肖培东皇帝的新装课堂实录

肖培东《皇帝的新装》课堂实录执教者肖培东

师：皇帝的新装这个故事，你什么时候听说过？

生：以前暑假的时候。

生：是四年级。

师：那是真早啊，有没有更早的？

生：小时候九岁的时候。

师：还有没有比九岁更早点的？你来说，可不能撒谎。

生：幼儿园

师：幼儿园就听过这个故事了。谁说给你听的？

生：妈妈

师：妈妈说给你听的。好，同学们这个故事大家都知道。那现在老师要问你一个问题了。你知道这个故事它是一篇-- 生齐声：童话故事。

师：问题来了。以你们的阅读经验你怎么能够判断这是一篇童话？要想啊，这怎么是一篇童话，谁来说说看？你先说。

生：因为是安徒生写的。

师：哦，安徒生写的就一定是童话，是不是？安徒生写了很多的童话故事，因为是他写的，所以它必须是童话，好像也有点道理。但是，说服不了我。还有没有？同学们，谁

知道为什么这篇文章是童话？

生：因为安徒生是童话大王。

师：哦，童话大王所以写了一个童话。假如你不知道这是安徒生写的，你能不能判断出这是一篇童话？

生：因为它选自《安徒生故事》

师：如果故事的背景作者都不知道，然后读了你就知道这是一篇童话，那就叫本事了，你来试试看。

生：我觉得这篇文章是通过一件事情来说明一个道理。

师：告诉我们一个道理，所以是童话。对吧？但告诉我们一个道理的文章多不多啊？

生齐声：多

师：那为啥它就是童话呢？你来说。

生：它不是一个真实的故事。

师：哦，它不是一个真实的故事。你来说，它是一个怎样的故事。

生：它是一个很幽默风趣的故事。

师：为什么要幽默风趣呢？

生：因为要吸引小朋友看到。

师：哦，因为小朋友看的，所以要幽默风趣。越来越聪明了。继续说，这为什么是一篇童话？

生：语言适合小朋友读。

师：刚才有同学说了，这个故事不是真的。那不是真的，它是怎么出来的？

生：想象

师：还有呢？

生：夸张。

师：是想象和夸张出来的，是要说给小朋友听的。小朋友听了以后还要懂得一个道理的文章，叫做童话。你看，这不叫学习了嘛。真了不起！

学生齐读PPT1（童话：一种文学体裁。它的特点是通过丰富的想象甚至夸张来塑造人物形象，反映现实生活。潜移默化的对儿童进行思想启蒙教育。）

师：红体字部分丰富的想象和夸张。接下来，问题又来了。皇帝的新装哪个情节你觉得最夸张？最有想象力的？

生：他们摆出两架织布机装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。

师：写骗子工作织布的场景很夸张。最有想象的，你给大家读一读。认真的读一读。

（生再读一篇）

师：大家有没有从她的朗读中感受到夸张的味道？要想夸张的话，你这个读法肯定是不对的啦。同学们，我们要把骗子们很夸张的工作状态告诉大家。来，我们读第一句。他

们……开始！

生：他们摆出两架织布机

师：你觉得这句话中哪个词要读的好？

生：摆出

师：这个词要读的特别有力量。再来一遍，我跟你一块儿读。

（师和该生齐读，然后全班齐读）

师：再接下去。

生：可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。

师：哪个词要读好啊？“一点”“也”这才是讲童话的声音。不错，孩子们，开了个好头。再找，胆子大点，哪个地方特别夸张的？

生：老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！”

师：你觉得哪里是夸张的？

生：明明什么都没有，他偏偏说这么多美丽的花纹和美丽的色彩。

师：对对！明明啥都没有，他还那么说，你给大家再读读看。这个大臣会怎么说？

（生再读一遍）

师：好，同学们，像不像？

生：不像

师：哪个词重读？

生：多么

师：男同学一起读。

男生齐读：多么美的花纹！多么美的色彩！

师：你们注意到后面什么标点符号？

生：感叹号

师：你这是感叹吗？声音还得高，要向别人声明我真的看到了。男生再读。

男生再次齐读：多么美的花纹！多么美的色彩！

师：多么美的花纹！多么美的色彩！这是老大臣的夸张。好，不错。还有吗？这次我要提个要求了。你读出来了，我就听懂了。

生：他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”

师：他们怎么说的？

生：请看！新衣服缝好了！

师：这里应该有个动作吧？来，把书本抛掉给大家讲一下。

生边做动作边说：请看！新衣服缝好了！

师：动作还得夸张。再来一遍。幅度要大。

（生边做动作边说一遍）

师：好了，就按照这个女同学的方式再来说。哪个地方特夸张？这位女同学，你来说说看。

生：这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

师：哦，这个特性很夸张。特性夸张的这个句子里要读好那几个词，同学们？

生（嘀咕）

师：“任何”，这个男同学说出来了。还有呢？“都看不见”。所以呢，在读“任何”时候，你不要急。好不好？来，吧这个特性告诉给大家，吧它读给旁边老师听一下。

生（读）任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

师：我建议你在“人”后面再缓一缓，卖个关子，好不好？

生（读）任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，（师：怎么样啊？）都看不见这衣服。

师：都看不见这衣服。好，我们一起读，女同学读到这个“人”，你们那，都看不见这衣服。好不好？有一种衣服，