王家伦老师《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录及反思
《皇帝的新装》课堂实录及反思
一、创设情景，导入新课
师：同学们已经是中学生了，告别了童年时代，童年是美好的，是多彩的，是富有童话色彩的，在童年生活中有一位童话大师给我们留下了很多的快乐与启示，他就是?
生：安徒生(生齐答)
师：让我们回忆一下他的作品吧!(学生纷纷举手)
生：有《拇指姑娘》、有《丑小鸭》、有《卖火柴的小女孩》、《豌豆上的公主》
师：让我们一起来了解安徒生和他的作品。
(出示有关作品图片及作者资料)
师：提到安徒生我特别想给大家讲故事：许多年前，有一个皇帝，为了穿的漂亮，不惜把所有的钱都花掉，他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了炫耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：皇上在更衣室里。
”这仅仅是故事的开端，而故事的结局却是匪夷所思的，如此爱美的皇帝竟然赤身裸体的在街上游行。
同学们让我们一起到课文《皇帝的新装》里去寻找答案。
《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录师：我们今天学习的这篇文章是什么？(指屏幕)生（齐）：皇帝的新装师：声音大一点！生（齐）：皇帝的新装（声音明显响亮）师：很好。
我们知道这是一篇？生（齐）：童话。
师：大家熟悉吧，这个作者？生（齐）：熟悉。
师：早晨有没有预习这篇文章？预习了，是吧？请你用一个字或一个词来概括一下这个故事。
生：骗师：他用一个“骗”字概括这个故事，非常好！生：欺骗生：愚昧师：从人物的角度看。
这个故事内容大家都还能读得懂？生（齐）读得懂。
师：故事的内容、情节大家还能读明白。
那么老师要问的是作者是怎么写的，他为什么这样写，这个课我们来共同解决这个问题，好不好？生：好。
师：打开课本。
同学们，这个故事在现实生活中可能发生吗？生（异口同声）：不可能。
师：不可能发生。
但是你读了这个故事觉得可信吗？生（零星回答）：不可信师：有人认为不可信。
其他同学怎么看？生（绝大部分）：可信的。
师：哦，绝大部分人还是认为很可信。
那么为什么可信呢？在故事的一开始作者就设置了一个机关，能不能把那句话找出来？生：裁缝说任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
师：哦，他说裁缝说，其实是什么人？生：骗子师：哦，是骗子。
大家再来把这句话一起来读一下。
【PPT显示】骗子：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
（生齐读）师：把这个句话画出来。
这是一个机关。
还有一个条件让这个故事我们读起来很可信。
能说说吗？（生无人回答。
）师：我们一起来把第一小节来读一读。
很多年前……（生齐读）师：这写了什么啊？生：这是故事的起因。
师：故事的起因，内容写的什么？生：在很多年前有一个皇帝，他特别喜欢换衣服。
师：特别喜欢换衣服，喜欢到什么水准？生：喜欢到他不惜把他所有的钱都花光。
师：用了什么写法？生：用了夸张的写法。
师：用了夸张的写法，很好。
我们在读的时候有没有把这种夸张的意味读出来？生：没有。
师：读书注意语速，语调，轻重音。
要注意哪些词语的重音？生：不惜，所有，既不，也不，也不，除非，每一天，每一点钟，都，总是。
《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录一、激情导入：师：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？（大声说：钓过。
）能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？生1：钓鱼要有耐心。
生2：钓鱼要把握好时机。
生3：钓鱼要选择合适的鱼饵。
师：老师没大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼吃的饵”。
今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。
在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。
二默读课文，感知课文内容。
1、生默读课文。
2、分组讨论。
3、合作探究：师：在《皇帝的新装》一文中，谁在钓鱼？生：骗子。
师：骗子想钓哪条鱼？生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的钱财。
师：骗子用的诱饵是什么？生：新衣。
师：骗子为什么用新衣作诱饵？生：因为皇帝喜欢新衣。
师：从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？生：课文第一段。
师：请一名同学把第一段的相关内容大声朗读一遍。
（生纷纷举手）师：这新衣有什么特别之处？生：仍何不称职或愚蠢的人都看不见。
师：皇帝穿上这样的衣服有什么作用？生：可以分辨他的臣民是否称职是否愚蠢。
师：这样的衣服这两位服装设计师设计出来了吗？生：没有。
师：未来的设计师们，你们能制造出这样的衣服吗？生（七嘴八舌）：不能；能。
师：老师记得这样一句话“没有做不能的，只有想不到的。
”生（大声说）：能制造出这样的衣服。
师：希望未来的设计师们制造出功能更多的衣服。
最后是谁又将这根丝线剪断了？生：是一个小孩把骗局揭穿了。
师：对！难道只有小孩知道事情的真相？生1：他们都知道皇帝没有穿衣服。
生2：因为大臣们怕皇帝说他们不称职。
生3：老百姓怕别人说他们愚蠢。
生4：他们都上了骗子的当。
师：大家说的都很好。
你们知道“三人成虎”这个吗？生：没有。
师：如果老师说街上来了老虎，你们相信吗？生：不相信。
师：如果一个家长跑到学校对你们说街上来了老虎，你们信吗？生（有的点头有的摇头）师：如果另一个老师也对你们说街上来了老虎，你们相信吗？生：相信。
《皇帝的新装》教学实录
《皇帝的新装》教学实录教学实录：《皇帝的新装》材料准备：- 《皇帝的新装》的故事书- 皇帝的衣服- 绘画纸- 彩色铅笔或水彩画笔- 华丽的纽扣、珠子、彩带等装饰品步骤一：引入故事1. 将《皇帝的新装》的故事书打开，介绍给学生们。
2. 提问学生们是否知道这个故事的内容，引导他们回忆或猜测。
步骤二：讲解故事1. 读一遍故事或者逐段讲述，让学生们对故事的情节和角色有一个基本的了解。
2. 强调故事中的皇帝穿着“看不见”的新装，并且只有勇敢的孩子才敢指出皇帝被骗子欺骗的事实。
步骤三：角色扮演1. 准备皇帝的衣服，将一位学生扮演成皇帝。
2. 让其他学生轮流扮演骗子、臣民等角色，在故事情节发展中扮演自己的角色。
步骤四：绘画活动1. 给每位学生发放一张绘画纸和彩色铅笔或水彩画笔。
2. 引导学生们根据故事中的描述，在纸上绘制皇帝穿着“看不见”的新装。
3. 鼓励学生们运用想象力和创造力，想象自己是骗子帮助皇帝设计衣服，或者是臣民们围观穿着“看不见”的新装的场景。
步骤五：装饰活动1. 提供一些华丽的纽扣、珠子、彩带等装饰品，让学生们自由装饰自己绘制的皇帝服装。
2. 鼓励学生们发挥创造力，装饰他们的作品，让皇帝的新装更加华丽。
步骤六：分享和讨论1. 让学生们展示他们绘制的皇帝新装，分享他们的创意和装饰品选择。
2. 引导学生们讨论皇帝的新装是否真的存在，以及故事中的骗子和孩子们的勇气和智慧。
步骤七：小结和反思1. 总结故事的主要内容和教导的道理，例如：勇敢说出真相、不要被虚荣蒙蔽、试着看到事物的本质等。
2. 让学生们回答问题：你从这个故事中学到了什么？你为什么觉得这个故事很重要？通过这个教学实录，学生们能够通过角色扮演、绘画和装饰活动参与到《皇帝的新装》这个故事中。
这样的教学方式可以让他们更好地理解故事的含义，培养勇气和判断力，并通过创意的表达加深对故事的记忆。
同时，引导学生们讨论故事所传达的道理和追求真相的重要性，培养他们的价值观和思考能力。
《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录一、课程导入师：同学们，今天我们要一起走进一个充满奇幻与讽刺的故事——《皇帝的新装》。
大家在预习的时候，对这个故事已经有了初步的了解，那么现在就让我们正式开启这趟奇妙的阅读之旅。
（多媒体展示故事相关的图片）师：首先，大家来看看这几幅图，能不能根据图中的场景猜猜故事的大概情节？（同学们纷纷举手发言，描述自己对图片的理解和猜测）二、初读课文，整体感知师：好啦，大家的想象力都很丰富。
那现在让我们一起来朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（全班同学齐声朗读课文）师：读完课文，谁能来说说这篇文章主要讲了一个什么故事？生1：讲了一个皇帝被两个骗子骗得没穿衣服还在街上游行的故事。
生 2：我觉得是皇帝为了穿新衣服被骗，最后被小孩揭穿了真相。
师：同学们说得都不错。
简单来说，就是皇帝爱新装，骗子做新装，大臣和皇帝看新装，最后在游行时被小孩说出真相。
三、精读课文，深入探究师：那我们先来看看皇帝为什么会对新装如此痴迷？生 3：因为他喜欢炫耀，想让别人觉得他很厉害。
师：对，从文中哪里可以看出皇帝这种心理？生 4：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
”师：很好，找得很准确。
那骗子是怎么骗皇帝的呢？生 5：他们说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这布。
师：那皇帝和大臣们为什么会相信骗子的话？生 6：因为他们都不想被别人认为自己不称职或者愚蠢。
师：没错，这反映了他们怎样的心理？生 7：虚伪、自私。
师：那我们再来看皇帝去看新装时的情景。
皇帝看到了什么？生 8：他什么也没看到。
师：那他为什么还装作看到了？生 9：因为他不敢承认自己看不到，怕别人说他不称职或者愚蠢。
师：大臣们也是这样，那他们的描述有什么特点？生 10：都在极力地夸赞，用了很多夸张的词语。
师：比如呢？生 10：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！”师：对，他们的这种行为真的是太可笑了。
人教部编七年上册《皇帝的新装》课堂教学实录精选三篇 附教学反思范文 23页
《皇帝的新装》课堂教学实录精选（一）两个课时：第一课时师：首先大家请打开书！翻到《皇帝的新装》这篇课文，今天我们就来学习这篇新文章，它是一篇童话故事，（板书：皇帝的新装）作者是安徒生。
现在请同学们看看介绍作者这部分的内容，然后想想应该要抓住几个要点？（生看书，片刻生举手）生1∶我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。
师：很好！下面准备读课文。
读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。
省略号什么意思？生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。
师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。
下面按座次朗读课文。
（8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。
）师：大家读得都比较好。
有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相——”什么？生（齐）：不相chèn。
师：正确！大家跟我读，不相chèn。
生（齐）：不相chèn。
师：再读。
生（齐）：不相chèn。
师：“这可hài人听闻了”中的‘‘骇”，念h—ài一hài，标第四声。
在书上注一下。
跟我读，hài人听闻。
＿生（齐）：hài人听闻。
师：再读。
生（齐）：hài人听闻。
师：这两个字的读音今后要多加注意。
下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。
（众生翻书思考）生10：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。
因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。
而皇帝为了炫耀自已，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。
这一切．作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
生11∶我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。
因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。
《皇帝的新装》课堂实录
师：这个可笑的故事，每个故事都有前因后果。这个可笑的故事在它的发生、发展过程的每个环节都有前因后果。请你们找一找。
生：皇帝想穿新衣服了，所以被人骗了。
生：因为大臣都不承认自己愚蠢或者被别人说自己不称职，所以说自己看见了那件衣服，非常漂亮。
生：因为这两个骗子的手段非常高明，所以皇帝和大臣都被骗了。
生：因为织布衣上什么都没有，所以老大臣看不见。
生：因为皇帝有新衣服，所以他要举行游行大典。
师：想想，我觉得是不是把这个原因，说得更清楚一点？他才要举行大典？
师：因为他觉得这个衣服怎么样，才要举行游行大典？
师：爱美之心人皆有之，为什么跑到皇帝身上，这爱美就不对了？皇帝也是爱美一族啊！
生：皇帝爱美的太过分了。每隔一点种就要换一件新衣服，我觉得他铺张浪费。
生：爱美是可以的，但是要有度，不可以超过度。
师：哪里超过度了？
生：他把所有的钱都花在衣服上钱都买亲衣服，这是不可以的。
生：因为皇帝买新衣服 。就不关心连军队都不关心了。别的国家来侵犯的话，他就没有军队来抵抗了。
师：皇帝不理朝政，一天到晚在更衣室了。这个国家要灭亡了。他不是一般爱美。是臭美。
师：刚才我们讨论了这么多，你有没有想一想，是什么原因让这个故事得以发生？
生：我觉得因为他们都怕别人说自己不聪明，不称职。
生：所有的百姓都说……我必须把游行大典进行完毕……
师：你为什么觉得这里好笑？
生：他觉得衣服不存在。还摆出骄傲的神气，他很要脸面。
生：我要读诚实的老部长到那儿看一看，皇帝想只有才能看……
生：我觉得皇帝很相信骗子的话，皇帝很蠢。
生；虚伪。
生：虚假。
第19课《皇帝的新装》课堂实录2021-2022学年部编版语文七年级上册
虚荣蒙蔽了双眼——《皇帝的新装》课堂实录课前预习：1、自学生字词，读准字音，掌握意思。
2、复述课文，并写出200字左右的概述。
教学目标：1、积累生字词，了解作者，掌握童话的特点。
2、复述故事，分析人物形象，培养学生的想像能力。
3、指导学生树立“大智慧”理想。
课堂类型：语用型文本教学课时：两课时第一课时一、谈话导入师：同学们，大家都听过童话故事吧！你们印象最深的童话故事是哪一个呢？学生各抒己见。
师：你们知道这些童话的作者吗？学生回答。
师：这两节课我们学习《皇帝的新装》，来了解作者安徒生和他的童话。
两节课我们一共有五个学习任务：积累一组知识，复述一个故事，探究一组手法，分析一组形象，认识一种文体。
二、积累一组知识1、关于安徒生，大家知道他的哪些信息呢？生：他是丹麦人。
生：他19世纪作家。
生：他是世界著名的童话作家。
生：他的代表作品有《卖火柴的小女孩》。
生：还有《海的女儿》《丑小鸭》。
师：总结一下，了解一位作家可以从几方面入手呢？生：姓名、时间、国家、作品。
生：还应该有大家对他的评价。
师：应该从名、时、地、评、作五方面入手。
2、检查生字新词称职妥当御聘滑稽爵士骇人听闻随声附和三、复述一个故事师：老师看了同学们在课前的复述，觉得都很完整，现在我们来变个角度复述故事，请一、二组的同学从皇帝的角度来复述故事，三、四组的同学从大臣的角度复述故事，复述的时候要加入自己的想像，使情节更加生动。
例如：我是一位皇帝，特别喜欢穿新衣服，为了新衣服，我动用了国库里所有的钱，因为每天每一点钟我都会换一套衣服。
有一天，………我是王国里的一位大臣。
我们的皇帝不喜欢管理军队，只喜欢穿新衣服，光皇宫里面的裁缝就有几百位。
我们去找他商量国家大事，他总在更衣室里。
有一天，……学生准备三分钟后开始交流。
师：同学们复述的很完整，在看布料的时候还加入了一些想象，使得故事更加流畅生动了。
同学们，很多人认为这篇童话情节荒诞离奇又曲折生动，你们同意吗？生：我觉得确实很荒诞，首先具有这种特性的衣服根本就是不存在的，但是全国上下的人为了证明自己的称职和不愚蠢，竟然都说有这样一件不存在的衣服美极了。
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王家伦老师《皇帝的新装》课堂实录师：（出示PPT）上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：回答得非常响亮，请坐。
师：把我的名字介绍一下（出示PPT），看见了吧？三个字都认识吧？生：认识。
师：这个认识吧？（出示自己的漫画图像）生：王老师。
师：为什么？请说。
生1：因为首先是带了眼镜，然后额头有皱纹。
师：请坐，看着很丑，也就是告诉大家这个人出过很大的洋相，我大概是七八年前到杭州去开会，学生请我吃哈根达斯，你们懂吧？我不懂呀，到西湖边上，环境非常优雅，在一颗大樟树下面他们夫妻俩请我吃哈根达斯，让我点，我好意思点贵的吗？我肯定是点最便宜的对吧？点了以后，东西来了放在我面前，我一喝心里一想，太过分了，请我喝白开水呀？他问我：’王老师，味儿怎么样？’我难道好说白开水吗？我不好意思说就说感到很淡雅，最后他说：我来尝一尝，完了之后说：王老师您喝的确实是白开水呀，有一包东西没放进去，为什么？在大树的阴影下看不见呀，西湖边上月亮很美，但是月光照不到我的身上，出了这个洋相，但是当时我明明知道是白开水但是我不好意思说白开水，只能说味道很淡雅，那么我们再请同学看书上第一篇课文，《春》这篇课文学过吧?第四自然段：闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，请同学们一起读下。
生（齐）：闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
师：这里面。
生：这是一个通感。
师：实际上这是一个“想”对吧，好，请坐，回答很好，所以今天我上的课文是跟哈根达斯故事和这个闭了眼都有一定关系的文章，是哪篇文章？生：《皇帝的新装》师：你们知道了，猜出来了，大家知道安徒生吧？生：知道。
师：把书翻开来，安徒生长得怎么样？看一下，记住他，不要把他变成另外一个外国人，这就是安徒生啊，看见了吧？长得怎么样？认准他然后再看看注释一对安徒生的介绍。
生：（学生看）师：了解了吧？没必要再读一遍，了解了就可以了，我们小学有没有学过他的课文？生：学过。
师：肯定从小就听过安徒生的故事对吧，他可以说呢写童话故事是天下第一高手，我请同学们把这篇课文标上自然段，总共是37段。
生：（标自然段）师：标完自然段请大家用四分钟的时间把课文看一遍，告诉老师课文讲了一个什么样的故事，尽管小时候你们都知道，四分钟时间比较仔细地看一遍。
生：（学生看课文）师：（教师巡视）要一目十行地看，手指不要点。
师：好，我看大部分同学都看完了，这篇课文多少字啊？2800个字，我们四分钟时间看完的，一分钟看多少字啊？几百字？看看课前的预习提示要求生：（翻到课前预习要求）师：第二段，本单元学习快速阅读力争每分钟不少于多少字啊？生：400字师：表明我们超额完成任务了，为我们大家的成就鼓掌（学生鼓掌），但是话说回来，不能骄傲，这个故事我们小时候就听过了，陌生的文章四百字差不多，这篇讲了一个什么故事啊？极简单地三四百字把它解决掉，勇敢地举手，好，你说。
生：皇帝被两个骗子骗了。
师：好，皇帝被两个骗子骗，你说下去，为什么叫骗子？这件新衣是真的还是假的？学生：假的。
师：好，请坐，这件新衣完全是假的，但是主人公都在赞美的这个新衣，看看我们这套新装经过了几次赞美？先看哪里？从第五自然段看到第十自然段，自己读，读出声音来。
生：（全班低声读）师：好，读书声慢慢地轻下来了，说明大家读完了，大家想想第一次去看这件所谓的新装，是一个什么样的人？皇帝派什么人去的？生：诚实的大臣师：怎么是诚实的大臣？很好笑对吧，那么诚实的大臣有没有看见什么？（学生答没有）他怎么说的？师：诶呀，美极了，真是美极了（师生同说），他这话真的是真心的吗？那你看看他心里是怎么想的？有哪个同学把他的心理活动读一遍，好，那位女同学。
生：它一般是由两个，两个小故事，第一个是，“愿上帝可怜我吧！”他眼睛睁的特别大，“我什么也没有看见”，然后第二个是“我的老天爷，他想，难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑这一点，这一点可不能让任何人知道，难道是我是不称职的吗？不成，我绝不能让人知道我看不见布料”。
师：好，请坐，看出这个老大臣实际上是诚实不诚实啊？生：不诚实。
师：心理活动很诚实，但说出的话是不是诚实？（学生说：不诚实）他明明是没看见，心里说没看见但是对外还是说看见了，口是心非，这就是诚实的大臣的，（出示板书：诚实大臣美极了）我们再看下去，下一个皇帝派个人去的，从十四段开始，十四段到十七，还是读出声音。
生：（低声读）师：一起把这段齐声读下，预备齐。
师生大声齐读。
（十四到十七段）师：他们说的话皇帝派另外一个大臣，另外一个官员，他说什么？（出示板书：另一官员美极了）太美了，简直太美了，哪位同学能不能把骗子说的话描绘一般，带骗子的口气，包括那种神态要表现出来，哪位同学勇敢地举手？骗子先干了什么事？又要了很多的钱，更多的丝和金子，钱哪去了？（生：腰包里）塞进腰包里去了，因为这件衣服根本是不存在的对吧，但是他们都装得像存在的一样，看看骗子他怎么说，怎么问的？生：你看这段布美不美。
师：大家来一起模拟一下，读一下。
生：（齐读）你看这段布美不美。
师：美不美，婉转的读一下读出来更有味，骗人的骗子，我要请同学把这个心理活动读出来。
我再找一个同学，刚才这个同学举手了，我找一个不举手的（点名某学生）。
生：我并不愚蠢啊，这位官员想，这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但是我绝不能让人看出来。
师：但是我，停顿一下，绝不能让人看出来。
再来一遍好吧。
生：我并不愚蠢啊，这位官员想，这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但是我绝不能让人看出来。
师：但是我（停顿一下）绝不能让人看出来。
好，请坐。
现在我们一起读一遍好吧。
我并不愚蠢呀，预备齐。
生：（齐读）我并不愚蠢啊，这位官员想，这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但是我绝不能让人看出来。
师：看出来又怎样？会被人家看不起，人家以为我是愚蠢的。
对吧。
我们先回到前面，第二自然段。
大家自己读好吧，一二三。
生：（各自读）师：为什么，因为两个骗子的骗功做的很好。
就像我不好意思说你给我喝白开水，我只能说味道很淡雅。
这死要面子吧，最后那个同学怎么说？王老师呀，你喝的真的是白开水，你东西没放进去，临走前东西放进去，味道确实不错。
到最后，他跟我说，王老师你千万别跟其他同学说，我这请你喝白开水。
很丢人，他感到很丢人。
对吧。
然后再看，皇帝有没有自己去看，皇帝自己去看了吗？从哪一段开始？生：19师：从第十九段开始是吧，从第十九段一直到，可以说一直到二十九段，十九到二十九，自己读。
生：（默读）（读了3分钟）师：这次是皇帝亲自带兵去看，一个是看，还有一个穿。
（出示板书：皇帝带队美极了）我们看，皇帝穿这件衣服，刚说的时候，22自然段。
“哎呀，真是美极了，皇帝说：'我十二分的满意。
’”真是美极了，我十二分的满意，这时皇帝心理活动？第几段？生：21段师：大家一起读一下，这是怎么一回事呢？预备齐。
生：这是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也没有看见，这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所理解的一件最可怕的事情。
（读完后教师表扬学生）师：谁把这个皇帝的心理描述一下？我刚才看着你读一下好吧（点名某学生）。
生：这是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也没有看见，这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所理解的一件最可怕的事情。
师：好，我们满意啊，请坐。
皇帝怎么突然发现自己很愚蠢了，实际上这些人都愚蠢。
从另外一个维度说就是都不愚蠢，为什么？要保持一样自己的一种证明，皇帝跟大臣们是这样，那老百姓是怎么样？找找看，老百姓，从……？生：32师：好，从32段开始，一般的老百姓，或者叫普通老百姓。
生：（寻找答案中）师：普通的人群，他们认为这件衣服怎么样？刚才那个小孩没说破之前。
师生一起：这件衣服真好，这件衣服就是真得体真好真美丽。
（板书：人群真是漂亮）师：他们已经不敢说真话了，真是漂亮呀，真好。
那么还可以从那一句话看出这里写人也很虚伪？小孩一叫呢，其他人怎么说？然后我们看看这个小孩怎么样？这个小孩说的什么呢？师生一起：可是他什么都没有穿啊。
（板书：小孩什么都没穿）师：确实没穿吧，大家看一看，书上这张图，116看见没这张图，皇帝在哪里？在当中，赤膊，是吧，什么也没有穿，在那游行呢，后面还有人给他假装拖着这个衣服的裙带，你看看，看看这张图，能不能想象出多可笑，多么的可笑。
这里面，诚实的大臣，皇帝还有人群这些人都是大人，我把他们归结成大人，他们有什么特点呢？他们有什么特点呢？生：（议论）（板书：大人虚伪虚荣）师：虚伪，对，他们很虚伪，还有一个叫虚荣，虚伪跟虚荣，为什么作者让这个孩子来揭穿，实际上谁安排这个小孩？生：作者师：是，作者安排的，为什么安排小孩来说呢？我们所，小孩是什么的人群，最天真最纯洁的人群。
孩子是最天真最纯洁的人群。
（板书：儿童天真纯洁）两种不同的人群出现了对事物的不同的看法，那么安徒生心理怎样？孩子是未来。
这样的故事，生活当中能不能发生到这种程度？但是有没有发生过，简单，第一步有没有可能？有可能发生在谁身上？我身上，刚才讲的哈根达斯实验。
这个我不可能再说，我不是喝的好东西呀，人家已经揭露了，我不好意思再说吧。
师：也就说不管怎么样，做了一个奇特的想象，童话故事往往聚集了作者的想象而且很夸张，在生活当中不可能的，尽管是不可能发生的，却好像又很真实，这种想象是非常奇特的，想象能够起到什么作用呢？把书翻到这个单元的后面，写作：发挥联想和想象，128页第一段，“联想和想象是人类特有的思维活动，联想是由一个事物想到与之相关的一个事物，而想象则是在头脑中创造未有过的新的现象”，简单地说联想和想象的区别在哪里？请大家看下《皇帝的新装》后面的课文《天上的街市》（教师朗读）“圆圆的街灯明了，好像闪烁无数的明星”缥缈的事物是虚的，联想是由实到实，想象是由实到虚，请同学们翻到前面学的课文曹操《观沧海》（教师朗读）“东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。
”诗句发挥了想象，再看《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（全班背诵），想象，把自己的心寄到明月，谢道韫的《咏雪》是想象还是联想？生：联想。
师：谢道韫“未若柳絮因风起”师：分不清没关系，只要作文当中能够运用就可以了，这篇课文当中皇帝最后的表现是怎么样的？生：（学生齐声朗读课文）他实在没有穿什么衣服啊.师：想想看后来呢？发挥想象后来怎么样了？人群怎么样？当官的怎么样？百姓怎么样？生：（想）师：安徒生是写童话的第一高手，如果你能够续写就是第二高手，谁愿意说下后来呢？生：（学生回答中）师：骗子哪去了？生：跑了。
师：还有哪个同学想象一下？生：把嘲笑的人处死师：把谁处死？生：把嘲笑的人师：不可救药，不可救药什么意思？生：没药可救。