基本算法语句课堂课件人教版1
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人教A版必修三1.2.4《算法语句的综合》ppt课件
停止循环．而由程序可知，执行第一次循环，i由初值100减 1变为99.以后，每执行一次循环，i的值就减少1，从而i的
值永远也不可能大于100，这样，循环永远也无法停止．
正解：应是把条件“i>100”改为“i<10”．
点评：本程序中i既是计数变量又是验证结束循环的变 量．应当注意，当循环体各语句顺序有变化时，计数变量的 初值和判断条件都可能发生变化．
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
解析：利用UNTIL语句编写程序如下：
点评：1.直到型循环语句中先执行一次循环体，再判断 条件是否满足，以决定继续循环还是退出循环．
2．循环次数的控制往往是判断条件，在循环体内要有 控制条件的改变，否则会陷入死循环．
3．控制循环次数的变量要综合考虑初始化时和LOOP UNTIL后两处，若初始值为1，则循环体中累加，若初始值 为循环的次数，则循环体中递减．
第一章 算法初步
1．2 基本算法语句 1.2.4 算法语句的综合
理解五种基本算法语句——输入语句、输出语句、 赋值语句、条件语句、循环语句的含义，并能熟练应用， 能根据需要对条件结构进行多层套用，灵活选择各种不 同的循环结构．
基础梳理
1．输入语句(INPUT语句)． (1)一般格式：INPUT “提示内容”；变量
值永远也不可能大于100，这样，循环永远也无法停止．
正解：应是把条件“i>100”改为“i<10”．
点评：本程序中i既是计数变量又是验证结束循环的变 量．应当注意，当循环体各语句顺序有变化时，计数变量的 初值和判断条件都可能发生变化．
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
解析：利用UNTIL语句编写程序如下：
点评：1.直到型循环语句中先执行一次循环体，再判断 条件是否满足，以决定继续循环还是退出循环．
2．循环次数的控制往往是判断条件，在循环体内要有 控制条件的改变，否则会陷入死循环．
3．控制循环次数的变量要综合考虑初始化时和LOOP UNTIL后两处，若初始值为1，则循环体中累加，若初始值 为循环的次数，则循环体中递减．
第一章 算法初步
1．2 基本算法语句 1.2.4 算法语句的综合
理解五种基本算法语句——输入语句、输出语句、 赋值语句、条件语句、循环语句的含义，并能熟练应用， 能根据需要对条件结构进行多层套用，灵活选择各种不 同的循环结构．
基础梳理
1．输入语句(INPUT语句)． (1)一般格式：INPUT “提示内容”；变量
人教A版数学必修三课件：第一章 1.2.1基本算法语句(共59张PPT)
Байду номын сангаас
能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。 失败并不意味你浪费了时间和生命，失败表明你有理由重新开始。 书都读得来的人，还怕有什么做不来的。 要铭记在心：每天都是一年中最美好的日子。 雄心壮志是茫茫黑夜中的北斗星。 诚无悔，恕无怨，和无仇，忍无辱。——宋《省心录》 很多时候，感情往往能经得起风雨，却经不起平淡；友情往往能经得起平淡，却经不起风雨。 别人对你好，你要争气，图日后有能力有所报答，别人对你不好，你更要争气望有朝一日，能够扬眉吐气。 勇敢地迎接逆境，即使不能实现最初的梦想，也会打开另一扇梦想的大门。 “不可能”只存在于蠢人的字典里。 真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。 经验是由痛苦中粹取出来的。 在经过岁月的磨砺之后,每个人都可能拥有一对闪闪发光的翅膀,在自己的岁月里化茧成蝶。 重要的不是发生了什么事，而是要做哪些事来改善它。 努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。 让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀吗？那无异是将它们的美丽葬送。 行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 如果我坚持什么，就是用大炮也不能打倒我。 加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。
能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。 失败并不意味你浪费了时间和生命，失败表明你有理由重新开始。 书都读得来的人，还怕有什么做不来的。 要铭记在心：每天都是一年中最美好的日子。 雄心壮志是茫茫黑夜中的北斗星。 诚无悔，恕无怨，和无仇，忍无辱。——宋《省心录》 很多时候，感情往往能经得起风雨，却经不起平淡；友情往往能经得起平淡，却经不起风雨。 别人对你好，你要争气，图日后有能力有所报答，别人对你不好，你更要争气望有朝一日，能够扬眉吐气。 勇敢地迎接逆境，即使不能实现最初的梦想，也会打开另一扇梦想的大门。 “不可能”只存在于蠢人的字典里。 真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。 经验是由痛苦中粹取出来的。 在经过岁月的磨砺之后,每个人都可能拥有一对闪闪发光的翅膀,在自己的岁月里化茧成蝶。 重要的不是发生了什么事，而是要做哪些事来改善它。 努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。 让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀吗？那无异是将它们的美丽葬送。 行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 如果我坚持什么，就是用大炮也不能打倒我。 加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。
【全版】数学必修ⅲ人教新课标算法基本语句课件推荐PPT
语句1 INPUT “a,b=”;a,b
IF 条件 THEN
ELSE 语句2
EDN IF
语句1 END IF
3、循环结构的程序框图
While（当型）循环
Until（直到型）循环
循环体
满足条件 是 否
循环体
满足条件 否 是
两种循环结构有什么区别？
While（当型）循环
循环体 满足条件 是
否
先判断 后执行
IF x<3 THEN
条件语句编写的一个程序，
y=2*x
根据该程序回答：
（1）若输入4，则输出结
果是
,
ELSE IF x>3 THEN y=x*x-1 ELSE
（2）该程序的功能是求函
数
的函数值.
y=2 END IF END IF
PRINT y
END
2、请将下列程序补充完整.
(1)输入两个数,输出 其中较大的一个数.
基本算法语句
【归纳小结】 1、输入语句、输出语句和赋值语句的格式:
输入语 INPUT “提示内容”；变量
句
输出语 句
PRINT “提示内容”；表达式
赋值语句 变量=表达式 变量:=表达式
2、输入语句和输出语句中的“提示内容” 有时可以省略.
3、条件结构的程序框图以及与之对应的 条件语句
否
满足条件？
输入x N
x≥0?
Y
输出x 输出-x
结束
开始
例2.说出右图的算法 功能，并把图中的程 序框图转化为程序.
输入a，b，c
Δ=b2－4ac
Δ≥0? 是 p= －b/2a
q 2a
是是
Δ=0? 否否
基本算法语句PPT精品课件
分隔，且个数要与变量
计算公式的值。
的个数相同。
赋值语句
变量=表达式
1.“=”左侧必须是变 量，右侧可以是数 字、变量或者是计 算公式；
2.一个语句只能有一 个“=”，并且只能
给 一 个变量赋值；
3.有计算功能，可以 把表达式的值赋给 一个变量。
新课讲解
例1.下面输入、输出语句正确的有：
√ （1） INPUT a,b,c × （2） INPUT x=3
算法：
框图：
第一步：分别输入三科的成绩a,b,c；
开始
第二步：计算average=(a+b+c)/3;
第三步：输出三科平均分。
程序： INPUT “Maths=”;a INPUT “Chinese=”;b INPUT “English=”;c average=(a+b+c)/3 PRINT “The average=”;average END
× （3） PRINT A=4 √ （4） PRINT 20,3*2
新课讲解
BASIC语言中的常用运算符号
运算符
*
/ ^ >= <= <> \
MOD
功能 乘法运算 除法运算 幂运算
取商 取余数
函数名 ABS(x) SQR(x)
LOG(x)
功能 注意事项
|x|
x
x0
Inx
x0
新课讲解
例2.编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。
五大湖与尼亚加拉瀑布
北美地形对气候的影响
（第二课时）
• 五大湖 • 北美的气候 • 地形对气候的影响
五大湖 －世界最大的淡水湖群
人教A版高中数学必修三课件：第一章 算法初步 1.2 基本算法语句
编后语
听课对同学们的学习有着非常重要的作用。课听得好好，直接关系到大家最终的学习成绩。如何听好课，同学们可以参考如下建议：
一、听要点。
一般来说，一节课的要点就是老师们在备课中准备的讲课大纲。许多老师在讲课正式开始之前会告诉大家，同学们对此要格外注意。例如在学习物
理课“力的三要素”这一节时，老师会先列出力的三要素——大小、方向、作用点。这就是一堂课的要点。把这三点认真听好了，这节课就基本掌握了。
二、听思路。
思路就是我们思考问题的步骤。例如老师在讲解一道数学题时，首先思考应该从什么地方下手，然后在思考用什么方法，通过什么样的过程来进行
解答。听课时关键应该弄清楚老师讲解问题的思路。
三、听问题。
对于自己预习中不懂的内容，上课时要重点把握。在听讲中要特别注意老师和课本中是怎么解释的。如果老师在讲课中一带而过，并没有详细解答， 大家要及时地把它们记下来，下课再向老师请教。
四、听方法。
在课堂上不仅要听老师讲课的结论而且要认真关注老师分析、解决问题的方法。比如上语文课学习汉字，一般都是遵循着“形”、“音”、“义”
的研究方向；分析小说，一般都是从人物、环境、情节三个要素入手；写记叙文，则要从时间、地点、人物和事情发生的起因、经过、结果六个方面进
行叙述。这些都是语文学习中的一些具体方法。其他的科目也有适用的学习方法，如解数学题时，会用到反正法；换元法；待定系数法；配方法；消元
法；因式分解法等，掌握各个科目的方法是大家应该学习的核心所在。
优等生经验谈：听课时应注意学习老师解决问题的思考方法。同学们如果理解了老师的思路和过程，那么后面的结论自然就出现了，学习起来才能够举 一反三，事半功倍。
2019/7/8
听课对同学们的学习有着非常重要的作用。课听得好好，直接关系到大家最终的学习成绩。如何听好课，同学们可以参考如下建议：
一、听要点。
一般来说，一节课的要点就是老师们在备课中准备的讲课大纲。许多老师在讲课正式开始之前会告诉大家，同学们对此要格外注意。例如在学习物
理课“力的三要素”这一节时，老师会先列出力的三要素——大小、方向、作用点。这就是一堂课的要点。把这三点认真听好了，这节课就基本掌握了。
二、听思路。
思路就是我们思考问题的步骤。例如老师在讲解一道数学题时，首先思考应该从什么地方下手，然后在思考用什么方法，通过什么样的过程来进行
解答。听课时关键应该弄清楚老师讲解问题的思路。
三、听问题。
对于自己预习中不懂的内容，上课时要重点把握。在听讲中要特别注意老师和课本中是怎么解释的。如果老师在讲课中一带而过，并没有详细解答， 大家要及时地把它们记下来，下课再向老师请教。
四、听方法。
在课堂上不仅要听老师讲课的结论而且要认真关注老师分析、解决问题的方法。比如上语文课学习汉字，一般都是遵循着“形”、“音”、“义”
的研究方向；分析小说，一般都是从人物、环境、情节三个要素入手；写记叙文，则要从时间、地点、人物和事情发生的起因、经过、结果六个方面进
行叙述。这些都是语文学习中的一些具体方法。其他的科目也有适用的学习方法，如解数学题时，会用到反正法；换元法；待定系数法；配方法；消元
法；因式分解法等，掌握各个科目的方法是大家应该学习的核心所在。
优等生经验谈：听课时应注意学习老师解决问题的思考方法。同学们如果理解了老师的思路和过程，那么后面的结论自然就出现了，学习起来才能够举 一反三，事半功倍。
2019/7/8
人教版高中数学必修三 基本算法语句 ppt课件
INPUT “R=”；R C=2*3.14*R S=3.14*R^2 PRINT “C=”；C
PRINT “S=”； S
END
2020/12/27
16
〖练习3〗.
程序：
INPUT “a，b(a,b≠0)=”；a ，b X=a+b Y=a-b Z=a * b Q=a/b PRINT X,Y,Z,Q END
例1 用描点法作函数y＝x3＋3x2－24x＋30的图象 时,需要求出自变量和函数的一组对应值.编写程序, 分别计算当x＝－5，－4，－3，－2，－1，0，1， 2，3，4，5时的函数值.
程序: INPUT “x=”;x -----------------输入语句
y=x^3+3*x^2-24*x+30---------赋值语句
2020/12/27
7
注意: INPUT语句不但可以给单个变量赋值,还可以
给多个变量赋值,其格式为：
INPUT “提示内容1，提示内容2，提示内容3，…”；变量1，变量2，变量 3，…
例如,输入一个学生数学,语文,英语三门课的成绩, 可以写成：
INPUT “数学，语文，英语”；a，b，c
2020/12/27
2020/12/27
1
程序设计语言有很多种。如BASIC，Foxbase， C语言，C++，J++，VB等。为了实现算法中的 三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循 环结构，各种程序设计语言中都包含下列基本的 算法语句：
输入语句 条件 语句
输出语句 循环 语句
赋值语句
这就是这一节所要研究的主要内容——基本算法 语句。
2020/12/27
2
基本算法语句课件人教新课标
PRINT x ELSE
PRINT -x END IF END
应用实例
思考 阅读下面程序，你能得出什么结论。
INPUT x IF x<0 THEN
x=-x END IF PRINT x END
这个程序是求实数 x的绝对值。
应用实例
例6 把课本P12的程序框图转化为程序。
INPUT “a, b, c=”;a, b, c d=b^2-4*a*c IF d>=0 THEN
据必须是常量，输入多
6.一个语句只能给一个
个数据时用“，”分隔，
变量赋值.
且个数要与变量的个数
相同.
三、课后练习
p.24练习第一题程序 p.24练习第二题程序 p.24练习第三题程序 p.24练习第四题程序
三、课后练习:
p.24练习第一题程序
程序： INPUT “F=“;F C=(F-32)*5/9 PRINT “C=“;C END
PRINT “y=”；(a+b+c)/3
END
输出y
INPUT “Maths=“;a INPUT “Chinese=“;b INPUT “English=“;c PRINT “The average=“;(a+b+c)/3 END
结束
二、赋值语句
作用：用来实现把右边表达式所表示的值赋给左边的变量。
1.2基本算法语句
1.2.1输入语句、输出语句、赋值语句
一、输入、输出语句
作用：用来实现算法的输入信息、输出结果的功能。
格式：
输入语句格式：INPUT “提示内容”；变量 输出语句格式：PRINT “提示内容”；表达式
例：输入语句 INPUT “x=“;x 或INPUT x 或INPUT “x=,y=”;x,y
PRINT -x END IF END
应用实例
思考 阅读下面程序，你能得出什么结论。
INPUT x IF x<0 THEN
x=-x END IF PRINT x END
这个程序是求实数 x的绝对值。
应用实例
例6 把课本P12的程序框图转化为程序。
INPUT “a, b, c=”;a, b, c d=b^2-4*a*c IF d>=0 THEN
据必须是常量，输入多
6.一个语句只能给一个
个数据时用“，”分隔，
变量赋值.
且个数要与变量的个数
相同.
三、课后练习
p.24练习第一题程序 p.24练习第二题程序 p.24练习第三题程序 p.24练习第四题程序
三、课后练习:
p.24练习第一题程序
程序： INPUT “F=“;F C=(F-32)*5/9 PRINT “C=“;C END
PRINT “y=”；(a+b+c)/3
END
输出y
INPUT “Maths=“;a INPUT “Chinese=“;b INPUT “English=“;c PRINT “The average=“;(a+b+c)/3 END
结束
二、赋值语句
作用：用来实现把右边表达式所表示的值赋给左边的变量。
1.2基本算法语句
1.2.1输入语句、输出语句、赋值语句
一、输入、输出语句
作用：用来实现算法的输入信息、输出结果的功能。
格式：
输入语句格式：INPUT “提示内容”；变量 输出语句格式：PRINT “提示内容”；表达式
例：输入语句 INPUT “x=“;x 或INPUT x 或INPUT “x=,y=”;x,y
人教A版高中数学必修基本算法语句课件
人 教 A 版 高中 数学必 修3第 一章基 本算法 语句课 件（共 52张PP T）
人 教 A 版 高中 数学必 修3第 一章基 本算法 语句课 件（共 52张PP T）
(3)同输入语句一样，表达式前也可以有“提示内 容”. 如P9页的输出框 输出S 可以转化为输出语句:
PRINT “S=”; S
〖例3〗：给一个变量重复赋值。
程序:
A=10 A=A+15 PRINT A END
y
a
b 3
c
输出y
程序:
INPUT a,b,c “Maths,Chinese,English”； y=(a+b+c)/3 PRINT “y=”；y END
人 教 A 版 高中 数学必 修3第 一章基 本算法 语句课 件（共 52张PP T）
结束
人 教 A 版 高中 数学必 修3第 一章基 本算法 语句课 件（共 52张PP T）
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人 教 A 版 高中 数学必 修3第 一章基 本算法 语句课 件（共 52张ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱP T）
注意: INPUT语句不但可以给单个变量赋值,还可以
给多个变量赋值,其格式为：
INPUT “提示内容1，提示内容2，提示内容3，…”；变量1，变量2，变量3，…
INPUT “提示内容”；变量 说明: (1)输入语句的作用是实现算法的输入信息功能； (2)“提示内容”提示用户输入什么样的信息， 变量是指程序在运行时其值是可以变化的量； (3)输入语句要求输入的值只能是具体的常数， 不能是函数、变量或表达式； (4)提示内容与变量之间用分号“；”隔开， 若输入多个变量，变量与变量之间用逗号“，”隔开
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(3)同输入语句一样，表达式前也可以有“提示内 容”. 如P9页的输出框 输出S 可以转化为输出语句:
PRINT “S=”; S
〖例3〗：给一个变量重复赋值。
程序:
A=10 A=A+15 PRINT A END
y
a
b 3
c
输出y
程序:
INPUT a,b,c “Maths,Chinese,English”； y=(a+b+c)/3 PRINT “y=”；y END
人 教 A 版 高中 数学必 修3第 一章基 本算法 语句课 件（共 52张PP T）
结束
人 教 A 版 高中 数学必 修3第 一章基 本算法 语句课 件（共 52张PP T）
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人 教 A 版 高中 数学必 修3第 一章基 本算法 语句课 件（共 52张ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱP T）
注意: INPUT语句不但可以给单个变量赋值,还可以
给多个变量赋值,其格式为：
INPUT “提示内容1，提示内容2，提示内容3，…”；变量1，变量2，变量3，…
INPUT “提示内容”；变量 说明: (1)输入语句的作用是实现算法的输入信息功能； (2)“提示内容”提示用户输入什么样的信息， 变量是指程序在运行时其值是可以变化的量； (3)输入语句要求输入的值只能是具体的常数， 不能是函数、变量或表达式； (4)提示内容与变量之间用分号“；”隔开， 若输入多个变量，变量与变量之间用逗号“，”隔开
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答： a+b=4
基 本 算 法 语 句课堂 课件人 教版1（ 精品课 件）
程序3 基本算法语句课堂课件人教版1（精品课件）
INPUT a,b,c a=b b=c c=a PRINT a,b, c END
若输入10，20，30， 则输出结果_2_0__3_0__20_
变量=表达式
基 本 算 法 语 句课堂 课件人 教版1（ 精品课 件）
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〖例2〗：给一个变量重复赋值。
程序:
A=10 A=A+15 PRINT A END
A的输出 值是多少?
分析:此程序给变量A赋了两次值.A 的初值为10,第二次赋值后,初值被“覆 盖”,A的值变为25,因此输出值是25.
一.输入语句: 基本算法语句课堂课件人教版1（精品课件） 输入语句的一般格式 INPUT “提示内容”；变量
说明: (1)INPUT语句具有输入信息功能（即给变量赋值）。
(2)“提示内容”提示用户输入什么样的信息，也可省略 (3) INPUT语句后跟变量，不能是表达式 (4）多个变量逗号隔开
如：INPUT “数学，语文，英语”；a，b，c
输入语句 条件 语句
输出语句 循环 语句
赋值语句
这就是这一节所要研究的主要内容——基本算法 语句。今天，我们先一起来学习输入、输出语句 和赋值语句。
1.2.1基本算法语句
——输入语句、输出语句和赋值语句
基 本 算 法 语 句课堂 课件人 教版1（ 精品课 件）
重点难点点拨
重点：输入、输出、赋值语句的格式和功能 难点：赋值号“=“的理解，三种语句的正确使用
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基 本 算 法 语 句课堂 课件人 教版1（ 精品课 件）
二.输出语句： 输出语句的一般格式
PRINT “提示内容”；表达式
说明:
(1)PRINT语句具有输出表达式的值的功能 (2) “提示内容”也可省略 (3)表达式可以是常量、变量、函数、计算公式或字符 (4)多个下面输入、输出语句、赋值语句是
否正确：
√ （1） INPUT a,b,c
INPUT “提示内容”；变量
× （2） INPUT x=3
× （3） PRINT A=4
PRINT “提示内容”；表达式
√ （4） PRINT 3*2
√ （5） A=A+1 √ （6） y=2*x+3 × （7） 2=y
(表达式可以是一个常量、变量、算式或函数） ； (3)一个语句只能给一个变量赋值 （如A=B=10是错误的 (4)对于一个变量可以多次赋值。a=3,a=7 (5)将一个变量的值赋给另一个变量，前一个变量不变
基 本 算 法 语 句课堂 课件人 教版1（ 精品课 件）
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程序: INPUT “x=”;x -----------------输入语句
y=x^3+3*x^2-24*x+30---------赋值语句
PRINT “y=”；y ---------------打输印出语句
END
-------------------------表示结束
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【探究新知】 我们知道，顺序结构是任何一个算法都离 不开的基本结构。 输入、输出语句和赋值语句基本上对应于 算法中的顺序结构.
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〖例3〗：给一个变量重复赋值。
程序: A=10 A=A+15
PRINT A
END
[变式引申]:在此程序的基础上，设计一个程序， 要求最后A的输出值是30.
A=10
程序:
A=A+15 A=A+5
1、我们已经学习了算法的几种表示形式？
2、算法中有几种基本逻辑结构？ 顺序结构
自然语言
条件结构
循环结构
程序框图
程序语言 计算机实现
程序语言有很多种。如BASIC，Foxbase， C语言，C++，J++，VB等。为了实现算法中的 三种基本的逻辑结构，各种程序设计语言中都 包含下列基本的算法语句：
PRINT 8 PRINT “y=” ; y PRINT “yes”
PRINT y PRINT 3+5
PRINT a,b,c
基 本 算 法 语 句课堂 课件人 教版1（ 精品课 件）
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三.赋值语句 赋值语句的一般格式: 变量＝表达式
(1)功能:给变量赋值。 (2)“＝”称作赋值号, 左边只能是变量,右边表达式
输入x
yx33x224x30
程序：
INPUT “x=”;x y=x^3+3*x^2-24*x+30
PRINT“ y=”；y
END
输出x,y 结束
基 本 算 法 语 句课堂 课件人 教版1（ 精品课 件）
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例1 用描点法作函数y＝x3＋3x2－24x＋30的图象 时,需要求出自变量和函数的一组对应值.编写程序 分别计算当x＝－5，－4，－3，－2，－1，0，1， 2，3，4，5时的函数值.
PRINT A
END
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新课讲解
例4.分析下列程序，考虑输出的结果是什么？
程序1：
A=3 B=5 A=B B=A PRINT A ,B END
答： 5 5
程序2：
a=1 b=3 PRINT “a+b=”;a+b END
基 本 算 法 语 句课堂 课件人 教版1（ 精品课 件）
新课讲解
例1.用描点法作函数 yx33x224x30的图象时，需要求出
自变量和函数的一组对应值，编写程序，分别计算当x=-5, -4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5时的函数值。
算法： 第一步：输入x的值；
框图： 开始
第二步：计算 yx33x224x30的值； 第三步：输出y的值。