用法6.3 名词短语和动词短语的搭配七、第七章：形容词和副词7.1 形容词的性质和用法7.2 副词的性质和用法7.3 形容词和副词的比较级、最高级7.4 形容词和副词的修饰关系八、第八章：介词和连词8.1 介词的分类和用法8.2 连词的分类和用法8.3 介词和连词的搭配8.4 介词和连词在句子中的位置九、第九章：句子分类和句子成分9.1 句子的分类9.2 句子成分的分析9.3 主语、谓语、宾语的确定9.4 定语、状语、补语的作用十、第十章：汉语语法的应用10.1 语序和句子结构10.2 语义场和词汇搭配10.3 语境和语言表达10.4 语法错误分析和纠正十一、教学进度安排1. 每周2课时，共计20课时。
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我的腿被自行车撞伤了
罗兰：你的腿怎么了？
玛丽：星期天我骑车上街的时候，被一个小伙子撞倒了，从车上摔下来把腿摔伤了。
罗兰：要紧吗？
玛丽：流了一点血，不要紧。
罗兰：还疼吗？
玛丽：还有点儿疼。
罗兰：伤着骨头了没有？
玛丽：我被撞倒后，小伙子马上叫了辆出租车，把我送到了医院。
大夫给我检查了一下，还好，没伤着骨头。
罗兰：那个小伙子是哪儿的？
玛丽：是外语大学的大学生。
昨天他还来看过我。
他也觉得挺不好意思的。
我说，没什么，你又不是故意的。
罗兰：街上人多车也多，骑车上街的时候，一定要特别小心。
玛丽：可不是！
【课程名称】《我的腿被自行车撞伤了》
【教学对象】初中级汉语水平的留学生
【授课时数】2课时
【使用教材】《汉语教程》第二册第14课
【教学目标】
1.通过讲解生词及其运用的语境，使学生理解并掌握生词，并能够在生活中熟练使用；
2.通过对语法知识点得讲解和操练，使学生掌握语法点的结构格式和语义功能，并能运用其进行表达；
3.通过课文讲解，使学生能准确朗读，理解大意并可以复述文章主要内容。
1.“腿”、“撞”、“要紧”等生词的讲练；
2.“被”字句等语法结构的讲练
【教学方法】
1、生词： 扩展法及情境法
2、语法：
（1）设置情境；通过替换练习，从而使学生掌握结构格式及语义功能；
3、课文：
（1）在词语、句法练习时，可以让学生重复课文中得句子，从而加深对课文的理解并能自动化地说出来；
（2）把课文中重要词语、句法用空格替代，在课程结束时，让学生不看课本而能把这些空格补上去；
（3）两人一组，练习对话。
4、练习：叙述课文、运用所学自由对话等。
【教学过程】
1、第一课时
（1）讲解生词——扩展+图片展示
注：讲解同时以练为主，集体说句子和学生单独说句子相结合，同时，不断地重复课文中的句子，使学生在掌握词的同时也掌握课文内容。
生词老师领读，学生跟读，并把生词写在黑板上。
① 腿tu ǐ
结合图片展示
生词扩展：
大腿 /小腿 （图片展示） 我的小腿受伤了。
桌腿 （以课桌为例） 这张桌子有四条桌腿。
一条腿（不能说一条小腿或一条大腿）
②
撞zhu àng 现场演示，找一名同学，然后走过去撞一下，告诉学生这叫
“撞”；
生词扩展：撞了一下/撞倒/撞坏 我今天被人撞了一下。
③ 倒d ǎo 生词扩展： 撞倒 小明不小心撞倒了花盆。
倒车 （从一辆车换到另一辆车上）
从这儿到钟楼需要倒车。
④ 伤sh āng 生词扩展： 伤口 （图片展示 ）玛丽腿上有伤口。
受伤 我今天踢球时不小心受伤了。
伤心（不高兴） 罗兰丢了手机，他很伤心。
⑤ 流li ú 生词扩展 流泪 玛丽丢了她的猫，太伤心了，一直在流泪。
流汗 天太热，我不停地流汗。
⑥ 血xu è/血xi ě（图片展示） 流血xu è 玛丽的伤口在流血。
流了一点血xi ě /一滴血xi ě 玛丽的伤口流了一点血。
（注：向学生解释这个字有两个读音，在口语中和单独用时读 血xi ě；而在“流血”等词中“血”应读“血xu è”。
⑦ 要y ào 紧j ǐn （ 重要 ） 这份作业要紧得很，一定要完成。
（ 严重 ） 玛丽的伤要紧吗？
⑧ 不b ú要y ào 紧j ǐn （不重要 ） 玛丽的伤不要紧。
⑨ 骨g ǔ头tou （图片演示,还应向学生说明“骨头”的“头”为轻声。
） 玛丽没伤着骨头。
/ 小狗很喜欢吃骨头
⑩ 上sh àng 街ji ē 到街上去 我和玛丽今天要上街吃饭。
玛丽星期天骑自行车上街的时候，被撞倒了。
11 故g ù意y ì （现场演示） 我故意提高声音，想引起你们的注意。
12 不b ù好h ǎo 意y ì思si
（对不起的意思，比“对不起”程度弱）
撞到了玛丽的那个小伙子说他挺不好意思的。
这么长时间才还你的书，我挺不好意思的。
（2）课文对话练习
a.两人一组，扮演玛丽和罗兰，进行对话，能够让学生掌握文章意义。
b.给出课文中的部分词语，让学生补出关键词语，并一起读出来。
2.第二课时
（1）讲练课文，对课文主要内容进行提问。
如：星期天玛丽骑车去哪了？玛丽为什么会受伤？她得伤要紧吗？等等问题，用来加深学生对课文的理解。
同时，引导学生用所学生词回答问题。
（2）语法讲练
①还．好，骨头没被撞伤
“还”用在形容词前，表示情况或程度等勉强说地过去。
举例：A.——最近怎么样？
——还好。
B. 这本书还算好看。
②“被”字句：被动意义的表达
A.“被”字句的结构形式：名词1+被（叫/让）+名词2+动词+其他成分
N1 +被（叫/让）+N2+Verb+Other elements 注意：N1是受事，而N2是施事，动词是及物动词；“被”字句一般表示不愉快、不希望发生的事。
举例：a.我的自行车被小偷偷走了。
b.玛丽被一个小伙子撞倒了。
c.我的杯子被弟弟打破了。
B.不需要强调N2时，可以省去不说
a.我的自行车被偷了。
b.小偷被抓住了。
c.窗户被踢破了。
C.谓语后多加“了”、“过”，但在否定句尾不允许出现“了”；如： a.他又被老师批评。
（×）
他又被老师批评了。
（√）
b.还好，骨头没被车撞伤了。
（×）
还好，骨头没被车撞伤。
（√）
D. “上当”“挨打”“受伤”“入迷”“受骗”等不能用在被动句
如：我昨天又被司机受骗了。
（×）
我昨天又被司机骗了。
（√）
E. 能愿动词、否定副词、时间词语等只能放在“被”字前面，
如：我的书被玛丽刚才借走了。
（×）
我的书刚才被玛丽借走了。
（√）
F.口语中，一般用介词“叫”“让”“给”来替换“被”。
用“让”“叫”时，后面必须有施事者（N2）
如：我的词典叫罗兰借走了。
（√）
我的词典叫借走了。
（×）
（3）练习板书一下词语，让学生运用其进行“被”字句的练习。
用黑板上表格的词语两人一组进行练习，
练习一：
如：——你很伤心，怎么了？
——我的钱包被小偷偷走了。
练习二：
如：——钱包被小偷偷走了没有？
——嗯。
钱包被小偷偷走了。
/没有，钱包没被小偷偷走。
练习三：设置情境，让同学们进行练习。
用上“被”、“叫”、“让”。
并邀请同学到教室前来表演。
A. 交作业时发现作业忘在家了，你怎么向老师说？
B. 踢球时，把胳膊摔伤了，同学问你怎么了？
C.发现你的书被同桌拿走了，你怎么向同桌说？
D.风很大，把衣服都吹到地上了，怎么说？
练习四：两人一组，利用上节课所学的生词及这节课所学的“被”字句，编一小段对话，并抽学生进行表演。
（4）布置作业
A.复习课文的重点词语，下节课听写。
B.复习课文，做到能熟练朗诵和复述课文。
C.完成课后练习。
【教学后记】。