第四章幼儿园语言教育活动的设计与指导 (1)
幼儿园语言教育活动的设计与指导
3、语言教育3、活语动言的教落育脚活点动是的幼落儿脚语点言是的幼发
展。
儿语言的发展。
五、面向全体，重视个别差异的 原则
1、教育要面向全体 必须站在教育对象的角度，考虑教育的最大效益。
2、教育要促进每个儿童的发展。
比如有一定深度的问题可提问语言能力发展较高 的幼儿，简单易回答的问题可提问胆小不敢表达 的幼儿。
A. 独白 B. 讨论
D. 表述
C. 谈话
正确答案：D
本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更改后使用！
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
幼儿园语言教育
幼儿园语言教育的类别
一、学说普通话 幼儿能用本民族语言或方言进行日常交际
的基础上，要求幼儿学说普通话，在幼儿 有话要说、有话可说的情况下，鼓励幼儿 说普通话。
二、谈话 1、个别交谈 2、集体交谈
三、讲述
1、比较连贯的独白语言，语言内容较丰富， 语句结构较完整
2、提示：图片、情景表演、教玩具
3、讲述内容：事物、图片上的物体或人们 的动作及心理活动、自己的经验、图片上 事物间的关系及所发生事情的过程、多幅 图片间的联系
四、早期阅读
1、书面语言为主
2、教师对物体、人物、动物的动作命名、 描述----讲述情节----朗读文学作品---幼儿边听边说
3、发展内容：倾听情节、回答问题、讲述 自己的理解、爱护图书
发生适度影响？
三、活动内容与方式相作用
1、根据具体内容选择适当活动方式。 2、活动方式要适合教育对象。
四、不同四发、不展同领发域展活领动域活因动素因相素互相 互渗渗透透的的原则原则
1、从语言角1、度从思语考言活角动度的思要考求活、动内的容要、求形、
《幼儿园语言教育活动设计与指导》试题及答案(一)
《幼儿园语言教育活动设计与指导》试题及答案（一）《幼儿园语言教育活动设计与指导》试题及答案(一) 一、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)1.简述新《纲要》中幼儿园语言教育的目标。
2.简述谈话活动的语言教育目标。
3.简述讲述活动的特点。
4.早期阅读活动设计与组织有哪几个步骤,5.教师在幼儿园语言教育活动中的主导作用体现在哪些方面? 二、活动设计题(本题35分)1.请根据幼儿园故事活动设计和组织要求，以“鸡的一家”或“鹅大哥出门”为题，设计一个小班(以3—4岁儿童为对象)的故事活动。
活动设计要求:1.制定目标要全面，符合小班幼儿发展特点，目标表达要明确;2.活动过程结构完整，体现故事活动的设计组织思路;3.列出活动过程每一环节的要点。
附小班故事1:鸡的一家大公鸡是这样说话的:喔喔喔、喔喔喔……小母鸡是这样说话的:咯咯嗒、咯咯嗒……大公鸡对小母鸡说:“喔喔喔，我想有个窝”，小母鸡说，“咯咯嗒，我也想有个窝”。
大公鸡和小母鸡就这么一起生活了。
小母鸡每天下一个大鸡蛋，这是他们的小宝宝，小母鸡开始孵蛋了。
啊，小鸡出壳了，小鸡是这样说话的:叽叽叽、叽叽叽……附小班故事2:鹅大哥出门鹅大哥一摇一摆的走出门去。
走到池塘边，看见自己的倒影，心里乐滋滋地说:“瞧，我多漂亮～红红的帽子，雪白的羽毛，谁也比不上～”1鹅大哥真神气，大步大步往前走，看见一群小鸡，他大声嚷嚷:“让开～让开～你们这些小东西～”看见一群小鸭，鹅大哥又大声嚷嚷:“走开～走开～你们这些小不点儿。
”他越来越神气，把胸脯挺得直直的，脑袋抬得高高的，眼睛望着天，连前面有个大泥坑也没看见。
“扑通”一声，掉进了泥坑里。
大白鹅就变成了大黑鹅。
这下子，它可就不神气了。
三、试教(本题35分)请根据第二大题选择的故事教学活动设计开展相应的试教活动。
试教的要求:1.试教根据活动设计而展开。
2.试教前充分熟悉教案。
3.试教要组织好活动的每一环节。
参考答案一、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)1.简述新《纲要》中幼儿园语言教育的目标。
《语言教育活动设计作业设计方案-幼儿教育活动设计与指导》
《语言教育活动设计》作业设计方案第一课时一、活动主题：绘本故事分享会二、活动目标：通过绘本故事分享会，增进同砚的阅读爱好，培育同砚的语言表达能力和团队合作认识。
三、活动对象：初级教育学校生四、活动时间：选择在每周五下午放学后进行，持续一个小时。
五、活动地点：学校图书馆六、活动步骤：1. 活动开场（10分钟）：主持人介绍活动主题，向同砚们介绍绘本故事分享会的目标和意义，激发同砚们的参与热忱。
2. 绘本故事分享（30分钟）：同砚们自行选择一本自己喜爱的绘本故事，并进行朗读和分享。
每位同砚有5分钟的时间进行分享，其他同砚可以在旁听的同时做简短评论和提问。
3. 互动谈论环节（15分钟）：在悉数同砚分享完毕后，设置互动谈论环节，让同砚们就分享的绘本故事展开谈论，包括故事情节、主题、人物等内容。
4. 团队合作游戏（15分钟）：最后，打算一个团队合作游戏环节，让同砚分成若干小组，通过完成一些任务和挑战来培育他们的团队合作能力和沟通能力。
七、活动评估：1. 通过同砚的分享内容和表现，评估同砚对绘本故事的理解和阅读能力。
2. 观察同砚在互动谈论和团队合作游戏中的表现，评估同砚的语言表达能力、合作认识和沟通能力。
3. 收集同砚的反馈意见，了解活动的效果和同砚的满足度，准时调整活动设计，不息改进。
八、总结反思：通过这次绘本故事分享会活动，同砚们不仅增强了对绘本故事的理解和阅读能力，还提高了语言表达能力和团队合作认识。
活动设计的形式多样，内容丰富，能够激发同砚的进修爱好和参与热忱，是一次成功的语言教育活动。
期望在今后的教育实践中，继续创新活动形式，不息提升教育质量，增进同砚的全面进步。
第二课时一、活动背景和目标摩登社会中，语言教育已经成为人们平时生活中不行或缺的一部分。
为了提高同砚语言运用能力和沟通能力，本次活动旨在设计一系列有趣而好用的语言教育活动，援助同砚提升语言技能，增强语言习得的爱好。
二、活动设计1. 主题：口语交际能力的提升2. 时间：每周一次，共计5周3. 参与对象：中级教育学校生4. 活动形式：小组合作，角色扮演，游戏竞争5. 活动内容：（1）第一周：自我介绍和平时沟通活动目标：援助同砚建立自大，培育简易的口头表达能力活动内容：同砚分组进行自我介绍，模拟平时生活场景进行对话练习（2）第二周：描述和谈论话题活动目标：培育同砚的描述和谈论能力活动内容：同砚在小组内依次描述一个图片或一个场景，然后展开谈论（3）第三周：角色扮演活动目标：训练同砚在不同情境下的表达和沟通能力活动内容：同砚分角色扮演不同职业或情境，进行对话练习（4）第四周：口语游戏竞争活动目标：以竞争的形式激发同砚进修爱好，提高口语交际能力活动内容：设计口语游戏，如口语接力赛、口语对战等，让同砚展示所学口语技能（5）第五周：口语演讲竞争活动目标：培育同砚演讲能力和自大心活动内容：同砚筹办一个主题演讲，展示他们的口才和表达能力，选拔出口语演讲竞争冠军6. 资源筹办：（1）PPT、图片、道具等教学帮助工具（2）奖品、证书等激励措施（3）老师的指导和辅导7. 评估方式：（1）每次活动结束后进行小组评判和反思（2）口语游戏竞争和口语演讲竞争进行评分，评分标准包括表达流畅度、语法准确性、语言丰富度等方面8. 老师角色：（1）指导同砚进修方法和技巧（2）引导同砚主动参与，乐观发言（3）准时赐予反馈和鼓舞三、活动效果通过本次《语言教育活动设计》的实施，同砚将能够在轻松幸福的氛围中提升口语交际能力，培育良好的语言进修习惯和乐观的进修态度。
幼儿园语言教育活动设计与指导(教案)
幼儿园语言教育活动设计与指导（教案）第一章：幼儿园语言教育概述1.1 幼儿园语言教育的定义与重要性1.2 幼儿园语言教育目标与内容1.3 幼儿园语言教育的方法与策略第二章：幼儿园语言教育活动设计与原则2.1 幼儿园语言教育活动的概念与特点2.2 幼儿园语言教育活动设计的基本步骤2.3 幼儿园语言教育活动设计的原则第三章：幼儿园语言教育活动的类型与实例3.1 听说游戏活动3.2 诗歌散文活动3.3 故事讲述活动3.4 角色扮演活动3.5 早期阅读活动第四章：幼儿园语言教育活动的实施与评价4.1 幼儿园语言教育活动的实施步骤4.2 幼儿园语言教育活动的指导策略4.3 幼儿园语言教育活动的评价方法与标准第五章：幼儿园语言教育活动的案例分析5.1 案例一：适合小班的听说游戏活动设计5.2 案例二：适合中班的诗歌散文活动设计5.3 案例三：适合大班的故事讲述活动设计5.4 案例四：适合中班的角色扮演活动设计5.5 案例五：适合大班的早期阅读活动设计第六章：幼儿园语言教育环境创设与材料准备6.1 幼儿园语言教育环境的特点与创设原则6.2 幼儿园语言教育活动的物理环境创设6.3 幼儿园语言教育活动的心理环境创设6.4 幼儿园语言教育活动材料的分类与选择6.5 幼儿园语言教育活动材料的制作与投放第七章：幼儿园语言教育活动的教学技巧7.1 幼儿园语言教育活动中的提问技巧7.2 幼儿园语言教育活动中的倾听与回应技巧7.3 幼儿园语言教育活动中的示范与引导技巧7.4 幼儿园语言教育活动中的评价与反馈技巧7.5 幼儿园语言教育活动中的情境创设与调动技巧第八章：幼儿园语言教育活动的家长沟通与合作8.1 幼儿园语言教育活动与家庭教育的联系8.2 幼儿园语言教育活动中的家长沟通策略8.3 幼儿园语言教育活动中的家长参与方式8.4 幼儿园语言教育活动中的家长教育资源整合8.5 幼儿园语言教育活动中的家校合作案例分析第九章：幼儿园语言教育活动的注意事项与问题解决9.1 幼儿园语言教育活动中的安全注意事项9.2 幼儿园语言教育活动中的规则与纪律引导9.3 幼儿园语言教育活动中的个体差异与适应性调整9.4 幼儿园语言教育活动中的突发事件处理9.5 幼儿园语言教育活动中的问题解决策略第十章：幼儿园语言教育活动案例分析与反思10.1 案例六：适合小班的语言教育环境创设与材料准备10.2 案例七：适合中班的语言教育活动的教学技巧10.3 案例八：适合大班的语言教育活动的家长沟通与合作10.4 案例九：适合小班的语言教育活动的注意事项与问题解决10.5 案例十：适合中班的语言教育活动案例分析与反思第十一章：特殊需求幼儿的语言教育活动设计与指导11.1 特殊需求幼儿的语言教育特点11.2 特殊需求幼儿的语言教育策略11.3 特殊需求幼儿的语言教育活动案例分析11.4 特殊需求幼儿的语言教育与家庭合作11.5 特殊需求幼儿的语言教育资源的利用第十二章：幼儿园语言教育活动的评价与反思12.1 幼儿园语言教育活动的评价方法12.2 幼儿园语言教育活动的评价标准12.3 幼儿园语言教育活动的反思过程12.4 幼儿园语言教育活动的反思案例分析12.5 幼儿园语言教育活动的持续改进策略第十三章：幼儿园语言教育与认知发展的关系13.1 语言教育对幼儿认知发展的影响13.2 语言教育活动与幼儿思维能力的培养13.3 语言教育活动与幼儿记忆能力的提升13.4 语言教育活动与幼儿想象力的发展13.5 语言教育活动与幼儿创造力的发展第十四章：幼儿园语言教育与情感社会性的培养14.1 语言教育对幼儿情感社会性的影响14.2 语言教育活动与幼儿情感表达能力的提升14.3 语言教育活动与幼儿人际交往能力的培养14.4 语言教育活动与幼儿自我认知能力的提升14.5 语言教育活动与幼儿社会规范意识的培养第十五章：幼儿园语言教育活动的创新与发展15.1 幼儿园语言教育活动创新的必要性15.2 幼儿园语言教育活动创新的方法与策略15.3 幼儿园语言教育活动与信息技术的整合15.4 幼儿园语言教育活动与多元文化的融合15.5 幼儿园语言教育活动的持续发展与反思重点和难点解析本文主要介绍了幼儿园语言教育活动设计与指导的各个方面，包括语言教育的概述、活动设计原则、活动类型与实例、活动实施与评价、环境创设与材料准备、教学技巧、家长沟通与合作、注意事项与问题解决、案例分析与反思、特殊需求幼儿的语言教育活动、评价与反思、语言教育与认知发展的关系、语言教育与情感社会性的培养以及语言教育活动的创新与发展。
《语言教育活动设计导学案-幼儿教育活动设计与指导》
《语言教育活动设计》导学案第一课时导学目标：1. 了解语言教育活动设计的基本概念和原则；2. 掌握语言教育活动设计的方法和技巧；3. 能够设计符合学生实际需求的语言教育活动。
导学内容：1. 语言教育活动设计的概念和作用；2. 语言教育活动设计的原则和方法；3. 语言教育活动设计的实际操作。
导学步骤：第一步：导入教师通过介绍语言教育活动设计的重要性和必要性，引发学生对本节课内容的兴趣和思考。
第二步：讲解1. 语言教育活动设计的概念和作用：语言教育活动设计是指根据学生的特点和需求，设计出符合其实际情况的语言教育活动，通过这些活动提高学生的语言能力和交际能力。
2. 语言教育活动设计的原则和方法：灵活性原则、系统性原则、实用性原则、趣味性原则；任务型教学法、合作学习法、情境教学法等。
3. 语言教育活动设计的实际操作：根据学生的水平和需求，设计出适合他们的语言教育活动，如角色扮演、小组讨论、实地考察等。
第三步：练习学生分组进行语言教育活动设计的练习，每组设计一个语言教育活动，并展示给全班同学，进行互动讨论和评价。
第四步：总结教师对本节课内容进行总结，强调语言教育活动设计的重要性和方法，鼓励学生在今后的学习和教学中多多实践。
第五步：作业布置作业：学生根据自己的实际情况，设计一个符合自己需求的语言教育活动，并写出设计思路和实施步骤。
通过本节课的学习，学生将更加深入地了解语言教育活动设计的重要性和方法，提高自己的语言能力和教学水平，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
第二课时导学目标：1. 了解语言教育活动设计的基本概念和原则；2. 掌握语言教育活动设计的方法和步骤；3. 能够设计符合学生实际需求的语言教育活动。
导学内容：1. 语言教育活动设计的概念和意义；2. 语言教育活动设计的原则；3. 语言教育活动设计的方法和步骤；4. 实际案例分析和设计。
导学步骤：第一步：导入通过展示一段精彩的语言教育活动视频或图片，引导学生思考语言教育活动设计的重要性和意义。
《语言教育活动设计导学案-幼儿教育活动设计与指导》
《语言教育活动设计》导学案第一课时一、学习目标：1. 了解语言教育活动设计的重要性和原则。
2. 掌握语言教育活动设计的基本步骤和技巧。
3. 能够根据学生的特点和需求设计有效的语言教育活动。
二、导入：我们日常生活中经常会参加各种语言教育活动，比如英语角、演讲比赛、作文比赛等。
这些活动的设计对于学生的语言学习和能力提升起着至关重要的作用。
那么，你有没有想过，在这些语言教育活动中，设计的好坏会对学生产生怎样的影响呢？接下来，我们将一起学习《语言教育活动设计》这一主题，探讨语言教育活动设计的重要性和技巧。
三、学习内容：1. 语言教育活动设计的定义和重要性。
2. 语言教育活动设计的原则和步骤。
3. 语言教育活动设计的技巧和注意事项。
四、学习任务：1. 阅读相关资料，了解语言教育活动设计的定义和重要性。
2. 思考并总结语言教育活动设计的原则和步骤。
3. 设计一项语言教育活动，包括活动的目的、内容、形式、评价方法等。
五、学习过程：1. 组织学生阅读相关资料，了解语言教育活动设计的定义和重要性。
2. 引导学生思考并讨论语言教育活动设计的原则和步骤。
3. 指导学生根据所学知识设计一项语言教育活动，并在小组内分享，相互评价和完善。
六、拓展练习：1. 请以小组为单位，设计一场英语角活动，包括主题、内容、形式等，并展示给全班同学。
2. 在校园举办一场演讲比赛，你将如何设计这个活动？请详细描述你的设计思路。
3. 选择一个你熟悉的语言教育活动，分析其设计特点，指出其中的优点和不足之处，并提出改进建议。
七、总结反思：通过本节课的学习，你对语言教育活动设计有了更深入的理解和认识吗？你觉得设计一个好的语言教育活动有哪些关键点？请结合你的学习体会进行总结反思。
以上是本节课的学习内容和任务安排，希望同学们能够认真学习，并在实践中不断提升自己的语言教育活动设计能力。
祝大家学习成功！第二课时导学目标：通过本节课的学习，学生能够了解语言教育活动设计的重要性，掌握设计语言教育活动的基本原则和方法，并在实践中灵活运用。
《幼儿园教育活动设计与指导语言》(第四章)
二、再次观看表演，边看边讲述故事经过。教师从旁引导。 4.观看第一环节，详细讲述该环节内容。 请小朋友再次讲述第一环节。注意引导小朋友用“先，然后，后来，最后”等连接词汇。
请小朋友扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝贝，重演第一环节。各个扮演人边演边讲述 自己在干什么。 “爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝贝”分别讲述第一环节。 爷爷说：“我看着……然后妈妈过来……，后来妈妈……最后……” 奶奶说：“我看着……” 爸爸说：“我先开了车门，坐到了驾驶座上，然后看着……” 妈妈说：“我看着……” 宝贝说：“我看着……” 拓展延伸：你有快乐的星期天吗？
活动设计里将观看情景剧设为引题环节，由幼儿自己参加演出的情景剧更
能增加幼儿的参与积极性，增加幼儿交流的经验，促发他们交流、讲述的动 力。准备的头饰也能更形象的为幼儿树立不同讲述方式下的情景，帮助幼儿 更好的理解讲述要求和方法。 三、“过程设计”分析 1．导入 2．主要活动 3.延伸部分
活动内容： 夸夸我的好妈妈 活动班级：大班 活动目标： 1.培养幼儿安静观看视频，凝听别人讲话的习惯 2.幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 3.幼儿能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。语言比较生动。 活动准备： PPT，小图板，小红花若干。 活动过程： 一、PPT视频导入，提出幼儿观看视频时的要求：安静观看视频，不走动，不说话。看 完视频后认真听老师的话，想想，看到了什么？谁从妈妈的肚子里走出来了？那个孩子 怎么长大的啊？
思考： “小马过河”讲述活动中，小林老师借助了哪些凭借物？
一、讲述活动的类型 （一）按讲述内容划分 1.叙事性讲述 2.描述性讲述 3.说明性讲述 4.议论性讲述 （二）按凭借物的特点划分 1.看图讲述 表达的愿望。如看绘本讲述《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》等。 2.实物讲述 3.情境表演讲述 4.生活经验讲述 二、讲述活动的特点 （一）讲述活动有一定的凭借物 （二）讲述活动有相对正式的语境 （三）讲述是独白语言
幼儿园教育活动设计 教案第四章
第四章幼儿园教育活动的模式课题名称：第一节幼儿园教育活动的模式概述（此节内容可作为选学）教学课时：1课时教学目标：1．初步了解教育活动模式即课程模式；2．了解幼儿园教育活动的两种基本模式；3．比较两种基本模式的区别，提高分析判断能力。
重点/难点：比较认识过程模式和目标模式的特点教学准备：参考《幼儿园活动教程》等相关资料课题名称：第二节学科课程模式与综合课程模式教学课时：3课时教学目标：1．初步了解学科课程模式和综合课程模式的含义及特点；2．理解两种课程模式的目标、内容，掌握两种课程模式的组织3．适应幼教改革与发展的要求，树立创新的教育观念。
重点/难点：学会组织幼儿园分科课程教学活动和综合主题活动教学准备：参考资料《幼儿园活动教程》《幼儿园语言、计算、常识、音乐、体育、美术分科教学法》相关资料课题名称：第三节游戏课程模式与活动区课程模式教学课时：4课时教学目标：1．了解游戏课程模式和活动区课程模式的含义及特点；2．理解游戏课程模式的目标、组织形式；3．了解活动区的创设和活动区活动的指导。
4．提高学生观察幼儿的能力和教育组织管理能力。
重点/难点：幼儿游戏和活动区活动的组织教学准备：学生课前去幼儿园见习，观察记录幼儿的游戏活动、活动区活动；教师制作多媒体课件；搜集有关游戏和活动区的相关资料。
课题名称：第四节快乐与发展课程教学课时：2课时教学目标：1．了解快乐与发展课程的含义；2．理解快乐与发展课程在不同年龄班实施的特点；3．阅读学科期刊杂志，搜集资料，提高学生探究问题、自主学习能力。
重点/难点：体会在活动中体现“快乐”和“发展”的目的教学准备：师生课前阅读《学前教育》《幼儿教育》等学科期刊杂志，搜集有关的资料。
课题名称：第五节蒙台梭利教育模式教学课时：3课时教学目标：1．了解蒙台梭利教育模式的主要思想和内容；2．理解蒙氏教学法对教师的要求、蒙氏教具的特色和蒙氏教学法；3．学习蒙台梭利对教育的贡献，以此激励学生热爱幼教事业，树立高尚的职业道德。
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流程。
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《雨中的森林》活动流程
观看表演游戏或光盘----回忆下雨 时森林的景象----欣赏配乐诗散文 朗诵----讨论、交流并理解作品内 容----儿童朗诵表演---进行仿编。
--启发提问---图片命名（中大班） 故事讲述：出现故事名字---师讲
幼听---启发提问---明确故事主题
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散文诗：《雨中的森林》
下雨了，一群小动物来到森林里躲雨。 各种各样的树站得笔直，欢迎小动物。 芭蕉树送给每位客人一片叶子当小伞。 花瓣在雨中飘落，小青蛙在花的地毯上跳舞。 小树叶变成小帐篷欢迎七星瓢虫来避雨。 小松鼠张开大尾巴为刚孵出的小鸟挡风遮雨。 雨中的百合花开放了，像举起的酒杯。 雨打落了浆果，小刺猬打了个滚儿，扎了一身。 小蜘蛛吐出银丝，串起雨点做成项链。 雨落在地上，变成一个个小蘑菇，小动物们都来采蘑
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语言教育活动的步骤
活动开始：明确目标要求，调动 幼儿积极性。
基本活动：引导幼儿参与活动， 进行学习和练习。
活动结束：自然结束活动。 活动延伸
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各步骤中活动方式的采用
活动方式是指活动环境和条件、 活动方法、活动形式三者的有机 综合和综合体现。
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活动环境和条件：幼儿活动的空 间和教具、学具、教学设备的提 供
极性、敏感性
7
幼儿园语言教育活动的方法
1.示范模仿法。示范模仿法是指 教师通过自身规范化的语言，为 幼儿提供语言学习模仿的榜样， 让幼儿始终在良好的语言环境中 自然地模仿学习
8
2.视听讲做结合法。“视”是指教师 提供具体形象的讲述对象，让幼儿充 分地观察；“听”是指教师用语言描 述、启发、引导、暗示、示范等，让 幼儿充分地感知与领会；“讲”是指 幼儿在感知理解的基础上，充分地表 述个人的认识；“做”是指教师给幼 儿提供一定的想像空间，通过幼儿的 参与或独立的操作活动，帮助幼儿充 分构思，从而组织起更加丰富、连贯、 完整、富有创造性的语言进行表述。 视听讲做结合法的四个方面必须有机 地结合，“视”、“听”、“做”都 9
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5练习法。练习法是指有意识地 让幼儿多次使用同一个言语因素 （如语音、词汇、句子等），或 训练幼儿某方面言语技能技巧的 一种方法。通过练习，学前儿童 可以加深理解语言教育中的有关 内容，牢固掌握有关的语言知识， 熟练运用语言技能。
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第四节 幼儿园语言教育活动 的设计与指导
幼儿园语言教育活动的设计原则 一、注重获得经验的原则 1、考虑教育对象的现有发展水
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欣赏文学作品
1、聆听、朗诵、表演
2、教师朗诵儿歌，培养幼儿听 文学作品的习惯
3、聆听：各种体裁、养成爱好、 运用术语、文学艺术想象力
4、朗读、表演：跟随或参与朗 读对话、动作与表情表现情节、 分角色表演
6
六、学习英语 1、理解：初步学习第二语言 2、以听说训练为主 3、发展：兴趣、交际用语、积
度、知识与技能、认知能力等方面的 内容。 4、语言教育活动的目标表述应具体 明确，便于操作。
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二、选择活动内容
1、依据语言教育活动的目标确 定活动内容。
2、依据幼儿自身的特点来确定 活动内容。
3、确定的活动内容要与幼儿已 有的经验建立联系。
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三、策划活动过程
1、活动步骤的安排 例如： 看图讲述：出示图片---组织观察-
3.游戏法。游戏法是指教师运用 有规则的游戏，训练幼儿正确发 音，丰富幼儿词汇和学习句式的 一种方法。游戏符合幼儿的年龄 特点，目的在于提高幼儿学习兴 趣，集中幼儿的注意，促进幼儿 各种感官和大脑的积极活动。游 戏法是幼儿语言教育中常见的活 动方式之一。
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4.表演法。表演法是指在教师的 指导下，学前儿童扮演文学作品 中的人物，根据作品情节的发展， 通过对话、动作表情等再现文学 作品，以提高口语表现力的一种 方法。
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四、不同发展领域活动因素相 互渗透的原则
1、从语言角度思考活动的要求、 内容、形式。
2、其他领域活动因素的参与取 决于活动内容的要求。
3、语言教育活动的落脚点是幼 儿语言的发展。
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五、面向全体，重视个别差异 的原则
1、教育要面向全体 必须站在教育对象的角度，考虑教育
的最大效益。 2、教育要促进每个儿童的发展。 比如有一定深度的问题可提问语言能
活动方式：灵活选择，交叉综合 运用，发挥整体作用
活动组织形式：集体活动、小组 活动、个别活动（形式服从于内 容，交替使用）
平。 2、在原有经验基础上提供新经
验。
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二、教师与幼儿相互作用的原 则
1、激发幼儿参与活动的积极性 2、发挥儿童的主体性 3、教师要给与儿童适当的支持
与帮助。 思考：如何才能做到教师与幼儿
相互作用发生适度影响？
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三、活动内容与方式相作用
1、根据具体内容选择适当活动 方式。
2、活动方式要适合教育对象。
幼儿园语言教育
1
幼儿园语言教育的类别
一、学说普通话 幼儿能用本民族语言或方言进行
日常交际的基础上，要求幼儿学 说普通话，在幼儿有话要说、有 话可说的情况下，鼓励幼儿说普 通话。
2
二、谈话 1、个别交谈 2、集体交谈
3
三、讲述
1、比较连贯的独白语言，语言 内容较丰富，语句结构较完整
2、提示：图片、情景表演、教 玩具
3、讲述内容：事物、图片上的
物体或人们的动作及心理活动、
自己的经验、图片上事物间的关
系及所发生事情的过程、多幅图
片间的联系
4
四、早期阅读 1、书面语言为主 2、教师对物体、人物、动物的
动作命名、描述----讲述情节---朗读文学作品----幼儿边听边说 3、发展内容：倾听情节、回答 问题、讲述自己的理解、爱护图 书
力发展较高的幼儿，简单易回答的问 题可提问胆小不敢表达的幼儿。 3、教育要在原有基础上促进每个幼 儿的发展。
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幼儿园语言教育活动的设计与 指导
一、制定活动目标 1、活动目标应着眼于幼儿语言的发
展。 2、活动目标的内容和要求在方向上
要与总目标和年感与态