关于外国文学课堂教学的思考
喜欢外 国文学课 程 ， 除了有学 生 自身 的就业 压力 、 急
功近利 等原 因之外 ， 也与教学 理念 、 教学手段 和教 学 方式 方法 的欠 妥或者 缺失有关 。要想从 根本 上转 变 这一 消极局 面 ， 国文学课 堂教学改 革势在 必行 。 外 笔 者 在多 年 的外 国文 学教 学 中 ， 胆 尝试 一些 大
在 当今 信息 时代 ， 质教育 日益受 到重视 ， 文 素 人
导核心 ” 观念 ， 学生 既学 到 基础 知识 和理论 ， 的 使 又
综 合素质 成为衡量 当代社 会人才 的标准 之一 。当代
大学生不 仅要具 有扎 实 的专 业 知识 、 强 的动 手 和 较 操作 能力 ， 要具 有 较 高 的人 文素 养 。世 界文 学 源 更
赏 的过程 本身就 是一 种 享受 ， 自然 可 以激 发 学生 的 学 习兴趣 ， 进而 提高课堂 效果 。
接受 的教学方 法 ， 着 “ 本 学生 是 学 习主 体 ， 师是 引 教
关 键 词 ： 外 国文 学 ； 堂教 学 ； 法 课 方 中图 分类 号 ： Ｇ ４ ． ６２ ０
、
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ： １０ －４ ４ （０ １Ｏ 一 Ｏ ８＿ ０ ０ ８ ４ ４ ２ １ ）２ １８ ．３
变 — 一 羹一 夹 一 一女 一羹 一 生
著 的阅读积极 性 不高 ， 其 外 国文学 名 著 。外 国文 尤
学 的课 堂教学遭 遇 到前 所 未有 的冲击 ， 经典 的文 学 名著不 再被 当代 大学 生所关 注 。外 国文学教 学在很 多高校 的状况更 是不容 乐观 ， 客观存 在授课呆 板 、 课 堂沉 闷 、 草率应 付等 现象 。大学生不 读外 国名著 、 不
关 于 外 国 文 学 课 堂 教 学 的 思 考
王 红 梅
（ 北 水 利 水 电学 院 人 文 艺术 教 育 中 心 ， 南 郑 州 ４ ０ １ ） 华 河 ５ ０ １
、
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摘
要 ： 目前 ，高校 外 国 文 学课 堂教 学 形 势严 峻 ， 学 生不 读 外 国 文 学 名 著 、 喜 欢 外 国 文 学课 程 现 象 普 遍 存 在 。 大 不 如何 调 动 学 生的 学 习积极 性 ， 学 生 由被 动 学 变 为 主 动 学 ， 堂 教 学模 式 的 转 变 尤 为 重 要 。 只 有 对 传 统 使 课 教 学模 式进 行 改 革 与创 新 ， 并在 教 学 中适 当利 用 多媒 体 手 段 ， 才能 有 效调 动 学 生 的 学 习积 极 性 和 主动 性 ， 激 活 学 生 的思 维 和 创 造 力 ， 外 国 文 学课 程 真 正 成 为 大 学 生文 化 品 位 和 审 美情 趣 培 养 的 重要 源 泉之 一 。 使
的 人 文 知 识 ” 笔 者 认 为 ， 外 国 文 学 史 的 发 展 ¨。 对
发展脉 络 ， 析 、 赏其 中具有代 表性 的艺术珍 品， 分 鉴 可 以培养 大学生 的文化 品位 和审美情 趣 。因而外 国 文 学教学是 目前高校开展素质教育的重要 内容之一 。 笔 者 曾对郑 州五所 本科高 校大学 生进行 问卷调 查， 调查 对 象 的专 业涉 及工 科 、 理科 、 文 、 人 医药 、 财 经等诸 多 门类 ， 调查 的结 果 是 ８ ％ 的学 生对 文学 名 ５
远 流 长 ， 多 国 家 都 出 现 过 杰 出 的 文 学 大 师 和 传 世 许
提升分 析和审美 能力 ， 阔他 们 的文学视野 ， 开 具体方
法有如 下三个 方面 。
一
、
更 新教学理 念 ， 出名著名 作赏析 突
佳 作 。它们是人类共有 的精 神财富 ， 是长期 以来人类
在 发展 过程 中 集体 智 慧 的结 晶 。 学 习 、 究 外 国文 学 研
状 况及绪论 部分 的讲授 ， 当以概述 串讲 的方式 ， 应 安
排 １至 ２节课 即可 ， 引导 学 生 利用 课余 时 间 自行 了 解 。对经 典作 品的分 析 和讨 论 应 作 为授 课重 点 ， 要 有计 划 、 侧重地 选 择代 表 不 同年 代 、 同流 派 、 有 不 不 同国家文 学大 师 的代 表作 品 ， 行精 读 深解 。对 于 进 常识 性文 学知识 可 以让学 生利用 网络 资源及信 息技
第２ ７卷 第 ２期
２ １年 ４ 月 Ｏ１
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北
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学
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学
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（ 科 版） 社
Ｖ０ ． ７ ＮＯ ２ １２ ． ＡＤ ． Ｏ １ ｒ２ ｌ
Ｊｕｎ ｌｏ ｒｈＣｈｎ ｎ ｔｕｅｏ ｔｒＣｏ ｓｒａ ｃ ｎ ｄｏ ｌｃｒｃＰ ｗｅ （ ｏｉｌＳ ｉｎ ｅ ｏ ｒａ ｆＮｏｔ ｉａＩｓｉ ｔ ｆＷａｅ ｎ ｅｖｎ ｙ ａ ｄ Ｈｖ ｒｅｅ ｔｉ ｏ ｒ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｔ
（ ） 出教 学 重 点 ， 免 面 面俱 到 一 突 避
传 统 的外 国文学 教学 是 以文 学史 为 基础 ， 往往 根据外 国文 学的发 展 历程 ， 点 讲解 不 同 文学 流派 重 之 间的文学 风格 、 作背景 、 创 人物性 格和艺 术成就等 等 ， 恰忽 视了对 经 典 作 品的 分 析鉴 赏 。这种 面 面 恰 俱 到的授课 理念 是导 致课 堂 枯 燥 乏味 的 主要 原 因 ， “ 原本应 该生动 的 文学课 堂 只 留下 一点 点 干 巴巴 使
创 新 学 习 的教 学 理 念 ， 索 适 合 于 当 代 大 学 生 乐 于 探
术， 自行查 阅资料 ， 以了解 掌握 。而对经典作 品的 予 分 析评价 ， 历来仁 者见仁 ， 存在 争鸣 。在鉴赏过 程中 就 需要教 师加 以引 导 ， 提供 多 种 学 习方 法 。经典 作 品 艺术价值 高 、 品 品位 高 、 物 形象 生 动 ， 其 鉴 作 人 对
关于中学语文中外国文学作品的教学反思与策略
关于中学语文中外国文学作品的教学反思与策略近年来，我国中学语文教育逐渐注重培养学生阅读能力和文学素养，其中外国文学作品的教学起到了重要的推动作用。
然而，在实际教学中，我们也会面临一些困惑和挑战。
本文将从教学反思和策略两个方面，对中学语文中外国文学作品的教学进行探讨。
一、教学反思1. 理解困境在教学实践中，教师常常面临学生对外国文学作品难以理解的问题。
这可能与学生的人生经验有限、文化背景不同有关。
另外，外国文学作品的语言和叙事方式也与学生熟悉的中文作品不同，导致学生对作品的理解程度有所不足。
2. 激发学生兴趣教师在课堂上如何激发学生对外国文学作品的兴趣是一个关键的问题。
一方面，教师可以通过生动的讲解和导读，引起学生的好奇心，提高他们对作品的兴趣。
另一方面，教师还可以结合多媒体资源，呈现文学作品的视听效果，让学生更加直观地感受作品的内涵。
3. 语言障碍克服外国文学作品的语言难度往往较高，这给学生理解和阅读带来了一定的挑战。
因此，教师需要针对作品的内容和语言特点，采取相应的教学策略，帮助学生克服语言障碍。
比如，可以逐步引导学生分析作品的词汇和句法结构，并提供相关的翻译和注释，让学生更好地理解和掌握。
二、教学策略1. 多样化教材选择在选取外国文学作品时，教师应根据学生的年龄、学习水平和兴趣爱好，选择合适的教材。
可以从不同国家和文化背景的作品中选择，让学生了解和感受不同文化的魅力。
同时，还可以结合学生的生活经验，选择与之相关的作品，增加学生对作品的共鸣和理解。
2. 多角度解读传统的文学教学往往偏重于作品的注解和分析，忽视了学生对作品的主观感知和个人体验。
因此，在教学中，教师可以鼓励学生从不同的角度来理解和解读作品，比如情感角度、社会角度等。
这样可以激发学生的思考和创造力，培养他们的独立思考和文学鉴赏能力。
3. 组织互动讨论教师应该营造开放、轻松的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论。
可以借助小组讨论、角色扮演等方式，让学生通过交流和互动深入思考文学作品的内涵和主题。
对目前外国文学教学与研究中若干问题的思考
对目前外国文学教学与研究中若干问题的思考一、外国文学教学的基本问题在当前的外国文学教学与研究中，存在着一些基本问题。
教学方法的问题，传统的外国文学教学过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和实际能力的培养。
这种以教师为中心的教学模式，使得学生在课堂上往往只是被动地接受知识，缺乏对文学作品的深入理解和感悟。
如何改革教学方法，提高教学质量，使学生在掌握知识的同时，能够主动地去思考、去探究，成为了亟待解决的问题。
教材的选择和使用问题，在外国文学教学中，教材是教师进行教学的重要依据。
当前的教材往往过于注重文学史的发展脉络，而忽视了文学作品本身的价值。
这使得学生在学习过程中，很难真正体会到文学作品所蕴含的思想、情感和美学价值。
如何选择和使用更加贴近学生需求、更能激发学生兴趣的教材，成为了外国文学教学的一个重要课题。
评价体系的问题，在当前的外国文学教学与研究中，评价体系仍然以考试成绩为主，而忽视了学生的实际能力和综合素质的培养。
这种过于注重分数的评价方式，使得学生在学习过程中过分追求分数，而忽视了对文学作品的深入研究和思考。
如何建立一个更加科学、合理的评价体系，使之既能反映学生的实际水平，又能激发学生的学习积极性和创新能力，成为了外国文学教育改革的一个重要方向。
师资队伍建设的问题，优秀的外国文学教师是保证教学质量的关键因素。
当前的外语院校中，许多教师的教学经验有限，对新兴的教学方法和理念了解不足。
这使得他们在教学过程中难以充分发挥自己的专业优势，影响了教学质量。
加强师资队伍建设，提高教师的教学能力和素质，成为了外国文学教育改革的一个重要任务。
1. 外国文学教学的目标和方法注重外国文学教学与现实生活的联系，文学作品是人类社会发展的产物，反映了不同历史时期、地域和民族的文化特色。
在教学过程中，教师应该引导学生从作品中挖掘出与现实生活相关的内容，让学生在欣赏文学作品的同时，思考其对现实生活的启示和影响。
教师还可以结合时事热点、社会问题等，引导学生进行跨文化的思考和交流，提高他们的综合素质。
外国文学教学反思
外国文学教学反思引言：外国文学作为文学学科的重要组成部分，在培养学生的人文素养、拓宽他们的国际视野上起着至关重要的作用。
然而，当前的外国文学教学在一些问题上存在一定的困境，需要进行反思和改进。
本文将分析外国文学教学所面临的挑战，并提出相应的改革建议。
一、外国文学教学所面临的挑战1.1 缺乏教学资源外国文学的教学资源主要来源于西方国家，但由于版权和语言障碍等问题，很多经典文学作品无法在中国教学环境中得到充分展示。
这导致了学生对外国文学的了解局限在一些知名的作品上，无法获得全面的文学素养。
1.2 知识结构过于碎片化外国文学的教学往往以作品为中心，忽视了其所代表的文化背景、历史背景和艺术风格等方面的综合性知识。
这使得学生对于外国文学的学习呈现出一种碎片化的状态，缺乏对整个文学体系的理解。
1.3 教学方法陈旧、死板传统的外国文学教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏参与性和主动性。
这种教学方法限制了学生的思辨能力和创造力的发展，难以激发他们的学习兴趣和学习动力。
1.4 文学批评视角狭窄在外国文学教学中，对于文学作品的解读往往囿于传统批评方法，忽视了多元文化、跨文化和跨学科的视角。
这使得学生难以理解和欣赏不同文化背景下的作品，较难将其与现实生活相联系。
二、外国文学教学的改革建议2.1 拓宽教学资源渠道积极引进西方文学作品和翻译成果，建立合理的版权机制，提供多样化的教学资源。
此外，鼓励学生通过互联网等手段获取外国文学作品的电子版，积极参与相关的在线学习和讨论。
2.2 强化文化背景和批评视角在外国文学教学中，应注重培养学生的跨文化意识和跨学科视野。
可以通过引入相关的文化评论和社会背景知识，使学生更好地理解作品所反映的文化内涵。
此外，可以邀请跨学科领域的专家学者参与教学，拓宽学生的文学视野。
2.3 引入创新教学方法在外国文学教学中，引入多种互动式、探究式的教学方法，例如小组讨论、案例研究和教学游戏等，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的独立思考和创造能力。
高校外国文学课的若干思考分析
高校外国文学课的若干思考分析随着全球化的蓬勃发展，外国文学作为一门重要的人文学科，其地位和影响也日益提升。
在大学教育中，外国文学课程占有重要地位，旨在通过对世界上各种文学作品的研究与分析，使学生更好地了解其他国家和文化，开阔其思维视野，并为其将来的职业生涯做出有益的辅导。
本文将从该课程的特征、教学方法和教学目标三个方面进行论述，以期为该课程的实施和完善提供有价值的思考和分析。
首先，外国文学课程的特征如下。
与其他学科不同的是，外国文学课程注重文学作品的阅读和理解，强调文学作品的韵律、形式和意境等方面的表达。
此外，外国文学课程还强调文化多样性，教师应该为学生提供有关外国文化的历史、政治、社会、经济背景，以及与文学作品相关的语言、艺术和民俗等内容。
其次，外国文学课程的教学方法。
传统的外国文学课程侧重于对经典文学作品的阐述和注释。
然而，现代的外国文学教学已经不再仅仅局限于传统模式。
在这些新方法中，对文学作品的解释和阐释还可以基于文化和社会背景的探索。
比如，将文学作品放置在广泛的文化和历史语境中，并与其他表现形式，如电影，音乐和艺术品等联系在一起。
最后，教学目标是外国文学课程设计的核心。
初步目标包括以下几个方面：首先，使学生了解外国文化的历史背景和独特的文化视角，帮助他们形成跨文化沟通的基础。
其次，提高学生对外语文学的感知能力，使学生能够更加敏感地通过语言和文学文本来表达自己的思想和情感。
此外，学生通过对文学作品的研究和分析，能够更好地理解自己的文化和历史背景。
综上所述，外国文学课程在高校教育中占有重要地位，其教学方法，教学目标和教学意义都非常广泛而深远。
通过对外国文学作品的研究，学生可以更好地了解和感知其他国家和文化，开阔他们的思维视野，加强他们的语言沟通能力并为他们未来的职业生涯奠定基础。
外国文学欣赏教课的思考
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目录
• 外国文学欣赏教学的目标和意义 • 外国文学作品的选择与介绍 • 教学方法与手段 • 评估与反思 • 教师角色与素质要求 • 课程设计与教材编写
01
外国文学欣赏教学的目标和意 义
教学目标
知识目标
引导学生了解外国文学的基本知识，包括不同时期、不同 流派、不同文化的文学背景和特点。
针对性原则
教材编写应具有针对性，根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择适 合的作品和解读角度，激发学生的学习兴趣。
辅助性原则
教材编写应注重辅助性原则，提供必要的背景介绍、注释、解读等 辅助内容，帮助学生更好地理解和欣赏外国文学作品。
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03
教学方法与手段
传统的教学方法
讲授法
通过教师的口头讲解，传授外国文学的基本知识、历史背景 和作品分析等内容。这种方法可以系统地介绍文学理论和作 品，但可能缺乏互动性和趣味性。
阅读法
教师布置阅读任务，引导学生阅读原著或选读段落，培养学 生的阅读能力和文本理解能力。这种方法可以深入探究作品 内涵，但需要学生具备一定的阅读基础和自律性。
培养学生审美能力
课程设计应致力于培养学生的审美能力，通过欣赏和分析外国文学 作品，提高学生的文学鉴赏力和审美水平。
引导学生思考
课程设计应引导学生思考文学作品背后的文化内涵和人文精神，加深 学生对文学作品的理解和感悟。
教材内容选择
经典作品
教材应选择具有代表性的外国文学经典作品，如《傲慢与偏见》、 《悲惨世界》等，使学生能够接触到最优秀的文学作品。
教育意义
外国文学欣赏教学是学生全面发展的重要途径之一，不仅可以提高学生的审美 能力和人文素养，还可以培养学生的跨文化交流能力和国际视野。
外国文学作品的教学策略思考
外国文学作品的教学策略思考随着现代社会全球化趋势的不断加快,世界各国之间的文化交流也变得日益频繁,而文学作品正就是各国文化交流、融合的重要渠道与方式之一。
在我国现代的初中语文教学中,几乎每一本语文教材都有外国文学作品的身影,原因在于学习外国的文学作品能够帮助初中学生培养开放性思维,引导初中学生了解与学习外国先进的文化,提高初中学生的文学素养,因此,初中语文教师应当重视外国文学作品的教学,并且采取积极有效地教学策略来有效地提高初中文学作品教学的效果。
一、外国文学作品的文化差异表现由于不同的国家拥有不同的民族文化、生长环境以及发展历史等因素,这造成了东西方文学作品存在着很大的文化差异,而文化差异就是现代初中学生无法很好地理解与学习外国文学作品的重要原因之一,因此,初中语文教师要想真正意义上教学好外国文学作品,首先应当了解与教学初中学生东西方文学作品的文化差异,这样才能让初中学生真正意义上的理解外国文学作品的精髓。
外国文学作品与东方文学作品的文化差异主要表现在以下几点:第一,民俗风情差异。
不同的国家拥有不同的民俗风情,在千百年的发展与融合之中,外国文学作品的创作融合了与众不同的西方地方文化与民俗风情。
第二,地理环境差异。
不同国家拥有这不同的地理环境,而不同的地理环境对人们的饮食、文化、生活方式都有着很大的影响,因此,外国文学作品的创作也融入了自身独有的地理文化。
第三,宗教信仰差异。
宗教信仰影响着人们的思维方式、精神面貌,外国文学作品中很多都体现了其强烈的宗教信仰色彩,比如说《圣经》《巴黎圣母院》《伊索寓言》等。
第四,思维方式差异。
外国文学作品的教学中,最能影响学生理解的就就是外国文学作品的创作思维方式,它与东方人们的思维方式存在着很大的差异,因此,初中语文教师在教学外国作品时,需要重点注意这一差异。
二、充分结合外国文化进行教学初中语文教师可以通过结合现代信息技术与多媒体技术来辅助初中语文课堂的外国文学作品教学,利用现代信息技术与多媒体技术来为初中学生直观、生动地展现外国文学作品特有的文化。
外国文学作品的教学策略思考
外国文学作品的教学策略思考外国文学作品是世界文学宝库中的一部分，它们不仅具有独特的艺术价值，也能够拓展学生的视野，增强他们对不同文化的了解和尊重。
在教学外国文学作品时，教师可以采用一系列策略来帮助学生更好地理解和欣赏这些作品。
首先，教师可以培养学生的阅读兴趣和习惯。
通过了解学生的兴趣爱好和阅读偏好，教师可以选择那些与学生所关心的话题相关的作品。
同时，教师也可以推荐一些经典的外国文学作品，如莎士比亚的戏剧、狄更斯的小说等，这些作品不仅具有丰富的故事情节和深刻的主题，还能帮助学生培养批判性和综合性阅读的能力。
第三，教师可以组织学生进行文学作品的分析和讨论。
在学生阅读完一部外国文学作品后，教师可以引导学生进行作品的文本分析，包括对作品的结构、语言风格、人物形象等方面的分析。
同时，教师可以鼓励学生围绕作品的主题展开讨论，分享自己对于作品的理解和感受，以及与其他学生的讨论互动。
这样的交流和讨论可以帮助学生进一步思考和理解作品，培养他们的批判性思维和表达能力。
此外，教师还可以组织学生进行与作品相关的创作活动。
例如，可以要求学生从作品的一些场景或人物出发，进行写作或绘画创作，以展示他们对作品的理解和想象力。
同时，教师也可以引导学生进行戏剧表演或影视创作，以将作品搬上舞台或银幕上，并通过这样的方式加深学生对作品的理解和欣赏。
最后，教师需要关注学生的学习成果和学习动机。
在教学过程中，教师可以通过不同形式的评估，例如问答、演讲、写作等，来了解学生对于作品的理解和欣赏程度。
同时，教师也可以通过定期的反馈和回顾，帮助学生总结和评价自己的学习成果，以及鼓励学生持续学习和探索其他外国文学作品。
总之，教学外国文学作品需要教师精心设计和实施一系列策略，以帮助学生更好地理解和欣赏作品，培养他们的阅读兴趣和能力，并增强他们对不同文化的尊重和理解。
这些策略包括培养阅读兴趣和习惯、进行文化解读、组织分析和讨论、鼓励创作活动以及关注学习成果和动机等。
初中语文教学中外国文学作品教学思考
初中语文教学中外国文学作品教学思考在初中语文教学中，外国文学作品的教学思考一直是一个备受关注的话题。
外国文学作品作为语文教材的一部分，不仅可以拓宽学生的知识面，还能够培养学生的情感、思维和审美能力。
然而，在教学过程中，我们应该如何更好地教授外国文学作品，使学生真正受益呢？本文将从选材、教学目标、教学方式等方面进行思考和探讨。
一、选材在初中语文教学中选取外国文学作品作为教材，应根据学生的认知水平和文学素养进行合理选择。
首先，要兼顾文学价值和教育意义，选取那些具有代表性和影响力的经典作品。
例如，选择莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，既能够展示西方文学的魅力，又与中国古代文学中的爱情主题相呼应。
其次，要关注作品与学生生活和价值观的关联性，选择那些与学生经验和情感相近的作品。
例如，选择简·奥斯汀的《傲慢与偏见》，以其生动的人物形象和恋爱故事，吸引学生对文学的兴趣。
二、教学目标通过教授外国文学作品，我们的教学目标不仅仅是让学生学会阅读和理解文学作品，更重要的是培养学生的文学素养和综合能力。
首先，要培养学生的阅读能力，包括理解作品的情节、描写手法、人物形象等。
通过阅读和解析作品，帮助学生提升对文学语言的理解和运用能力。
其次，要培养学生的批判思维能力，引导他们对作品进行评价和思考。
通过分析作品的主题、人物形象以及背后的哲理，培养学生的批判性思维和独立思考的能力。
最后，要培养学生的情感体验和审美能力，让他们通过作品的艺术欣赏和情感共鸣来感受文学的魅力。
三、教学方式在教学外国文学作品时，我们要注重多元化的教学方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，要采用互动式的教学方法，例如小组讨论、角色扮演等活动，让学生积极参与到教学过程中，发表自己的见解和观点。
其次，要运用多媒体技术，配以音乐、影视等多种形式的表现方式，使学生能够全方位地感受和理解作品。
同时，教师还可以邀请专家学者或来自外国的讲者到课堂上进行交流，让学生了解作品背后的文化背景和创作历程。
小学语文教材中外国文学作品的重新解读与教学思考
小学语文教材中外国文学作品的重新解读与教学思考
近年来，外国文学作品在语文课程中被广泛引入，以期让学生增长文化素养、开拓精神视野。
因此，小学语文教材中的外国文学作品应该得到科学的解读和有效的教学思考。
一方面，应进行文学思想解读。
外国文学作品的成熟深远，表达的文学思想极富层次，因此，对其进行解读时切不可简单化，而应深入体会作品中涵蕴的人文精神。
另一方面，应进行文化文本解读。
浅析课文中出现的外来文化内容，让学生感受异域风情传统，探讨其与本民族文化的联系。
另外，应进行贴近生活语境的教学思考。
一是抓住外国文学作品中当代文化思潮的脉络，用生活语境引出当代文化问题，让学生自觉把握时代发展动向。
二是以具体行动来阐释外国文学作品中的精神实践，这样不仅能激发学生的趣味思考，而且可以在实践中培养学生理解风采、展示道德品格的能力。
最后，应该充分利用活动性有教学活动，以引导的方式激发学生的创新思维，帮助学生通过看、读等多种方式诠释外国文学作品，激发学生勇于讨论与探讨的能力，拓宽其视野，实现学术思维能力的培养。
总之，要深入解读小学语文教材中引入的外国文学作品，应科学准确地进行文学思想、文化文本的解读，贴近生活语境的另辟教学思考，充分利用活动性有教学活动，培养学生的精神素养、审美情操与文化熏陶。
【外国文学论文】外国文学课堂教学的思考
【外国文学论文】外国文学课堂教学的思考摘要：本文从外国文学课堂教学的重要性、外国文学课堂教学的现状分析为切入点，并以此为依据，提出创新教学理念，提升鉴赏能力、提升开放性思维能力，强调人文精神、加强网络教学对学生学习的辅助作用、提升鉴赏能力，激发主动性等几方面重要举措。
希望教师在教学过程中，能够重视文化交流，积极运用先进模式，加大力度提升学生外国文学课程的学习质量，在满足时代发展进步需求的同时，能够促进教师创新意识的形成，对于经济、文化、信息全球化的发展具有重要意义。
教师在运用多媒体教学方式的同时，能够调动学生学习外国文学课程的积极性，推动教学模式的创新与变革。
关键词：外国文学；文学教学；解决措施；现状分析当今时代教育制度不断变革发展，外国文学教师教学的首要任务是将外国文化与我国文化相结合、将教师为主体的教学模式转变为坚持以学生为主体的教学模式，有利于增强学生学习兴趣，促进学生综合文化素质的提升。
本文围绕外国文学课堂教学的重要性、现状分析、重要举措等三方面进行分析，希望教师能够与时俱进，满足社会发展需求，积极引用多媒体教学方式的条件下，促进国家间的文化交流，为经济文化发展奠定基础。
一、外国文学课堂教学的重要性(一)满足“全球化”发展的趋势因为受到了经济和信息全球化的冲击，外国文学的学习逐渐引起了学校和教师的重视。
现阶段，各个国家各个地区的文化在不断的融合，信息文化、经济文化也在不断的向着全球化方向发展，外国文学教学有利于学生更好的了解其他国家的文化，帮助学生丰富语言知识，对于今后个人的发展有着重要的推动作用。
学生学习外国文学作品，对于推动“文化教育全球化”发展具有重要意义。
越来越多的人重视素质文化教学，综合素质水平的提升，对于学生今后综合能力的提升具有重要影响。
现阶段的学生不单单要具有专业的知识水平，更要具备开阔地视野。
世界文化源远流长，很多国家很多地区都不断涌现着大量的文学著作，教师是文化的传播者，在实际教学中教师要提升自身能力，以培养学生的综合素质作为教学基础，不断的完善教学技能，对于今后开展素质教育具有重要意义。