优化与自主——大学英语有效教学策略研究

［ 键词 】优化 教 学模 式 ；有 效教 学策略 ； 自主 学 习 关
一
、
课 堂 教 学 模 式 与 课 堂 教 学 有 效 性
的气氛 中进行 听 、说 、读 、写 、译 等 语言 的训 练 ，学生 才 能学有 所得 。如 何 优化 课堂 教学 是 我们一 直思 考 的 问
（ ） 教 学模 式 一 教学 模 式 是 在 一 定 教 学 思 想 或 教 学 理 论 指 导下 建 立起 来 的较 为稳 定 的教 学 活动 结构 框 架 和活 动 程序 。 目前 ， 教 学 效 应 上 反 映 了 课 堂 教 学 模 式 的 泛 化 与
（ 一）优 化课 堂教 学模式 ，提 高课 堂教 学的有效性 目前 ，我 国大 学 英 语 教 学 改 革 层 出不 穷 ，很 多 实
验 总 结 出 的 教 学 模 式 有 ： 交 际 教 学 模 式 、开 放 研 究 教
学模 式 、 “ 问题一 解 决 问题 ” 型 教 学 模 式 、折 中教 学 模 式 、多 媒 体 教 学 模 式 、 自主 探 究 教 学 等 多 种 模 式 。
使 得教 学效 果更 高效。 文章 将 从优 化 教 学模 式 、有 效教 学策 略 的研 究及 自主 学 习策 略 的研 究等 方 面探 讨如 何 实施 有 效教 学策略 进 行 大 学英语 的有 效教 学 ， 以更好 地 适 应 大 学英 语 自主 学 习的模 式并 优化 大 学英语 教
学模 式 。
在 这 些 模 式 中 只 要 教 师 准 确 把 握 了 课 堂 教 学 改 革 的 核
在 开 学 初 就 要 求 学 生 制 定 一 份 详 细 的学 习 计 划 ，
比 如 ，选 择 要 掌 握 的 单 词 ， 每 天 做 一 定 量 的 听 力 、 阅
读 或 语 言 点 练 习 ；在 期 中 、期 末 考 试 等 阶段 ，制 定 相 应 的学 习 目标 ，并 且 制 定 相 应 的学 习计 划 。这 样 ，就 能 把 学 习 的主 动 权 和 支 配权 还 给学 生 ，其 学 习 的 主动
的作 用 ，不 同 的教 学 内容 要 选 择 不 同的 教 学 模 式 ，譬
如 在 培 养 大 学英 语 听说 读 写 译 等 应 用 能 力 时要 用 什 么 样 的 教 学模 式 ，才 能 取 得 最 佳 的 教 学 效 果 ，这 就 是 教
学模 式 的优 化 。 效 性 是 指 在 教 学 活 动 中 ， 教 师 采 用 各 种
方式 和手 段 ，用 最 少 的 时 间 、最 小 的精 力 投 入 ，取 得 尽 可 能多 的教 学 效 果 ，实 现特 定 的教 学 目标 ，满 足 社 会和 个人 的 教育 价值 需 求 而组 织 实施 的活 动 （ 文 森 ， 余 ２０ ） ０ ９ 。从 辩 证 法 的角 度 去衡 量 ，有效 的课 堂教 学 与 低
题 。要提 高课 堂效 率 ，有 效地 提高 教学 质量 ，应 该从 课
堂教 学 的 优化 人 手 。做 到 统一 要 求 和 因材 施教 相 结 合 ，
智力 因素 和非 智力 因素 相结 合 ，课 堂教 学和 课外 活动 相
结合 ，传统教 学手 段和现 代教学 手段 相结合 。 随 着 教学 思 想 的 不断 更 新 ，教 学 手段 、教 学形 式 、
优化 。我 们 每 一 个 教 师 在 教 学实 践 中都 有 意 识 或 无 意
识 地 采 用 了 一 定 的 模 式 进 行 教 学 ， 就 是 教 学 模 式 的 泛
化 。教 学 模 式 的选 择对 教 学 效 果 的好 坏 起 着 非 常 重 要
教 学 方 法 的不 断 变 化 ， 以及 其 它 各 种 教学 因 素 的进 一 步 优 化 ，必 将 出现 更 加 丰 富 多 彩 的 教 学模 式 和课 堂 教
效 、甚 至 无 效 的 课 堂 教 学 是 对 立 面 的 统 一 。 二 、 优 化 教 学 模 式 与 构 建 有 效 课 堂 教 学
教 学 当 中这 四个 因 素 均 得 到 了体 现 ，并 达 到 了适 当水
平 ，则 有 效教 学 理论 在 自主学 习 中得 到 了有效 的 运用 。 （ ） 教学 质 量 （ １ Ｑ） 要求 明确 学 习 目标 ，制 定 学 习 计 划 ， 帮 助 学 生 运 用 有 效 的 学 习 策 略
学 结 构 。优 化 课 堂 教 学 模 式 不 仅是 教 育技 术 上 的一 场 变 革 ，更 是 教 学 理 念 、教 育思 想 上 的一 场 革 命 。无 论 什 么 课 堂 教 学 模 式 ，只 要遵 循 科 学 性 、主 体 性 、能 力 性 、优 化 性 、个 性 化 等原 则 ，因材 施 教 ，教 学 利 于 学 生 的发 展 ，都 是优 化 的课 堂 模式 。 （ ）有 效教 学策 略 的运 用 二 ＩＱ Ｉ ．Ａ Ｔ模式 我 们 在谈 到 有 效 教 学 时 提 到 的 Ｑ Ｉ Ａ Ｔ模 式 （ 里 ． 加 Ｄ． 里 奇 ，２０ ） 分 别 代 表 教 学 质 量 （ ），教 学 的适 鲍 ０２ Ｑ 当性 （ ，诱 因 （）以及 时 间 （ ）四个 因素 。如 果 在 Ａ） Ｉ Ｔ
・高 等 教 育 研 究 ・
优 化 与 自主
大学英 语有效 教 学策 略研 究 米
陶 卫 红
［ 摘 要 】要 优 化 教 学模 式 ，构 建 高效 自主 的 大 学 英语 课 堂教 学模 式 必 须 突破 传 统 教 学方 法。 为 此 ，
教 师 在教 学 中必 须 处理 好 知识 技 能与 过 程 方 法 的 关 系 ，要 始 终把 学 生 自主 学 习能 力 的培 养 放在 首要 位 置 ，
性 和积 极 性就 能 得 到充 分发 挥 。
心 ，凸显 了学 生 的主 体性 ，凸显 了教 服 务 于学 的追 求 ， 颠 覆传 统 教学 思维 ，都应 该 是课 程 改革 的本 质 诉求 。 在 大 学 英语 教学 中 ，实 施 有 效 教 学 的 主 阵地 是 课 堂 ，关键 在老 师。教 师要 让学 生 在浓 厚 的兴趣 下 ，活跃