有的人教案
《有的人》教案设计
《有的人》教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：理解诗歌《有的人》的背景和作者；分析诗歌的结构、韵律和修辞手法；解读诗歌中的象征意义和深层含义。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗歌内容；学会欣赏诗歌的艺术魅力，提高审美能力；培养学生的批判思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观：感受诗歌中所表达的人性光辉和理想追求；培养对文学作品的兴趣和热爱，提高人文素养；引导学生思考人生价值和人生意义。
二、教学内容2.1 教学文本：诗歌《有的人》全文；关于作者及其作品的介绍资料；与诗歌主题相关的背景知识。
2.2 教学重点：诗歌《有的人》的主题思想和深层含义；诗歌中的象征意义和修辞手法；诗歌的结构和韵律特点。
2.3 教学难点：诗歌中的隐喻和象征手法的解读；诗歌深层含义的领悟；诗歌艺术魅力的欣赏。
三、教学过程3.1 导入：通过展示作者的照片和简介，引起学生对作者的兴趣；引导学生关注诗歌的，激发学生的好奇心。
3.2 朗读与理解：学生自读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子；学生讨论诗歌的主题和深层含义。
3.3 分析与探讨：教师分析诗歌的结构和修辞手法；学生通过举例和讨论，深入理解诗歌中的象征意义；教师引导学生思考诗歌中所表达的人生观和价值观。
四、教学评价4.1 评价目标：学生对诗歌内容的理解和分析能力；学生的朗读和表达能力；学生对诗歌艺术的欣赏和审美能力。
4.2 评价方法：课堂讨论和回答问题的表现；学生朗读和表达的准确性；学生写作和创作的创意性。
4.3 评价工具：教师提问和点评；学生作业和写作作品；学生自评和互评。
五、教学资源5.1 教学材料：诗歌《有的人》文本；作者简介和作品介绍资料；与诗歌主题相关的背景知识资料。
5.2 教学设备：投影仪和幻灯片；教学多媒体课件；音响设备（可选）。
5.3 教学辅助工具：词典和参考书籍；网络资源（如诗歌鉴赏网站、作者作品集等）；写作纸张和文具。
课文《有的人》教案
课文《有的人》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《有的人》。
（2）理解课文内容，把握课文的主旨。
（3）分析课文中不同人物的特点和表现。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏诗歌的语言和表达方式。
（3）培养学生的批判性思维和分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的兴趣和热爱。
（2）引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感。
（3）通过课文学习，培养学生尊重他人、关爱他人的价值观。
二、教学内容1. 课文《有的人》的朗读和理解。
2. 分析课文中不同人物的特点和表现。
3. 探讨课文中所反映的社会现象和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文《有的人》。
（2）理解课文内容，把握课文的主旨。
（3）分析课文中不同人物的特点和表现。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语的理解。
（2）对课文中所反映的社会现象和价值观的深入理解。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2. 讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考和分析课文内容。
3. 案例分析法：通过分析课文中不同人物的特点和表现，培养学生批判性思维和分析能力。
五、教学步骤1. 导入：（1）引导学生回顾已学的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）向学生介绍课文《有的人》的作者和背景。
2. 朗读课文：（1）让学生跟随老师朗读课文，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生自主朗读课文，注意生僻词语的读音和理解。
3. 理解课文内容：（1）让学生用自己的话概括课文的主旨。
（2）引导学生分析课文中不同人物的特点和表现。
4. 分析课文：（1）让学生分组讨论，分析课文中不同人物的特点和表现。
（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
5. 探讨社会现象和价值观：（1）引导学生从课文中发现和思考社会现象。
（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文中所反映的价值观的理解和体会。
人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇
人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇《有的人》教案篇一知识与能力目标：能正确、流利、感情地朗诵诗歌，过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用，体会这种用法的好处。
情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
诵读诗歌，体会情感。
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用。
1课时多媒体课件一、词语铺垫导入，揭示新课1、词语铺垫。
丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡美丽伟大泰山崇高爱戴永生2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。
3、揭示课题，板书，齐读。
〔今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》〕二、初读诗歌，整体感知1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
2、根据朗读表现，简单评价。
及时指导字音，呵在诗中读啊的音。
呵平时读———笑呵呵，还可以读—————呵斥，呵在这应该读第———四声。
试着读好这一句。
三、范读引领，指导朗读1、听读录音。
〔今天，我帮大家请来了一位老师。
听，他来啦！〕2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。
〔教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。
〕3、学生自由展示朗读，把握节奏。
4、齐读，慢慢读出诗的味道。
读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
四、比照品读，理解内容，体验情感1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。
请同学们默读这首诗，看看你能发现什么？〔生默读体会〕2、生汇报发现：比照的写法，读出相应诗句。
再读读，还有什么发现？〔引导学生说出每小节中还有比照，2、3、4小结比照的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结比照的是有的人的不同结果；其实这两局部内容之间又是一一对照的。
〕3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生比照朗读。
《有的人》教案板书设计教学设计
《有的人》优秀教案板书设计教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《有的人》。
（2）理解诗歌的结构和韵律特点。
（3）分析诗歌中所运用的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，提高学生的思维能力和合作能力。
（3）通过分析诗歌中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所表达的爱国情怀和对人民的深情祝福。
（2）培养学生对文学的热爱和欣赏，提高学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《有的人》的朗读和背诵。
（2）诗歌结构和韵律特点的分析。
（3）诗歌中所运用的修辞手法和表达技巧的识别。
2. 教学难点：（1）诗歌中深层含义的理解。
（2）修辞手法的运用和创作。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉诗歌《有的人》的内容和背景。
（2）准备相关的教学资源和材料，如诗歌的解析、修辞手法的介绍等。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《有的人》。
（2）了解诗歌的基本背景和作者简介。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）向学生介绍诗歌《有的人》的背景和作者简介。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
（2）鼓励学生进行背诵，培养学生的语感和表达能力。
3. 分析与讨论：（1）引导学生分析诗歌的结构和韵律特点，讨论其独特之处。
（2）组织小组讨论，让学生分享对诗歌中所运用的修辞手法的理解和感受。
五、作业与评价1. 作业：（1）请学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和背诵练习。
（2）请学生运用所学的修辞手法，创作一首小诗，表达自己的情感和思考。
2. 评价：（1）通过课堂上的朗读和背诵展示，评价学生的掌握情况。
（2）通过小组讨论和学生的创作，评价学生的理解和运用能力。
六、教学拓展1. 相关文学作品欣赏：（1）推荐学生阅读其他有关人民、爱国主题的诗歌，如《我爱这土地》、《我的中国梦》等。
课文《有的人》教案
《有的人》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《有的人》。
（2）理解课文内容，把握课文的结构层次。
（3）分析课文中不同人物的描写手法和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中所描绘的人生百态，认识到生活的多样性。
（3）增强对文学作品的热爱，提高文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《有的人》的朗读与背诵。
（2）理解课文内容，分析人物形象。
（3）通过课文学习，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）课文中隐喻和象征手法的运用。
（2）如何把握课文中所体现的人生哲理。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维活力。
3. 案例分析法：分析课文中的典型人物和事件，深入理解课文内涵。
4. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲望。
四、教学准备1. 课文《有的人》文本。
2. 与课文相关的人物图片、资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读音频，让学生初步感知课文。
（2）引导学生谈论对课文的第一印象，引发兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）布置思考题，让学生结合课文内容进行思考。
3. 课堂讨论（1）分组讨论，分享各自的学习心得。
（2）选取代表性的问题进行全班讨论。
4. 案例分析（1）分析课文中的典型人物形象，如有的人、有的人等。
（2）引导学生从人物描写中感受作者的情感倾向。
5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中所体现的人生哲理的理解。
（2）组织学生进行诗歌创作，表达对人生的感悟。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
7. 课后作业（1）熟读并背诵课文《有的人》。
六年级语文上《有的人》教案
六年级语文上《有的人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
学会通过查阅资料，拓展对课文内容的理解。
学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的高尚情操。
明白“为人民服务”的深刻含义，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。
2. 教学难点：理解课文中“有的人”所代表的不同阶层和社会现象。
深刻领会作者通过对比的手法，表达的对人民的深情厚谊。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍课文作者、背景及课文主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，查找生字词，并尝试理解课文大意。
3. 合作探究：小组内讨论，分析课文中的修辞手法，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 练习巩固：学生运用所学知识，进行课堂练习。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 抄写生字词，巩固记忆。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 预习下一节课内容。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，巩固所学知识。
3. 单元测试：通过单元测试，了解学生对课文知识的掌握程度。
4. 学生自评：鼓励学生自我评价，提高自我认知。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐、视频等手段，为学生创造一个富有情感的教学环境，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 对比教学：运用对比手法，分析课文中“有的人”之间的差异，引导学生深入思考社会现象。
八年级语文《有的人》教案
八年级语文《有的人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的结构和韵律特点。
（3）分析诗歌中的象征意义和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
（2）通过分析诗歌中的关键词语，提高学生的文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中对不同人生价值的思考和反思。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌结构和韵律特点的分析。
（3）象征意义和修辞手法的理解。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征意义的解读。
（2）诗歌修辞手法的分析。
三、教学准备1. 教师准备：（1）诗歌的原文和相关背景资料。
（2）教学PPT或黑板。
（3）相关练习题和答案。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解作者和背景。
（2）准备笔记本，记录重点内容。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的相关诗歌，激发学生的兴趣。
（2）提问学生对诗歌的理解和感受，引起思考。
2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。
（2）指导学生正确地背诵诗歌，加强记忆。
3. 分析诗歌结构与韵律：（1）引导学生观察诗歌的结构，了解每一句的数量和韵律。
（2）讲解诗歌的韵律特点，如押韵、对仗等。
4. 解读象征意义：（1）引导学生关注诗歌中的关键词语和意象，如“有的人”、“人生价值”等。
（2）分析这些词语和意象所代表的象征意义。
5. 分析修辞手法：（1）引导学生识别诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）解释这些修辞手法的效果和作用。
五、课堂小结与作业布置1. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和重点。
（2）强调诗歌的朗读和背诵的重要性。
3. 作业布置：（1）要求学生默写诗歌，巩固记忆。
（2）布置相关练习题，加深对诗歌内容的理解。
六、教学过程（续）6. 小组讨论：（1）将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的主题和情感。
课文《有的人》教案
课文《有的人》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《有的人》。
（2）理解课文内容，把握课文的主要信息。
（3）分析课文中不同人物的特点和作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中不同人物的情感变化，培养学生的情感共鸣能力。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的审美情趣。
（3）引导学生正确对待人生中的挫折，培养学生的乐观生活态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析课文中不同人物的特点和作者的表达手法。
（3）通过课文学习，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 教学难点：（1）课文中隐喻和象征手法的理解。
（2）对课文主题的深入解读。
三、教学方法：1. 自主阅读法：让学生独立阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
2. 小组讨论法：让学生分组讨论，提高学生的合作交流能力。
3. 写作练习法：让学生通过写作，提升写作能力。
4. 案例分析法：通过分析课文中的人物和事件，培养学生的分析能力。
四、教学准备：1. 课文文本《有的人》。
2. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《有的人》的作者、背景及课文主题。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主阅读：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生阅读过程中，教师进行巡视指导，解答学生的疑问。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受。
（2）教师参与讨论，引导学生深入理解课文。
4. 案例分析：（1）教师引导学生分析课文中不同人物的特点和作者的表达手法。
（2）学生通过分析，理解课文中的隐喻和象征手法。
5. 写作练习：（1）教师布置课后写作任务，让学生结合课文内容进行创作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有的人教案
教学目标：
1、反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，
2、诗歌中运用的对比手法。
重点难点：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2、学习诗歌中运用的对比手法。
3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
教学用具：多媒体计算机课时课时一课时教学过程：
一、导入新课
04年2月5日晚8时35分，著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。
(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出
的大诗人之一。
他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。
新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。
这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。
二、检查预习
1、了解鲁迅，了解作者
2、我的积累
三、初读课文，整体感知。
1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。
(播放视频文件)
2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。
然后齐读全诗。
3、鲁迅简介
为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。
鲁迅(1881～1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q 正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
4、思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是
什么?
学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：
第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。
第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。
第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
四、品读诗歌，理解诗歌内容。
1、学习诗歌第一部分
(1)指名学生朗读第一部分。
(2)思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义?
第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着;第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。
死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。
古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。
而诗人则彻底抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。
生死的界限变做道德的、审美的判断。
于是，有的人生即死，有的人死即生。
这在科学上是不可思议的，在艺术上确是真实可信的;这里情感的因素起着决定的作用。
2、比较学习诗歌第二、三部分
(1)请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上
有什么联系?互相照应，2、3、4节分别照应5、6、7节。
(2)这首诗使用了一种很典型的表现手法，那位同学看出是什么?这在诗中是如何体现的?
2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度;5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。
(3)这几节诗中有几个句子出自鲁迅先生的作品请同学们找出来并说说出自鲁迅的哪一首诗?作者为什么这样安排?“有的人/俯下身子给人民当牛马”《自嘲》
“有的人/情愿作野草等着地下的火烧”《野草题词》作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质(出示幻灯片9、8，齐读)
(4)这两种人最后的结局如何?
A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。
(2)“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。
(3)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。
B：(1)“永远记住他”。
(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。
(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
三、再次品读诗歌
要求普通话正确、流利、有感情。
五、课外延伸
1、迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相讨论)
学生讨论后明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。
每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
2、既然文章主要是纪念鲁迅，那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好?
《有的人》更含蓄，而且扩大了诗歌的内涵，使得诗歌更具有普遍意义。
六、课内练习
阅读泰戈尔的《某人》,比较两首诗的异同。
七、课后练习
上图书馆借阅或上网阅读臧克家作品《老马》、《罪恶的黑手》。